S áng kiến kinh nghiệm I.Lí DO CHN TI 1.C s lý lun i vi la tui mm non, bt c iu gỡ trong th gii xung quanh cng l mi l, hp dn cho nờn nhu cu mong mun c tỡm hiu, c khỏm phỏ v khoa hc cụng ngh thụng tin. Theo hng i mi giỏo dc tr hin nay, nhn thc ca tr v cụng ngh thụng tin ó cú tng bc thc hin v nõng cao nh cha c ng b y iu ny lm nh hng n quỏ trỡnh hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch ca tr, bờn cnh s phỏt trin khụng ngng ca khoa hc cụng ngh ũi hi con ngi phi nng ụng v sỏng to, cú kh nng x lý cỏc vn phỏt sinh trong cuc sng mt cỏch nhanh chúng, cú hiu qu. Cựng vi s i mi chung ca nghnh Giỏo Dc thỡ Giỏo Dc Mm Non núi riờng vi mc tiờu phỏt trin cng cn cú nhng i mi nhm phỏt huy mnh m hn vai trũ ch th ca tr tr phỏt trin v nhiu mt di s hng dn hp lý ca giỏo viờn. -Phát triển công nghệ thông tin là một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục mầm non,việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động của trẻ mầm non là công cụ để trẻ đợc giao tiếp ,học tập và vui chơi,bên cạnh đó để giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện . Giỏo dc Mm Non l mt xớch u tiờn trong vic thc hin nhim v o to ngun nhõn lc v y mnh ng dng Cụng ngh thụng tin vo trong ging dy . Hin nay trng Mm non Đại Thành ó đợc phòng giáo dục hỗ trợ u t, trang b Tivi, u video,to diu kin cho ngi giỏo viờn Mm Non ng dng Cụng ngh thụng tin vo trong ging dy . Cụng ngh thụng tin phỏt trin ó m ra nhng hng i mi cho ngnh giỏo dc trong vic i mi phng phỏp v hỡnh thc dy hc. L mt giỏo viờn Mm Non tụi cng ó nhn thy c vic cho tr tip cn vi cụng ngh v ng dng Cụng ngh thụng tin vo trong ging dy cú ý ngha v cú tỏc dng to ln trong giỏo dc nhm giỳp tr phỏt trin ton din 1 S áng kiến kinh nghiệm nh: trớ tu, o c, thm mMt khỏc, ng dng cụng ngh thụng tin cũn giỳp tr nhn bit th gii xung quanh, giỳp tr giao tip vi mi ngi. Bờn cnh ú thỡ vic lm th no giỳp tr hng thỳ trong hc tp, vui chi,v vn dng s hiu bit v kh nng ca tr vo hot ng hng ngy. iu ny lm tụi suy ngh và tỡm tũi mi bin phỏp nh son giỏo ỏn in t, sỏng tỏc trũ chi in t, su tm trũ chi vn dng vo cỏc hot ng hng ngy nhm kớch thớch tr t nguyn tham gia vo hot ng mt cỏch tớch cc, nh nhng thoi mỏi . V tr ngy cng hng thỳ tỡm hiu, khỏm phỏ cng nh t tin hn khi ng trc cỏc bn ồng nghiệp tụi quyt nh chn ti Mt s bin phỏp thc hin ng dng cụng ngh thụng tin nhm nõng cao cht lng ging dy giỏo dc tr 5 tui " Vi mong mun a nhng hỡnh thc mi l, hp dn ti tr, tip giúp trẻ tiếp thu nội dung bài dạy một cách d dng t hiu qu tt hn. 2.c s thc tin - Bn thõn tụi luụn bỏm sỏt vo k hoch ch o ca nh trng v chuyờn mụn, v thng xuyờn d gi ng nghip nõng cao cht lng ging dy. - V hiện nay lớp tôi đã dợc nhà trng trang bị cho một ti vi và đầu vidio. - Trong cụng tỏc ging dy tụi thng xuyờn s dng thit k giỏo ỏn in t, v s dng a kidsmart ng dng vo cỏc hot ng hc, v hot ng khỏc.giỳp tr hng thỳ tham gia vo cỏc hot ng mt cỏch tớch cc v cú hiu qu. -Trn tr vi mc tiờu chung ca giỏo dc mm non l mt giỏo viờn c phõn cụng ph trỏch lp 5 tui tụi nguyn úng gúp mt phn nh bộ ca mỡnh vo vic ng dng mt s bin phỏp thc hin ng dng cụng ngh thụng tin nhm nõng cao cht lng giỏo dc tr 5 tui, hỡnh thnh nhõn cỏch cho tr trong vic tip cn ng dng cụng ngh thụng tin i vi tr mm non. II. MC CH NGHIấN CU TI 2  S ¸ng kiÕn kinh nghiÖm -Tôi nghiên cứu đề tài, “một số biện pháp thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao giáo dục trẻ 5 tuổi”. - Việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất (Kèm theo Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo) (Tê n c quna qu ả n l ý c ấ p tr ê n tr ự c ti ế p) Ph ò ng GD Tr ườ ng (Tê n c s ig d ụ )c STT N ộ i dung Ph Ph Ph Ph ò ò ò ò ng ng ng ng h h h h ọ ọ ọ ọ c c c c ) (m Di Di Di Di luy Di (Đơ ệ ệ ệ ệ n n n n t í hc ph t í hc ph t í hc th t í hc nh ệ n th ể hc ệ n t í hc ph n v ị t í nh: ò ng ò ng vi đ ấ t) ò ng h ọ c (m hcu ẩ n b ệ n (m ) a n ă ng (Ph (m ) kh c (… b ộ ) Đ T S ố l ượ ki ê n c ố b n ki ê n c ố tạ m nh (m & ) ) ị (m ) ò ng ) (m ig o d ụ c r è n ) ng B ì nh qu â n Đầ u oe/di V đầ u đĩ a M y hci ế u OvHreda/pojtc Thi ế t b ị kh c … … ậ t th ể N ộ i dung S ố l ượ N ộ i dung S ố l ượ ng ph ò ,ng t ổ ng di ệ n t í hc (m D ù ng hco ig o vi ê n Đạ Ch (m ) S ố hc ỗ ) D ù ng Chung ng b ì nh hco h ọ c sinh Nma/ Di ệ n t í hc qu â n/hc S ố m ữ Chung ỗ /h ọ c sinh Nma/ ữ t hcu ẩ n v ệ sinh* a đạ t hcu ẩ n v ệ sinh* (*Theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGĐT ngày 02/4/2007 Bộ GDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ th S áng kiến kinh nghiệm I.Lí DO CHN TI 1.c s lý lun i vi la tui mm non, bt c iu gỡ trong th gii xung quanh cng l mi l, hp dn cho nờn nhu cu mong mun c tỡm hiu, c khỏm phỏ v khoa hc cụng ngh thụng tin. Theo hng i mi giỏo dc tr hin nay, nhn thc ca tr v cụng ngh thụng tin ó cú tng bc thc hin v nõng cao nh cha c ng b y iu ny lm nh hng n quỏ trỡnh hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch ca tr, bờn cnh s phỏt trin khụng ngng ca khoa hc cụng ngh ũi hi con ngi phi nng ụng v sỏng to, cú kh nng x lý cỏc vn phỏt sinh trong cuc sng mt cỏch nhanh chúng, cú hiu qu. Cựng vi s i mi chung ca nghnh Giỏo Dc thỡ Giỏo Dc Mm Non núi riờng vi mc tiờu phỏt trin cng cn cú nhng i mi nhm phỏt huy mnh m hn vai trũ ch th ca tr tr phỏt trin v nhiu mt di s hng dn hp lý ca giỏo viờn. -phát triển công nghệ thông tin là một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục mầm non,việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động của trẻ mầm non là công cụ để trẻ đợc giao tiếp ,học tập và vui chơi,bên cạnh đó để giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện . Giỏo dc Mm Non l mt xớch u tiờn trong vic thc hin nhim v o to ngun nhõn lc v y mnh ng dng Cụng ngh thụng tin vo trong ging dy . Hin nay trng Mm non Đại Thành ó đợc phòng giáo dục hỗ trợ u t, trang b Tivi, u video,to diu kin cho ngi giỏo viờn Mm Non ng dng Cụng ngh thụng tin vo trong ging dy . Cụng ngh thụng tin phỏt trin ó m ra nhng hng i mi cho ngnh giỏo dc trong vic i mi phng phỏp v hỡnh thc dy hc. L mt giỏo viờn Mm Non tụi cng ó nhn thy c vic cho tr tip cn vi cụng ngh v ng dng Cụng ngh thụng tin vo trong ging dy cú ý ngha v cú tỏc dng to ln trong giỏo dc nhm giỳp tr phỏt trin ton din S áng kiến kinh nghiệm nh: trớ tu, o c, thm mMt khỏc, ng dng cụng ngh thụng tin cũn giỳp tr nhn bit th gii xung quanh, giỳp tr giao tip vi mi ngi. Bờn cnh ú thỡ vic lm th no giỳp tr hng thỳ trong hc tp, vui chi,v vn dng s hiu bit v kh nng ca tr vo hot ng hng ngy. iu ny lm tụi suy ngh và tỡm tũi mi bin phỏp nh son giỏo ỏn in t, sỏng tỏc trũ chi in t, su tm trũ chi vn dng vo cỏc hot ng hng ngy nhm kớch thớch tr t nguyn tham gia vo hot ng mt cỏch tớch cc, nh nhng thoi mỏi . V tr ngy cng hng thỳ tỡm hiu, khỏm phỏ cng nh t tin hn khi ng trc cỏc bn ồng nghiệp tụi quyt nh chn ti Mt s bin phỏp thc hin ng dng cụng ngh thụng tin nhm nõng cao cht lng ging dy giỏo dc tr 5 tui " vi mong mun a nhng hỡnh thc mi l, hp dn ti tr, tip giúp trẻ tiếp thu nội dung bài dạy một cách d dng t hiu qu tt hn. 2.c s thc tin - Bn thõn tụi luụn bỏm sỏt vo k hoch ch o ca nh trng v chuyờn mụn, v thng xuyờn d gi ng nghip nõng cao cht lng ging dy. -V hiện nay lớp tôi đã dợc nhà trng trang bị cho một ti vi và đầu vidio. - Trong cụng tỏc ging dy tụi thng xuyờn s dng thit k giỏo ỏn in t, v s dng a kidsmart ng dng vo cỏc hot ng hc, v hot ng khỏc.giỳp tr hng thỳ tham gia vo cỏc hot ng mt cỏch tớch cc v cú hiu qu. -Trn tr vi mc tiờu chung ca giỏo dc mm non l mt giỏo viờn c phõn cụng ph trỏch lp 5 tui tụi nguyn úng gúp mt phn nh bộ ca mỡnh vo vic ng dng mt s bin phỏp thc hin ng dng cụng ngh thụng tin nhm nõng cao cht lng giỏo dc tr 5 tui, hỡnh thnh nhõn cỏch cho tr trong vic tip cn ng dng cụng ngh thụng tin i vi tr mm non.  S ¸ng kiÕn kinh nghiÖm II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI -Tôi nghiên cứu đề tài, “một số biện pháp thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao giáo dục trẻ 5 tuổi”. Việc ứng dụng công nghệ thông tin 1 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** BÙI THỊ HUYỀN TRANG A STUDY ON ENGLISH-VIETNAMESE TRANSLATION OF THE PRIMARY EDUCATION TEXTS IN THE PRIMARY EDUCATION FOR DISADVANTAGED CHILDREN PROJECT IN VIETNAM CÁCH DỊCH ANH-VIỆT VĂN BẢN GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA DỰ ÁN GIÁO DỤC TIỂU HỌC CHO TRẺ EM CÓ HOÀN CẢNH KHÓ KHĂN Ở VIỆT NAM M.A MINOR THESIS FIELD: ENGLISH LINGUISTICS CODE: 602215 Hanoi - 2010 2 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** BÙI THỊ HUYỀN TRANG A STUDY ON ENGLISH-VIETNAMESE TRANSLATION OF THE PRIMARY EDUCATION TEXTS IN THE PRIMARY EDUCATION FOR DISADVANTAGED CHILDREN PROJECT IN VIETNAM CÁCH DỊCH ANH-VIỆT VĂN BẢN GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA DỰ ÁN GIÁO DỤC TIỂU HỌC CHO TRẺ EM CÓ HOÀN CẢNH KHÓ KHĂN Ở VIỆT NAM M.A MINOR THESIS FIELD: ENGLISH LINGUISTICS CODE: 602215 SUPERVISOR: Dr. LE HUNG TIEN Hanoi - 2010 6 TABLE OF CONTENTS CANDIDATE’S STATEMENT i ACKNOWLEDGEMENT ii ABSTRACT iii TABLE OF CONTENTS iv PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study 1 2. Aims of the study 2 3. Scope of the study 3 4. Methods of the study 3 5. Significance of the study 3 6. Design of the study 4 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND 5 I.1 Terminology 5 I.1.1 Definition 5 I.1.2 Distinction between terms and words 6 I.2 Translation theory 8 I.2.1 Definition of translation 8 I.2.2. Translation equivalence 9 I.2.3. Translation strategies and translation procedures 10 I.2.4. Technical translation 12 I.3 Translation of terminology 13 I.3.1 Role of terminology in technical translation 13 I.3.2 Translation of neologisms 13 CHAPTER II: TECHNICAL TERMS OF THE PEDC PROJECT II.1 Background knowledge of the Primary Education for Disadvantaged Children (PEDC) Project 16 II.2 Typical features of terminology 16 II.3 Classification of technical terms of the PEDC Project according to their structural features 18 7 II.3.1 Single terms and neologisms 18 II.3.2 Compound terms 22 CHAPTER III: THE TRANSLATION OF TECHNICAL TERMS OF THE PEDC PROJECT III.1 The present context of translating the technical terms used in the materials of the PEDC Project 28 III.1.1 The translators 28 III.1.2 The readers 29 III.1.3 Some problems facing the translators and readers 30 III.2 The common strategies and procedures used in the translation of technical terms of the PEDC Project 31 III.2.1 Translation of terms which are names of intervention initiatives of the PEDC Project 31 III.2.2 Translation of the simple terms by transference procedure 38 III.2.3 Translation of the compound terms by transposition procedure 40 PART C: CONCLUSION 1. The groups of terms and translation strategies and procedures used to translate them 48 2. Suggestion for the strategies and procedures 49 3. Limitations of the study and suggestions for further research 50 8 PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study Like other countries in the world, the education sector in general and the primary education cycle in Vietnam play an important role in the society. The Ministry of Education and Training (MOET) has implemented many education projects at all education levels. These education projects are conducted by the cooperation and financing of the GOV and donors from many foreign countries such as the United States, the United Kingdom, Belgium, Australia, Canada… Foreign languages, especially English are used widely; therefore, translation of English materials into Vietnamese plays an important role to those projects. Thanks to good translation, all the national and international members of project teams can well understand and SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Phòng Giáo dục Tiểu học Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên môn Giáo dục tiểu học sở Người thực hiện: Nguyễn Minh Kiếm Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác: …  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011 - 2012 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Minh Kiếm Ngày tháng năm sinh: 10/10/1962 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Ấp Vàm, xã Thiện Tân, huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613 846439 (CQ)/ 0613 927072 (NR); ĐTDĐ: 0908023445 Fax: E-mail: minhkiem1010@gmail.com Chức vụ: Phó Trưởng phòng Giáo dục tiểu học Đơn vị công tác: Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học Sư phạm - Năm nhận bằng: 1997 - Chuyên ngành đào tạo: Toán học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản Lý Giáo dục Tiểu học Số năm có kinh nghiệm: 26 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Một số biện pháp nâng cao chất lượng phong trào Xây dựng trường học Xanh - Sạch - Đẹp + Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT quản lí giảng dạy BM03-TMSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở CƠ SỞ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đầu tư cho giáo dục đào tạo lĩnh vực Đảng Nhà nước ta xác định “Quốc sách hàng đầu” Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, phải tiến hành qua nhiều khâu, nhiều việc thực trình Quá trình đòi hỏi phải tiến hành cách đồng bộ, khoa học đòi hỏi nỗ lực gắng sức nhiều người; đội ngũ cán quản lí (CBQL) giáo viên (GV) trường tiểu học nhân tố tích cực, không phần quan trọng; bậc Giáo dục tiểu học bậc học tảng bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Trong trường tiểu học, chất lượng giáo dục hiệu đào tạo hàng năm có chuyển biến hay không nhờ nhiệt tình, tận tâm đội ngũ giáo viên Tuy nhiên, quản lí tốt đội ngũ CBQL nhà trường hoạt động giáo dục trường giáo viên, học sinh khó hướng hoạt động trường tiểu học rập khuôn máy móc theo lối cũ tất trường tiểu học khó nâng cao chất lượng chuyên môn tiểu học tỉnh nhà nói chung sở nói riêng Như biết, nói đến nâng cao chất lượng chuyên môn nói đến nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục Chính mà đổi công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục việc làm quan trọng cần thiết Đây chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục Là người cán phụ trách giáo dục tiểu học, với cương vị Phó Trưởng phòng cố gắng tìm biện pháp để đổi công tác quản lí, bước đạo đơn vị trường học thực có hiệu nhiệm vụ giao nâng cao dần hiệu quả, chất lượng giáo dục, chất lượng chuyên môn sở trường học bước đưa giáo dục tỉnh nhà ngày khởi sắc, góp phần đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ tỉnh nhà Với lý nêu trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên môn Giáo dục tiểu học sở” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải đủ đức, đủ tài" Và kết luận hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khoá IX yêu cầu: "Bố trí cán quản lý giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, cấu cân đối, chuẩn, đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới…" Xuất phát từ yêu cầu trên, nhiệm vụ ngành Giáo dục Đào tạo phải xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ bước cụ thể công tác đào tạo bồi dưỡng lực lượng giáo viên cán quản lý cho phù hợp với định hướng phát triển thực tinh thần Đại hội Đảng lần thứ IX, nghị 40 Chính phủ thị 14 Thủ tướng phủ việc thực chương trình thay sách giáo khoa phải: "Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán quản lí giáo dục đủ sức, đủ tài với đội ngũ nhà giáo toàn xã hội chấn hưng giáo dục nước nhà" "Chú trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống nhà giáo" Như biết giáo dục Tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên tiểu học có vị trí, vai trò quan trọng Giáo viên tiểu học người góp phần định việc thực hoạt MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự bùng nổ công nghệ thông tin nói riêng khoa học công nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển mặt đời sống xã hội Để đáp ứng phát triển chung nhu cầu thực tế xã hội việc vận dụng công nghệ thông tin trang thiết bị đại vào dạy học cần thiết giúp cho giáo viên luôn cập nhật thông tin cách xác, hiệu quả, truyền tải kiến thức nhanh tới trẻ Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy để nâng cao chất lượng dạy học Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non bậc học việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hiện trường mầm non có điều kiện đầu tư, trang bị ti vi, đầu video, máy tính nối mạng internet tạo điều kiện cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nhằm đáp ứng yêu cầu trên, đòi hỏi giáo viên không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt kiến thức nghiên cứu phần mềm ứng dụng, từ áp dụng vào việc giảng dạy, nhằm tạo hứng thú kích thích tò mò khám phá trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục "Dạy học lấy trẻ làm trung tâm" cách dễ dàng Có thể thấy ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo biến đổi “chất” hiệu giảng dạy ngành giáo dục mầm non, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo viên trẻ Nhưng thực tế trường mầm non nói chung trường mầm non nói riêng việc ứng dụng CNTT giáo dục mầm non bước 1/29 nhiều hạn chế việc ứng dụng CNTT giáo dục mầm non hiệu chưa cao Chính chọn đề tài “ Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi” Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Trẻ mầm non 5-6 tuổi 2.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trẻ 5-6 tuổi Mục tiêu nghiên cứu: Tiếp tục phát huy kết đạt năm trước để thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ có hiệu Tạo điều kiện cho thân luôn học tập nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ tin học Trong trình nghiên cứu hiểu rõ CNTT, từ vận dụng vào giảng dạy hiệu Xác định ý nghĩa tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Đề xuất số giải pháp ứng dụng CNTT việc chăm sóc giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5-6 tuổi Giả thiết khoa học đề tài nghiên cứu Nếu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khoa học kiến thức truyền thụ cho trẻ đầy đủ, đa dạng phong phú; Giáo viên có điều kiện sưu tầm đồ dùng dạy học linh hoạt, hấp dẫn gây ý, trẻ hứng thú học chắn đem lại kết cao trình giáo dục trẻ; Ngoài phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giảng dạy trẻ công nghệ thông tin đại huy đông đóng góp tuyên truyền cao hơn, dễ dàng Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận : Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài 2/29 5.2 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ lớp tiếp cận học tập qua công nghệ thông tin để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ 5.3 Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp, với trẻ để tìm hiểu công nghệ thông tin việc ứng dụng công nghệ thông tin việc chăm sóc giáo dục 5.4 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu nội dung phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin năm học từ 2013 – 2015 để tìm nội dung phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin chăm sóc giáo dục trẻ hoàn hảo bổ ích cho thực tiễn Đóng góp đề tài nghiên cứu - Việc thực dạy học công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ - Nội dung, tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng điện tử trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó tự bắt gặp thực tế.\ - Giáo viên mầm non chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin ... Quyết định số 07/2007/QĐ-BGĐT ngày 02/4/2007 Bộ GDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ th