TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON TRẦN THỊ MAI ỨNG DỤNG MỘT SỐ MẪU ÂM KHỞI ĐỘNG GIỌNG CHO TRẺ - TUỔI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Âm nhạc Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Th.S LẠI THẾ ANH HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên, em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giúp đỡ em trình nghiên cứu, học tập trƣờng tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo, Th.s Lại Thế Anh – ngƣời hƣớng dẫn, bảo, giúp đỡ em để em hoàn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu cô giáo trƣờng mầm non Cổ Loa – Đông Anh – Hà Nội bạn sinh viên khoa Giáo dục Mầm non Qua em xin cảm ơn quan tâm gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ em hoàn thành khoá luận Do thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Em mong tiếp tục nhận đƣợc đóng góp thầy cô bạn để khóa luận em đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả khóa luận Trần Thị Mai LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Ứng dụng số mẫu âm khởi động giọng cho trẻ -6 tuổi” kết mà trực tiếp nghiên cứu, tìm hiểu đƣợc, thông qua trình học tập nhà trƣờng dƣới hƣớng dẫn Th.s Lại Thế Anh Đây kết riêng cá nhân xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả khóa luận Trần Thị Mai MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG KHÁI QUÁT CHUNG VỀ CA HÁT TRONG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Vai trò hoạt động âm nhạc trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em 1.2 Khái quát ca hát 10 1.2.1 Khái niệm chung ca hát 10 1.2.2 Vai trò ca hát đời sống trẻ .11 1.2.3 Ý nghĩa hoạt động ca hát trường mầm non 11 1.3 Vai trò khởi động giọng hoạt động ca hát cho trẻ trƣờng mầm non 13 1.3.1 Quy trình dạy ca hát cho trẻ trường mầm non 13 1.3.2 Vai trò khởi động giọng hoạt động ca hát cho trẻ trường mầm non 14 1.4 Đặc điểm cấu tạo máy phát âm 15 1.5 Một số kĩ ca hát .22 1.5.1 Một số kĩ ca hát .22 1.5.2 Kĩ ca hát trẻ – tuổi 26 1.6 Cách phát âm nguyên âm 27 1.7 Một số phƣơng pháp dạy học âm nhạc 28 1.7.1 Phương pháp trình bày tác phẩm 28 1.7.2 Phương pháp hướng dẫn thực hành luyện tập 29 1.7.3 Phương pháp dùng lời 30 1.7.4 Phương pháp trực quan 31 1.8 Đặc điểm khả âm nhạc trẻ 31 1.8.1 Đặc điểm khả âm nhạc trẻ .31 1.8.2 Đặc điểm khả âm nhạc trẻ – tuổi trường mầm non Cổ Loa 34 1.9 Thực trạng hoạt động dạy ca hát cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non Cổ Loa 37 1.9.1 Khái quát trường mầm non Cổ Loa 37 1.9.2 Khảo sát thực trạng trường mầm non Cổ Loa .38 1.9.3 Phân tích kết khảo sát thực trạng .39 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ MẪU ÂM KHỞI ĐỘNG GIỌNG CHO TRẺ – TUỔI 42 2.1 Mẫu .42 2.2 Mẫu .48 2.3 Mẫu .53 2.4 Mẫu .57 2.5 Mẫu .62 Tiểu kết chƣơng 68 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 69 Kết luận 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 73 PHỤ LỤC 75 PHỤ LỤC 84 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách ngƣời Giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện về: thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, bƣớc đầu hình thành nhân cách cho trẻ, chuẩn bị kiến thức kĩ cho trẻ chuẩn bị vào lớp Để thực đƣợc mục tiêu cần phải kể đến đóng góp lớn âm nhạc Bởi âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu, thông qua âm nhạc phản ánh đƣợc niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ƣớc mơ ngƣời Đặc biệt, trẻ nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mƣợt mà, vui tƣơi, trẻo tác phẩm âm nhạc nhƣ dòng sữa ngào nuôi dƣỡng cho tâm hồn trẻ thơ Nhƣ nhà sƣ phạm Xukhômlin-Ski nói: “Tuổi ấu thơ thiếu âm nhạc thiếu trò chơi truyện cổ tích, thiếu trẻ em hoa khô héo” Thực tế cho thấy, trẻ em tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc, trẻ thích nghe nhạc nhún nhảy theo giai điệu hát Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thƣơng ngƣời Bên canh đó, âm nhạc hình thành phát triển trẻ thói quen tốt sinh hoạt tập thể nhƣ: Tính tổ chức, tính hợp tác, mạnh dạn tự tin trƣớc ngƣời Giáo dục âm nhạc phƣơng tiện nhằm nâng cao khả phát triển trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tƣởng tƣợng củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nhƣ học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng Sự phản ứng với âm đƣợc thể rõ trẻ đời đƣợc tuần tuổi Khi trẻ lên tuổi thích nghe hát, hứng thú đƣợc thể rõ qua nét mặt nhƣ vui sƣớng, chăm lắng nghe nhƣng cảm xúc chóng qua để lại ấn tƣợng Trẻ độ tuổi có biểu nhớ nhận biết hát mà yêu thích Đến tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ thƣờng thích nghe tác phẩm có giai điệu xúc tích dễ nhớ, tiết tấu nhịp nhàng, nhịp độ linh hoạt Nếu nhƣ mẫu giáo bé, tập trung ý tạm thời không chủ định đến mẫu giáo lớn, khả ý trẻ lâu hơn, trẻ cảm nhận trạng thái chung âm nhạc, phân biệt đƣợc âm cao - thấp, giai điệu lên - xuống, độ to - nhỏ âm nhạc, chí thay đổi cƣờng độ âm nhạc mạnh dần hay nhẹ dần, phân biệt đƣợc âm sắc số nhạc cụ âm sắc giọng hát Ngoài ra, trẻ mẫu giáo lớn hình thành thói quen nghe nhạc biết lựa chọn hát mà yêu thích, trẻ hiểu đƣợc nội dung tác phẩm âm nhạc thông qua lời ca, nhận xét đƣợc giọng hát đúng, giọng hát sai bạn Trẻ cảm thụ âm nhạc có định hƣớng hơn, hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc biết sáng tạo Nội dung hoạt động âm nhạc âm nhạc trƣờng mầm non bao gồm ca hát, vận động, nghe nhạc trò chơi âm nhạc Hoạt động ca hát có ảnh hƣởng trực tiếp đến ngƣời tác động âm nhạc lời ca Bài hát phƣơng tiện tốt để truyền tải, phản ánh hình tƣợng sống động, đa dạng sống Nó khơi dậy trẻ cảm xúc chân thực với đẹp, thiện có lúc thuyết phục mạnh hình thức giáo dục khác Hầu hết trẻ yêu thích ca hát từ sớm Có thể nói, giọng hát nhạc cụ Hoạt động hát đồng hành với trẻ (lúc múa, vận động, hoạt động góc, lúc dạo chơi) Trong hát, trẻ vừa thể cách tích cực xúc động tình cảm đồng thời cảm thụ âm nhạc đƣợc dễ dàng Vì vậy, hát đóng vai trò chủ yếu việc giải nhiệm vụ giáo dục âm nhạc, tạo sở phát triển toàn diện nhân cách trẻ Dạy hát cho trẻ nội dung trọng tâm giáo dục âm nhạc Khởi động giọng hoạt động dạy hát cho trẻ gắn với phát triển sinh lý trẻ, giúp trẻ đẩy mạnh chức hoạt động quan phát âm, hô hấp, làm cho giọng hát trẻ tốt hơn, tạo điều kiện cho rèn luyện phối hợp nghe hát Khi khởi động giọng tốt giúp tạo điều kiện cho trẻ phát triển giọng hát, thở tốt phát triển kĩ ca hát tốt hơn, tạo cho trẻ có dáng dấp uyển chuyển, đẹp Bên cạnh đó, khởi động giọng hoạt động dạy ca hát cho trẻ giúp cho trẻ tự tin, mạnh dạn hát nhƣ tự tin sống, học môn âm nhạc tốt hơn, góp phần nâng cao hiệu giáo dục âm nhạc cho trẻ Trong năm học vừa qua, ngành học đổi hình thức giáo dục âm nhạc dạy cho trẻ mầm non, nhƣng thực tế thấy kỹ ca hát giọng hát trẻ có phần hạn chế Đặc biệt trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻ dễ dàng học thuộc hát mà cô giáo dạy nhiên giọng hát trẻ yếu, trẻ hay bị hụt hơi, đuối hát Trẻ cách lấy hơi, giữ hát cho cho hay Có nhiều trẻ thấy giọng yếu nghĩ hát đƣợc dẫn tới việc tích cực tham gia hoạt động âm nhạc nhƣ việc thể trẻ bị hạn chế mà học trẻ chƣa thực sôi đạt hiệu Và việc cần xem xét cần có giải pháp để giúp đỡ trẻ cải thiện vấn đề Đó việc tổ chức khởi động giọng cho trẻ hoạt động âm nhạc trƣờng mầm non Tuy nhiên vấn đề chƣa đƣợc nhiều nhà giáo dục chuyên ngành mầm non quan tâm để ý đến Với đặc điểm đặc trƣng mầm non, trẻ - tuổi vai trò hoạt động ca hát hoạt động âm nhạc mầm non, định vào nghiên cứu việc: “Ứng dụng số mẫu âm khởi động giọng cho trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi trƣờng mầm non” nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục âm nhạc nói riêng chất lƣợng giáo dục bậc học mầm non nói chung Mục đích nghiên cứu Đề xuất số mẫu âm khởi động giọng cho trẻ giúp trẻ tự tin nâng cao chất lƣợng dục âm nhạc trƣờng mầm non Cổ Loa Phạm vi nghiên cứu Trƣờng mầm non Cổ Loa – Đông Anh – Hà Nội Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số mẫu âm ứng dụng khởi động giọng cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non Cổ Loa 4.2 Khách thể nghiên cứu: Quá trình tổ chức hoạt động dạy ca hát cho trẻ mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát chung dạy ca hát cho trẻ hoạt động âm nhạc trƣờng mầm non - Thực trạng hoạt động dạy ca hát cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non Cổ Loa - Đề xuất số mẫu âm khởi động giọng cho trẻ – tuổi Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp điều tra - Phƣơng pháp vấn - Phƣơng pháp xử lý số liệu Những đóng góp đề tài Đề tài vào nghiên cứu vị trí, vai trò âm nhạc đời sống trẻ nhƣ trình giáo dục trẻ trƣờng mầm non; nghiên cứu ý nghĩa khởi động giọng hoạt động dạy ca hát cho trẻ trƣờng mầm non Điểm đề tài đề xuất mẫu âm khởi động giọng cho 76 77 78 79 80 81 82 83 PHỤ LỤC ● Chƣơng trình giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi theo chủ đề trƣờng mầm non Cổ Loa (2016 – 2017) Chủ đề Tên Trƣờng mầm non Ngày vui bé Vƣờn trƣờng mùa thu Bàn tay cô giáo Bài ca học Ngày học Chào ngày Gác trăng Bản thân Mời bạn ăn Đƣờng chân Em hồng nhỏ Khuôn mặt cƣời Em hồng nhỏ Vì mèo rửa mặt Trời sáng Em thêm tuổi Gà gáy vang dậy bạn Gia đình Cả nhà yêu Bàn tay mẹ Ông cháu Bé quét nhà Bà còng chợ Ru em ngủ 84 Ru mùa đông Ngôi nhà Thực vật Màu hoa Lý xanh Hoa trƣờng em Chị ong nâu em bé Em yêu xanh Xuân ơi, xuân Hoa kết trái Em yêu xanh Cây trúc xinh 10 Mùa xuân đến 11 Hạt gạo làng ta Thế giới động vật Vật nuôi Bắc kim thang Chim bay cò bay Chú voi đôn Con chim vành khuyên Chú mèo Chú ếch Bài hát chuồn chuồn Nghề nghiệp Cháu yêu cô công nhân Cháu thƣơng đội Lớn lên cháu lái máy cày Cô giáo miền xuôi Màu áo đội 85 Cô mẹ Giao thông Bác đƣa thi vui tính Em qua ngã tƣ đƣờng phố Em chơi thuyền Đƣờng em Anh phi công Đoàn tàu nhỏ Quê hƣơng – đất nƣớc – Từ rừng xanh cháu thăm lăng Bác Hồ Bác Quê hƣơng tƣơi đẹp Em biển vàng Nhớ giọng hát Bác Hồ Em yêu trƣờng em Nhớ ơn Bác Đi học Em nhớ Tây Nguyên Trƣờng em 10 Tạm biệt búp bê PHIẾU ĐIỀU TRA 86 Để tìm hiểu vấn đề “Ứng dụng số mẫu âm khởi động giọng cho trẻ – tuổi” mong chị vui lòng trả lời câu hỏi sau cách điền vào chỗ trống khoanh tròn vào đáp án chị cho Xin chân thành cảm ơn hợp tác chị! Vai trò âm nhạc trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em A Âm nhạc phƣơng tiện giáo dục thẩm mĩ B Âm nhạc phƣơng tiện giáo dục đạo đức C Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ D Âm nhạc phƣơng tiện giúp trẻ phát triển thể chất E Tất phƣơng án Theo chị giáo dục âm nhạc trƣờng mầm non có nhiệm vụ? A Phát triển lực cảm thụ âm nhạc, tai nghe âm nhạc, làm phong phú kinh nghiệm âm nhạc trẻ, khơi dậy tiềm vốn có trẻ, để trẻ có hội tiếp thu âm nhạc tốt cấp học B Dạy trẻ kĩ đơn giản hoạt động âm nhạc nhƣ ca hát, múa vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc, biết thể tính chân thực, hồn nhiên diễn cảm trình bày tác phẩm âm nhạc C Phát triển trẻ cảm xúc âm nhạc, hứng thú với hoạt động âm nhạc, khơi dậy sở thích, thị hiếu âm nhạc, giúp trẻ biết lựa chon, đánh giá tác phẩm mức độ đơn giản, phát huy tính tích cực, sáng tạo, trí tƣởng tƣợng phong phú lòng yêu âm nhạc D Tất ý kiến Trẻ có thích thú hoạt động âm nhạc? A Rất thích thú B Bình thƣờng 87 C Không thích thú Chị thƣờng gặp khó khăn trình dạy trẻ ca hát hoạt động âm nhạc trƣờng mầm non? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo chị hoạt động ca hát trƣờng mầm non có quan trọng hay không? A Rất quan trọng B Bình thƣờng C Không cần thiết Vì: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Chị có thƣờng xuyên khởi động giọng cho trẻ hoạt động dạy hát không? A Sử dụng thƣờng xuyên B Thỉnh thoảng sử dụng C Chƣa sử dụng Theo chị để phát triển kích thích tài trẻ hoạt động ca hát việc khởi động giọng trƣớc học hát có cần thiết hay không? A Rất cần thiết B Bình thƣờng C Không cần thiết Chị giáo viên lớp? A Mẫu giáo lớn A1 88 B Mẫu giáo lớn A2 C Mẫu giáo lớn A3 D Mẫu giáo lớn A4 Số học sinh lớp chị: ……………………………… Dựa vào trình dạy trẻ ca hát lớp chị trẻ theo tiêu chí điền vào bảng sau: Lớp(sĩ số) Khả âm nhạc Trẻ phân biệt độ cao, thấp âm thanh, giai điệu lên hay xuống, độ to, nhỏ, Sự thay đổi cƣờng độ âm (mạnh hay yếu), âm sắc số nhạc cụ, giọng hát Giọng hát vang, âm sắc ổn định 10 Chị đánh giá khả âm nhạc trẻ – tuổi lớp chị cách điền vào bảng sau: Phân loại Số trẻ Giỏi: + Trẻ phân biệt độ cao, thấp âm thanh, giai điệu lên hay xuống, độ to, nhỏ, chí thay đổi cƣờng độ âm (mạnh hay yếu), âm sắc số nhạc cụ, giọng hát + Giọng hát vang, âm sắc ổn định 89 Khá: + Trẻ phân biệt độ cao, thấp âm thanh, giai điệu lên hay xuống, độ to, nhỏ, chí thay đổi cƣờng độ âm (mạnh hay yếu), âm sắc số nhạc cụ, giọng hát + Giọng hát chƣa vang, âm sắc không ổn định Trung bình: + Trẻ phân biệt độ cao, thấp âm thanh, giai điệu lên hay xuống, độ to, nhỏ, thay đổi cƣờng độ âm (mạnh hay yếu), âm sắc số nhạc cụ, giọng hát nhƣng không rõ ràng + Giọng hát chƣa vang, âm sắc không ổn định Yếu: + Trẻ không phân biệt đƣợc cao, thấp âm thanh, giai điệu lên hay xuống, độ to, nhỏ, thay đổi cƣờng độ âm (mạnh hay yếu), âm sắc số nhạc cụ, giọng hát + Giọng hát chƣa vang, âm sắc không ổn định 11 Để nâng cao chất lƣợng dạy ca hát cho trẻ hoạt động âm nhạc trƣờng mầm non chị có ý kiến, mong muốn hay đề xuất gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 90 ... tâm để ý đến Với đặc điểm đặc trƣng mầm non, trẻ - tuổi vai trò hoạt động ca hát hoạt động âm nhạc mầm non, định vào nghiên cứu việc: Ứng dụng số mẫu âm khởi động giọng cho trẻ lứa tuổi 5- 6 tuổi. .. tài đề xuất mẫu âm khởi động giọng cho trẻ theo nguyên âm để phát triển kỹ ca hát cho trẻ Thông qua để minh chứng trẻ việc khởi động giọng cho trẻ phát triển giọng hát, mở rộng âm vực giọng , phát... .39 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ MẪU ÂM KHỞI ĐỘNG GIỌNG CHO TRẺ – TUỔI 42 2.1 Mẫu .42 2.2 Mẫu .48 2.3 Mẫu .53 2.4 Mẫu .57 2 .5 Mẫu .62