TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== VŨ THỊ TÚ THIẾT KẾ DỰ ÁN HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC CHO HỌC SINH LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn khoa học TS PHẠM QUANG TIỆP HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM Để ậ ệ lòng biế c â ƣớng dẫn Tiến s Phạm Quang Tiệp - q ý bá thờ ƣợc phép bảo vệ, xin bày tỏ , sâ sắc ến: ê - Giả ể ƣớng dẫn, góp ý, chia sẻ, ậ su t thời gian thực hiệ ƣờ ậ hoàn thiệ ệ ƣờ ƣờ e ú ƣờ ô c ãd ị ều ƣớ ú ệ - Thầy, cô phản biện - nhữ - N ã ýc â , ẳng thắ ể ệ củ ể ọc ịa bàn thị ã ọc s ã ú úc Yê , ỡ tạ ầ cô ều kiện thuận lợi cho su t trình khảo sát, thực nghiệm ã ấ c ỏ ữ ắ ế s , , c ắc c ắ ậ ậ ƣợc ệ ý củ ô ầ cô t Tác giả Vũ Thị Tú LỜI CAM ĐOAN Tô c ế q ả b â s bấ Tô ƣợc ề ệ ậ cô ô ực q c ƣ ữ ƣợc cô ác c ê củ ọ ọ c dẫ ú ỡc ậ ệc ực ệ ã ƣợc t Tác giả Vũ Thị Tú ậ ã c QUY ƯỚC VIẾT TẮT NXB : Nhà xuất PPDH : NLGQVD : ƣơ dạy học ực giải vấ DA : Dự án DAHT : Dự án học tập GV : ê HS : Học sinh HSTH : Học sinh tiểu học PPT : powerpoint NCTL : Nghiên cứu tài liệu ề MỤC LỤC MỞ ĐẦU ề tài 1 Lí chọ Mục c ê cứu ƣợng nghiên cứu Khách thể, Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu ƣơ ê cứu Giả thuyết khoa học CHƢƠ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ Ự ÁN HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC H Ă 1 Đị HỌC TH HƢ NG PHÁT TRIỂN ỰC GIẢI QUYẾT VẤ ĐỀ ƣớ ổi PPDH môn khoa học lớp 1.1.1 Sự cần thiế ổi PPDH 1 Đị ổi PPDH khoa học lớp ƣớ 1.1.3 Một s PPDH tích cực 1.2 Dạy học DA(Project Based Learning) 1.2.1 Khái niệm DA dạy học dự án 1.2.2 Phân loại DA 15 1.3 Dạy học theo DA giúp phát triể 14 Ƣ ực giải vấ ề cho HS 17 ểm môn Khoa học với việc vận dụng PPDH theo DA 19 1.5 Thực trạng việc thiết kế DAHT dạy học khoa học lớ phát triể e ƣớng ực GQVD 21 1.5.1 Thực trạng thiết kế DAHT cho học sinh tiểu học 21 1.5.2 Thực trạng phát triể ực GQVD cho học sinh tiểu học 23 1.5.3 Thực trạng việc thiết kế DAHT dạy học khoa học lớ e ƣớng ực GQVD 25 phát triể Kết luậ c ƣơ CHƢƠ 28 THIẾT KẾ DỰ ÁN HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC H TH HƢ NG PHÁT TRIỂ Ă HỌC ỰC GIẢI QUYẾT VẤ ĐỀ 29 2.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình dạy học theo DA dạy học Khoa học lớp 29 2.1.1 Nguyên tắc ảm bảo phù hợp lí luận thực tiễn 29 2.1.2 Dự án phải gắn với b i cảnh thực ời s ng xã hội 30 2.1.3 Mục tiêu trọng tâm dự án phải nh m hình thành cho học sinh ực giải vấ ề 30 2.1.4 Dự án phải phù hợp với nội dung học vấn phổ thông cấp tiểu học 30 2.1.5 Dự án học tập phải phù hợp với khả 2.1.6 Dự án phải phù hợp vớ học củ ƣờ , ị ƣơ ực HSTH 31 ều kiện thực tế sở vật chất, thiết bị dạy 31 2 Đề xuất quy trình thiết kế DAHT dạy học môn Khoa học lớp 31 2.2.1 Quy trình thiết kế 32 2.3 Một s môn Khoa học lớp thiết kế thành DAHT ạt hiệu 35 2.4 Minh họa thiết kế s DAHT môn Khoa học lớp 36 ế ậ c ƣơ 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 H C MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài PPDH truyền th ng cách thức dạy học quen thuộc ƣợc truyền â t hoạ ƣợc bảo t n, trì qua nhiều hệ Về bản, PPDH lấy ộng củ â ƣời thầy trung tâm Với PPDH truyền th ng, GV chủ thể, ểm, HS khách thể, quỹ ạo Giáo án ƣợc thiết kế kiể ƣờng thẳ e e S ƣơ d q ềc ặc ểm hàn lâm ền th ng có tính hệ ểm PPDH truyền th ng HS thụ ộng tiếp thu kiến thức, dạy dễ ệu, bu n tẻ, kiến thức thiên lý luậ , dụ kỹ c ú ý ến kỹ DA (T e thực hiệ q ê ực hành củ ƣời học; d ời s ng thực tế bị hạn chế Đầu kỷ XX, ƣơ ƣời ƣợc th cc ƣơ ƣớng t xu kiến thức nên nội dung , e sƣ ạm Mỹ ã â dự jec Me d) c sở lý luận cho ột PPDH quan trọ ểm dạy học lấy HS làm trung tâm, nh m khắc phục ểm dạy học truyền th ng coi thầ â ầ , pháp DA ƣợc sử dụng dạy thực hành môn kỹ thuật, s ể ƣợc ƣơ ƣợc dùng hầu hết môn học khác Dạy học DA hình thức dạy học phức hợ , dƣới ƣớng ƣời học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ dẫn GV, giải tập tình hu ng (DA) có thật ời s ô , q ệc e sá c ƣơ trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể Ở bậc ể ộ ọc ọ dệ ọc ộ d ác ,c ô ô ọc c c ợ c ệc â củ ô ữ ọc s ọc ọc ẩ ô ú, ác ữ ọc ọc ả ậ ệ ô ức, ực, ô ƣT ,Tế ế c ấ ỗ ê cầ q ầ ể ết kế DA học tậ c ọc s ế ể HS tiến hành DAHT t ức, , ƣớ ệ ọc ậ t ộ ực ế ực phát tiế GQVD Đ i với HSTH, việc tự ƣ ột DA (tình hu ng) học tập khó ệc GV thiết kế DAHT phù hợp với khả ều cần thiết ham hiểu biết, tìm tòi sáng tạo cho HS , em tự học nhiề , c c DAHT giúp ụ thuộc vào GV tự chiế mộ bƣớc phát triển cho thân em HS cũ thức ƣ cho hệ th ng giáo dục tiểu học Vì vậy, viết này, xin mạnh DAHT dạy học môn khoa học lớ e ề xuất quy trình thiết kế ƣớng phát triể ực GQVD Mục đích nghiên cứu Đề ấ q ế ế DAHT the ƣớ ể ực GQVD cho HSTH Khách thể, đối tượng nghiên cứu -Đ ƣợ ê : ệc ế ế DAHT e ƣớ ể ực GQVD cho HSTH - ác ể ê : Q ọc ô ế DAHT e ọc Phạm vi nghiên cứu - Các ệ ê q GQVD cho ọc s ể ẹ : ệc ế ƣớ ể ực ọc ọc - Môn k - ế ê , ực T ƣờ ể ệ ọc ƣợc ế ọc T ƣ ị-T ị ã úc ê - Tỉ Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu - ê sở ý ậ ực ễ ệc thiết kế DAHT theo ƣớng phát triể - Đề ực GQVD ấ quy trình thiết kế DAHT e ƣớng phát triể lực GQVD cho HS - Tế ệc ực ế DAHT ề e ệ ọc, bƣớc ầ c ứ ƣớ ể ệ q ả củ ực GQVD cho HS ƣợc ề ấ ê Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận ê ể ƣớc ệ ề ế ế DAHT môn ực GQVD: â c , ổ ƣớc ề ấ ề ế ọc ợ cô ế DAHT e e ƣớ ã c ƣớ ể ực GQVD HSTH 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Q sá , ả sá DAHT ã ƣợc sử dụ ọc ế DAHT ề ấ ọc - T ực ề cụ ệ ê ọc: Á dụ ực ễ q dục, ể ế ọc ộ s ƣờ ể ọc 6.3 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu T các ế , c ú ế ọc ậ S ả sá củ ƣợ ês s ƣợ ực ệ ỏ , b ƣợ b c ứ ể HS ứ HS có ể ắ ô ể , ế b ậ , ục ê ức ộ ô bắ ƣợc ức ộ e ứ b ,c ú củ HS ổ ức 1, 2, 3, 4, ( ƣơ ế HS ấ b câ ô c ực dầ ế ầ bả ƣợc q ês e d e củ GV, ực, ệ ế ề ệ q ả ê ả sá ực e ệ )ở d 6.4 Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp T ô củ q b ,c ú ữ ể ô ế ế q ả ô DAHT ,b ậ â ƣợc, ữ ọc e , c ế ể d ý , c ế ƣớ ể ế HS, ậ ộ ọc ậ củ HS; ả ế ế ực GQVD 6.5 Phương pháp đánh giá T ệc ế q ực ể T ,c ú ệ DAHT b c ứ DAHT c ể ộ s ô c ế , T ê sở ế q ả ực Q â ế b ,c ú ô ,c , ô ú , ậ ậ - ế q ả củ e c ả é c ệc ế HS ộ s ế ệc phát ô Giả thuyết khoa học ế ề GQVD củ HS ọc Đ ấ ƣợc q ế â ế DAHT theo ƣớ ƣợc c c cực, ự ực củ ệ q ả, c ấ ƣợ ễ ô ể ọc s ọc ực q ực + Cách tr ng t - Tìm kiếm https://www.youtube.com cách tr ng nhóm - Cung cấp s vidieo mẫu: - Cách tr ng c s c câ - Cách tr c s c câ bỏng - Cách tr c s cc - Cách tr - Cánh tr c t s c câ c ng s c câ ậ ƣơ Phiếu học tập nhóm tuần Câu hỏi Kết Kết tìm kiếm Kết vấn mạng internet + Những tr ng b ng hạt, thân, rễ, +Các bƣớc ể tr ng b ng hạt +Các bƣớc ể tr ng b ng hạt +Các bƣớc ể tr ng b ng hạt +Các bƣớc ể tr ng b ng hạt +Đ ều kiệ ể phát triển t t 44 chung luận Bảng phân công nhiệm vụ t ng thành viên nhóm theo tuần Tuầ :…… Tên thành viên Nhiệm vụ 1………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………………… ………… ………… ………… ………… DA: “Bảo vệ: Môi trường – Cuộc sống chúng ta” ô - Vai trò củ ƣờng tự ê i vớ ời s - Tác ộng củ c ƣờ ế ô ƣờng r ng - Tác ộng củ c ƣờ ế ô ƣờ ất - Tác ộng củ c ƣờ ế ô ƣờ ô - Một s biện pháp bảo vệ ô c ƣời ƣớc ƣờng I Mục tiêu: Về kiến thức: Sau thực DAHS biết: + Vai trò môi ƣờ i vớ c ô + nguyên nhân gây ô nhiễ + Một s biện pháp bảo vệ ô ƣời ƣờ ấ ƣớc không khí ƣờng Về : - Về + Phát triể quan sát, so sánh, tổng hợp, hoạ + Thu thập, xử ề ê q ế T +B ô ộ … ƣợc thông tin; viết trình bày báo cáo vấn ƣờng ộ dƣỡng cho HS yêu thích môn học, ham tìm tòi, khám phá + Biết quý trọng bảo vệ ô ƣờng 45 + Độc lập, tự giác làm việc tập thể ực - Học s c g lực ƣ d ề ặt T giải vấ sá ạo, vận dụng kiến thức ã ọc ể ển thành t tìm hiểu vấ ực giải vấ thực giải pháp củ ề, lập kế hoạch ề II Xây dựng nội dung dự án ƣc ú c b ết r ƣời: thức , ô ƣờng tự nhiên cung cấp cho , ƣớc u ng, khí thở, ê ê ê … tiếp nhận chất thải sinh hoạt, sản xuất củ c c ƣờ cũ c ữ ác ộng có hạ ữ phải giảm thiểu t i với ô c ƣời Tuy vậy, ƣờng Chính vậy, ác ộng tiêu cực củ c ƣờ ến môi ƣờng DA “ ảo vệ: Mô ô thực trạ biệ ƣờng nay, nguyên nhân ô nhiễ ể bảo vệ ô ê Mô Sở T ƣờng hiệ ƣờng – Cuộc s ng củ c ú ƣờ ƣời lên cá ô ƣờng tìm giả ể ề - Câu hỏi nội dung: Nguyên nhân gây ô nhiễ ƣờng? Cách bảo vệ ô ô ƣờng hiệ - Câu hỏi học: Thực trạ ô ƣờng tìm ể thu thập tài liệu thực trạng tình hình môi - Câu hỏi khái quát: Tại phải bảo vệ ô nhiễ ô ƣờng Trong DA HS , ác ộng củ c giải vấ ” tập trung tìm hiểu ô ƣờng? ƣ ô ế nào? ƣờng? Hậu ƣờng? III Thiết kế nhiệm vụ dự án - Tổ chức học tập (Chia lớp thành nhóm, nhóm cử nhóm ƣởng mộ ƣ ý) - Phân công thực hiệ (c vào yêu cầu, nội dung dự án, nhóm ƣởng nghiên cứu, phân công công việc c ê T ƣ c cập nhật (nhật ký làm việc) tổng hợp kết thực theo kế hoạch) 46 ệm vụ - Đị ểm thực DA ƣờ tiết làm việc lớ e c ƣơ ƣờng (ngoài thời gian học lớp s ) T ƣớc giới thiệu DA tới HS, GV tổ chức cho HS thảo luận câu hỏi q : “Tại phải bảo vệ ô ƣờng?” ể HS chia sẻ ý kiến ể bảo vệ GV lôi cu n HS vào thảo luận làm S ê ấ ề: Sở T ê Mô ô ƣờng thành ph ƣờng ề nghị lớp hợp tác với họ ể xây dựng tài liệu, pano – apphich, tranh cổ ộng nh m tuyên truyền giáo dục ƣớc ƣời dân hiểu biết môi ƣờng ngu n ô ng thời biết cách làm sạch, giữ gìn, bảo vệ ƣờng thông qua DA ê Nhiệm vụ sắm vai cán sở ô ƣờng thành ph viết trình bày, báo cáo tình trạng ô nhiễm môi ƣờng tuyên truyền bảo vệ Với DA , ô ƣờng ặt yêu cầu HS phải thiết kế: ô - Một báo cáo b ng PPT tình trạng ô nhiễ ƣờng: r , ất, ƣớc không khí - Thiết kế trình bày mộ bá cá , truyề c ƣời dân hiểu, biết cách giữ gìn bảo vệ ô - Một kế hoạch tuyên truyền bảo vệ , ô … ể tuyên ƣờng ƣờng: + Đ dùng cần chuẩn bị + Phân công nhiệm vụ cho t ƣời + Phân b thời gian làm việc tuần Tuần Tên nhiệm vụ Cách tiến hành Phân công Kết cần nhiệm vụ Tình trạng ô nhiễm +Tìm ô kiếm +Các ƣờng www.google.com.vn sinh với t khóa: vấ ô ƣợc học +Một tiến báo cáo b ng ề hành nghiên PPT tình ƣờng toàn cầu 47 cứu, quan trạng ô +Đọc sách báo sá ô nói ƣờng ƣ nhiễm môi ƣờng ý kiến +GV cho HS xem +T ƣ de s ã chuẩn lại kết bị sẵn tình trạng ô thảo ô nhiễ ƣờng luận nhóm +Tiến hành quan sát +Hai ƣ học ết luận sinh tiến tình trạng ô nhiễm hành làm ô ƣờng quanh báo cáo s ng b ng PPT +Một học sinh trình bày kết thảo luận nhóm Nguyên nhân gây ô Dựa vào báo cáo +Các nhóm +Bản thuyết nhiễ ô ƣờng, tình trạng ô nhiễm tiến cách khắc phục ô hành trình tình ƣờng tuần 1, thảo ƣ ê luận trạng ghi kết nhiễm nhân cách khắc phục vào phiếu học tập ô môi ƣờng, nguyên nhân +Viết thành cách khắc phục thuyết trình ƣớc lớp Chuẩn bị dùng, +Dựa vào kết +Phân công +Tranh, 48 tờ ý ƣởng bạn vẽ kế hoạch cho buổi thảo luậ tuyên truyền b hiệu, tờ c, hiệ … nhóm vẽ tranh , ơ, ô cắt dán chữ +Bản kế làm chi hoạch phục vụ cho buổi hiệ … tuyên truyền tiết +Phân công +Lập kế hoạch chi nhiệm vụ tiết cho buổi tuyên t ng cá truyền: thờ , ịa nhân: ể , bƣớc tiến hành tờ phát ơ, chuyện trực tiếp Tiến hành tuyên Dựa vào bảng phân Tiến truyền hành Tuyên công nhiệm vụ tuyên truyền truyề cá nhân thực ác, nhiệm vụ mình s … lớp mọ ến ƣời cách bảo sinh vệ ƣờng ƣợc môi ngƣời ƣởng ứng IV Thiết kế đồ dùng phương tiện học liệu - Tài liệu tham khảo - Sách khoa học lớp - Tìm kiếm www.google.com.vn với t khóa: Một s vấ ề ô ƣờng toàn cầ gian tới 49 ị ƣớng giải pháp thời - Tìm kiếm https://www.youtube.com với t khóa: ô Hiện trạ ƣờng Việt Nam ô - Cung cấp s vidieo ô nhiễ ƣờng r ấ , ƣớc không khí ô - Cung cấp s vidieo mẫu thuyết trình bảo vệ Phiế ƣờng ều tra ô stt Tình hình ô nhiễ ƣờng Nguyên nhân Cách khắc phục ……………………………… …………………… …………………… ……………………………… …………………… …………………… ……………………………… …………………… …………………… ……………………………… …………………… …………………… Kế hoạch tiến hành tuyên truyền Thời gian Đị ểm ƣời thực ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… Cách tiến hành Kết luận chương Q ế ệ q â ậ ậ ,c ú ế dự án học tậ bá ệ ầ ức ứ ô ổ ổ ã ƣơ ấ ề ế ộ ọc, TH T ể ợ ặc ực ế củ ấ q ,c ú ề cho HS d ục ê c ƣơ dạy học môn khoa học lớp T giải vấ sá ếb ế ọc ậ ọc s 50 ề ế dự án học tập ô c ú ý ế phát triể ọc c ể ợ c ọc s ực c ƣợc cũ thực DA học tậ ô ọc dầ dầ ác 51 q e ọc ậ e KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chấ ƣợng giáo dục q â c TH ặc biệt toàn xã hộ , q ê , ổ chức mỗ i ƣời dân Yếu t quan trọ ầ ể nâng cao chấ ƣợ TH ổi mớ ƣơ pháp, cách thức tổ chức dạy học hiệ ã ƣợc triển khai rộng rãi ƣờng học, với môn học ác e q ểm lấy HS làm trung tâm Vì thế, cải tiến dạy học e ƣớng phát huy tính tích cực, chủ ộng sáng tạo ƣời học trở ỏi nghiêm túc với môn học t ng học, học Kiến thức môn Khoa học lớp kiến thức tổng hợp khoa học tự nhiên khoa học xã hội, phong phú, dễ kích thích tính tò mò, ham hiểu biết HS PPDH theo DAlà PPDH tích cực – dạy học lấy HS làm trung tâ hiệ HS ƣợc trực tiếp tham gia vào hoạ ội kiến thức mớ , c ộng học tập, chủ ộng phát ộ tính sáng tạo học tập Tuy nhiên, việc thiết kế DAHT vào dạy học môn Khoa học lớp gặp nhiề ỏi GV phải hiểu, nắ cách linh hoạt dạy học ƣợc quy trình vận dụng Quy trình thiết kế HT ƣời nghiên ƣ ú c ý ực tiễn cao trình dạy học nói chung dạy học môn Khoa học lớp nói riêng Trong trình nghiên cứu, tìm hiể hiệ ƣợc nhiệm vụ sau: - ƣợc sở lí luậ ề , ƣời nghiên ã ực sở thực tiễn việc vận dụng PPDH theo DAtrong dạy học Khoa học lớp - Đã ề xuấ ƣợc nguyên tắc xây dựng quy trình dạy học theo DAtrong dạy học môn Khoa học - Đã â dự ƣợc quy trình thiết kế DAHT dạy học môn Khoa học lớp g bƣớc ã ết kế ƣợc s DAminh họa cho quy trình 52 ƣ ậ , ề tài nghiên ề tài, ã ƣời nghiên cứu khẳ ƣợc mục c ệm vụ ặt Qua ịnh giả thuyết khoa học “ ếu PPDH theo ƣợc vận dụng dạy học môn Khoa học lớ ảm bảo vai trò chủ thể tích cực HS t việc xây dựng, thực hiệ ực giải vấ giúp phát triể ề” ết DAthì ú ắn Kiến nghị Các cấp quản lí giáo dục cần khuyến khích cải tiến dạy học Khoa học ƣờng tiểu học, tạ môn học c ƣơ ều kiệ ểu học sá cho GV áp dụ ữa vai trò, vị trí ƣờng cần khuyến khích, tạ ội ến cho việc tổ chức dạy học Khoa học theo ƣớng tích cực hóa vai trò HS Tổ chức lớ c , ặc biệ c ú ý ế dạy học ể ê ềb dƣỡng ổi PPDH Khoa học cho ổi cách thức vận dụng nhữ ƣơ ƣợc tích cực HS Các ƣờng cần quan tâm khai thác mạnh PPDH theo DAnói riêng PPDH hiệ ại phát huy tính tích cực, chủ ộng, sáng tạo HS nói chung Trang bị ủ ƣơ ệ ật hiệ ại, nâng cao khả ều kiện thuận lợi cho thầy trò trình học tập 53 ục vụ tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đ (2001), C ƣơ ểu học, NXB Giáo Đ ạo, Dự án phát triể dục, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục PPDH tiểu học, tài liệ [3] Bộ Giáo dục ạo GVTH, NXB Giáo dục, Hà Nội Đ ô ợp tác qu c tế Nhật Bản (JICA) Bộ ắc Giang (2007), Sách b cƣờng b nh , Hƣớng dẫn thực chuẩn kiến thức, ọc tiểu học lớp 4, NXB Giáo dục [5] Cơ q &ĐT ạo (2008), SGK Khoa học 4, NXB Giáo dục Đ [4] Bộ Giáo dục TH (2007), Đổi [6] Đỗ Đ [7] dƣỡng GV tiểu học, DAhợ dƣỡng GV theo cụm H , “Một s vấ &ĐT, Sở ác ật ƣờng Việt Nam] ề PPDH tiểu học”, Nxb GD (1997) Đức Hòa (2009), Dạy học tích cực cách tiếp cận dạy học tiểu học, X ĐHS [8] Phạ M C (2000), “ ấ ề giáo dục lấy trẻ e â ”, tạp chí KHGD, s 81 (1998), “Đổi mớ ƣ d [9]Phạm Tấ [10] Theo Nguyễ học tậ )” b Cƣờ ƣơ “Một s vấ ề ổi PPDH, tài liệu (2010) Trần Thị Thanh Thủy – Sử dụ ”, ạp chí KHGD, s 14 Đị ý T ƣờ Đại Học Sƣ ạm Hà Nội: c ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ịa lý phổ thông 54 PHỤ LỤC Phiếu điều tra số Theo thầy (cô), dự án học tậ c ƣ ế dạy học cho học sinh tiểu học: A Rất quan trọng B Quan trọng C Không quan trọng D Không có ý kiến Phiếu điều tra số Mức ộ thầy (cô) sử dụng dự án học tập dạy học cho học sinh tiểu học: A T ƣờng xuyên B Thỉnh thoảng C Hiếm Phiếu điều tra số Thầ cô á ƣ sinh tiểu học A Không cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết ế vai trò phát triể ực GQVD cho học Phiếu điều tra số ề ƣợc ƣ Theo thầy (cô) vấ trình học c ƣ ế nào? Hã ú e Đ ể sâ b ọc ú e â ộ c ế ú e củ â ế ức c , c ủ ức ú e ậ dụ ức ệc q ế ọc ậ ữ ụ ệ c cực, ự ậ ả ệ ú e ọc sinh giải dấu  vào ô tr ng Mức ộ Tác dụ STT c ác ọc ậ ộc ý Phân vân ô ý Phiếu điều tra số 5: Theo thầy (cô), dự án học tậ c Hã ƣ DAHT Ý kiến thầy/cô Đ ng ý Gắn lí thuyết với thực hành, ƣd ộng ực giải Rèn luyệ ề Giúp HS liên hệ kiến thức ực nhiề Phát huy tính chủ ộng, tự lực học tập HS ú c , vận dụ HS c ều kiện củng ến thức thân vào thực tiễn ực cộng tác Rèn luyệ học tập HS c i với học sinh? dấu  vào ô tr ng Ý vấ ế c ộ cơ, ứng thú học tập HS Phát triể ực tự giá Phát triển khả sáng tạo HS Rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ Đ ng ý Không phần ng ý Phiếu điều tra số 6: Theo thầy (cô), yếu t có ả ƣởng lớn nhấ ến việc sử dụng dự án học tập? A HS thói quen học tập thụ ộng c B C Kiể ú , ú c ƣ c ác ều kiệ ặng nề, c ƣ ể tiếp cận với PPDH ến khích HS cách học sáng tạo D ƣơ ện, thiết bị dạy học nghèo nàn ... 1 .5. 3 Thực trạng việc thiết kế DAHT dạy học khoa học lớp theo hướng phát triển lực GQVD )Ý phát triể ĩa dự án học tập dạy học khoa học lớp t eo ướng lực GQVD HS Bảng 1 .5: Ý ngh a DAHT dạy học Khoa. .. 25 phát triể Kết luậ c ƣơ CHƢƠ 28 THIẾT KẾ DỰ ÁN HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC H TH HƢ NG PHÁT TRIỂ Ă HỌC ỰC GIẢI QUYẾT VẤ ĐỀ 29 2.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình dạy học theo DA dạy học Khoa. .. DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1 Định hướng đổi PPDH môn khoa học lớp 1.1.1 Sự cần thiết đổi PPDH Xã hội ngày phát triể , c ạ,c vậy, với tiến thờ tập, giải