Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị Di truyền học Chơng I: chế tợng di truyền biến dị Soạn 5/9/2008 dạy:6/9/2008 Tiết1 Bài 1: Gen ,Mà di truyền q Phần V uátrình nhân đôi ADN I Mục tiêu học Kiến thức -Học sinh trình bày đợc khái niệm cấu trúc chung gen nêu đợc hai loại gen -Học sinh nêu giải thích đợc mà di truyền -HS mô tả trinh nhân đôi ADN ecoli phân biệt đợc khác nhân sơ nhân chuẩn Kỹ -Phát triển lực quan sát , phân tích, so sánh , khái quát hoá -Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ -Nâng cao nhận thức đắn khoa học `gen mà di truyền -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.trọng tâm- phơng tiện dạy học Trọng tâm : Cấu trúc gen ,mà di truyền va nhân đôi ADN Cấu trúc gen đặc biệt vùng mà hoá Mà di truyền dùng chung cho loài sinh vật Phơng tiện dạy học Tranh vẽ máy chiếu,phiếu học tập III.Tiến trình dạy học 1.ổn định líp KiĨm tra sÜ sè: 2.kiĨm tra bµi cị 3.Më bài: Hoạt động Gv- Hoạt động Nội dung HS GVđặt câu hỏi :em hiểu I Khái niệm cấu trúc gen 1.Khái niệm gen đoạn ADN mang gen? thông tin mà hoá cho sản phẩm xác định HS: đa k/n gen GV :yêu cầu h/s q/s hình 1.1và (chuỗi polipeptit hay ARN) 2.Cấu trúc gen nghiên cứu sgk trả lời c©u hái : a CÊu tróc chung cđa gen cÊu trúc Mỗi gen gồm vùng trình tự nucleotit -cấu trúc gen? Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biÕn dÞ -vÞ trÝ nhiƯm vơ tõng vïng ? HS :trả lời câu hỏi GV:HS tìm hiểu giống khác gen SV nhân sơ nhân chuẩn ? HS trả lời : GV đa thêm thông tin exon intron GV : -có loại gen ? -vai trò loại ? -VD? HS : trả lời GV: y/c h/s tìm hiểu mà di truyền lại có nucleotit mà hoá aa?(cho h/s x©y dùng vỊ m· di trun ) HS tự đọc sách thảo luận tìm câu trả lời GV chia nhóm yêu cầu h/s tự đa đặc ®iĨm cđa m· di trun vµo phiÕu häc tËp GV chữa phiếu học tập Vùng khởi đầu Vùng mà hoá - vùng kết thúc -Vùng khởi đầu mang tín hiệu khơỉ động kiểm soát qt phiên mà nằm đầu -Vùng mà hoá mang thông tin c¸c aa -Vïng kÕt thóc n»m ë ci gen mang tÝn hiƯu kÕt thóc phiªn m· b CÊu tróc không phân mảnh phân mảnh gen +Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mà hoá liên tục +Các gen sinh vật nhân chuẩn có vùng mà hoá không liên tục xen kẽ exon ( mà hoá aa) intron (vùng không mà hoáaa).Gọi gen phân mảnh Các loại gen: Gen cấu trúc :mang thông tin mà hoá tổng hợp protein Gen điều hoà tạo sản phẩm kiểm soát hoạt động gen khác II.Mà di truyền Đặc điểm mà di trun -M· di trun lµ m· bé ba tøc nucleotit đng quy định axit amin -Mà di truyền đợc đọc từ điểm xác định liên tục ba nucleotit (không chång gèi lªn ) M· di trun cã tÝnh đặc hiệu tính thoái hoá -Không có tính d thõa tøc nhiỊu bé ba m· ho¸ cho mét axit amin -Có tính phổ biến ,tức tất loài ®Òu dïng chung mét bé m· di truyÒn Trong 64 ba có ba không mà hoá cho aa gọi ba kết thúc UAA,UAG,Uôáìcn lại mà hoá 20 loại aa Bộ ba AUG đợc xem mà mở đầu với chức quy định điểm khởi đầu dịch mà qui định aa metionin III.quá trình nhân đôi ADN 1.Nguyên tắc : ADN có khả nhan đôI để tạo GV treo sơ đồ nhân đôi ADN thành phân tử ADN giống giống ADN mẹ theo nguyên tắc bổ xung bán bảo ecoli Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị máy tính đa trình nhân toàn đôi ADN chiếu cho h/s quan sát 2.Quá trình nhân đôi ADN B1: tháo soắn phân tử ADN nhờ enzim tháo soắn GV: đa nguyên tắc nhân đôi tạo chạc ADN B2: Tổng hợp mạch ADN Enzim ADN GV: chia nhóm học tập y/c h/s tìm polimeraza đà gắn nu tự môi trờng hiểu thảo luận lên trình bày qt nội bào thao nguyên tắc bổ sung A-T,G-X nhân đôi ADN SV nhân sơ mạch khuôn theo chiều 5-3.Vì mạch khuôn 3-5 đợc tổng hơp liên tục, mạch khuôn HS:Các nhóm lên trình bày qt 5-3 bị tổng hợp ngát quÃng tạo nên đoạn nhân đôi SV nhân sơ qua sơ đồ Okazaki, bảng nhóm khác nhận xét chóng nèi l¹i víi nhê enzim nèi ligaza bỉ xung đánh giá kết B3: Hai phân tử ADN xoắn lại mối phân tử có mạch cũ gọi bán bảo toàn Sự khác nhân sơ nhân chuẩn HS cho biết khác ADN Nhân chuẩn :diƠn pha S kú trung gian cđa cđa sv nhân sơ nhân chuẩn ? chu kì TB bớc cho phân bào từ rút qt nhân đôi ADN SV xảy nhiều điểm phân tử ADN pt nhân sơ nhân chuẩn khác ADN lớn nh ? Bài tập dặn dò : -HS ®äc phÇn ghi nhí sgk, ®äc phÇn em cã biÕt -Thế nguyên tắc bổ xung bán bảo tồn ? -Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Soạn 5/9/2008 dạy:12 /9/2008 Tiết2: Bài Phiên mà dịch mà I Mục tiêu học Kiến thức Học sinh trình bày đợc khái niệm phiên mà dịch mà ,polirixom -Học sinh nêu chế phiên mà HS mô tả trinh dịch mà Kỹ Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị -Phát triển lực quan sát , phân tích, so sánh , khái quát hoá -Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ -Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mà di truyền -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.trọng tâm- phơng tiện dạy häc 1.Träng t©m : CÊu tróc cđa gen ,m· di truyền va fsự nhân đôi ADN Cấu trúc gen đặc biệt vùng mà hoá Mà di truyền dùng chung cho loài sinh vật 2.Phơng tiện dạy học Tranh vẽ , III.Tiến trình dạy học 1.ổn định líp KiĨm tra sÜ sè: 2.kiĨm tra bµi cị 3.Më bài: Hoạt động Gv- Hoạt động Nội dung HS Gồm giai đoạn phiên mà dịch mà GV cho h/s tự tìm hiểu khái niệm I Cơ chế phiên mà phiên mÃ, trả lời đợc câu hỏi : Phiên mà ? 1.khái niệm Xẩy đâu,lúc nào? -Là truyền thông tin di truyền từ ADN HS n/c sgk ,thảo luận trả lời câu mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn hái -ë sinh vËt nh©n thùc xÈy ë nh©n TB , GV: treo tranh vẽ sơ đồ trình kỳ trung gian , lúc NST trạng thái xoắn phiên mà ,hoặc dùng máy chiếu sơ đồ cho h/s q/s HS quan sát làm theo lệnh Diễn biến chế phiên mà sgk Gồm giai đoạn :khởi đầu, kéo dài kết -En zim tham gia qt phiên mÃ? thúc -Phiên mà bắt đầu vị trí đoạn ADN? -Phiên mà SV nhân thực tạo mARN sơ -Chiều dài mạch khuôn tổng khai gồm exon intron Sau hợp mARN? intron bị loại bỏ lại exon tạo thành -Chiều tổng hợp nguyên tắc bổ mARN trởng thành xung tổng hợp mARN? -Hiện tợng xảy kết thúc phiên mà ? HS lên trình bày lại toàn qt phiên mà Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị HS nhân xét bổ xung GV hoàn chỉnh GV hỏi Việc tổng hợp rARN tARN có diễn theo chế tơng tự ? II Dịch m· 1.kh¸i niƯm : M· di trun mARN HS nêu khái niệm dịch mà đợc chuyển thành trình tự aa chuỗi polipeptit protein GV yêu cầu h/s n/c sgk ,q/s tranh vÏ 2.DiƠn biÕn cđa c¬ chế dịch mà trình dịch mà xem máy a.Hoạt hoá axit amin chiếu, thảo luận nhóm sau trình Trong TBC nhờ enzim đặc hiệu ATP bày lại qt dịch mà trả lời lệnh aa đợc hoạt hoá gắn với tARN tơng ứng sgk tạo nên phc hợp aa-tARN b.Tổng hợp chuỗi polipeptit Mở đầu :Hai tiểu đơn vị ri boxom gắn víi mARN , bé ba ®èi m· UAX cua phøc hợp Met- tARN bổ xung với codon mở đầu AUG mARN HS nhóm khác nhận xét bổ xung kéo dài :Codon thứ gắn vớ ba đối mà tARN ,2 aa Met glu kiên kết pép tit với , Riboxom dịch codon ARN Giaó viên hoàn thiện nh vËy ®Õn ci KÕt thóc :khi riboxom tiÕp xóc với mà kết thúc mARN (UAG) trình dịch mà hoàn tất aa mở đầu Met(metionin ) cắt khỏi chuỗi peptit,và hình thành cấu trúc bậc cao Poli riboxôm -mARN gắn đồng thời với nhóm riboxom gọi polixom Mối liên hệ ADN mARN- protein-tính HS tự tìm mối liên hệ ADN trạng mARN- protein-tính trạng Cơ chế tợng di truyền cấp độ phân tử ADN phiên mà mARN dịch mà protein tính trạng nhân đôi 4.Bài tập dặn dò : -HS đọc phần ghi nhớ sgk, đọc phần em có biết -Giữa mARN sơ khai mARN chức đợc phiên mà từ gen cấu trúc sinh vật nhân chuẩn ,loại ARN ngắn hơn? giải thích? Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị -Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Soạn 11/9/2008 dạy:16 /9/2008 Tiết Bài 3: Điều hoà hoạt động gen I Mục tiêu học Kiến thức Học sinh trình bày đợc thành phần tham gia ý nghĩa điều hoà hoạt động gen Trình bày chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ HS mô tả mức điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực Kỹ -Phát triển lực quan sát , phân tích, so sánh , khái quát hoá -Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ -Nâng cao nhận thức đắn khoa học điều hoà hoạt động cua gen -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.trọng tâm- phơng tiện dạy học 1.Trọng tâm : Điều hoà hoạt động cua gen gồm trạng thái đóng mở Điều hoà sinh vật nhân thực phức tạp 2.Phơng tiện dạy học Tranh vẽ , III.Tiến trình dạy học 1.ổn định lớp Kiểm tra sĩ số: 2.kiểm tra cũ 3.Mở bài: Tế bào thể sinh vật bậc thấp chứa hàng nghìn gen ,sv bậc cao chứa hàng vạn gen , giai đoạn phát triển khác gen có hoạt động liên tục không ? chế hoạt động nh ? Hoạt động GV-HS GV đặt câu hỏi : hÃy lấy VD gen hoạt động thờng xuyên Nội dung I Khái niệm Tế bào thể SV chứa đầy đủ gen Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị cung cấp sản phẩm liên tục? HS : Gen tổng hợp protêin enzim chuyển hoá trình trao đổi chất ,gen tổng hợp enzim tiêu hoá GV cho h/s lấy VD gen hoạt động tuỳ theo giai đoạn cần thiết HS : gen tổng hợp hoocmôn sinh dục động vật có vú GV yêu cầu h/s tìm hiểu cấu tạo operon lac trả lời câu hỏi -Cấu tạo operon lac gồm thành phần ? -operon lac hoạt động nh ? GV chia nhóm cho h/s tìm hiểu sơ đồ hình sgk thảo luận trả lời lệnh sgk -Những biểu gen R operon lac trạng thái bị ức chế -Những biểu gen R operon lac có chất cảm ứng? HS tìm hiểu thảo luận trả lời câu hỏi trình bày chế điều hoà nhóm khác nhận xét ,bổ xung Không phải lúc ,ở giai đoạn phát triển thể gen hoạt động đồng thời Sự hoạt động khác gen trình điều hoà II Cơ chế Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ Cấu tạo operon Lac - gen cấu trúc có liên quan thờng đợc phân bố liền có chung gen điều hoà gọi operon -Nhóm gen cấu trúc liên quan chức nằm kề -Vïng vËn hµnh(O) n»m tríc gen cÊu tróc lµ vị trí tơng tác với chất ức chế -Vùng khởi động(P) nằm trứoc vùng vân hành ,đó vị trí tong tac ARN polimeraza để khởi đầu phiên mà b Cơ chế hoạt động Lac operon E.coli Sự hoạt động operon chịu điều khiển gen điều hoà đ Bình thờng gen R tổng hợp protein ức chế gắn vào vùng vận hành ,do gen cấu trúc bị ức chế nên không hoạt dộng có chất cảm ứng operon chuyển sang trạng thái hoạt động Khi môi trờng lactozơ:protein ức chế gắn với gen vận hành O làm øc chÕ phiªnm· cđa gen cÊu tróc A,B,C (gen cÊu trúc không hoạt động đựoc ) Khi môi trờng có lactozơ : protein ức chế bị láctozơ cảm ứng ,nên protein ức chế bị bất hoạt không gắn với gen vận hành O nên gen vận hành hoạt động bình thờng gen cấu trúc bắt đầu dịch mà III Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân chuẩn -Tại điều hoà hoạt động gen Thành phần tham gia đa dạng gồm gen sinh vật nhân thực phức tạp gây tăng còng ,gen gây bất hoạt , gen cấu trúc sv nhân sơ ? , vùng khởi động ,vùng kết thúc , nhiều yếu tố khác Cơ chế điều hoà phức tạp đa dạng a Điêù hoà mức ADN (trớc phiên mà ): Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị Những gen tổng hợp sản phẩm TB cần nhiều -SV nhân thực có mức điều đựoc nhắc lại nhiều lần ADN ,NST hoà ? b Điều hoà mức phiên mà : Trớc diễn phiên mà NST tháo soắn đoạn tơng ứng ,rồi enzim phiên mà tơng tác với protein điều hoà bám vào đoạn khơi đầu nên việc tổng hợp mARN diễn c Điều hoà mức dịch mà Trong loại TB ,các loại m ARN có thời gian sống khác d điều hoà mức sau dịch mà TB có hệ thống en zim phân giải protein cách có chọn lọc loại bỏ protein mà tế bào không cần 4.Bài tập dặn dò : -HS đọc phần ghi nhớ sgk -Điều hoà hoạt động gen sv nhân thực khác so với sv nhân sơ? -Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Soạn 7/9/2008 dạy: /9/2008 Tiết BàI 4: Đột biến gen I Mục tiêu học Kiến thức -Học sinh phân biẹt đợc khái niệm đột biến gen thể đột biến -Phân biệt đựoc dạng đột biến -Nêu đựơc nguyên nhân ché phát sinh đột bến -Giải thích tính chất biểu đột biến gen Kỹ -Phát triển lực quan sát , phân tích, so sánh , khái quát hoá -Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ -Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mà di truyền -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.trọng tâm- phơng tiện dạy học 1.Trọng tâm : Phân biệt đột biến thể đột biến Phân biệt dạng đột biến diểm 2.Phơng tiện dạy học Tranh vẽ hình 4.1,4.2 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị III.Tiến trình dạy học 1.ổn định lớp Kiểm tra sĩ số: 2.kiểm tra cũ 3.Mở bài: Hoạt động GV-HS -GV đặt vấn đề ®ét biÕn gen ? -Em h·y ph©n biƯt ®ét biÕn gen thể đột biến HS trả lời câu hỏi Nội dung I.khái niệm -Các dạng đột biến gen : Khái niệm Là biến đổi nhỏ xảy cấu trúc gen biến đổi liên quan đến cặp nucleotit gọi đột biến điểm số cặpnucleotit GV yêu cầu h/s q/s hình 4.1 sgk Tần số đột biến tự nhiên 10-6-10-4 cho biết thay đổi nucleotit Nhân tố gây đôt biến gọi tác nhân gây đột biến Các cá thể mang đột biến thể đột biến sau đột biến xảy Các dạng đột biến gen : -vậy có dạng đột biến -hậu loại ? a.Đột biến thay Một cặp nucleotit riêng lẻ ADN đợc thay cặp nucleotit khác HS trả lời có loại -đột biến thay làm thay đổi b.Đột biến thêm hay họac số cặp nucleotit ba thay đổi aa -Đột biến thêm nuclêic gây dịch khung nên dẫn đến thay II.Nguyên nhân chế phát sinh đột aa từ vị trí đột biến biến gen Nguyên nhân GV hỏi Đột biến nguyên nhân Sai sót ngẫu nhiên phân tử ADN đứt gÃy ? liên kết hoá học -Tác động cua tác nhân vật lí ,hoá học sinh học làm biến đổi cấu trúc gen dẫn đến dột biến Cơ chế phát sinh đột biến a kết cặp không tái ADN bazơ nitơ tồn dạng thờng dạng ,dang có vị trí liên kết hidrro thay đổi làm chúng kết cặp không tái dẫn ®Õn ph¸t sinh ®ét biÕn gen b Sai háng ngÉu nhiên phân tử ADN dẫn đến đột biến gen GV yêu cầu h/s q/s hình 4.2 SGK VD ; liên kết C1 đòng pentozơ va A bị HS trình bày chế gây đột biến gây đột biến A Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị chất 5-BU gây nên c Tác động tác nhân gây đột biến GV giảng chế gây đột biến Tia tử ngoại (UV) làm T gắn với T acrdin mạch gây đột biến gen Tác nhân hóa học nh 5- bromuaxin gây thay A-T G-X -Tác nhân sinh học Dới tác động số virut gây nên đột biến gen 3.Hậu vai trò đột biến gen -Các đột biến gen xảy cách ngẫu nhiên -GV đặt đột biến xảy làm a/h vô hứơng Hậu đột biến gen làm rối loạn qúa trình đến tính trạng nh ? sinh tổng hợp protein nên nhiều đột biến có HS thảo luận trả lời hại ,làm giảm sức sống thể số đột biến HS bổ xung tạo thể có sức sống tốt có khả chống chịu ,một số trung tính Đột biến có ý nghĩa ? -ý nghĩa đột biến gen HS cho VD thành tựu gây - Đối vơi tiến hoá đột biến GV giảng đột biến tự nhiên hay Xuất hiên alen cung cấp cho tiến hoá -Đối với chọn giống cung cấp nguyên liệu cho gây tạo đa VD cho h/s trình tạo giống GV chia nhóm cho h/s tự tìm hiểu III Sự biểu đột biến gen thảo luận biểu đột -Đột biến giao tử :phát sinh trình giảm phân hình thành giao tử qua thụ tinh vào biến hoàn thành phiếu học tập hợp tử đột biến gen trội biểu đột biến gen lặn phát tán qt giao phối ĐB ĐB tiền ĐB thể có tổ hợp đồng hợp tử lặn giao tử phôi xôma phát -Đột biến tiền phôi xảy lần nguyên phân sinh hợp tử giai đoạn 2-8 phôi bào khả truyền lại cho hệ sau qua sinh sản hữu tính di -Đột biến xôma xẩy nguyên phân truyền TB sinh dỡng đợc nhân lên mô, đựoc thể nhân lên qua sinh sản sinh dỡng 4.Bài tập dặn dò : -HS đọc phần ghi nhớ sgk, -Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Soạn 7/9/2008 dạy: /9/2008 10 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị GV cho HS thảo luận đột biến có vai trò ? HS trình bày vai trò đb Đảo đoạn tạo đa dạng thứ nòi loài Mất đoạn đợc sử dụng để xác định vị trí gen NST Chuyển đoạn NST ứng dụnh tạo giống 4.Bài tập dặn dò : -HS đọc phần ghi nhớ sgk -Dới tác động tác nhân đột biến NST bị đứt đoạn sau nối lại tạo nên dạng đột biến ? -Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Soạn 28/9 Dạy 3/10/08 Tiết:7Bài 7: Đột biến số lợng nhiễm sắc thể I Mục tiêu học Kiến thức Học sinh trình bày đợc nguyên nhân, dạng ,cơ chế hình thành ,hậu vai trò lệch bội Phân biệt tự đa bội va dị đa bội ,cơ chế hình thành đa bội -Học sinh nêu đựoc hậu vai trò đa bội thể Kỹ -Phát triển lực quan sát , phân tích, so sánh , khái quát hoá -Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ -Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mà di truyền -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.trọng tâm- phơng tiện dạy học 1.Trọng tâm : Khaí niệm ,phân loại ,cơ chế phát sinh vai trò lệch bội đa bội 2.Phơng tiện dạy học Tranh vẽ hình III.Tiến trình dạy học 1.ổn định lớp Kiểm tra sĩ số: 2.kiểm tra cũ 3.Mở bài: Hoạt động GV-HS Nội dung 15 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị GV đa khái niệm đột biến số lợng NST Gồm có loại lệch bội dị bội GV chia nhóm yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập Lệch bội khái niệm dạng chế phát sinh hậu quả, vai trò HS nhóm lên trình bày dạng lệch bội HS: nhóm khác bổ xung đánh giá GV :hoàn thiện GV cho h/s q/s hình 7.1 để minh hoạ cho hậu lệch bội I Lệch bội : Khái niệm phân loại : Là biến đổi số lợng NST xảy hay số cặp NTS Thể không 2n-2 thể 2n-1 ThÓ mét kÐp 2n-1-1 ThÓ ba 2n+1 ThÓ bốn 2n+2 Thể bốn kép 2n+2+2 2.Nguyên nhân chế phát sinh Đột biến lệch bội đựoc sinh rối loạn phân bào làm cho vài cặp NST không phân li giảm phân hoạc nguyên phân 3.Hậu vai trò -Sự tăng hay giảm số lợng hay vài cặp NST cách khác thờng đà làm cân toàn hệ gen nên thể lệch bội thờng không sống đựơc hay giảm sức sống ,giảm khả sinh sản tuỳ loài 4.ý nghĩa lệch bội Đột biến lệch bội cung cấp trình cho trình tiến hoá ,trong chọn giống sử dụng thẻ lệch bội để thay NST theo ý muốn Dùng để xác định vị trí gen NST II Đa bội thể Khaí niệm:Là tợng tế bào chá GV chia nhóm yêu cầu HS n/c số NST đơn bội lớn 2n nội dung sgk hoàn thành phiếu học có nhiều NST đơn bội Cơ chế hình thành không phân lí tất tập cặp phân bào 2.Các dạng đa bội thể Nội dung dị bội a Tự đa bội :là tăng số NST đơn bội khái niệm loài lên số nguyên lần gồm đa bội chẵn(4n,6n ) đa bội lẻ (3n,5n ) dạng Cơ chế hình thành : Loài A: thể AA x AA chế phát AA x AA sinh Gt: A AA AA AA hËu qu¶, vai Hợp tử AAA Thể tam bội bát thụ trò AAAA 16 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị HS nhóm lên trình bày nội dung cuả đột biến dị bội HS: nhóm khác bổ xung đánh giá GV :hoàn thiện GV cho h/s q/s hình 7.2 để giải thích minh hoạ thể dị đa bội đợc hình thành lai xa thể tứ bội hữu thụ b Dị đa bội tợng hai NST cuả hai loài khác tồn TB Loài A x loài B Cơ thĨ :AA BB Gt: A B C¬ thĨ : AB lai lìng béi bÊt thơ ,ë thùc v©t tù thơ phÊn Gt AB AB Ht: AABB thĨ dÞ tø bội hữu thụ (song nhị bội thể ) Nguyên nhân chế phát sinh -Do tác nhân vật lí ,hoá học rối loạn môi trờng nội bào ,do lai xa Khi giảm phân NST không phân li tạo giao tử chứa (2n )kết hợp gt(n) thành thể 3n gt(2n) kết hợp với gt (2n) thành thể 4n -Trong lần nguyên phân hợp tử (2n) ,nếu tất cặp không phân li tạo nên thẻ tứ bội Hậu vai trò a thực vật :Đa bội thể tợng phổ biến hầu hết nhóm Đa bội lẻ tạo không hạt Đa bội chẵn tạo giống cho chọn giống tiến hoá b động vật :Hiện tợng đa bội thể xảy gặp loài lỡng tính nh giun đất ;loài trinh sản nh bọ cánh cứng ,tôm, vàng , kì nhông c.Các ®Ỉc ®iĨm cđa thĨ ®a béi TB ®a béi có số ADN tăng gấp bội nên trình sinh tổng hợp chất hữu xảy mạnh mẽ nên thể đa bội có TB to ,cơ quan dinh dỡng lớn , phát triển khoẻ chống chịu tốt Các thể đa bội lẻ khả sinh giao tử bình thờng nh giống không hạt nh nho ,da, 4.Bài tập dặn dò : -HS đọc phần ghi nhớ sgk -HÃy phân biệt thể tự đa bội thể dị đa bội ? -Về nhà làm tập SGKvà tập chơng I 17 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị 5,Rút kinh nghiêm dạy: So¹n 28/9 D¹y 4/10/08 Bài 8: Bài tập chơng I I Mục tiêu học Kiến thức Học sinh xác định đựơc dạng ®ét biÕn gen cÊu tróc gen thay ®ỉi Gi¶i tập nguyên phân để xác định dạng lệch bội Xác điịnh đợc dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biết cấu trúc gen NST thay đổi Xác định đợc kiểu gen tỉ lệ phân li kiểu gen biết dạng đột biến số lợng NST Vận dụng kiến thức đà học để giải tập tơng tự Kỹ Tăng cờng khả phối hợp,tổng hợp kiến thức để giaỉ vấn đề -Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ -Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mà di truyền -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.trọng tâm- phơng tiện dạy học Đồ dùng dạy học đề tập III.Tiến trình dạy học 1.ổn định lớp Kiểm tra sĩ số: 2.kiểm tra cũ 3.Mở bài: Hoạt động GV-HS Nội dung GV gọi h/s lên bảng làm tập HS lên lµm HS dãi líp theo dâi vµ gv kiĨm tra tập nhà HS nhận xét lên chữa GV chỉnh lý ,bổ xung nhấn mạnh lý thuyết liên quan Bài 1: ADN ruồi dấm 2n=8 =2,83x108cặp nuclêotit ,NST có dài TB kỳ =2 m ngắn lần với pt ADN kéo thẳng Bài1 Ruồi dấm có NST nên chiỊu dµi bé NST lµ 2,83 x108x3,4Ao=9,62 x108 ChiỊu dµi TB phân tử ADN ruồi dấm 9,62 x108 18 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị 9,62 x10 = 1,2 x10 A NST ruồi dấm kỳ có chiều dài m=2x104A0 NST cuộn chặt với số lần Bài 2: Phân tử ADN chứa N15 phóng xạ chuyển ecoli sang môi trờng có N14 sau lần nhân đôi có phân tử ADN chứa N15? Bài 3: a.hÃy xác định trình tự cặp nucleotit gen đà tổng hợp đoạn polipeptit? 1,2 x10 A8 = 6000 x10 A lần Bài Chỉ có phân tử ,vì có mạch cũ nằm phân tử Bài a, metionin-alanin-lizin-valin-lơxin-kết thúc mAR.NAUGGXX-AAA-GUU-UUG-UAG mạch khuon: TAX-XGG-TTT-XAA-AAX-ATX m.bổ xung:ATG-GXX-AAA-GTT-TTG-TAG b Khi xảy đột biến ,mất cặp nuclêotit số 7,8,9,trong gen a/h b,Mất Cặp 7,8,9 mARN ba AA lại nh đến mARN đoạn :mARN : AUG-GXX-GUU-UUG-UAG polipeptit? chuỗi polipêptit lại metionin- alanin- valin- lơxin-kết thúc c Nếu cặp nucleotit thứ 10 (X-G chuyển thành cặp A_T hậu mạch khuon: TAX-XGG-TTT-AAA-AAX-ATX ? m.bổ xung:ATG-GXX-AAA-GTT-TTG-TAG mARN: AUG GXX-AAA-GUU-UUG-UAG chuỗi polipeptit metionin- alanin- lizin- pheninalanin- lơxin-kết thúc Bài 4: Bài Một đoạn gen bình thờng mà hoá chuỗi peptit có trình tự aa xerintirozin-izôzin-izolơxin-triptphanlizin a xerin-tirozin-izôzin- -triptphan-lizin Giả thiết riboxom trợt từ trái sang mARN: UXU-UAU-AUA-UGG-AAG phải ba mà hoá cho m.khuôn: AGA-ATA-TAT-AXX-TTX aa m.bổ xung :TXT- TAT- ATA-TGG-AAG a.HÃy viết trình tự b.gen đột biến : ribonucleotit cuả phân tử mARN AGA-TAT-ATA-TTX trình tự cặo nuclêotit hai mARN :UXU-AUA-UAU-AAG mạch đơn gen tơng ứng ? chuỗi :xerin- izolơxin- tirozin- lizin b.Nếu gen bị đột biến cặp nuclêotit thứ 4,11,và 12 aa đoạn pêptit tơng ứng bị 19 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị ảnh hởng? Bài a.2nx24=144 NST thể đột biến Bài 5: thể đột biến loài 2n=144/16=9 nên NST loài : TB sinh dục sơ khai nguyên phân 2n-1=9 ->2n=10 đột biến thể ba liên tiếp lần t¹o sè TB cã tỉng 2n+1=9 -> 2n =8 ®ét biÕn thĨ mét céng lµ 144 NST Bé NST lỡng bội loài ?Đó đột biÕn nµo ? Bµi Bµi 6: cho NST cã cÊu tróc vµ TH1: A B C F.E D G H đảo đoạn gồm có tâm động trình tự gen ,đoạn D E F có tâm động đứt quay 180 độ gắn ABCDE.FGH vào vị trí cũ cña NST M N O P Q R TH2:A B C B C D E F G H a HÃy cho biết tên và giảI thích Lặp đoạn : đoạn BC lặp lại lần đột biến cÊu tróc NST t¹o TH3:A B C E F G H NST có cấu trúc trình tự đoạn :mất đoạn D gen sau? TH4:A D E F B C G H chuyển đoạn NST :Đoạn BC đợc chuyển b HÃy cho biết trờng hợp sang cánh (vai ) khác NST không làm thay đổi hình dạng TH5: M N O A B C D E F G H P Q R NST chuyển đoạn không tơng hỗ : Đoạn MNO gắn sang đầu ABC NST khác c tròng hợp làm thay TH6:M N O C D E F G H ABPQ.R ®ỉi nhãm liên kết gen khác chuyển đoạn tơng hỗ : Đoạn MNO đoạn A B C đổi chỗ tơng hỗ với TH7:A D B C E F G H đảo đoạn tâm động :đoạn BCD quay 180 độ gắn lại b-Trơng hợp đảo đoạn tâm động không làm thay đổi hình thái NST c-Trờng hợp chuyển đoạn không tơng hỗ chuyển đoạn tơng hỗ làm thay đổi nhóm liên kết khác mét sè gen tõ NST nµy chun sang NST khác Bài Bài lai thuốc l¸ cã kiĨu ta cã P :AaBBx AAbb F1: AaBb,AaBb gen nh sau: a lai tự đa bội hoá lên thành 4n p=AaBB x AAbb biết gen a len A vµ a n»m cã kiĨu gen lµ 2n AABb-> 4nAAAABBbb cặp NST số gen B vµ b 2n A a Bb-> 4n AAaaBBbb b, xảy đột biến giảm phân nằm cặp NST số Haỹ viết kiểu gen có : Giao tử 2n (A aBB )kết hợp với n(Ab) -> tạo lai 3n AAaBBb 20 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị lai trờng hợp Bài 8:ở cà chua gen A qđ đỏ trội hoàn toàn so với gen a qđ vàng a.Cây cà chua tứ bội đỏ thần chủng AAAA đợc hình thành theo nhnữg phơng thức b Cây 4n đỏ AAAAgiao phấn với 4n vàng aaaa đợc F1 F1 có kiểu gen ,kiểu hình loại giao tử nh ? c Viết sơ đồ lai đến F2 kiểu gen kiểu hình F2 nh ? -ở đực :giao tử 2n (AAbb) kết hợp giao tử : 2n (AAbb) kết hợp vơí n(AB) -> lai 3n AAABbb 2n (AAbb) kết hợp vớin(aB) -> lai 3n lµ AA aBbb c.ThĨ ba ë NST số đột biến : gt A aB kết hợp với Ab ->AAaBb Đọt biến ®ùc : gtAAb kÕt hỵp víi AB ->con lai 3n AAaBb gtAAb kết hợp với aB ->AAaBb Bài a.cây tứ bội đợc hình thành theo phơng thức sau: -nguyên phân : Lần phân bào hợp tử NST đà tự nhân đôI nhng không phân li Kết tạo NST TB tăng lên gấp đôI AA->AAAA Giảm phân va thụ tinh : trình phát sinh giao tử ,sự không phân li ất cặp NST tơng đồng tạo giao tử 2n bè va mĐ thơ tinh c¸c gt 2n kÕt hợp với tạo nên hợp tử 4n P:AA x AA gt: AA AA Ht :AAAA b AAAA xaaaa F1:AAaaquar đỏ F1 có cá loại gt sau: AA,A a, aa ,A, a, AAa, Aaa,AAaa ,o, chØ cã d¹ng gia tử hữu thụ :AA, A a, aa, C ta có sơ đồ lai F1: AAaa x AAaa gt h÷u thơ : 1/6AA, 4/6 A a,1/6 aa 1/6AA, 4/6 A a,1/6 aa F2: kiÓu gen 1/36 AAAA,8/36AAAa,18/3 A aaa, 1/36aaaa kiểu hình 35/36dỏ ,1/36 vàng 4.Bài tập dặn dò : GV nhấn mạnh lý thuyết liên quan -Về nhà làm tập sách tập Rút kinh nghiêm dạy: 21 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị Ngày son:29/9/2008 Ngày dạy 9/10/2008 TIT BI 9: THC HÀNH XEM PHIM VỀ CƠ CHẾ NHÂN ĐÔI CỦA ADN, CƠ CHẾ PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà I MỤC TIÊU CỦA BÀI - Vận dụng kiến thức học để giai đoạn diễn biến giai đoạn trình phiên mã dịch mã - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích phát huy tính sáng tạo tình khác II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Máy tính máy chiếu đa - Ti vi, đầu đĩa - Đĩa III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Vấn đáp – tái - Vấn đáp – tìm tũi 22 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Dạy HOẠT ĐỘNG CỦA THÀY TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Gv: Cho học sinh xem phim nhiều lần Cơ chế nhân đôi ADN Gv? Chỉ thành phần tham gia - Tháo xoắn Gv? Chỉ mốc thời gian bắt đầu - Tổng hợp mạch kết thúc trình - Tổng hợp đoạn okazaki Gv? Trình bày trình diễn tiến - ADN xoắn lại trình Gv: Cho học sinh xem phim nhiều lần Cơ chế phiên mã Gv? Chỉ thành phần tham gia - Enzyme tháo xoắn đoạn ADN Gv? Chỉ mốc thời gian bắt đầu - Tổng hợp sợi ARN sơ khai kết thúc trình - Hình thành ARN thành thục Gv? Trình bày trình diễn tiến trình.Gv: Cho học sinh xem phim nhiều lần Gv? Chỉ thành phần tham gia Dịch mã Gv? Chỉ mốc thời gian bắt đầu - Mở đầu kết thúc trình - Kéo dài Gv? Trình bày trình diễn tiến - Kết thúc trình V CỦNG CỐ Vẽ hình quan sát Phân chia thành giai đoạn khác quỏ trỡnh Rút kinh nghiêm dạy: Ngày soạn:2/10/2008 Ngay day: 10/10/2008 TIẾT 10 – BÀI 10: QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH HAY TIÊU BẢN TẠM THỜI I MỤC TIÊU CỦA BÀI - Biết cách làm tiêu tạm thời sử dụng kính hiển vi - Phân biệt dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định hay tiêu tạm thời - Vẽ hình thái, số lượng NST quan sát II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Kính hiển vi - Bộ đồ mổ - Dung dịch cacmin - Tiêu cố định NST số loi 23 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Vấn đáp – tái - Vấn đáp – tìm tịi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Dạy HOẠT ĐỘNG CỦA THÀY TRÒ Gv: Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm nhà Gv: Kiểm tra kết thu học sinh Gv: Hướng dẫn đồng thời làm mẫu để học sinh quan sát Hs: Làm thí nghiệm giám sát hướng dẫn giáo viên NỘI DUNG BÀI HỌC Làm tiêu tạm thời quan sát NST - Trồng củ khoai môn, khoai sọ vào chậu cát ẩm - Khi rễ mọc dài – cm cắt lấy rễ rửa ngâm vào dung dịch phần cồn 90 với phần axit axetic đặc - Rửa rễ cồn 700 - Đun cách thủy rễ dung dịch cacmin 5% trộn với axit actic 45% rễ mềm - Lấy chóp rễ dài – 2mm đặt lên phiến kính nhỏ vào giọt cacmin - Đậy lamen lên, dùng tay ấn mạnh vng góc để chóp rễ dàn lên phiến kính - Dùng giấy thấm thấm bớt thuốc nhuộm đặt lên kính quan sát Quan sát tiêu - Quan sát tiêu tạm thời qua kính hiển vi - Quan sát tiểu cố định qua kính hiển vi Gv: Hướng dẫn học sinh cách sử dụng kính hiển vi cách đưa lam kính vào vị trí để quan sát Hs: Làm theo hướng dẫn giáo viên đồng thời vẽ hình quan sát V CỦNG CỐ Vẽ hình quan sát được, rừ cỏc cp NST Rút kinh nghiêm dạy: Ngy son:16/9/2008 Ngày dạy: 11 /10/2008 CHƯƠNG II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN TIẾT 11 – BÀI 11: QUY LUẬT PHÂN LY I MỤC TIÊU CỦA BÀI - Trình bày thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm ca Mendel 24 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dÞ - Phát biểu nội dung quy luật phân ly - Giải thích sở tế bào học quy luật phân ly - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình để từ thu nhận thơng tin - Có ý thực vận dụng quy luật phân ly vào thực tiễn sản xuất II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh ảnh phép lai cặp tính trạng - Sơ đồ giải thích sở tế bào học quy luật phân ly III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Vấn đáp – tái - Vấn đáp – tìm tịi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Dạy HOẠT ĐỘNG CỦA THÀY TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI 11: QUY LUẬT PHÂN LY I Nội dung Gv? Trình bày nội dung thí Thí nghiệm Menden nghiệm Menden? Pt/c: Hoa đỏ X Hoa trắng F1 : Hoa đỏ (100%) F2: Hoa đỏ : Hoa trắng F2 tự thụ phấn: 1/3 hoa đỏ F2 cho toàn hoa đỏ 2/3 hoa đỏ F2 cho tỷ lệ đỏ : trắng Cây hoa trắng F2 cho toàn hoa trắng Gv? Menden giải thích Giải thích Menden tình phát sinh - Mỗi tính trạng nhân tố di truyền trình thí nghiệm ơng? quy định - Cơ thể lai F1 nhân nhân tố di truyền từ bố mét nhân tố di truyền từ mẹ - Giao tử mẹ chứa nhân tố di truyền bố mẹ - Khi thụ tinh nhân tố di truyền F kết hợp với cách ngẫu nhiên để tạo thể hệ F2 - Giao tử khiết: Là tượng hai Gv? Giải thích giao tử bố mẹ tồn tượng giao tử khiết? thể chúng khơng hịa trộn vào nhau, chúng hoạt động độc lập với Nội dung quy luật (SGK) Gv? Trình bày nội dung quy luật 25 Gi¸o ¸n lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị phõn ly? III C sở tế bào học Gv: Cơ sở tế bào học quy luật - Trong tế bào lưỡng bội NST tồn thành phân ly gì? cặp nên gen tồn thành cặp alen nằm cặp NST tương đồng - Khi giảm phân chiêc giao tử nên giao tử chứa alen - Sự tổ hợp NST tương đồng thụ tinh khôi phục lại cặp alen NST lưỡng bội loài - Do phân ly đồng NST giảm phân nên kiểu gen Aa cho loại giao tử A, a với tỷ lệ 50% - Sự kết hợp ngẫu nhiên hai loại giao tử thụ tinh tạo F2 với tỷ lệ kiểu gen 1AA:2Aa:1aa F1 hồn tồn đỏ A>a AA Aa có kiểu F phân ly theo tỷ lệ 3đỏ:1trắng V CỦNG CỐ Trả lời câu hỏi SGK, làm tập cuối sách sách nâng cao Rót kinh nghiªm giê d¹y: So¹n 16/10/2008 D¹y 17/10/08 TiÕt 12 Bài 12 QUY LUẬT PHÂN LI C LP 26 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biÕn dÞ I - MỤC TIÊU BÀI HỌC - Trình bày thí nghiệm lai hai cặp tính trạng menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng menđen - Nêu nội dung quy luật phân li độc lập menđen - Giải thích dược sở tế bào học quy luật phân li độc lập - Biết vận dụng công thức tổ hợp để giải thích tính đa dạng sinh giới tập QL di truyền - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển kĩ phân tích kết thí nghiệm * Nội dung trọng tâm bài: Cơ sở tế bào học quy luật phân li độc lập II - THIẾT BỊ DẠY HỌC CẦN THIẾT Các tranh ảnh phép lai hai cặp tính trạng sơ sở tế bào học quy luật phân li độc lập III - TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp học: Kiểm tra bµi cị - Menđen giải thích kết thí nghiệm nào? Phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích sở tế bào học quy luật phân li Dạy mới: a Mở GV: P(tc): Hạt vàng,vỏ trơn x Hạt xanh, vỏ nhăn F1 : Hạt vàng, vỏ trơn Yêu cầu HS xác định tỉ lệ loại KH F2 ? b Các hoạt động dạy - học * Hoạt động 1: NỘI DUNG Hoạt động Giáo viên Hồn chỉnh tập HS làm Giải thích tương ứng phân bố hạt hệ: - KH hạt vàng, vỏ trơn F1 nằm mẹ (P) - KH F2: hạt vàng, vỏ trơn; hạt vàng, vỏ nhăn; hạt xanh, vỏ trơn; hạt xanh, vỏ nhăn nằm Hoạt động Học sinh Nội dung học Tự ghi nội dung thí nghiệm Biết KH F1 F2 nằm đâu hệ trước Thí nghiệm: Lai thuận nghịch: P(TC): Hạt vàng, vỏ trơn x Hạt xanh, vỏ nhăn F1: Hạt vàng, vỏ trơn : 100% F1: Hạt vàng, vỏ trơn x F1: Hạt vàng, vỏ trơn F2: Hạt vàng, vỏ trơn: Hạt vàng, 16 16 vỏ nhăn: 27 Gi¸o án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị an xen F1 Yêu cầu HS phân tích số liệu F2 rút nhận xét Biết cách lập tỉ lệ riêng di truyền cặp tính trạng: màu sắc hạt dạng vỏ hạt Từ rút nhận xét: tính trạng trội, tính trạng lặn, di truyền cặp tính trạng Ở F2 xuất KH khác P là: hạt vàng, nhăn hạt xanh, trơn Hạt xanh, vỏ trơn: Hạt xanh, 16 16 vỏ nhăn Xét riêng cặp tính trạng F2: - Tỉ lệ:hạt vàng/hạt xanh = 3:1 Như vậy: hạt vàng tính trạng trội (chiếm 3/4) cịn hạt xanh tính trạng lặn (chiếm 1/4) - Tỉ lệ:hạt trơn/hạt nhăn = 3:1 Như vậy: hạt trơn tính trạng trội (chiếm ? Em có nhận xét 3/4) cịn hạt nhăn tính trạng lặn KH F2 so với P? (chiếm 1/4) Người ta gọi KH Các tính trạng màu sắc hạt khác P F2 biến dị tổ hợp BBTH tổ hợp lại dạng vỏ hạt di truyền độc lập với ? BDTH gì? cặp gen tương ứng P qua trình phát * Xác suất xuất KH F2 sinh giao tử thụ tinh tích xác suất xuất tính ? Vai trò BDTH ? BDTH nguồn nguyên liệu trạng hợp thành quan trọng chọn giống tiến hóa Từ kết phân tích thí nghiệm trên, cho HS rút Dựa phân tích di quy luật phân li độc truyền cặp tính lập trạng trả lời Quy luật phân li độc lập: Khi lai cặp bố mẹ chủng khác Menđen cho rằng: cặp tính trạng cặp hai (hoặc nhiều) cặp tính trạng tương phản, di truyền độc lập nhân tố di truyền quy Yêu cầu HS trả lời lệnh định Các cặp nhân tố với xác suất xuất kiểu hình F2 tích xác suất mục I: phân li độc lập tổ tính trạng hợp thành Menđen giải thích hợp tự Giải thích: kết thí nghiệm trình phát sinh giao tử nào? thụ tinh chi phối di Các cặp gen phân li độc lập với trình hình thành giao tử truyền biểu tính trạng tương phản qua hệ * Hoạt động 2: CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC: 28 Giáo án lớp 12 nâng cao - Chơng I.Cơ chế tợng di truyền biến dị Hot động Giáo viên Yêu cầu HS quan sát phân tích hình 12 thơng qua hệ thống câu hỏi: ? Mỗi bên P cho loại giao tử nào? Hoạt động Học sinh Quan sát hình 12 trả lời câu hỏi GV đưa ra: Nội dung học - Mỗi cặp alen quy định cặp tính trạng tương phản nằm cặp NST tương P: mẹ (vàng, trơn) qua giảm đồng Sở dĩ có di truyền phân cho loại giao tử AB, độc lập cặp tính bố (xanh, nhăn) cho giao tử ab (hai trạng trình phát alen A B, a b nằm sinh giao tử F1 có NST tương đồng khác nhau) phân li độc lập cặp NST tương đồng dẫn tới ? Sự thụ tinh giao Sự thụ tinh loại giao tử phân li độc lập cặp tử đực giao tử tạo thể lai F1 có KG AaBb gen tương ứng tạo nên cho F1 có KG loại giao tử khác với nào? xác suất ngang - Các Khi thể lai F1 giảm phân diÔn loại giao tử kết hợp ngẫu ? Vì F1 tạo nhiên với xác suất ngang phân li độc lập tổ hợp tự loại giao tử có cặp gen tương ứng (A thụ tinh tạo nên tỉ lệ 1/4 ? F2 a có khả tổ hợp tự VD: Sự phân li độc lập với B b) tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang là: tổ hợp tự cặp gen dị hợp AaBb F1 tạo AB, Ab, aB, ab thể loại giao tử với tỉ lệ ngang thể đực là: AB, Ab, aB, ab Sự ? Sự kết hợp ngẫu kết hợp loại giao tử Sự kết hợp ngẫu nhiên loại nhiên loại giao giao tử đực loại giao tử đực với loại giao tử tử đực với loại giao F1 tạo 16 tổ hợp giao tử (hợp cho 16 tổ hợp giao tử F2; tử F1 tạo tử) với loại KG F2 là: 1/16 có KG với KH tỉ lệ KG F2 AABB : 2/16 AABb : 2/16 AaBB : theo tỉ lệ tương ứng là: nào? - KG: 1/16 AABB + 2/16 4/16 AaBb : 1/16 AAbb : 2/16 ? Có nhận xét Aabb : 1/16 aaBB : 2/16 aaBb : AABb + 2/16 AaBB + 4/16 tương ứng KG 1/16 aabb AaBb KH F2? KH: 9(A-B-) hạt vàng, vỏ Nếu HS trả lời chưa (A-B-) KH A B: hạt vàng, trơn xác GV cần - KG: 1/16 AAbb + 2/16 vỏ trơn xác hóa lại; (A-bb) KH A b: hạt vàng, Aabb chí giải KH: (A-bb) hạt vàng, vỏ vỏ nhăn thích thêm cho HS (aaB-) KH a B: hạt xanh, nhăn hiểu rõ (Trong cách - KG: 1/16 aaBB + 2/16 vỏ trơn viết trên, dấu gạch aabb KH a b: hạt xanh, aaBb ngang (-) thay cho gen vỏ nhăn KH: (aaB-) hạt xanh, vỏ 29 ... phân sinh hợp tử giai đoạn 2-8 phôi bào khả truyền lại cho hệ sau qua sinh sản hữu tính di -Đột biến xôma xẩy nguyên phân truyền TB sinh dỡng đợc nhân lên mô, đựoc thể nhân lên qua sinh sản sinh. .. học Kiến thức Học sinh trình bày đợc thành phần tham gia ý nghĩa điều hoà hoạt động gen Trình bày chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ HS mô tả mức điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực... truyền biến dị Tiết5 Bài 5: Nhiễm sắc thể I Mục tiêu học Kiến thức Học sinh trình bày đợc điểm khác cua sinh vật nhân sơ va sinh vạt nhân chuẩn Kỹ -Phát triển lực quan sát , phân tích, so sánh