BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH --------- PHAN THANH TUẤN TỔ CHỨC CÁC BÀI ÔN TẬP PHẦN SINH THÁI HỌC- SINH HỌC 12 THPT Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Sinh học LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Vinh - 2012 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH --------- PHAN THANH TUẤN TỔ CHỨC CÁC BÀI ÔN TẬP PHẦN SINH THÁI HỌC- SINH HỌC 12 THPT Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS. PHAN ĐỨC DUY Vinh - 2012 2 LỜI CẢM ƠN .∗ . Hoàn thành đề tài này, chúng tôi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học TS. Phan Đức Duy, người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ chúng tôi trong suốt quá trình nghiên cứu. Xin chân thành cảm ơn quý Thầy giáo, Cô giáo trong khoa Sinh Trường Đại học Vinh, Đại học Sư phạm Huế, Đại học Thủ Dầu Một, Cao Đẳng Sư phạm Cần Thơ, Tạp Chí Giáo Dục đã nhiệt tình giảng dạy và có những ý kiến đóng góp quý báu cho đề tài. Đồng thời, chúng tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Khoa Sau Đại học của Trường Đại học Vinh và Đại học Đồng Tháp đã tạo điều kiện cho chúng tôi học tập và nghiên cứu. Cảm ơn Ban Giám Hiệu, các Thầy Cô trong Tổ Sinh và học sinh Trường THPT Châu Thành I, Trường THPT Châu Thành II đã tạo điều kiện và hợp tác cùng với chúng tôi trong quá trình nghiên cứu, thực hiện đề tài. Xin cảm ơn các đồng nghiệp, bạn bè và những người thân đã nhiệt tình động viên, giúp đỡ chúng tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Vinh, tháng 10 năm 2012 Tác giả Phan Thanh Tuấn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 3 Viết tắt Đọc là ĐC Đối chứng GV Giáo viên HST Hệ sinh thái HS Học sinh NXB Nhà xuất bản QTSV Quần thể sinh vật SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Trang MỞ ĐẦU .1 1. Lý do chọn đề tài .1 4 2. Mục đích nghiên cứu 1 3. Nhiệm vụ nghiên cứu CHNG 2: QUY TRèNH SN XUT V BO V MễI TRNG TRONG CHN NUễI Bi 44- Tit 38 : CHUNG NUễI V V SINH TRONG CHN NUễI Nuụi vt nuụi chung cú thun li gỡ hn so vi nuụi th rong? Vt nuụi chung trỏnh c cỏc yu t bt li ca thi tit nh giú, ma, nng núng Vt nuụi chung giỳp ngi qun lý tt n vt nuụi, hn ch mt mỏt, dch bnh ?.Chung nuụi g cụng nghip cú trang thit b khỏc vi chung nuụi g ta th nh th no? Chung nuụi g cụng nghip cú s dng mỏy múc cho n, cho ung riờng, cú th iu khin nhit , m chung, thc hin khõu chm súc, v sinh ng lot ỳng theo quy trỡnh chn nuụi Bo v mụi trng Bi 44- Tit 38 CHUNG NUễI V V SINH TRONG CHN NUễI Tun 29 I CHUNG NUễI: 1.Tm quan trng ca chung nuụi: - Chung nuụi l nh ca vt nuụi Chung nuụi l gỡ? Bi 44- Tit 38 Tun 29 CHUNG NUễI V V SINH TRONG CHN NUễI I CHUNG NUễI: 1.Tm quan trng ca chung nuụi: Theo em cõu tr li no di õy y nht v vai trũ ca chung nuụi: a) Chung nuụi giỳp vt nuụi trỏnh c nhng thay i ca thi tit, ng thi to mt tiu khớ hu cho vt nuụi b) Chung nuụi giỳp cho vt nuụi hn ch tip xỳc vi mm bnh (vi trựng, kớ sinh trựng gõy bnh) c) Chung nuụi giỳp cho vic thc hin quy trỡnh chn nuụi khoa hc d) Chung nuụi giỳp qun lớ tt n vt nuụi, thu c cht thi lm phõn bún v trỏnh lm ụ nhim mụi trng e) Chung nuụi gúp phn nõng cao nng sut chn nuụi g) Tt c ni dung trờn Bi 44- Tit 38 CHUNG NUễI V V SINH TRONG CHN NUễI Tun 29 I CHUNG NUễI: 1.Tm quan trng ca chung nuụi: Chung nuụi - Chung nuụi l nh ca vt nuụi phự hp mang ligúp ớchphn gỡ nõng cao nuụi, - Chung nuụi phự hp s bo v sc khe vtli chn nng sut vt nuụi nuụi? 2.Tiờu chun chung nuụi hp v sinh: Chung nuụi hp v sinh phi ỏp ng c nhng tiờu chun no? CU HI THO LUN vt nuụi khe mnh, chung nuụi cn m bo nhng tiờu chun no sau õy A.Nhit thớch hp B. m chung 60-70% C. thụng thoỏng tt D.Chung cng rng rói cng tt E.t khớ c chung G.Chung hng mt ng chớnh H.Nn chung bng phng, sch búng I. chiu sỏng thớch hp vi tng loi vt nuụi Bi 44- Tit 38 Tun 29 CHUNG NUễI V V SINH TRONG CHN NUễI Nhit thớch hp m chung 60-75% thụng thoỏng tt Chung nuụi hp v sinh chiu sỏng thớch hp tng loi vt nuụi Khụng khớ: t khớ c S 10: Tiờu chun chung nuụi hp v sinh Bi 44- Tit 38 Tun 29 CHUNG NUễI V V SINH TRONG CHN NUễI Em hóy quan sỏt s 10, ri in cỏc t thớch hp vo ch trng cho hon chnh Nhit Chung nuụi hp v sinh phi cú thớch hp (m v ụng, thoỏng mỏt v hố) m chung thớch hp (khong 60-75%) thụng thoỏng tt nhng phi khụng cú giú lựa chiu sỏng phi phự hp vi tng loi vt nuụi Lng khớ c chung (nh khớ amoniac, khớ hyro sunphua) ớt nht CHUNG NUễI V V SINH TRONG CHN NUễI Bi 44- Tit 38 Tun 29 I CHUNG NUễI: 1.Tm quan trng ca chung nuụi: a im b trớ 2.Tiờu chun chung nuụi hp v sinh: chung nuụi? Nhit thớch hp, m chung 60-75%, thụng thoỏng tt, chiu sỏng thớch hp tng loi vt nuụi, ớt khớ c Khi xõy dng chung phi thc hin ỳng k thut v: a im Mun chung nuụi hp v sinh, xõy dng Hng chung chung phi thc hin ỳng k thut no? Nn chung Tng bao, mỏi che B trớ cỏc thit b khỏc (mỏng n, mỏng ung) Mỏi che Cỏc thit b khỏc Bi 44- Tit 38 Tun 29 CHUNG NUễI V V SINH TRONG CHN NUễI I CHUNG NUễI: II V SINH PHềNG BNH: Tm quan trng ca v sinh chn nuụi: - phũng nga bnh dch xy ra, bo v sc kho vt nuụi v nõng cao nng sut chn nuụi - Thc hin phng chõm phũng bnh hn cha bnh Emsinh hiutrong th no l V chn bnh hn nuụiphũng cú tm quan trng nh th no? cha bnh ? Bi 44- Tit 38 Tun 29 CHUNG NUễI V V SINH TRONG CHN NUễI I CHUNG NUễI: II V SINH PHềNG BNH: Tm quan trng ca v sinh chn nuụi: - phũng nga bnh dch xy ra, bo v sc kho vt nuụi v nõng cao nng sut chn nuụi - Thc hin phng chõm phũng bnh hn cha bnh Cỏc bin phỏp v sinh phũng bnh chn nuụi: Theo em bin phỏp v sinh phũng bnh chn nuụi l gỡ ? Khớ hu chung Xõy dng chung nuụi V sinh mụi trng V sinh phũng bnh chn nuụi Nc (ung, tm) Thc n Thõn th vt nuụi Vn ng Tm chi Thc n V sinh vt dng, thc n, nc ung Tm cho n ln V sinh chung V sinh phũng bnh chn nuụi Tiờm phũng Phũng dch V sinh thõn th vt nuụi Bi 44- Tit 38 Tun 29 CHUNG NUễI V V SINH TRONG CHN NUễI I CHUNG NUễI: II V SINH PHềNG BNH: Tm quan trng ca v sinh chn nuụi Cỏc bin phỏp v sinh phũng bnh chn nuụi - V sinh mụi trng ca vt nuụi - V sinh thõn th vt nuụi V sinh phũng bnh chn nuụi nhm mc ớch gỡ? Dit tr c mm bnh v nõng cao sc chng bnh tt cho c th vt nuụi X lý ụ nhim mụi trng chn nuụi bng mụ hỡnh VAC TNG KT Cõu 1: Chung nuụi cú vai trũ gỡ chn nuụi? - Chung nuụi phự hp s bo v sc khe vt nuụi, gúp phn nõng cao nng sut vt nuụi Cõu 2: Phi lm gỡ chung nuụi hp v sinh? -Khi xõy dng chung phi thc hin ỳng k thut v: a im Hng chung Nn chung Tng bao, mỏi che B trớ cỏc thit b khỏc (mỏng n, mỏng ung) TNG KT Tầm quan trọng Tầm quan trọng Chuồng nuôi Nhiệt độ Tiêu chuẩn Chung nuụi v v sinh chn nuụi Vệ sinh phòng bệnh ộ thụng thoáng Biện pháp ộ chiếu sáng ộ ẩm Vệ sinh MTS Không khí Vệ sinh thân thể HNG DN HC TP * i vi bi tit hc ny: - Hc bi, tr li cỏc cõu hi SGK * i vi bi tit hc tip theo: -Xem trc bi: Nuụi dng v chm súc cỏc loi vt nuụi Tr li cỏc cõu hi: + Chn nuụi vt nuụi non phi chỳ ý nhng gỡ? + Nuụi dng vt nuụi cỏi sinh sn phi chỳ ý nhng gỡ? + Phn II Chn nuụi vt nuụi c ging gim ti Kim ...Đề tài:“Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học các bài ôn tập môn Lịch sử 7- THCS”. A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Thế kỷ XXI, là thế kỷ của tri thức và công nghệ thông tin, thực tế cho thấy công nghệ thông tin phát triển như vũ bão đã đem lại rất nhiều tác dụng cho cuộc sống của con người và sản phẩm của nó đã được ứng dụng rộng rãi trong thực tế cuộc sống. Trong khi đó đối với Giáo dục & Đào tạo, đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu cấp thiết nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy – học và để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ mới của thời kỳ đổi mới. Đáp ứng nhu cầu đó, môn Lịch sử cũng đã có nhiều đổi mới để bắt kịp với sự phát triển công nghệ thông tin mà gần đây nhất là sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học Lịch sử. Qúa trình sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học lịch sử có ý nghĩa hết sức quan trọng. Tạo điều kiện thuận lợi học sinh tiếp cận gần hơn với công nghệ thông tin Tạo cảm giác hứng thú và thu hút học sinh trong quá trình học tập Giúp học sinh phát huy tối đa khả năng tư duy và biết cách hệ thống hóa các kiến thức đã học. Đặc biệt sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học lịch sử tạo điều kiện cho quá trình ghi nhớ tốt hơn, nhanh hơn vì đặc điểm bộ môn này là khó nhớ. Ngoài ra, còn giáo dục học sinh ý thức trân trọng giữ gìn và phát huy những sản phẩm tiến bộ của loài người. Bên cạnh đó, Lịch sử là một bộ môn khoa học xã hội rất quan trọng trong nhà trường. Nó giúp cho thế hệ trẻ hiểu được cội nguồn dân tộc, biết được quá khứ của tổ tiên. Từ những hiện vật cụ thể, những sự kiện lịch sử, học sinh tự hào về truyền thống dân tộc, tiếp theo, biết kế thừa và phát huy những tinh hoa của tổ tiên trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc ngày nay. Muốn làm sống dậy quá khứ của lịch sử, mỗi bài dạy ở trên lớp ngoài việc cung cấp đầy đủ những kiến thức cơ bản cần phải sử dụng một cách hợp lý, khéo léo các phương tiện và đồ dùng dạy học mới tái hiện được sự việc đã qua. 1 Đề tài:“Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học các bài ôn tập môn Lịch sử 7- THCS”. Liên quan đến vấn đề này đã có nhiều chuyên đề đề cập đến việc sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học. Nhưng những chuyên đề đó chỉ mang tính chất khái quát, lý luận chung về việc sử dụng bản đồ tư duy trong các môn học nhằm nâng cao chất lượng dạy – học. Đối với môn Lịch sử cũng đã có một vài chuyên đề triển khai về việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học và ích lợi của nó, nhưng chưa có một chuyên đề cụ thể nào đi sâu nghiên cứu phải sử dụng bản đồ tư duy như thế nào đối với một bài học lịch sử, cách thức sử dụng và phương pháp sử dụng. Do đặc điểm chung đó, tôi thiết nghĩ phải đưa ra vấn đề nào đó cụ thể hơn để mô hình hóa tác dụng của bản đồ tư duy trong dạy học lịch sử để bản đồ tư duy thực sự trở thành một phương tiện dạy học, là người “bạn” của mỗi giáo viên. Từ đó học sinh cũng như giáo viên hiểu được bản đồ tư duy có ý nghĩa thiết thực như thế nào trong hoạt động dạy – học đặc biệt là đối với các bài ôn tập đòi hỏi lượng kiến thức nhiều. Tuy nhiên, trên thực tế việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học Lịch sử còn rất hạn chế, một phần vì nó là phương pháp mới trong dạy học, nhưng phần lớn là do khả năng sử dụng công nghệ thông tin của một bộ phận giáo viên còn hạn chế dẫn đến tâm lý ngại sử dụng, nhưng nếu như sử dụng nó hiệu quả đúng cách với các dạng bài mà cụ thể là các bài ôn tập thì có ý nghĩa rất lớn nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Bản thân là một giáo viên trẻ, có ham muốn hiểu biết nhiều hơn về công nghệ thông tin. Với thực trạng kết quả học tập môn Lịch sử của học sinh hiện nay rất thấp, là một giáo viên dạy môn Sử tôi cũng rất trăn trở với suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong thời đại công nghệ thông tin. Xuất phát từ những lý do trên cho nên tôi đã chọn đề tài nghiên cứu của mình trong năm học này là: “Sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học các bài ôn tập môn Lịch sử 7 - THCS”. 2. Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu ý nghĩa, vai trò của việc bản đồ tư duy, việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học các bài ôn tập môn Lịch sử 7 ở trường THCS. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT YÊN LẠC BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÁC BÀI ÔN TẬP, SƠ KẾT, TỔNG KẾT MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 THPT (Chương trình chuẩn) MÔN: LỊCH SỬ TỔ: VĂN - SỬ - ĐỊA NGƯỜI THỰC HIỆN: PHÙNG ĐÌNH HẢI ĐIỆN THOẠI: 0988651913 EMAIL: PHUNGDINHHAI@GMAIL.COM YÊN LẠC, THÁNG 3 NĂM 2014 Môc lôc Më §ÇU ............................................................................................................ 1. Lý do chän ®Ò tµi ............................................................................................. 2. LÞch sö vÊn ®Ò .............................................................................................. 3. §èi tîng vµ ph¹m vi nghiªn cøu.................................................................... 4. Môc ®Ých, nhiÖm vô ®Ò tµi .............................................................................. 5. Gi¶ thuyÕt khoa häc......................................................................................... 6. C¬ së ph¬ng ph¸p luËn vµ ph¬ng ph¸p nghiªn cøu...................................... 7. §ãng gãp cña luËn v¨n..................................................................................... 8. CÊu tróc cña luËn v¨n....................................................................................... CH¦¥NG 1: C¥ Së LÝ LUËN Vµ THùC TIÔN CñA VIÖC øNG DôNG CNTT TRONG D¹Y HäC C¸C BµI ¤N TËP, S¥ KÕT, TæNG KÕT M¤N LÞCH Sö ë TR¦êNG THPT............................................................... 1.1. c¬ së lÝ luËn cña viÖc øng dông CNTT trong d¹y häc c¸c bµi «n tËp, s¬ kÕt, tæng kÕt m«n lÞch sö ë trêng THPT................................................................... 1.1.1. Quan niÖm vÒ CNTT trong d¹y häc.......................................................... 1.1.2. C¸c lo¹i h×nh CNTT cã thÓ øng dông trong d¹y häc lÞch sö..................... 1.1.3. Vai trß cña øng dông CNTT trong d¹y häc nãi chung, d¹y häc lÞch sö nãi riªng.................................................................................................................... 1.1.4. Quan niÖm vÒ bµi «n tËp, s¬ kÕt, tæng kÕt m«n lÞch sö ë trêng THPT.... 1.1.5. Vai trß cña øng dông CNTT trong c¸c bµi «n tËp, s¬ kÕt, tæng kÕt m«n lÞch sö ë trêng phæ th«ng.................................................................................. 1.2. C¬ së thùc tiÔn cña viÖc øng dông CNTT trong d¹y häc c¸c bµi «n tËp, s¬ kÕt, tæng kÕt m«n lÞch sö ë trêng THPT........................................................... CH¦¥NG 2: øNG DôNG CNTT §Ó N¢NG CAO HIÖU QU¶ C¸C BµI ¤N TËP, S¥ KÕT, TæNG KÕT M¤N LÞCH Sö LíP 12 (ch¬ng tr×nh chuÈn)................................................................................................................. 2.1. Môc tiªu, néi dung c¸c bµi «n tËp, s¬ kÕt, tæng kÕt m«n lÞch sö líp 12 ( ch¬ng tr×nh chuÈn )........................................................................................ 2.1.1. Môc tiªu c¸c bµi «n tËp, s¬ kÕt, tæng kÕt m«n lÞch sö líp 12 (ch¬ng tr×nh chuÈn)................................................................................................................ 2.1.2. Néi dung kiÕn thøc lÞch sö c¬ b¶n cÇn «n tËp, tæng kÕt cho häc sinh THPT (ch¬ng tr×nh chuÈn)................................................................................ 2.2. Nh÷ng yªu cÇu cña viÖc øng dông CNTT trong «n tËp, s¬ kÕt, tæng kÕt m«n lÞch sö líp 12 (ch¬ng tr×nh chuÈn)............................................................ 2.2.1. øng dông CNTT ph¶i ®îc coi lµ mét ph¬ng tiÖn hç trî gi¶ng d¹y c¸c bµi «n tËp, s¬ kÕt, tæng kÕt.................................................................................. 2.2.2. øng dông CNTT ph¶i tr×nh bµy ®îc nh÷ng néi dung lÞch sö c¬ b¶n trong bµi «n tËp, s¬ kÕt, tæng kÕt................................................................................. 2.2.3. øng dông CNTT ph¶i ph¸t huy ®îc tÝnh tÝch cùc häc tËp cña häc sinh Trong c¸c bµi «n tËp, s¬ kÕt, tæng kÕt.................... ... nuụi v v sinh chn nuụi Vệ sinh phòng bệnh ộ thụng thoáng Biện pháp ộ chiếu sáng ộ ẩm Vệ sinh MTS Không khí Vệ sinh thân thể