Đang tải... (xem toàn văn)
I.THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sang kiến:Rèn kĩ năng giải bài tập phần di truyền sinh học 9. 2. Lĩnh vực áp dụng: Đổi mới dạy học. 3.Tác giả: Họ và tên:Trần Thanh Thủy. Giới tính:Nam. Ngày,tháng năm sinh:05041980. Trình độ chuyên môn:CĐSP Sinh. Chức vụ,đơn vị công tác:Giáo viên trường THCS Hồng An. Điện thoại:0906129530. Email:tranhuuthanhthuygmail.com 4.Đơn vị áp dụng sáng kiến. Tên đơn vị:Trường THCS Hồng An. Địa chỉ :Xã Hồng Anhuyện Hưng Hàtỉnh Thái Bình. Điện thoại: 5.Thời gian áp dụng sang kiến lần đầu. Từ năm 2006 tại trường THCS Hồng An đến nay. II.BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN. 1.Tên sang kiến:Rèn kĩ năng giải bài tập phần di truyền sinh học 9. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Đổi mới dạy học. 3.Mô tả bản chất sáng kiến. 3.1.Tình trạng của giải pháp đã biết. Đối với bậc tiểu học các em học sinh được làm quen với môn tự nhiên xã hội, khi lên đến cấp THCS các em học sinh đựơc học và tìm hiểu bộ môn Sinh học. Và môn Sinh học được nâng cao dần từ kiến thức lớp 6,7,8 các em tìm hiểu về thực vật, động vật không xương, động vật có xương sống, và tìm hiểu về con người, nhưng đến lớp ̣9 các em mới được tìm hiểu về phần di truyền và biến dị. Trong phần này các em không chỉ nắm bắt lí thuyết mà còn vận dụng từ lý thuyết vào giải các bài tập. Vì vậy còn nhiều HS chưa biết vận dụng và vận dụng để giải các bài tập đó như thế nào.Vì từ tiểu học các em chỉ giải bài tập là những câu hỏi lý thuyết, không cần phải tính toán, vận dụng... Chính vì những khó khăn của HS đã thúc đẩy tôi nghiên cứu sáng kiến Rèn kĩ năng giải bài tập phần di truyền trong chương trình Sinh học 9, nhằm giúp các em học sinh có những kiến thức, kĩ năng cơ bản và đặc biệt hơn nữa đó là có hứng thú học môn Sinh học 9. 3.2.Nội dung giải pháp được công nhận là sáng kiến:
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 I.THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sang kiến:Rèn kĩ giải tập phần di truyền sinh học Lĩnh vực áp dụng: Đổi dạy học 3.Tác giả: Họ tên:Trần Thanh Thủy Giới tính:Nam Ngày,tháng /năm sinh:05/04/1980 Trình độ chuyên môn:CĐSP Sinh Chức vụ,đơn vị công tác:Giáo viên trường THCS Hồng An Điện thoại:0906129530 Email:tranhuuthanhthuy@gmail.com 4.Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị:Trường THCS Hồng An Địa :Xã Hồng An-huyện Hưng Hà-tỉnh Thái Bình Điện thoại: 5.Thời gian áp dụng sang kiến lần đầu -Từ năm 2006 trường THCS Hồng An đến II.BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1.Tên sang kiến:Rèn kĩ giải tập phần di truyền sinh học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Đổi dạy học 3.Mô tả chất sáng kiến 3.1.Tình trạng giải pháp biết Đối với bậc tiểu học em học sinh làm quen với môn tự nhiên xã hội, lên đến cấp THCS em học sinh đựơc học tìm hiểu môn Sinh học Và môn Sinh học nâng cao dần từ kiến thức lớp 6,7,8 em tìm hiểu thực vật, động vật không xương, động vật có xương sống, tìm hiểu người, đến lớp ̣9 em tìm hiểu phần di truyền biến dị Trong phần em không nắm bắt lí thuyết mà vận dụng từ lý thuyết vào giải tập Vì nhiều HS chưa biết vận dụng vận dụng để giải tập nào.Vì từ tiểu học em giải tập câu hỏi lý thuyết, không cần phải tính toán, vận dụng Chính khó khăn HS thúc đẩy nghiên cứu sáng kiến " Rèn kĩ giải tập phần di truyền chương trình Sinh học 9", nhằm giúp em học sinh có kiến thức, kĩ đặc biệt có hứng thú học môn Sinh học 3.2.Nội dung giải pháp công nhận sáng kiến: 3.2.1.Mục đích giải pháp Từ thực tế giảng dạy kết kiểm tra kiến thức học sinh qua năm nhận thấy, em học sinh chưa nắm phương pháp giải tập phần di Giáo viên :Trần Thanh Thủy Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 truyền, đặc biệt chưa có kĩ giải tập, cách phân loại dạng tập phương pháp giải tập Nhất em học sinh giải tập lý thuyết phần tập mang phải tính toán, tập thí nghiệm Men đen phải biện luận hầu hết em học sinh không làm Xuất phát từ lý thúc đẩy nghiên cứu viết sáng kiến “Rèn kĩ giải tập phần di truyền chương trình Sinh học 9” 3.2.2.Nội dung giải pháp *Điểm giải pháp Trong SKKN trọng đến phần kĩ giải tập phần di truyền bản, sau phân dạng mặt hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiến thức lý thuyết, mặt khác hướng dẫn em học sinh cách nhận biết phân loại dạng tập, cách biện luận, cách giải tập đơn giản sau nâng cao dần dạng tập Với phương pháp giúp em học sinh có hứng thú với môn học, học sinh yếu, khuyến khích em học sinh đợt ôn thi vào lớp 10 *Cách thức thực Để giúp học sinh có kĩ giải tập, giáo viên phải phân loại dạng tập di truyền: Đối với tập thí nghiệm Menđen cần phân loại toán thuận toán nghịch, tập ADN, gen giáo viên cần hướng dẫn em học sinh nắm bắt kiến thức, kĩ giải tập từ đơn giản đến số dạng tập nâng cao (dành cho học sinh khá, giỏi) * Bài tập định luật Men-đen Loại 1: Tính số loại tìm thành phần gen giao tử: a) Số loại giao tử không tuỳ thuộc vào số cặp gen kiểu gen mà tuỳ thuộc vào số cặp gen dị hợp cặp gen nằm cặp NST khác + Kiểu gen cá thể gồm cặp gen dị hợp sinh 21 loại giao tử + Kiểu gen cá thể gồm cặp gen dị hợp sinh 22 loại giao tử + Kiểu gen cá thể gồm n cặp gen dị hợp sinh 2n loại giao tử b) Thành phần kiểu gen giao tử Giáo viên :Trần Thanh Thủy Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 + Đối với cặp gen đồng hợp AA aa cho loại giao tử A a + Đối với cặp gen dị hợp Aa: cho loại giao tử A a Loại 2: Tính số kiểu tổ hợp, kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ phân li đời con: Số kiểu tổ hợp = Số loại giao tử đực x số loại giao tử * Tỉ lệ kiểu gen chung nhiểu cặp gen = tỉ lệ kiểu gen riêng rẽ cặp gen nhân với * Kiểu gen chung = số kiểu gen riêng cặp gen nhân với * Tỉ lệ kiểu hình chung nhiều cặp tính trạng = tỉ lệ kiểu hình riêng rẽ cặp tính trạng nhân với * Số kiểu hình chung = số kiểu hình riêng cặp tính trạng nhân với 1.1: Phép lai cặp tính trạng: Dạng 1: Bài toán thuận: Xác định kiểu gen kiểu hình tỉ lệ chúng F1 hay F2: - Đề cho ta biết tính trạng trội, lặn gen quy định tính trạng kiểu hình P Căn vào yêu cầu đề (xác định F hay F2), ta suy nhanh kiểu gen P, tỉ lệ kiểu gen kiểu hình (chủ yếu) F hay F2 VD: Tỉ lệ 1:1 lai phân tích Dạng 2: Bài toán nghịch: Xác định kiểu gen, kiểu hình P: - Đề cho ta biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình Căn vào kiểu hình hay tỉ lệ ta suy kiểu gen kiểu hình hệ xuất phát VD: Nếu F1 có tỉ lệ kiểu hình 3:1 P dị hợp tử, hay 1:1 bên dị hợp bên thể đồng hợp lặn * Một số toán thuận lai cặp tính trạng phương pháp giải tập * Khi hướng dẫn học sinh giải tập giáo viên cần đưa phương pháp giải cụ thể sau: Vấn đề 1: Xác định kết F1 F2 (trội hoàn toàn): Phương pháp: Giáo viên :Trần Thanh Thủy Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Bước 1: Xác định trội- lặn Bước 2: Quy ước gen Bước 3: Xác định kiểu gen Bước 4: Viết sơ đồ lai kết P: mẹ x bố Ví dụ 1: Ở đậu Hà Lan, tính trạng hạt màu vàng trội hoàn toàn so với hạt màu xanh Xác định kết qủa F1, F2 đem thụ phấn đậu chủng hạt vàng hạt xanh Hướng dẫn giải - Xác định trội -lặn: màu hạt vàng trội hoàn toàn so với màu hạt xanh (theo đề bài) - Qui ước gen: Màu hạt vàng gen A Màu hạt xanh gen a - Xác định kiểu gen: Cây mẹ: Hạt vàng chủng (AA) Cây bồ: Hạt xanh chủng (aa) - Viết sơ đồ lai: P: Hạt vàng (AA) GP: x Hạt xanh (aa) A F1: a Aa Kết qủa: Tỉ lệ kiểu gen: 100% Aa Tỉ lệ kiểu hình: 100% hạt vàng Cho F1 x F1: Aa (hạt vàng) GF1: A,a x Aa ( hạt vàng) A,a F2 : A a A AA Aa a Aa aa Kết quả: Giáo viên :Trần Thanh Thủy Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Tỉ lệ kiểu gen: AA; 2Aa; 1aa Tỉ lệ kiểu hình: hạt vàng: hạt xanh Ví dụ 2: Ở cà chua, đỏ tính trạng trội so với vàng Hãy lập sơ đồ lai để xác định kết kiểu gen kiểu hình lai F trường hợp sau: a) Trường hợp 1: P: Quả đỏ lai với đỏ b) Trường hợp 2: P: Quả đỏ lai với vàng c) Trường hợp 3: P: Quả vàng lai với qủa vàng Hướng dẫn giải Hướng dẫn học sinh quy ước: Gen A: đỏ; a: qủa vàng a) Trường hợp 1: P: Quả đỏ x đỏ Cây P có đỏ mang kiểu gen AA Aa Có thể xảy phép lai sau: P: AA x AA (1) P: AA x P: Aa x Aa (2) Aa (3) - Ta hướng dẫn học sinh xác định trường hợp + Trường hợp 1: P: AA (quả đỏ) x AA (quả đỏ) GP: A F1 : A Kiểu gen AA Kiểu hình: 100% đỏ + Trường hợp 2: P: AA( đỏ) x GP: A Aa( đỏ) A,a F1: Kiểu gen: 1AA; 1Aa Kiểu hình: 100% đỏ + Trường hợp 3: P: Aa (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) GP: A,a A,a Giáo viên :Trần Thanh Thủy Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 F1: Kiểu gen: 1AA; 2Aa; 1aa Kiểu hình: đỏ: vàng b) Trường hợp 2: P: Quả đỏ lai với vàng - Hướng dẫn HS xác định kiểu gen đỏ Cây đỏ có kiểu gen AA Aa - Cây vàng có kiểu gen aa Có phép lai xảy ra: P: AA x aa P: Aa x Aa + Phép lai 1: P: AA (quả đỏ) x aa (quả vàng) GP: A a F1: Kiểu gen Aa Kiểu hình: 100% qủa đỏ + Phép lai 2: P: Aa (quả đỏ) x GP: A, a aa (qủa vàng) a F1: Kiểu gen: Aa; 1aa Kiểu hình: đỏ: vàng c) Trường hợp 3: P: Quả vàng lai với vàng - Xác định vàng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: aa (qủa vàng) x GP: a aa (quả vàng) a F1: Kiểu gen aa; kiểu hình 100% vàng - Như với dạng tập hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đầu cho quy ước kiểu gen trường hợp xảy ra, tiến hành lập sơ đồ lai * Bài toán nghịch: Biết kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ cặp tính trạng đem lai ta xây dựng sơ đồ lai: Giáo viên :Trần Thanh Thủy Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Ví dụ 1: Ở lúa, tính trạng chín sớm trội hoàn toàn so với tính trạng chín muộn a) Muốn F1 xuất tỉ lệ kiểu hình 3:1 bố, mẹ phải có kiểu gen kiểu nào? b) Nếu lấy lúa thu F thụ phấn với lúa chín muộn F có tỉ lệ phân li nào? Hướng dẫn giải a) Xác định kiểu gen bố, mẹ: - Xác định trội- lặn: chín sớm trội hoàn toàn so với chín muộn (theo đề bài) - Quy ước gen: Chín sớm gen A Chín muộn gen a - Xác định kiểu gen: Muốn F1 xuất tỉ lệ 3:1, theo định luật phân tính Kiểu gen bố mẹ dị hợp Cây bố: Chín sớm Aa Cây mẹ: Chín sớm AA - Viết sơ đồ lai: P: Aa (chín sớm) x GP: A,a Aa (chín sớm) A, a F1 : A a A AA Aa a Aa aa Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen: 1AA; 2Aa; 1aa Tỉ lệ kiểu hình: chín sớm: chín muộn b) Xác định kết qủa F2: - Xác định kiểu gen: Cây bố F1: chín sớm có kiểu gen AA; Aa Cây mẹ: chín muộn có kiểu gen: aa - Viết sơ đồ lai: Giáo viên :Trần Thanh Thủy Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 + Trường hợp 1: F1: AA (Chín sớm) x aa (Chín muộn) GF1: A a F2 : Aa( 100% chín sớm) +Trường hợp 2: F1: Aa Chín sớm) x aa (chín muộn) GF1: A,a F2 : a Aa: aa Kết quả: Kiểu gen : 1Aa; aa Kiểu hình: 50% chín sớm; 50% chín muộn + Trường hợp 3: F1 : GF1: aa (chín muộn) x a F2 : aa (chín muộn) a aa (100% chín muộn) Ví dụ 2: Ở loài, người ta quan tâm đến cặp tính trạng màu hạt Khi thực giao phấn hai với nhau, thu F có 210 có hạt nâu 72 có hạt trắng a) Có thể dựa vào định luật di truyền để xác định tính trội tính lặn không? Giải thích lập sơ đồ lai b) Nếu tiếp tục cho thu F nói lai với nhau, lập sơ đồ lai F1: Hướng dẫn giải: a) Xác định tính trội, tính lặn sơ đồ lai: Xét tỉ lệ kiểu hình F1: 210 hạt nâu: 72 hạt trắng = 210 ≈ tương ứng: 72 hạt nâu: hạt trắng F có tỉ lệ 3:1 định luật phân li Dựa vào định luật Men-đen ta suy hạt nâu tính trạng trội hạt trắng tính trạng lặn: F có tỉ lệ 3:1 suy cặp P mang lai phải dị hợp Qui ước: Gen A: hạt nâu, gen a: Hạt trắng Giáo viên :Trần Thanh Thủy Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 P: Dị hợp, mang gen: Aa - kiểu hình hạt nâu Sơ đồ lai: P: Aa (Hạt nâu) x Aa (Hạt nâu) GP: A,a A,a F1: Kiểu gen: 1AA, 2Aa, 1aa Kiểu hình: hạt nâu: hạt trắng b) Cho F1 lai với nhau: Ta xác định kiểu gen F1: AA, Aa, aa có phép lai F1 là: F1: AA x AA; AAx Aa; AA x aa; Aa x Aa; Aa x aa; aa x aa Ta tiến hành phép lai: * Phép lai 1: F1: AA(hạt nâu) GF1: x AA ( Hạt nâu) A F2: Kiểu gen: A AA F2: Kiểu hình 100% hạt nâu * Phép lai 2: F1: AA( hạt nâu) x Aa( hạt nâu) GF1: A A, a F2: Kiểu gen: 1AA, 1Aa Kiểu hình: 100% hạt nâu * Phép lai 3: F1: AA (hạt nâu) x aa (hạt trắng) GF1: A F2: Kiểu gen: a Aa Kiểu hình: 100% hạt nâu * Phép lai 4: F1: Aa (hạt nâu) GF1: A,a x Aa (hạt nâu) A,a F2: Kiểu gen: 1AA,2Aa, 1aa Kiểu hình: hạt nâu; hạt trắng Giáo viên :Trần Thanh Thủy Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 *Phép lai 5: F1: Aa (hạt nâu) x aa (hạt trắng) GF1: A,a F2: Kiểu gen: a Aa; 1aa Kiểu hình: hạt nâu; hạt trắng * Phép lai 6: F1 : aa (hạt trắng) x aa (hạt trắng) GF1: a a F2: Kiểu gen: aa Kiểu hình: 100% hạt trắng - Như với số tập đơn giản trên, thực qua nhiều phép lai rèn cho học sinh cách viết sơ đồ lai, cách xác định kiểu gen, kiểu hình đem lai, cách quy ước từ dạng tập lai cặp tính trạng giúp học sinh tự tin giải tập lai hai cặp tính trạng, kể tập cho biết kiểu gen, kiểu hình yêu cầu lập sơ đồ lai từ P đến F dạng cho biết tỉ lệ kiểu gen kiểu hình, yêu cầu xác định kiểu gen, kiểu hình bố, mẹ đem lai 1.2: Phép lai hai cặp tính trạng: Với dạng tập phép lai hai cặp tính trạng hướng dẫn học sinh tiến hành tương tự phép lai cặp tính trạng ý rèn cho học sinh số kĩ như: Xác định cặp tính trạng đem lai, viết sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình F1, F2 Ví dụ 1: Ở cà chua số tính trạng quy định gen sau: A chẻ, a: nguyên; B: đỏ, b vàng Xác định kiểu gen P viết sơ đồ lai phép lai sau: a) Bố mẹ chẻ, đỏ sinh con: 64 chẻ, đỏ; 21 chẻ, vàng; 23 nguyên, đỏ; nguyên, vàng b) Bố mẹ chẻ, qủa đỏ có 89 chẻ, qủa đỏ; 32 chẻ, qủa vàng Biết gen nằm NST khác Hướng dẫn giải: Giáo viên :Trần Thanh Thủy 10 Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 a) Tỉ lệ phân li chung con: 9:3:3:1, tuân theo định luật phân li độc lập Menđen, suy bố mẹ dị hợp tử cặp gen quy định cặp tính trạng đem lai Do kiểu gen bố, mẹ AaBb Sơ đồ lai: P: AaBb x GP: AB, Ab,aB,ab AaBb AB,Ab,aB,ab F1 : AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb * Kiểu gen: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1Aabb: 2Aabb : 1aaBb: 2aaBb : 1aabb * Kiểu hình: chẻ, đỏ( 9A-B-) chẻ, vàng( 3A- bb) nguyên, qủa đỏ( 3aaB-) nguyên, vàng( 1aabb) b) Bố mẹ chẻ, đỏ có kiểu gen chung A-B Xét tỉ lệ phân li đời - Về đặc điểm lá: 100% chẻ Tuân theo định luật đồng tính trội Menđen, suy P: Bb x Bb; Như kiểu gen bố, mẹ là: AABb AaBb Ta có phép lai xảy ra: P: AA x AA x AA Aa - Về màu sắc: đỏ/vàng = 89/32 ≈ 3/1 Tuân theo định luật phân tính Men-đen Suy P: Bb x Bb Vậy kiểu gen bố, mẹ có là: AABb AaBb Ta có trường hợp xảy sau: P: AABb x AABb x AABb AaBb * Trường hợp 1: P: AABb (lá chẻ, qủa đỏ) Giáo viên :Trần Thanh Thủy x AABb (lá chẻ, đỏ) 11 Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 GP: AB,Ab AB,Ab F1: 1AABB: 2AABb: AAbb Kiểu hình: chẻ, đỏ: chẻ, vàng * Trường hợp 2: P: AABb (lá chẻ, đỏ) x GP: AB, Ab AaBb (lá chẻ, đỏ) AB, Ab, aB, ab F1: Kiểu gen: AABB : 2AABb : 1AaBB; 2AaBb: 1AAbb: 1Aabb Kiểu hình: chẻ, đỏ: 2lá chẻ, qủa vàng ( chẻ- đỏ có chẻ- vàng) Ví dụ 2: Ở bắp, hai cặp tính trạng chiều cao thân màu sắc hạt di truyền với Khi cho bắp có thân cao, hạt trắng giao phấn với bắp có thân thấp hạt vàng thu đời F1 đồng loạt có thân cao, hạt vàng a) Có thể rút kết luận phép lai? Lập sơ đồ lai minh hoạ b) Cho F1 nói lai vơi có kiểu gen kiểu để F2 thu tổ hợp giao tử Giải thích lập sơ đồ lai minh hoạ? Hướng dẫn giải a) Rút nhận xét kết luận phép lai: Theo đề ta có: P: Thân cao, hạt trắng x Thân thấp, hạt vàng F1: có thân cao, hạt vàng - Xét cặp tính trạng chiều cao thân P: thân cao x thân thấp F1 có thân cao Như thân cao tính trạng trội so với thân thấp, F1 đồng tính, chứng tỏ cặp P phải chủng - Xét cặp tính trạng màu sắc hạt: P: Hạt trắng x Hạt vàng ⇒ F1 có hạt vàng Như hạt vàng tính trạng trội so với hạt trắng, chứng tỏ cặp P đem lai phải chủng Ta quy ước kiểu gen: Gen A: Thân cao; a: thân thấp B: hạt vàng; b: hạt trắng P: thân cao, hạt trắng chủng có kiểu gen là: AAbb Giáo viên :Trần Thanh Thủy 12 Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Thân thấp, hạt vàng chủng có kiểu gen là: aaBB, Sơ đồ lai: P: AAbb( thân cao, hạt trắng) x aaBB( thân thấp, hạt vàng) GP: Ab aB F1: AaBb 100% thân cao, hạt vàng b) Để F2 thu tổ hợp giao tử: Số tổ hợp, lai xác định số loại giao tử đực bố nhân với số loại giao tử mẹ F1 biết có kiểu gen AaBb tạo loại giao tử AB,Ab,aB,ab F có tổ hợp = loại giao tử x 1loại giao tử Mà chọn lai với F tạo loại giao tử, tức phải chủng, mang kiểu gen, kiểu hình sau: AABB (thân cao, hạt vàng); AAbb (thân cao, hạt trắng), aaBB (thân thấp, hạt vàng); aabb (thân thấp, hạt trắng) * Có phép lai xảy ra: F1: AaBb x AABB F1: AaBb x AAbb F1: AaBb x aaBB F1: AaBb x aabb * Trường hợp 1: F1: AaBb( thân cao, hạt vàng) x AABB( thân cao, hạt vàng) GP: AB,Ab,aB,ab AB F2: AABB,AABb,AaBB,AaBb Kiểu hình: 100% thân cao, hạt vàng * Trường hợp 2: F1: AaBb( Thân cao, hạt vàng) x GF1: AB,Ab,aB,ab AAbb( thân cao, hạt trắng) Ab F2: AABb, AAbb, AaBb, Aabb Kiểu hình: thân cao, hạt vàng thân cao, hạt trắng Giáo viên :Trần Thanh Thủy 13 Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 * Trường hợp 3: F1: AaBb (thân cao, hạt vàng) x aaBB (thân thấp, hạt vàng) GF1: AB,Ab,aB, ab F2 : aB AaBB, AaBb, aaBB, aaBb Kiểu hình: thân cao, hạt vàng thân thấp, hạt vàng * Trường hợp 4: F1: AaBb (thân cao, hạt vàng) x aabb (thân thấp, hạt trắng) GF1: AB,Ab,aB,ab ab F2: AaBb Aabb,aaBb, aabb Kiểu hình: thân cao, hạt vàng: thân cao, hạt trắng: thân thấp, hạt vàng: thân thấp, hạt trắng Như với dạng tập lai cặp tính trạng, lai hai cặp tính trạng thí nghiệm Men-đen đưa 1-2 ví dụ, hướng dẫn học sinh cách biện luận, phương pháp giải cụ thể, từ rèn kĩ vận dụng giải tập cách nhanh xác, nắm cách suy luận hiểu chất dạng bài, em học sinh vận dụng giải tập khó Từ số dạng tập trên, chương trình sinh học em gặp số dạng tập khác nằm chương trình THCS, nhiên chương trình SGK đề cập song đưa phần kiến thức để rèn số kĩ giải tập cho học sinh * Bài tập Nhiễm sắc thể Đối với dạng tập thường chương trình SGK giới hạn số tập trắc nghiệm, gặp dạng cho dù trắc nghiệm giáo viên phải đưa phương pháp hướng dẫn học sinh giải Ví dụ tập xác định số lượng NST, tâm động, crômatit qua kì nguyên phân, giảm phân Trước hết giáo viên cần đưa phương pháp giải sau lấy ví dụ để học sinh vận dụng : * Phương pháp: Giáo viên :Trần Thanh Thủy 14 Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Bước 1: Xác định NST 2n Bước 2: Xác định số lượng NST, crômatit Số NST đơn NST kép Số crômatit Kì đầu 2n 2(2n) =4 Kì 2n 2(2n)=4 Kì sau 2(2n)=4 0 Kì cuối 2n 0 Ví dụ: Bộ NST 2n ruồi giấm 2n=8 Hỏi kì sau nguyên phân số lượng NST tế bào bao nhiêu? Hướng dẫn giải Ở kì sau, NST kép tách rời tâm động thành NST đơn cực tế bào Vậy: Số NST đơn: 2(2n) = 2.8 = 16 Số tâm động: 2(2n) = 2.8 = 16 Như với dạng giáo viên cần đưa phương pháp hướng dẫn học sinh thực 1-2 ví dụ sau để học sinh vận dụng thực Bài tập ADN gen: Để giúp học sinh giải số dạng tập phần ADN gen trước hết giáo viên phải đưa cách giải phân loại loại cụ thể, sau từ lí thuyết, đưa số dạng đơn giản để học sinh thực cụ thể sau: Loại 1: Xác định trình tự Nu mạch đơn phân tử ADN Phương pháp: Bước 1: Viết lại trình tự loại Nu mạch đơn (theo đề bài) Bước 2: Áp dụng nguyên tắc bổ sung (A – T; G – X) trình tự loại Nu mạch bổ sung: Ví dụ: Trong mạch đơn phân tử ADN có trình tự Nu sau: AXA – XXT - XXA – GTT Hướng dẫn giải Xác định trình tự loại Nu mạch bổ sung phân tử ADN: - Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn - Áp dụng nguyên tắc bổ sung: A- T; G – X - Trình tự loại Nu mạch bổ sung phân tử ADN: TGT – GGA – GGT – XAA Giáo viên :Trần Thanh Thủy 15 Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 Loại 2: Tính chiều dài ADN hay chiều dài gen Giáo viên cần đưa phương pháp giải: Bước 1: Tìm Nu Nu = A + T + G + X Bước 2: Tìm chiều dài phân tử ADN theo công thức: Gọi N số nuclêôtit ADN Mỗi phân tử ADN có mạch, Mỗi nuclêôtit có chiều dài 3,4A0 Do chiều dài ADN là: L= N 2L 3, A → N = 3, + Mỗi vòng xoắn ADN có 10 cặp = 20 nuclêôtit dài 34 A Do số vòng xoắn ADN là: C= N 20 + Chiều dài ADN tương ứng với số vòng xoắn C bằng: L = C 34 * Loại 3: Tính khối lượng ADN + Mỗi loại nuclêôtit có khối lượng trung bình 300đvc khối lượng ADN là: M = N 300 đvC * Loại 4: Tính số nuclêôtit loại ADN + Trên mạch đơn: Gọi A1, T1, G1,X1 số nuclêôtit loại mạch A2,T2,G2,X2 số nuclêôtit loại mạch Theo nguyên tắc bổ sung ta có: A1 + T1 + G1 + X1 = A2 + T2 + G2 + X2 - Xét mạch gen: A1 = T2; T1 = A2; G1 = X2; X1 = G2 + Xét mạch: A= T = A1 + A2 = A1 + T1 Giáo viên :Trần Thanh Thủy 16 Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 G = X = G + G2 = G1 + X1 Và A +G=T +X= N = 50% + Tỉ lệ loại nuclêôtit gen: %A + %G = 50% A1 % + A2 % G % + G2 % G% = T% = A% = T% = Loại 5: Tính số liên kết ADN + nuclêôtit kề mạch liên kết 1liên kết hoá trị + nuclêôtit kề mạch liên kết - liên kết hoá trị + N/2 nuclêôtit mạch liên kết N/2 - liên kết hoá trị Do số liên kết hoá trị ADN là: 2.(N/2 - 1) = N -2 liên kết hoá trị - Số liên kết hiđrô ADN: Trong ADN: A liên kết với T liên kết Hiđrô G liên kết với X liên kết Hiđrô Gọi H tổng số liên kết hiđrô ADN Ta có: H = (số cặp A - T) + (số cặp G - X), mà cặp A - T có 1A, cặp G- X có 1G Vậy liên kết hiđrô ADN là: H = 2A + 3G * Bài tập vận dụng: Ví dụ 1: Một gen có chiều dài 0,306 µ m Tính số nuclêôtit, số vòng xoắn khối lượng gen Hướng dẫn giải: Giáo viên :Trần Thanh Thủy 17 Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 - Số nuclêôtit gen: 2.0, 036.104 = 1800( Nu ) N= 3, - Số vòng xoắn gen: C= 1800 = 90( vòng) 20 - Khối lượng gen: M = 1800 3000.đvc = 540.000 đvc Ví dụ 2: Trong phân tử ADN có số nuclêôtit loại A chiếm 20% tổng số nuclêôtit ADN Tính % nuclêôtit loại lại? Hướng dẫn giải: - Ta dựa vào lí thuyết theo nguyên tắc bổ sung ta có: A = T G = X Theo giả thiết: A = 20% ⇒ T = 20% Tổng số % phân tử ADN: %A + % T + % G + % X = 100% ⇒ %X + % G = 100% - (%A + % T) = 100% - ( 20% + 20%) = 60% - Số nuclêotit loại G X %G = %X = 60% = 30% Vậy %A = % T = 20% %G = % X = 30% Ví dụ 3: Một gen có 90 vòng xoắn Biết hiệu suất nuclêôtit loại A với loại không bổ sung với bằng10% Tính số nuclêôtit loại gen? Hướng dẫn giải: Gọi N số nuclêôtit gen: N = 90 20 = 1800 (Nu) Theo giả thiết: A% - G% = 10% Nu (1) Theo NTBS: A% + G% = 50% Nu (2) Cộng (1) (2) ta được: 2A% = 60% ⇒ A% = 30% Giáo viên :Trần Thanh Thủy 18 Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 G% = 20% - Số nuclêôtit loại gen là: A = T = 1800 30% = 540 (Nu) G = X = 1800 20% = 360 (Nu) Ví dụ 4: Trong đoạn phân tử ADN, hiệu số nuclêôtit loại A với loại nuclêôtit khác 10% tổng số nuclêôtit đoạn ADN Cho biết loại T = 900 a) Tính chiều dài đoạn ADN b) Tính số liên kết hiđrô số liên kết cộng hoá trị có đoạn ADN Hướng dẫn giải a) Theo NTBS: A = T; G = X nên hiệu số nuclêôtit loại A với loại nuclêôtit khác 10% tổng số nuclêôtit đoạn ADN loại nuclêôtit khác phải X G %A - % G = 10% (1) %A + % G = 50% (2) Ta lấy (1) +(2) ta được: 2A = 60% ⇒ %A = 60% = 30% Theo NTBS: %A = % T = 30% Mà T = 900( Nu) ⇒ 900 = 30 N 100 Do tổng số nuclêôtit mạch đoạn ADN là: N= 900.100 = 3000( Nu ) 30 - Chiều dài đoạn ADN chiều dài mạch đơn: L= N 3000 3, A0 = 3, A0 = 5100 A0 2 - Số nuclêôtit loại ADN: A = T = 900(Nu) G=X= N 3000 −T = − 900 = 600( Nu ) 2 b) Số liên kết hiđrô có đoạn ADN Giáo viên :Trần Thanh Thủy 19 Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 H = 2A + 3G = 2.900 + 600 = 3600 liên kết - Số liên kết cộng hoá trị có đoạn ADN: (N -1) = (3000- 1) = 5998 liên kết 3.3.Khả áp dụng giải pháp Áp dụng rộng rãi với việc giảng dạy giáo viên dạy sinh việc học tập em học sinh khối lớp trường THCS Hồng An 3.4.Hiệu ,lợi ích thu áp dụng giải pháp Thực tế kinh nghiệm kĩ phù hợp với chương trình sách giáo khoa yêu cầu đổi chương trình, đào tạo học sinh có kiến thức, kĩ bản, tối thiểu phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Như từ công thức bản, em học sinh vận dụng giải số tập đơn giản lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng, tập ADN gen có chương trình sinh học THCS, với dạng tập cách hướng dẫn cụ thể, chi tiết giúp em học sinh tự tin giải tập, khích lệ tinh thần ham học hỏi học sinh Thực tế qua nhiều năm giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học lớp 9, nhận thấy HS, em HS phân loại tập, giải tập , trình bày yếu Vì rèn kĩ cho học sinh qua tiết dạy khoá, phụ đaọ học sinh vào buổi chiều Với giải pháp áp dụng nhiều năm giảng dạy Tuy nhiên không sâu vào phần giải tập nhiều, từ năm học 2010-2011,2011-2012, năm học 2012-2013 tiếp tục áp dụng triển khai thu đựơc kết sau: Kết khảo sát đầu năm 2010-2011 chưa thực giải pháp “Rèn kĩ giải tập phần di truyền” Khối TSHS Giỏi Khá TB Y SL % SL % SL % SL % 83 7,2 11 13,3 33 40 33 40 Kết kiểm tra năm học 2010-2011 sau áp dụng thực giải pháp: Khối TSHS 83 Giỏi SL Giáo viên :Trần Thanh Thủy Khá % SL TB % 20 SL Y % SL % Trường THCS Hồng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016-2017 9,5 15 18,0 58 69,8 3,6 Kết kiểm tra khảo sát đầu năm học 2011-2012( bắt đầu áp dụng giải pháp) Khối TSHS Khá TB SL % SL % SL % 7,2 18 21,4 41 48,8 Kết năm học 2011-2012 sau thực giải pháp 84 Khối TSHS Giỏi Giỏi Khá TB Y SL 19 % 22,6 Y SL % SL % SL % SL % 10 12 14,6 57 69,5 6,1 Kết kiểm tra khảo sát đầu năm học 2012-2013( chưa áp dụng giải 82 pháp) Khối TSHS Khá TB Y SL % SL % SL % SL % 2,5 3,3 72 59,5 42 34,7 Kết kiểm tra hết học kì I năm học 2012-2013( áp dụng giải pháp) 121 Khối TSHS Giỏi Giỏi Khá TB Y SL % SL % SL % SL % 1,6 10 15,6 42 65,6 11 17,2 - Từ kết thực tế, qua kì thi hết năm học 2010-2011, 2011-2012 kết 64 khảo sát sát đầu năm, cuối học kì I, năm học 2012-2013 Khi chưa áp dụng giải pháp hầu hết kĩ giải tập em học sinh hạn chế, áp dụng triển khai qua năm nhận thấy kiến thức, kĩ trình bày học sinh nâng lên Đa số em học sinh có hứng thú với môn học, giải tập thí nghiệm Men- đen, em biết viết sơ đồ lai xảy ra, biết cách phân loại tập, biết biện luận Bên cạnh em có kiến thức, kĩ giúp em tự tin đăng ký ôn, thi HSG cấp ,lợi ích thu áp dụng giải pháp Giáo viên :Trần Thanh Thủy 21 Trường THCS Hồng An ... sinh không làm Xuất phát từ lý thúc đẩy nghiên cứu viết sáng kiến Rèn kĩ giải tập phần di truyền chương trình Sinh học 9 3.2.2.Nội dung giải pháp *Điểm giải pháp Trong SKKN trọng đến phần kĩ. .. nghiệm Năm học 2016-2017 truyền, đặc biệt chưa có kĩ giải tập, cách phân loại dạng tập phương pháp giải tập Nhất em học sinh giải tập lý thuyết phần tập mang phải tính toán, tập thí nghiệm Men đen... dạng tập di truyền: Đối với tập thí nghiệm Menđen cần phân loại toán thuận toán nghịch, tập ADN, gen giáo viên cần hướng dẫn em học sinh nắm bắt kiến thức, kĩ giải tập từ đơn giản đến số dạng tập
