THUYẾT MINH SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh vùng dân tộc” Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Năm sinh: 27/06/1978 Nơi thường trú: Tổ 5- Phường Đồn Kết- Thành phố Lai Châu Trình độ chuyên môn: Cử nhân Giáo dục tiểu học Chức vụ công tác: Giáo viên chủ nhiệm Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nậm Loỏng, Thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu Điện thoại: 0962 472 378 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tiểu học (Mơn Tốn) Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 10/2014 đến tháng 2/2015 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nậm Loỏng Địa chỉ: Bản Sùng Chô- xã Nậm Loỏng- Thành phố Lai Châu Điện thoại: 02313878717 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Tốn có vị trí vơ đặc biệt nọi dung dạy học Toán dạy học ứng dụng kiến thức, kỹ số thập phân bốn phép tính với số thập phân Để học tập có hiệu quả, học sinh phải huy động kiến thức số tự nhiên, phân số, số đo đại lượng phép với loại sô học tự lớp Ngược lại, học số thập phân học sinh vừa hiểu sâu sắc số học vừa củng cố khắc sâu kiến thức học Như Tốn góp phần tạo điều kiện cho học sinh phát triển kiến thức, kỹ số học ngày sâu rộng Khả ứng dụng thực tế số thập phân lớn nên sau học phép tính với số thập phân học sinh giải nhiều dạng toán thực tế gần gũi với đời sống mà lớp em chưa giải Trong nội dung mơn Tốn lớp nói riêng nội dung số thập phân nội dung quan trọng khó học sinh Nội dung có khối lượng kiến thức lớn trừu tượng Chính thực tế cho thấy học nội dung này, đặc biệt học phép tính với số thập phân nhiều học sinh gặp khó khăn Trong năm qua thực tế đơn vị trường mà 100% học sinh người dân tộc thiểu số, việc học bậc phụ huynh quan tâm đầu tư Vì để trì sĩ số, nâng cao tỷ lệ chuyên cần, giáo dục cho em có kỹ sống nâng cao chất lượng giáo dục đại trà chất lượng giáo dục mũi nhọn vấn đề cần giải Tuy nhiên năm gần em học hơn, chất lượng giáo dục đại trà phần nâng lên Trong năm qua, nhiều giáo viên có biện pháp nhằm giúp học sinh có kĩ thực phép tính với số thập phân cịn số học sinh chưa thành thạo làm bài, đặt tính chưa chuẩn cộng, trừ số thập phân, hay nhầm lẫn lúc tính tốn, chưa xác định dấu phẩy tích nhân số thập phân với số thập phân, thường quên nhớ tính, quên thực bước tính nhân với thừa số có số 0, có em chưa nắm cách chia số thập phân, ước lượng thương phép chia chậm Để việc học tập học sinh khối nói riêng học sinh tiểu học nói chung có hiệu góp phần vào việc giáo dục, đào tạo em học sinh nơi vùng khó trở thành cơng dân hữu ích, mạnh dạn, tự tin học tập Tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh vùng dân tộc” Phạm vi triển khai thực hiện: Giáo viên, học sinh lớp 5A2 Trường Tiểu học Nậm Loỏng Mô tả sáng kiến: a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Thơng thường trình độ em phát triển không đồng đều, dù em học chung lớp, giáo viên giảng dạy, có em nắm bắt kiến thức xử lí nhanh có nhiều em xử lí chậm làm cho giáo viên khó khăn giảng dạy Thực tế trình giảng dạy giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học khác tiết học năm học nhận thấy học sinh nắm kiến thức có kỹ tính tốn cần thiết Tuy nhiên em chưa thục, hay mắc sai lầm tính tốn, vận dụng Do số nguyên nhân sau: + Về phía giáo viên: Do chủ quan nghĩ em làm tốt phép tính với số tự nhiên dần đến hướng dẫn học sinh thực phép tính với số thập phân thường để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức dẫn đến số sai sót như: đặt tính chưa thẳng cột dẫn đến sai kết (cộng, trừ), thực nhân quên nhớ, quên viết thêm chữ số nhân với thừa số có chữ số giữa, nhầm lẫn nhiều phép chia (quên dấu phẩy, quên thêm vào bên phải phần thập phân số bị chia gạch dấu phẩy số bị chia lẫn số chia), … + Về phía học sinh: Việc nhận thức vị trí, vai trị mơn học em chưa sâu sắc, em chưa trọng vào môn học Tinh thần thái độ học tập em chưa tự giác, chủ động Kỹ thực phép cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên chậm yếu Việc lĩnh hội nắm bắt kiến thức em nội dung trước chưa đầy đủ, chưa vững chắc, chẳng hạn như: Kỹ chia nhẩm, kỹ ước lượng thương phép chia chậm, yếu chưa thuộc bảng nhân, chia thiếu kinh nghiệm Việc thực thành luyện tập rèn luyện kỹ chưa thường xuyên + Về phía phụ huynh học sinh: mặt dân trí phận người dân cịn hạn chế nên khơng quan tâm nhắc nhở học hành Ngoài phong tục kiêng cúng dân tộc (mỗi lần cúng kiêng phải nhà ngày), em lớp lớn đến mùa vụ thường phải giúp bố mẹ làm việc nên ảnh hưởng phần đến tỉ lệ chuyên cần học sinh ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập mơn tốn b Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Giải pháp1: Giáo dục học sinh lòng yêu thích, say mê Tốn học Để thực việc cách có hiệu quả, trước hết giáo viên cần tạo khơng khí tự nhiên, thoải mái cho lớp học để em cảm nhận “Mỗi ngày đến lớp, đến trường ngày vui” Nội dung dạy học Tốn có chương, gần gũi với đời sống ngày, phù hợp với đối tượng tạo điều kiện để tất em tự tìm cách giải vấn đề Khi hướng dẫn học sinh tìm tịi kiến thức mới, giáo viên cần ln tạo tình có vấn đề dẫn học sinh đến thắc mắc để muốn tìm cách giải Bên cạnh tơi dành thời gian tiết hoạt động tập thể cuối tuần kể cho em nghe số câu chuyện danh nhân, người tiếng lĩnh vực toán học, kể câu chuyện bạn nhỏ có hồn cảnh khó khăn cố gắng học tập, nhằm bồi dưỡng cho học sinh cố gắng vươn lên học tập từ có lịng say mê học tốn Ngồi tơi động viên em trò chuyện cha mẹ, giúp đỡ cha mẹ công việc nhà vào cuối buổi học để dành thời gian cho em đến lớp nâng cao tỉ lệ chun cần góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng mơn tốn Ngay tuần ơn tập nói vai trị tác dụng toán học sống người: giúp người rèn luyện cách suy nghĩ tư độc lập cho cơng việc khác có ích cho người Nhờ cơng thức tốn học mà có sống đại với tiện nghi máy móc phục vụ cho nhu cầu người Trong toán có nhiều vấn đề liên quan đến thực tế mà em giúp cha mẹ từ bây giờ: giúp cha mẹ tính tốn diện tích ruộng nương, tính số lương thực thu xem có cao vụ mùa trước hay khơng ? cao ? hỗ trợ cha mẹ việc nâng cao chất lượng sống Bên cạnh tơi giúp học sinh hiểu toán học nhân tố quan trọng người Ngoài việc cung cấp cho ta ý niệm, kỹ năng, thói quen cần thiết góp phần hồn thiện nhân cách người, tốn học có vai trị quan trọng việc phát triển tư mổi người (tư logic ngơn ngử xác,suy đốn tưởng tượng,tư thuật giải, tư hình tượng…) theo hướng tích cực góp phần giải nhu cầu thực tế Những kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân kỹ tính tốn (cộng, trừ, nhân, chia) vốn hay sử dụng sống hàng ngày Từ yêu thích thái độ học tập tích cực mơn Tốn, khơi dậy niềm đam mê, hứng thú học tập để học sinh dần hình thành thói quen tự học có trách nhiệm học tập Giải pháp 2: Xây dựng nề nếp học Toán Xây dựng cho học sinh thói quen, cách học hợp lí có trật tự để mang lại hiệu cao học tập học Toán Ngay từ đầu năm học hướng cho học sinh bầu chọn Hội đồng tự quản lớp gồm bạn có ý thức tốt hỗ trợ giáo viên việc quản lớp nh hoạt động lớp, Sau lựa chọn thành viên Ban học tập học sinh có ý thức học tập tốt phụ trách việc theo dõi, kiểm tra, đôn đốc bạn 15 phút truy đầu học buổi sáng buổi chiều + Ở lớp: Trong tiết học mới, giáo viên dành thời gian mở rộng kiến thức, đưa nhiều tập đồng dạng để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức cho học sinh Đối với quy tắc thực phép tính với số thập phân, tơi cho học sinh nhắc lại nhiều lần thuộc trước chuyển sang phần luyện tậpthực hành Ban học tập có trách nhiệm nhắc nhở kiểm tra quy tắc thời gian truy Thường xuyên nhắc nhở em tập trung ý nghe giảng ghi chép đầy đủ cách làm ngắn gọn mà giáo hướng dẫn nháp Có thắc mắc hay điều chưa hiểu mạnh dạn hỏi để giáo giảng lại (Có thể hỏi bạn chơi) Chú ý nghe cô giáo sửa ghi lại sửa cụ thể, rõ ràng vào giấy nháp để tham khảo có tập đồng dạng Khi em hiểu chất toán, em thấy thích thú áp dụng tốn thực tế sống Trong thời gian học mơn Tốn buổi tơi dành nhiều thời gian giúp đỡ học sinh gặp khó khăn giao thêm số tập có yêu cầu cao cho em hoàn thành tốt tập Tổ chức thi đua tổ, nhóm, cá nhân, giáo viên chủ nhiệm theo dõi sát tiến dù nhỏ học sinh để có lời động viên, khuyến khích kịp thời để em cố gắng vươn lên rèn luyện học tập + Ở nhà: Hướng dẫn học sinh đọc trước học sách giáo khoa để biết học học cần kiến thức cũ có liên quan Học thuộc quy tắc cũ kiến thức cũ có liên quan Rèn cho em thói quen trước tự học nhà học thuộc kiến thức cũ, xem lại cô giáo hướng dẫn sửa nháp, đọc kĩ yêu cầu tập làm Có thể tìm thêm tập đồng dạng Bài tập Toán làm thêm để rèn kỹ tính tốn cho thân Giải pháp 3: Rèn kĩ tính cho học sinh: Rèn kỹ tính cho học sinh suốt trình học tập nhằm giúp học sinh tính nhanh, tính phép tính vận dụng vào giải tốn có lời văn, tính giá trị biểu thức, giải tốn hình, … Khi tổ chức dạy học phần lý thuyết tơi lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh Nội dung dạy học đảm bảo tính hệ thống theo mức độ tăng dần (từ dễ đến khó) Sau học, khắc sâu kiến thức trọng tâm bài, lựa chọn xem cần củng cố khắc sâu phần để tránh sai lầm khơng đáng có em vận dụng thực hành Thường xuyên kiểm tra nhận xét việc nắm kiến thức rèn kỹ học sinh để có điều chỉnh, giúp đỡ phù hợp Thường xuyên quan tâm đến đối tượng học sinh, đồng thời phải động viên, khuyến khích học sinh kịp thời thấy học sinh có tiến Tạo điều kiện để học sinh thực hành luyện tập thường xuyên Buổi chiều củng cố kiến thức kĩ cho học sinh tơi lựa chọn dạng tốn bản, dạng toán học sinh thường mắc sai lầm để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ Khi lựa chọn nội dung ôn tập, giáo viên cần đưa nội dung thật gần gũi đời sống ngày em để từ em nhận thấy cần thiết phải trau dồi kiến thức mơn học, thấy vai trị mơn học việc học tập môn học khác đời sống thực tiễn Để giải dạng tốn đạt kết em phải có kĩ thực bốn phép tính Tơi dành nhiều thời gian cho việc rèn kĩ thực bốn phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) từ thực tế giảng dạy thấy học sinh thường mắc phải sai lầm sau: a) Với phép tính cộng, trừ - Đặt phép cộng, trừ chưa thẳng cột Ví dụ: Đặt tính đúng: + - 1,92 Đặt tính sai: 1,92 + 274 274 Đặt tính đúng: Đặt tính sai: 57,05 57,05 - 4,154 4,154 Để khắc phục sai lầm đòi hỏi giáo viên dạy phải tỉ mỉ, hướng dẫn cho học sinh cách đặt tính, đặt dấu bằng, phần nguyên thẳng phần nguyên, phần thập phân thẳng phần thập phân, dấu phẩy thẳng dấu phẩy, đến quy trình tính phải cẩn thận tập cho em kĩ tính tốn thành thạo, xác Những chi tiết dù nhỏ giáo viên ý sửa sai thường xuyên, uốn nắn kịp thời trở thành thói quen, tạo ý thức tốt cho em tính tốn Khi tính tốn phải thực phép tính từ phải sang trái, dấu phẩy hạ thẳng cột, nhắc nhở nhiều lần giúp học sinh hình thành khả tính tốn Giáo viên luyện cho học sinh nhiều cách: lúc đầu giáo viên đặt tính cho học sinh tính, sau giáo viên cho phép tính học sinh tự đặt tính tính, cuối cho em thử lại kết tính để tạo thói quen tự kiểm tra kết củng cố sâu mối quan hệ phép cộng phép trừ số thập phân a) Với phép tính nhân: + Sai quên nhớ: Khi thực nhân số thập phân học sinh thường mắc sai lầm quên nhớ nhân dẫn đến kết sai Ví dụ: × 75,3 1,6 4518 753 120,48 Để khắc phục điều vào thời gian ôn tập buổi thêm tập dạng nhân số thập phân có nhớ để học sinh làm thêm, sau gọi số em thường xuyên quên nhớ lên bảng làm để lớp phát nhắc nhở nhiều lần để thân học sinh lớp tránh lỗi sai này, em tự tạo cho thói quen nhớ tính tốn có nhớ + Sai xác định vị trí dấu phẩy sai: Sai lầm học sinh dễ mắc phải nhầm lẫn với cách đặt dấu phẩy phép cộng trừ em chưa nhớ kĩ quy tắc Để khắc phục sai lầm từ phép nhân sau hình thành cách nhân cho học sinh ghi nhớ cách nhân lớp cho thêm số ví dụ vận dụng nhấn mạnh cách đặt dấu phẩy để học sinh ghi nhớ cách đặt dấu phẩy Học xong nhân số thập phân với số thập phân cho học sinh so sánh hai dạng nhân nhấn mạnh cách xác định dấu phẩy để học sinh thực thành thạo Ví dụ: Tính đúng: x 4,12 Tính sai: x 4,12 3,5 3,5 2060 2060 1236 1236 14,420 144,20 + sai lầm nhân viết tích riêng không hàng: thực phép nhân với thừa số có chữ số em quên không viết thêm chữ số hàng chục Ví dụ: Tính đúng: x 91,3 Tính sai: x 91,3 4,05 4,05 4565 4565 36520 3652 369,765 41,085 Để khắc phục sai lầm cho em làm nhiều phép tính dạng Mỗi lần thực cho em nhắc lại quy tắc thực phép nhân: thực từ phải qua trái, nhân từ hàng đơn vị, đến hàng chục, đến hàng trăm.Các tích riêng phải đặt hàng + Đối với phép chia: Đây phép tính mà học sinh thường hay nhầm lẫn làm Các em thường phạm sai lầm việc bỏ bớt số Ví dụ: 3,005 30 005 000 0,61 3,005 30 0,601 005 00 Khi chia số thập phân cho số tự nhiên em vấp phải sai lầm như: Ví dụ: 631,08 : - Tính : 631,08 01 70,12 18 - Tính sai: Trường hợp 1: 631,08 Trường hợp 2: 631,08 01 7,12 01 7012 18 18 0 Khi chia số tự nhiên cho số thập phân em thực tốt theo quy tắc, nhiên số học sinh sau gạch dấu phẩy số chia (số thập phân) lại quên không thêm số vào bên phải số bị chia Ví dụ : 702 : 7,2 - Tính đúng: 7020 7,2 - Tính sai: 702 7,2 540 97,5 540 9,75 360 360 00 00 Với trường hợp tơi u cầu học sinh nhắc lại quy tắc tính tự thực lại lần theo quy tắc đưa thêm ví dụ cho học sinh làm để khắc sâu Khi chia số thập phân cho số thập phân số học sinh thường nhầm lẫn chuyển dấu phẩy số bị chia sang bên phải không theo số chữ số phần thập phân số chia Ví dụ: 17,55 : 0,39 - Tính : 17,55 0,39 95 00 - Tính sai : 10 45 Trường hợp 1: 1,7,55 0,39 175 Trường hợp 2: 17,5,5 0,39 0,045 4,5 95 00 00 Với tất dạng để khắc sâu kiến thức cho học sinh làm làm lại nhiều lần bên cạnh đó, q trình giảng dạy, cung cấp kiến thức, liên quan đến kiến thức cũ quy tắc cũ hỏi học sinh nhanh nhẹn để củng cố giúp lớp nhớ lại vận dụng thực tốt Trong trình giảng hình thành kiến thức cho học sinh tơi lựa chọn câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp gắn liền với thực tế cho tất em hiểu yêu cầu học Trong tiết học, quan tâm nhận xét làm em để nắm bắt khả hiểu phát sai lầm em uốn nắn sửa chữa kịp thời Để khắc phục tất sai sót tơi u cầu tất học sinh phải nhớ cách tính dạng bài, đưa ví dụ cụ thể từ đơn giản đến phức tạp cho học sinh làm nhiều lần học củng cố kiến thức kỹ buổi chiều Hiệu sáng kiến đem lại: Qua trình nghiên cứu áp dụng thực sáng kiến “Một số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh vùng dân tộc” thời gian báo cáo đề tài thu số kết sau: Đa số học sinh yêu thích say mê học tốn, có nề nếp tự giác học tốn lớp nhà Tất học sinh có kĩ tính tốn tốt, có khả vận dụng bốn phép tính vào việc làm tốn như: Tìm thành phần chưa biết, tính giá trị biểu thức, giải tốn có lời văn, Các em có kĩ đánh giá làm bạn Có khả phát sửa chữa sai lầm mà bạn gặp phải, em có ý thức rèn luyện kĩ tính tốn cẩn thận, phạm lỗi Các em tích cực chuẩn bị nhà, sẵn sàng tham gia yêu cầu giáo viên đưa tiết học toán 11 Kết khảo sát: Kỹ tính tốn, Kỹ tính tốn vận dụng tốt tốt Thời điểm Số Số % % lượng lượng Chưa áp dụng SK 5,6 38,8 Sau áp dụng 27,75 12 66,65 SK Kỹ tính tốn cịn hạn chế Số % lượng 10 55,6 5,6 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Có thể vận dụng sáng kiến việc rèn kĩ thực phép tính với số thập phân cho học sinh khối Trường Tiểu học Nậm Loỏng vận dụng với đơn vị trường bạn có đối tượng học sinh Hỗ trợ thêm cho đồng nghiệp số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính cho học sinh nhà trường tiểu học Các thông tin cần bảo mật: Không Kiến nghị, đề xuất: a) Kiến nghị: Không b) Đề xuất: Khơng Tài liệu đính kèm: Khơng Trên nội dung, hiệu tác giả tơi thực khơng chép vi phạm bàn quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Thanh 12 ... cứu áp dụng thực sáng kiến “Một số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh vùng dân tộc” thời gian báo cáo đề tài thu số kết sau: Đa số học sinh yêu thích say mê học tốn, có... tạo em học sinh nơi vùng khó trở thành cơng dân hữu ích, mạnh dạn, tự tin học tập Tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh vùng dân tộc” Phạm... rèn kỹ tính tốn cho thân Giải pháp 3: Rèn kĩ tính cho học sinh: Rèn kỹ tính cho học sinh suốt q trình học tập nhằm giúp học sinh tính nhanh, tính phép tính vận dụng vào giải tốn có lời văn, tính