ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ ĐẶNG VÂN ANH GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN Ở TỈNH QUẢNG NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60.22.03.01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Đà Nẵng - Năm 2017 Công trình đƣợc hoàn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ TUYẾT BA Phản biện 1: TS TRỊNH SƠN HOAN Phản biện 2: TS TRẦN VIẾT QUÂN Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Triết học, họp Trường Đại học Kinh tế – ĐHĐN vào ngày 20 tháng năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin-Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Kinh tế, ĐHĐN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong đường lối cách mạng Việt Nam, Đảng ta khẳng định: người vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Đảng chủ trương lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Quan điểm đặt cho trình phát triển nguồn nhân lực nước ta nhiều nhiệm vụ to lớn, đặc biệt việc chăm lo giáo dục hệ trẻ, giáo dục đạo đức đóng vai trò quan trọng Thông qua giáo dục, người học cách điều chỉnh hành vi, hoàn thiện dần nhân cách Đặc biệt, đạo đức truyền thống có vai trò quan trọng việc giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Trong lịch sử phát triển dân tộc, giá trị đạo đức truyền thống làm nên cốt cách, tinh thần sức mạnh Việt Nam Những giá trị đạo đức truyền thống mang tính ổn định, bền vững thành, bất biến mà vận động, biến đổi với vận động, biến đổi lịch sử Khi lịch sử bước sang thời kỳ giá trị đạo đức truyền thống cũ lại thẩm định, chắt lọc đổi cho phù hợp Đồng thời, giá trị dần hình thành làm cho hệ thống giá trị truyền thống dân tộc ngày phong phú Hiện nay, tác động đa chiều kinh tế thị trường đòi hỏi mặt, phải quan tâm tới phát triển kinh tế - xã hội, tạo sống đầy đủ cho nhân dân, mặt khác trì phát huy giá trị đạo đức truyền thống, đặc biệt cho hệ trẻ Trong xu phát triển hội nhập quốc tế, niên, sinh viên đứng trước thời cơ, thuận lợi phải sẵn sàng đối mặt với thách thức, khó khăn Việc tiếp thu thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến giới mở rộng giao lưu hội nhập quốc tế giúp niên, sinh viên có nhận thức, tư phát triển, thị hiếu thẩm mỹ nâng lên Tuy nhiên, trình giao lưu hội nhập với việc xây dựng kinh tế thị trường mảnh đất màu mỡ nảy sinh lối sống ích kỷ, vụ lợi, thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội ngày, tác động đến đời sống tinh thần phá vỡ nhiều nét đẹp văn hóa truyền thống Mặt trái chế thị trường tạo phận không nhỏ lớp người xã hội nói chung, phận niên, sinh viên nói riêng có lối sống chạy theo đồng tiền, buông thả, quay lưng với văn hóa, với truyền thống dân tộc Trước thay đổi đời sống kinh tế - xã hội, thang giá trị đạo đức người có nhiều biến đổi theo hai hướng tích cực tiêu cực Bên cạnh việc đổi nội dung, phương pháp, chương trình số môn học, hình thức dạy học bước cải tiến, hình thức đào tạo ngày đa dạng phong phú việc nâng cao công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cần quan tâm cách mức cần phải có Hiện nay, hầu hết sinh viên giữ phẩm chất tốt đẹp cha ông ta yêu nước, đoàn kết, tôn sư trọng đạo, hiếu học, kính thầy, yêu bạn, lối sống giản dị, chăm Tuy nhiên, phận không nhỏ sinh viên quan tâm đến thân nhu cầu trước mắt, sống thực dụng, ý chí vươn lên, học đòi lối sống xa hoa, hưởng thụ, thiếu trung thực học tập, tha hóa nhân cách, sa vào tệ nạn xã hội Thực tế đòi hỏi cần phải tăng cường giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên, tạo môi trường khích lệ sinh viên tham gia xây dựng đời sống văn hóa lành mạnh, phòng chống tệ nạn, định hướng để sinh viên phấn đấu rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức xã hội Xuất phát từ lý trên, chọn vấn đề “Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên tỉnh Quảng Nam nay” làm luận văn Thạc sĩ Với mục đích nghiên cứu cách tổng thể đề xuất giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Quảng Nam bối cảnh Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu làm sáng tỏ quan niệm đạo đức lịch sử triết học phân tích thực trạng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên trường Đại học Cao đẳng Quảng Nam nay, đề tài xây dựng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Quảng Nam giai đoạn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất, nghiên cứu vấn đề lý luận chung đạo đức giáo dục đạo đức Thứ hai, phân tích, đánh giá thực trạng nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Quảng Nam Thứ ba, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Quảng Nam giai đoạn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Lý luận chung đạo đức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Quảng Nam - Phạm vi nghiên cứu: Vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Quảng Nam từ đến năm 2020 (dự kiến khảo sát sinh viên từ trường Đại học Quảng Nam, Trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Quảng Nam Trường Cao đẳng Y tế Quảng Nam) Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam văn hóa, tư tưởng - Phương pháp nghiên cứu: Trên sở phương pháp luận phép biện chứng vật, luận văn sử dụng phương pháp: lịch sử lôgíc, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, điều tra xã hội học … nhằm thực mục đích nhiệm vụ đặt Bố cục đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo, luận văn có chương, tiết Tổng quan tài liệu nghiên cứu Đạo đức giáo dục đạo đức vấn đề từ lâu quan tâm cấp lãnh đạo, nhà quản lý, nhà nghiên cứu toàn xã hội Đã có nhiều công trình, viết nhiều tác giả nước nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức Ở Việt Nam công trình nghiên cứu đạo đức giá trị truyền thống đạo đức nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến Trong có tác phẩm tiêu biểu sau: “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” Trần Văn Giàu (chủ biên), (1980), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Tác giả phân tích giá trị tinh thần truyền thống Việt Nam, đặc biệt chủ nghĩa yêu nước, làm nên cốt cách, tinh thần Việt Nam Tác giả Phạm Minh Hạc (1996), với công trình “Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội”, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Đã làm rõ vai trò quan trọng giáo dục – đào tạo việc phát triển người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa xây dựng hệ thống giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam để phục vụ hiệu việc phát triển người “Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hoá” Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Huyên (chủ biên), (2002), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Các tác giả làm rõ nhiều vấn đề giá trị truyền thống dân tộc vấn đề đặt xu toàn cầu hóa; việc gìn giữ phát huy sắc văn hóa Việt Nam bối cảnh “Xây dựng đạo đức kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” TS Trịnh Duy Huy (2009), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tác giả phân tích tác động kinh tế thị trường đạo đức, nêu lên thực trạng đạo đức xã hội điều kiện phát triển kinh tế thị trường nước ta Qua đó, tác giả đưa giải pháp mang tính định hướng việc xây đựng đạo đức điều kiện “Ý thức đạo đức điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay” TS Lê Thị Tuyết Ba (2010), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Tác giả phân tích rõ quan niệm chủ nghĩa vật lịch sử ý thức đạo đức vai trò ý thức đạo đức; đặc biệt tác giả làm rõ biến đổi ý thức đạo đức điều kiện kinh tế thị trường đưa giải pháp mang tính định hướng nhằm xây dựng ý thức đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta “Mấy vấn đề đạo đức học Mácxít xây dựng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay” PGS.TS Nguyễn Thế Kiệt (2012), Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội Tác giả khẳng định vai trò to lớn đạo đức việc xây dựng chủ nghĩa xã hội; làm rõ biến đổi thang giá trị đạo đức tác động kinh tế thị trường Việt Nam, cần thiết phải có giải pháp mang tính định hướng nhằm xây dựng đạo đức gắn liền với việc đấu tranh chống lại thoái hóa biến chất đạo đức, lối sống Ngoài ra, có công trình “Tìm hiểu giá trị văn hóa truyền thống trình công nghiệp hóa, đại hóa” Nguyễn Trọng Chuẩn, Phạm Văn Đức, Hồ Sỹ Qúy (Đồng chủ biên) (2001), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Nguyễn Duy Qúy (2006), “Đạo đức xã hội nước ta nay, vấn đề giải pháp”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Nguyễn Văn Lý (2013), “Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam”, Nxb Chính trị quốc gia – Sự thật, Hà Nội … đề cập đến vấn đề tiếp thu, kế thừa phát triển giá trị đạo đức truyền thống điều kiện Các đề tài luận văn, luận án viết đạo đức sinh viên như: Luận án tiến sĩ Võ Minh Tuấn (2004), “Ý thức đạo đức sinh viên Việt Nam nay”, Luận văn thạc sĩ triết học Vũ Thanh Hương (2004),“Đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam - thực trạng giải pháp (qua khảo sát số trường Đại học Cao đẳng Hà Nội); Đề tài cấp Huỳnh Văn Sơn (2009), “Sự lựa chọn giá trị đạo đức nhân văn định hướng lối sống sinh viên” Luận án tiến sĩ Phạm Huy Thành (2014),“Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với việc hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn cầu hóa nay” Đại học Khoa học xã hội nhân văn Các đề tài phân tích làm rõ thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Qua đó, đề xuất quan điểm định hướng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên Bên cạnh đó, có công trình nghiên cứu giáo dục đạo đức truyền thống cho hệ trẻ giai đoạn đăng Tạp chí triết học, Kỷ yếu hội thảo khoa học như: “Bảo vệ giá trị truyền thống dân tộc” (1994) Nguyễn Tài Thư, Tạp chí Triết học, số 6; Nguyễn Văn Huyên (1998), “Giá trị truyền thống, nhân lõi sức sống bên phát triển đât nước, dân tộc” (1998), Tạp chí Triết học, số 4; “Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trường Việt Nam”(1999) TS Lê Thị Tuyết Ba, Tạp chí Triết học, số 1; “Thực trạng giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT qua hoạt động giáo dục lên lớp”(2003) Đặng Thúy Anh, Tạp chí Triết học, số 3; “Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta nay” TS Lê Thị Tuyết Ba (2003), Tạp chí Triết học số 10; “Giá trị đạo đức truyền thống - Động lực tinh thần cho phát triển kinh tế” (2004) TS Lê Thị Tuyết Ba, Kỉ yếu hội thảo Khoa học; “Giáo dục đạo đức cho sinh viên - yếu tố quan trọng tạo phát triển bền vững cho xã hội” (2004) TS Trần Hồng Lưu, Kỷ Yếu Hội Thảo Khoa Học; “Tác động toàn cầu hoá đến đạo đức sinh viên nay”(2004) Võ Minh Tuấn; “Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục niên nay”của PGS.TS Lê Hữu Ái, TS Ngô Văn Hà, TS Lê Thị Tuyết Ba (2008); “Đạo đức sinh viên bối cảnh toàn cầu hoá nay” Phạm Huy Thành (2010), Tạp chí Giáo dục lý luận … Nhìn chung, công trình nghiên cứu nêu trên, từ nhiều góc độ khác nhau, làm sáng tỏ tác động hai mặt bối cảnh toàn cầu hoá hội nhập kinh tế quốc tế tới biến đổi đạo đức xã hội nước ta trình đổi mới, đề số phương hướng giải pháp nâng cao giáo dục giá trị đạo đức bối cảnh Tuy nhiên, chưa có đề tài sâu nghiên cứu cách hệ thống giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên tỉnh Quảng Nam, lý chọn đề tài “Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên tỉnh Quảng Nam nay” làm luận văn tốt nghiệp 11 tiếp thu sáng tạo tinh hoa nhiều trào lưu tư tưởng, văn hóa lớn giới để bồi đắp thêm cho giá trị đạo đức – văn hóa vốn có Chủ nghĩa yêu nước tình yêu đất nước, lòng trung thành với Tổ quốc biểu khát vọng hành động tích cực để phục vụ lợi ích Tổ quốc nhân dân Tình yêu tình cảm phổ biến nhân dân dân tộc giới V.I Lênin khẳng định: “chủ nghĩa yêu nước tình cảm sâu sắc củng cố qua hàng năm, hàng nghìn năm tồn tổ quốc biệt lập” [38, tr.226] Song hình thành sớm hay muộn, nội dung cụ thể, hình thức mức độ biểu tùy thuộc vào điều kiện lịch sử đặc thù dân tộc Tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng sâu sắc, giá trị tạo nên từ chiều sâu văn hóa dân tộc, nhân tố tinh thần hợp thành động lực thúc đẩy trình phát triển lịch sử dân tộc Tinh thần lao động cần cù, tiết kiệm giá trị đạo đức truyền thống dân tộc ta, hình thành điều kiện sản xuất đấu tranh xã hội lịch sử dân tộc Cần cù biểu thái độ người hoạt động sáng tạo cải vật chất, tinh thần mặt hoạt động khác người Nó kết điều kiện thiếu trình tồn phát triển xã hội loài người Đối với người Việt Nam, cần cù, siêng năng, sáng tạo, tiết kiệm lao động điều phải làm có có cải vật chất Truyền thống hiếu học người Việt Nam hình thành từ nhiều hệ giá trị truyền thống dân tộc, kế thừa phát huy Đảng ta ý thức sâu sắc “giáo dục quốc sách hàng đầu” động lực quan trọng 12 thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam từ xưa tới Ngay từ sớm người nhận thức học hành không quyền lợi mà nghĩa vụ cá nhân Người xưa nói: “Ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học, bất tri đạo” (ngọc không mài dũa không thành đồ dùng được, người không học đạo) 1.2 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG HIỆN NAY 1.2.1 Quan niệm giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức phận giáo dục, trình chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho người, hình thành người thái độ đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành quy định pháp luật 1.2.2 Vai trò giáo dục đạo đức truyền thống Giáo dục đạo đức truyền thống góp phần chuyển quan niệm đạo đức từ tự phát sang tự giác, từ bị động sang chủ động, không ngừng nâng cao trình độ nhận thức giá trị đạo đức cho người từ trình độ nhận thức thông thường lên trình độ nhận thức khoa học Giáo dục đạo đức không nâng cao trình độ nhận thức đạo đức, giữ gìn giá trị, chuẩn mực đạo đức hệ trước tạo nên, góp phần tạo giá trị đạo đức mới, xây dựng quan điểm, phẩm chất đạo đức mới, quan niệm sống tích cực cho đối tượng giáo dục Thông qua giáo dục đạo đức, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc hệ trẻ tiếp nhận, kế thừa 13 Giáo dục đạo đức truyền thống có vai trò quan trọng hình thành nhân cách phát triển nhân cách Như vậy, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống có ảnh hưởng không nhỏ tới hình thành phát triển nhân cách Chúng tạo “bản sắc” người, cộng đồng người, vùng, miền, quốc gia, dân tộc Tuy nhiên, biết, hình thành nhân cách trình lâu dài, hình thành lần xong xuôi Nhân cách trình đòi hỏi trau dồi thường xuyên 14 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.1 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG TỚI GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.1.1 Điều kiện tự nhiên Với diện tích tự nhiên tỉnh 10.438 km2 (năm 2014), Quảng Nam tỉnh ven biển, nằm vùng kinh tế trọng điểm miền Trung Tỉnh Quảng Nam tách từ tỉnh Quảng Nam – Đà Nẵng từ năm 1997 Địa hình tỉnh Quảng Nam tương đối phức tạp, thấp dần từ Tây sang Đông, hình thành ba vùng sinh thái: vùng núi cao, vùng trung du, vùng đồng ven biển; Quảng Nam nằm vùng khí hậu nhiệt đới điển hình, có mùa mùa khô mùa mưa, chịu ảnh hưởng mùa đông lạnh miền Bắc Nhiệt độ trung bình năm 20 – 210C, cách biệt lớn tháng năm 2.1.2 Điều kiện kinh tế Sau hai mươi năm tái lập tỉnh (1997 - 2017) kinh tế có nhiều đổi thay, đạt nhiều thành tựu bật Quy mô kinh tế tăng trưởng nhanh, đó, công nghiệp - dịch vụ có thay đổi mạnh cấu kinh tế với giá trị sản xuất công nghiệp tăng nhiều lần so với năm đầu tái lập Quảng Nam có 13 khu công nghiệp, đặc biệt khu kinh tế mở Chu Lai thành lập từ năm 2003 (QĐ 108 Thủ tướng Chính phủ) khu kinh tế Cửa Nam Giang vừa thành lập 15 năm 2006 (QĐ 211 Thủ tướng Chính phủ) tạo động lực để Quảng Nam tăng tốc cất cánh Trong kinh tế có nhiều chuyển đổi, tồn nhiều thành phần kinh tế đan xen có ảnh hướng không nhỏ đến đời sống tinh thần, có đạo đức sinh viên 2.1.3 Ảnh hƣởng môi trƣờng văn hóa – xã hội Văn hóa Quảng Nam chọn lọc, kế thừa phát huy yếu tố bên ngoài, kết hợp với văn hóa nội sinh địa tạo giá trị văn hóa vừa có cội nguồn từ văn hóa Việt Nam, vừa có sắc thái địa phương với giá trị đặc trưng riêng Con người xứ Quảng biết kế thừa phát triển “tô điểm” đặc tính văn hóa riêng biệt người Quảng Nam Vùng văn hóa Quảng Nam hình thành tổng thể vùng văn hóa miền Trung Địa hình nằm trung điểm đất nước theo trục Bắc - Nam, nơi giao hòa sắc thái văn hóa hai miền giao lưu văn hóa với bên ngoài, điều góp phần làm cho Quảng Nam giàu truyền thống độc đáo sắc văn hóa … Nói đến vùng đất Quảng Nam đến phố cổ, đến Chùa Cầu, đến ăn đặc trưng vùng đất với ăn tiêng cao lầu, mỳ quảng … tất làm nên địa danh tiếng khắp nơi không nước mà vang xa bên giới 2.2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.2.1 Những mặt tích cực giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Quảng Nam Thứ nhất, đa số sinh viên Quảng Nam có lòng yêu nước 16 lòng tự hào, tự tôn, tự trọng dân tộc sâu sắc Đây truyền thống đạo đức vô quý báu dân tộc Việt Nam nói chung người dân Quảng Nam nói riêng Thứ hai, họ người sống có mục đích, có lý tưởng cao đẹp Thứ ba, đại đa số sinh viên có ý thức chủ động, tích cực học tập, nghiên cứu khoa học ngày mai lập thân, lập nghiệp Thứ tư, phần lớn sinh viên dễ thích nghi trước biến đổi kinh tế, văn hóa xã hội đất nước, họ động, nhạy cảm với mới, biết hướng hoạt động sống tương lai tốt đẹp, nhiệt tình với hoạt động xã hội, có tinh thần tương thân tương cộng đồng Bên cạnh nhà trường, thân sinh viên, chuyển biến theo hướng tích cực đạo đức sinh viên phải nói đến vai trò gia đình Gia đình có vai trò lớn việc hình thành nhân cách cá nhân, đặc biệt vấn đề giáo dục đạo đức cho Truyền thống đạo đức gia đình có ảnh hưởng sâu sắc trực tiếp đến Dưới định hướng gia đình, kết hợp với truyền thống đạo đức gia đình, tác động tích cực tới đời sống hành vi đạo đức em 2.2.2 Những hạn chế giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Quảng Nam nguyên nhân Xem xét đánh giá cách toàn diện, bên cạnh mặt tích cực công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên, không thừa nhận tồn hạn chế, thiếu sót định Thứ nhất, nhận thức chưa thấy hết tính cấp thiết, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức truyền 17 thống, xem nhẹ công tác giáo dục văn hóa, đạo đức, lối sống mà quan tâm trọng vào phát triển kinh tế, tạo phát triển thiếu đồng Thứ hai, đất nước chuyển từ kinh tế tập trung, bao cấp sang chế thị trường, không lường hết tác động tích cực, lẫn tác động tiêu cực kinh tế thị trường, mở cửa giao lưu quốc tế đến phát triển đạo đức Thứ ba, vấn đề môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội giữ vai trò quan trọng giáo dục đạo đức cho sinh viên Thứ tư, việc phải chứng kiến tượng vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc sinh viên ngồi ghế trường Đại học, Cao đẳng gây nên bất bình xã hội, làm giảm sút niềm tin người hệ mai sau Những hạn chế, yếu nêu có nhiều nhân tố chủ quan lẫn khách quan: Thứ nhất, trình độ nhận thức: Đạo đức lối sống sinh viên vừa chịu tác động trực tiếp kinh tế thị trường vào quan hệ xã hội người với người, vừa chịu ảnh hưởng lối sống thiếu gương mẫu, thiếu trách nhiệm người lớn với lớp trẻ Thứ hai, mối quan hệ gia đình: Gia đình nhân tố tích cực thúc đẩy phát triển xã hội, thông qua việc thực chức quan trọng: tái sản xuất người, nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục thành viên Thứ ba, Nhà trường: Nhà trường giữ vai trò đặc biệt, thiết chế xã hội có chức chuyên trách giáo dục tri thức, nhân cách cho sinh viên 18 Thứ tư, môi trường xã hội: nơi sinh viên thể hiện, khẳng định thân Đó đoàn thể xã hội mà em tham gia, cộng đồng em sinh sống, câu lạc bộ, nơi vui chơi giải trí nơi ấy, sinh viên lại có mối quan hệ khác có ganh ghét, gian xảo, vụ lợi ; Một nguyên nhân quan trọng xuất phát từ thân sinh viên – đối tượng giáo dục Bên cạnh mặt tích cực, phận sinh viên tỏ thiếu ý thức rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức 2.3 NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.3.1 Những bất cập giáo dục đạo đức trƣờng học thân sinh viên Thứ nhất, trọng giáo dục tri thức khoa học, công nghệ mà coi nhẹ giáo dục đạo đức, cho cần phát triển kinh tế trình độ đạo đức xã hội nâng lên Thứ hai, công tác giáo dục đạo đức có xu hướng tách rời thực tế nghiêm trọng Các hình thức giáo dục đạo đức bản: Một là, giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy học tập môn học lý thuyết Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Hai là, giáo dục qua tuần giáo dục công dân, tuyên truyền, giáo dục phẩm chất đạo đức lối sống truyền thống dân tộc Ba là, lồng ghép nội dung giáo dục phẩm chất đạo đức lối sống truyền thống dân tộc cho sinh viên xây dựng nội dung chương trình, giảng Nguyên nhân: 19 Thứ nhất, thiếu gương mẫu phận giáo viên Thứ hai, việc giảng dạy đạo đức học văn hóa ứng xử nhà trường chưa quan tâm mức Thứ ba, tác động mặt trái chế thị trường dường không đặt nhà trường vòng xoáy 2.3.2 Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng trình toàn cầu hóa đến giá trị đạo đức truyền thống Tác động kinh tế thị trường trình toàn cầu hóa đến công tác xây dựng nhân cách cho sinh viên Quảng Nam theo hai hướng tích cực tiêu cực Một mặt, tạo thuận lợi cho việc bồi dưỡng số giá trị nhân cách nhằm tạo hệ sinh viên có nhân cách hoàn thiện đáp ứng yếu cầu đất nước thời đại Song mặt khác, việc xây dựng, bồi dưỡng giá trị đạo đức truyền thống dân tộc gặp cản trở định 20 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 3.1 NHỮNG ĐỊNH HƢỚNG CƠ BẢN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN HIỆN NAY 3.1.1 Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức Theo Hồ Chí Minh, đạo đức tảng tinh thần người, giúp cho người vững vàng trước khó khăn, thử thách Có đạo đức giúp người cán cách mạng không lùi bước trước khó khăn gian khổ, sẵn sàng hy sinh cho nghiệp cách mạng Hồ Chí Minh coi đạo đức nguồn nuôi dưỡng phát triển người, giống gốc cây, nguồn sông, suối Đạo đức có nội hàm sức mạnh to lớn Như Hồ Chí Minh thường nói, người, sức có mạnh gánh nặng xa, người cán cách mạng phải có đạo đức cách mạng hoàn thành nhiệm vụ cách mạng Hồ Chí Minh khuyên người làm công tác giáo dục phải kết hợp giáo dục với tự giáo dục, “tự cải tạo để tiến bộ” Người khuyên nên lấy gương người tốt việc tốt để ngày giáo dục lẫn Nêu gương phương pháp coi trọng giáo dục đạo đức từ xưa đến 3.1.2 Quan điểm Đảng phát triển người toàn diện Tư tưởng phát triển người, thường xuyên chăm lo cho hạnh phúc người, gia đình Đảng Cộng sản Việt Nam đặt lên hàng đầu Phát triển người mục tiêu xã hội, thước đo đánh 21 giá tiến xã hội 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 3.2.1 Giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc quê hƣơng Quảng Nam Trong giai đoạn nay, để bảo tồn phát huy giá trị tốt đẹp Quảng Nam, việc giáo dục cho sinh viên truyền thống tốt đẹp quê hương giúp em hiểu yêu người xứ Quảng, cha ông chiến đấu, hi sinh tạo dựng Ðội ngũ em hệ tương lai xứ Quảng đội ngũ trí thức trẻ với đội ngũ trẻ tương lai nước xây dựng lại quê hương đất nước mặt để xứng đáng với vị trí tiềm xứ Quảng 3.2.2 Đổi nội dung hình thức giáo dục đạo đức Thứ nhất, đẩy mạnh công tác giáo dục trị, tư tưởng, đổi nội dung hình thức giảng dạy môn lý luận trị Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Thứ hai, hình thức giáo dục, cần thực tốt nguyên lý giáo dục “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” 3.2.3 Phát huy vai trò gia đình với tƣ cách môi trƣờng giáo dục Để phát huy vai trò giáo dục gia đình, cần tôn vinh, biểu dương gia đình văn hóa, cá nhân, tổ chức có lối sống đẹp, có tinh thần bảo tồn phát huy giá trị đạo đức truyền thống Đồng thời, tích cực tra, kiểm tra tượng tiêu cực 22 lĩnh vực văn hóa, hoạt động dịch vụ văn hóa quán bar, vũ trường, karaoke, dịch vụ băng đĩa, Internet … có chế tài xử lý nghiêm khắc với hành vi vi phạm 3.2.4 Coi công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên nhiệm vụ thƣờng xuyên nhà trƣờng Nhà trường môi trường văn hóa thứ hai nhân cách người, có ý nghĩa định tới việc định hướng giá trị nhân cách Học đường nơi trực tiếp diễn hoạt động giáo dục, rèn luyện sinh viên Giáo dục nhà trường môi trường gần, tác động trực tiếp đến hình thành, phát triển nhân cách sinh viên theo mục tiêu mô hình đào tạo 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng xã hội lành mạnh cho sinh viên Để xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, tạo điều kiện cho việc phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc việc bồi dưỡng nhân cách cho sinh viên địa bàn tỉnh Quảng Nam phải làm cho giá trị thẩm thấu, chi phối, điều chỉnh lĩnh vực, hoạt động Trước tiên, phải xây dựng hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Cùng với môi trường kinh tế, phải xây dựng môi trường văn hóa – xã hội lành mạnh 23 KẾT LUẬN Trước yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhằm đào tạo người lao động chất lượng cao cho xã hội cần quan tâm tạo điều kiện cho công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Vị đất nước trường quốc tế nào? Nền văn hóa truyền thống kế thừa, bổ sung phát triển sao? Phụ thuộc nhiều vào hệ trẻ, đặc biệt sinh viên Vì thế, giáo dục đạo đức cho sinh viên giai đoạn việc làm vô cần thiết cấp bách Đòi hỏi chung tay góp sức gia đình, nhà trường toàn xã hội, đồng thời, nổ lực thân sinh viên đóng vai trò định Trong giai đoạn nay, việc phát triển kinh tế thị trường chủ động, tích cực hội nhập kinh tế quốc tế tạo thời thuận lợi, đồng thời đối mặt với nhiều thách thức phát triển đất nước Bối cảnh tác động vừa tích cực, vừa tiêu cực đến hình thành nhân cách người dân nói chung sinh viên nói riêng Chính từ thực tế đặt yêu cầu cấp thiết phải giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên, đào tạo họ thành người lao động tương lai đất nước vừa có lực, vừa có phẩm chất đạo đức, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, biết trân trọng, giữ gìn giá trị truyền thống dân tộc, đồng thời tiếp thu giá trị đạo đức cho phù hợp Cũng sinh viên nước, sinh viên Quảng Nam tiếp tục giữ gìn phát triển giá trị đạo đức truyền thống dân tộc hoạt động học tập, rèn luyện tham gia phong trào mang ý nghĩa giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Bên cạnh 24 đó, bất cập hạn chế Vì thế, cần phải có phương hướng giải pháp thích hợp để công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên đạt hiệu cao Cần quán triệt chủ trương Đảng đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng cho niên, phát huy hiệu vai trò nhà trường, gia đình, xã hội nỗ lực thân sinh viên Công tác giáo dục đạo đức cần thực đồng bộ, hệ thống toàn diện hệ giải pháp kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo văn hóa tinh thần nhằm tạo hệ người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Trước thử thách sống, diễn biến nhiều vẻ giá trị truyền thống lẫn đại, lĩnh sinh viên trước hết bộc lộ thái độ đánh giá lựa chọn giá trị Trong nấc thang giá trị xã hội, việc ưu tiên cho giá trị cộng đồng hay nói cách khác việc đề cao giá trị đạo đức truyền thống điểm bật đời sống dân tộc Việt Nam Thực tế ngày khẳng định vai trò vô to lớn đạo đức truyền thống với phát triển xã hội đại Một quốc gia bền vững thiếu tảng văn hoá nội sinh, giá trị văn hoá, đạo đức truyền thống bị mai không phát huy đắn, có hiệu ... ĐỀ ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.1 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG TỚI GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.1.1 Điều kiện... GIẢI PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 3.1 NHỮNG ĐỊNH HƢỚNG CƠ BẢN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN HIỆN NAY 3.1.1 Tƣ tƣởng Hồ Chí... giáo dục giá trị đạo đức bối cảnh Tuy nhiên, chưa có đề tài sâu nghiên cứu cách hệ thống giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên tỉnh Quảng Nam, lý chọn đề tài Giáo dục giá trị đạo