Ngày soạn: 01/ 01/ 2017 Ngày dạy: 06/ 01/ 2017 TIẾT 91-92: Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Kiến thức: Thấy cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách -Kĩ năng: Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm - Rèn luyện kĩ tìm hiểu phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận - Thái độ: Coi trọng tầm quan trọng đọc sách, biết lựa chọn có phương pháp đọc sách B Chuẩn bị: - GV: SGV, SGK, sách tham khảo, soạn giáo án, bảng phụ, máy chiếu - HS: Đọc kĩ văn bản, soạn C Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị h/s Bài mới: (Gt bài) Y/c: Đọc rõ ràng, mạch lạc, giọng tâm tình nhẹ nhàng kể chuyện ? Nêu hiểu biết em tác giả? ? Nêu hiểu biết em vbản? -GV đọc đoạn, gọi em đọc tiếp -HS, GV nhận xét (GV hdHS tìm hiểu từ khó 2,4,6…) ? Xác định thể loại văn bản? ? Tác giả đưa luận điểm? Đó luận điểm nào? ? Văn chia thành phần? ? Nhận xét bố cục văn bản? ? Bàn cần thiết việc đọc sách tác giả đưa luận điểm nào? ? Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả đưa luận nào? hs giỏi I Tìm hiểu chung Đọc 2.Tác giả: Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học lí luận học tiếng Trung Quốc Tác phẩm - Tác phẩm: trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui, nỗi buồn việc đọc sách” (1995) nhà văn Trần Đình Sử dịch -Từ khó : Sgk - Thể loại: Nghị luận - Luận điểm: +Đọc sách đường q/trọng học vấn +Đọc sách cần đọc chuyên sâu thành học vấn - Bố cục: phần - Từ đầu  “Thế giới mới”: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Tiếp “Tiêu hao lực lượng”: khó khăn nguy hại việc đọc sách tình hình h/nay - Còn lại: Phương pháp đọc sách chọn sách  Đây đoạn trích không đủ phần mở bài, thân bài, kết mà có phần TB nên tìm bố cục tìm hệ thống luận điểm Bố cục hợp lí chặt chẽ II.Đọc - tìm hiểu chi tiết văn 1.Tầm quan trọng ý/n việc đọc sách -Đọc sách đường học vấn +Mỗi loại học vấn thành tích luỹ lâu dài nhân loại +Thành không bị vùi lấp nhờ sách ghi chép, lưu truyền lại +Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cột mốc đường tiến hoá học ? Theo t/g: “Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cột mốc đường tiến hoá học thuật nhân loại” Em hiểu ý kiến ntn? ? Nhận xét cách lập luận tác giả? Từ em nhận thấy sách có tầm quan trọng nào? ? Tìm luận nói ý nghĩa việc đọc sách? hs yêú ? Từ… trên, em rút ý nghĩa việc đọc sách? ? Để trau dồi học vấn, đường đọc sách, có đường khác? thuật nhân loại Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị nhiều lĩnh vực Sách quý giá, tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ cẩn thận lưu giữ - Lập luận chặt chẽ, lô gíc, xác, thấu tình đạt lý, cho ta thấy đọc sách đường quan trọng để tích luỹ nâng cao tri thức người - Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy từ nghìn năm - Đọc sách chuẩn bị hành trang mặt để xa đường học vấn, nhằm phát giới - Đọc sách có ý nghĩa lớn lao lâu dài người - Xem ti vi, nghe đài, mạng In tơ nét, thực tế sống không thay việc đọc sách (Hết tiết 1, chuyển tiết 2) Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Bài cũ: Nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách? Bài mới: (GV g/t) Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết v/bản ? Tìm ý kiến tác giả thiên hướng sai lạc việc đọc sách nay? ? Để chứng minh cho thiên hướng sai lạc thứ tác giả dùng biện pháp NT gì? ? Qua tác giả có cách nhìn vấn đề này? Tác giả khuyên điều gì? ? Hãy liên hệ thực tế để thấy tác hại việc đọc sách sai lạc HS? GV: Từ thiên hướng sai lạc dẫn đến phương pháp đọc sách mà tác giả Nội dung cần đạt II.Tìm hiểu chi tiết văn (Tiếp theo) 2.Khó khăn việc đọc sách tình hình - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” không kịp tiêu hoá, nghiền ngẫm - Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian sức lực với không thật có ích, bỏ lỡ dịp đọc sách quan trọng, Như đánh trận thất bại tự tiêu hao lực lượng - So sánh với cách đọc người xưa, đọc kĩ, ghi sâu; So sánh với việc ăn uống vô tội vạ, ăn tươi nuốt sống-> đau dày Tác giả báo động việc đọc sách lan tràn, thiếu mục đích Đọc sách cần đọc chọn lọc có mục đích rõ ràng - HS hay mượn truyện tranh, kiếm hiệp, tiểu thuyết tình cảm không phù hợp với lứa tuổi để đọc 3.Phương pháp đọc sách a.Cách chọn sách - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều - Chọn sách nên hướng vào loại: +Loại sách phổ thông (50 cuốn) +Loại sách chuyên môn (chọn kỹ, đọc nghiên cứu suốt đời) đưa phần ? Tác giả khuyên chọn sách nào? b.Cách đọc sách - Đọc không cốt lấy nhiều mà cần đọc kĩ, đọc không nên lướt qua mà phải suy nghĩ có giá trị + Đọc mà đọc kĩ tập thành nếp suy nghĩ sâu Câu hỏi dành cho hs yêú xa, trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự đến mức làm ? Tác giả đưa phương pháp đọc sách thay đổi khí chất nào? + Đọc nhiều mà không nghĩ sâu cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy mà mắt hoa ý loạn, tay không Các ý kiến dẫn dắt tự nhiên, cách viết giàu hình ảnh, ví von thú vị qua đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ - Đọc rộng theo yêu cầu môn học, kiến thức phổ thông không cần cho công dân mà học giả chuyên môn thiếu ? Tác giả trình bày vấn đề cách - Vì yêu cầu bắt buộc, môn học liên nào? Qua tác giả tỏ thái độ quan đến nhau, môn độc lập qua cách đọc này? Đọc sách phổ thông yêu cầu tất yếu cung ? Theo tác giả cần đọc để cấp đầy đủ tri thức môn học có kiến thức phổ thông ? - Không biết rộng chuyên, không thông hs giỏi thái nắm gọn Trước biết rộng sau ? Vì tác giả lại đặt vấn đề này? nắm chắc, trình tự để nắm vững môn học ? Qua tác giả muốn hiểu Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ, so sánh ví phương pháp đọc sách phổ thông? von cụ thể mà thú vị cho ta thấy đọc sách cần đọc ? Quan hệ phổ thông chuyên chuyên sâu, nghĩa cần chọn tinh, đọc kĩ theo mđ sâu đọc sách liên quan đến học tham nhiều, đọc dối Ngoài phải đọc để có học vấn rộng chuyên Điều tác giả lý vấn rộng phục vụ cho c/m sâu Có hiểu nhiều lĩnh vực giải nào? hiểu sâu lĩnh vực ? Nhận xét cách trình bày lí lẽ - Đọc rộng, đọc chuyên sâu, đọc sách có tác giả? Từ em thu nhận điều lợi, phù hợp từ lời khuyên này? III Tổng kết ? Liên hệ lời khuyên với việc đọc - Cách trình bày thấu tình đạt lý; Bố cục chặt chẽ, hợp sách em? lý, ý kiến dẫn dắt tự nhiên; Cách viết giàu Hoạt động 2: Tổng kết hình ảnh ví von cụ thể mà thú vị Thảo luận nhóm: Những yếu tố - Sách tài sản quý giá nhân loại, muốn có học làm cho văn có tính thuyết vấn phải đọc sách; Coi trọng đọc kĩ, chọn tinh, đọc có phục? Qua rút nội dung mục đích, đọc chuyên sâu kết hợp với mở rộng học cần ghi nhớ? vấn HS đọc ghi nhớ, GV chốt kiến thức *Ghi nhớ: SGK D Củng cố - Dặn dò - Học ghi nhớ, làm tập LT - Nắm nội dung học - Chuẩn bị bài: “Khởi ngữ” +Tìm hiểu ví dụ sgk trả lời câu hỏi Nhận xét , rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xác nhận tổ chuyên môn Ngày 2/ 01/ 2017 3 TPCM Phạm Thị Anh Ngày soạn: 08/1/2017 Ngày dạy: 09/1/2017 TIẾT 93: KHỞI NGỮ A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Kiến thức: + Nhận biết khởi ngữ,phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu + Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Kĩ năng: HS có kĩ nhận diện, vận dụng khởi ngữ nói viết - Thái độ: Khơi gợi hứng thú học tập nơi hs B Chuẩn bị:- GV: SGV, SGK, bảng phụ, máy chiếu, ngữ liệu SGK, soạn giáo án - HS: Soạn kĩ C Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: G/t Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm công dụng khởi ngữ câu -GV treo bảng ngữ liệu SGK Nội dung cần đạt I Đđiểm công dụng kngữ câu 1.Ví dụ: (SGK) a, Nghe gọi, bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Còn anh, anh/ không ghìm xúc động CN VN b, Giàu, tôi/ giàu CN VN c, Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, /có thể tin tiếng ta, CN VN không sợ thiếu giàu đẹp[…] -Vị trí: Các từ in đậm đứng trước CN -Về qhệ với VN: Các từ in đậm ko có qhệ chủ vị với vị ngữ -Vai trò: Nêu lên đề tài nói đến câu -Trước từ in đậm thêm từ: Còn, về, đ với 2.K niệm: K ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ nêu lên đề tài nói đến câu Cái đ tượng nói đến câu này? Ghi nhớ (SGK) Lưu ý: - KN gọi đề ngữ hay khởi ý; - KN có qh trực tiếp với yếu tố phần câu lại (đứng sau nó) qh gián tiếp với nd phần câu lại hs yêú ? Xác định chủ ngữ VD trên? ? Phân biệt từ in đậm với CN vị trí câu quan hệ với vị ngữ? hs giỏi ? Vai trò từ in đậm vd? ? Đứng trước từ in đậm có từ kèm? GV kl: Thành phần in đậm có đặc điểm gọi khởi ngữ ? Thế khởi ngữ? ? Theo em, KN thường trả lời cho câu hỏi nào? (nâng cao) ? Đặt câu có chứa khởi ngữ, khởi ngữ (HS đặt câu) HS đọc ghi nhớ, GV chốt lại kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập HS đọc, xác định yêu cầu 4 HS đọc, XĐ yêu cầu + qh trực tiếp: Yếu tố KN lặp lại y Thảo luận nhóm HS làm, đọc đ/v viết Hoạt động 3: Hướng dẫn học nhà -Học ghi nhớ, làm hoàn thiện tập -Chuẩn bị bài: “Phép p/tích tổng hợp nguyên phần câu lại: Giàu, giàu rồi;.Yếu tố KN lặp lại =1từ thay thế: Quyển sách đọc + qh gián tiếp: Kiện huyện, tốt lễ, quan xử cho II Luyện tập Bài 1: Tìm khởi ngữ: a, Điều b, Đối với c, Một d, Làm khí tượng e, Đối với cháu Bài 2: Chuyển phần in đậm thành kh/ngữ a, Làm bài, anh cẩn thận b, Hiểu hiểu rồi, giải chưa giải Bài Viết đv có câu chứa kh.ngữ Nhận xét , rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 5 Ngày soạn: 09/01/2017 Ngày dạy: 11/1/2017 TIẾT 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Kiến thức: + Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp, khác hai phép lập luận + Hiểu vận dụng phép lập luận: Phân tích, tổng hợp văn nghị luận - Kĩ năng: HS có kĩ nhận diện, vận dụng phép phân tích tổng hợp nói viết - Thái độ: Khơi gợi hứng thú học tập nơi hs B Chuẩn bị: - GV: SGV, SGK, soạn giáo án, bảng phụ, máy chiếu - HS: Soạn kĩ (đọc trả lời câu hỏi) C Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I Tìm hiểu phép lập luận p tích tổng hợp Bài cũ: Kiểm tra c bị HS 1.Ví dụ: SGK Bài mới: (G/t bài) Văn : Trang phục Hoạt động 2: Tìm hiểu phép lập luận phân a,V đề nêu đoạn 1: Vấn đề ăn mặc chỉnh tề tích tổng hợp - Bài văn có luận điểm HS đọc vb +Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh ? Ở đoạn đầu, viết nêu loạt dẫn +Tp phải phù hợp với đạo đức: Giản dị, hoà chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vào cộng đồng vấn đề gì? - LĐ1: Trang phục phù hợp với hoàn cảnh ? Nêu luận điểm văn này? +Cô gái hang sâu mỏ đỏ +Anh niên tát nước, câu cá ? Ở luận điểm này, văn nêu dẫn +Đi đám cưới không lôi thôi… chứng trang phục? +Đi đám tang không mặc áo quần loè loẹt… -LĐ 2: Dù đẹp đến đâu, sang đến đâu mà không phù hợp làm trò cười +Xưa nay, đẹp đôi với giản dị, phù hợp với môi trường - Để xác lập lđiểm tg sử dụng phép l.l hs giỏi ptích, trình bày phận, phương diện ? Tác giả dùng phép lập luận để rút vấn đề nhằm nd vật, h/tượng luận điểm trên? - Nhằm nd sv ht tác giả dùng biện ? Để nội dung luận điểm tác pháp nêu giả thiết, so sánh đối chiếu, g/t, c/m giả vận dụng biện pháp gì? - Nêu giả thiết: +Cô gái hang sâu…; hs yếu +Anh niên tát nước, câu cá ? Chỉ ví dụ biện pháp nêu giả - Ssánh đối chiếu /./ tphục đám ma đám cưới thiết, so sánh đối chiếu, giải thích, chứng - Giải thích,chứng minh luận điểm hai minh? b Để chốt lại vđề tgiả dùng phép ll t hợp Nâng cao Kết luận cuối văn bản: “Thế biết…đẹp” ? Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phép lập - Lluận tổng hợp thường đặt cuối đoạn hay luận nào? Chỉ phương pháp sử dụng lập cuối bài, phần kluận phần hay toàn luận ? Phép lập luận tổng hợp thường đứng vị trí 2.Nhận xét: - Phép ll ptích giúp ta hiẻu rõ văn ? khía cạnh khác vật ? Qua việc tìm hiểu VD, em cho biết vai - Phép ll tổng hợp liên kết nd khác 6 trò phép phân tích, tổng hợp nghị luận ? ? Hãy nêu phép ll ptích t.hợp văn NL vtrò vb NL ? HS đọc ghi nhớ vật để nêu nhận định chung vật Ghi nhớ (SGK) Lưu ý: Hai phương pháp phân tích tổng hợp đối lập (1 tách ra, hợp vào) chúng không tách rời P/ t tổng hợp có ý/n, mặt khác sở p/ t có tổng hợp, chúng không đứng riêng rẽ II Luyện tập Bài 1: Tác giả phân tích để làm sáng tỏ luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” - Học vấn thành tích luỹ nhân loại, sách lưu truyền lại - Ai muốn phát triển học thuật phải “kho tàng quý báu” lưu giữ sách - Không đọc sách kẻ thụt lùi, kẻ lạc hậu Bài 2: Tác giả phân tích lí phải chọn sách để đọc nào? - Do sách nhiều, chất lượng khác nên phải chọn sách có ích mà đọc - Do sách nhiều, dễ lạc hướng, dễ chọn lầm sách tầm thường, vô bổ - Sách có loại: Loại chuyên môn + phổ thông có liên quan đến đọc Bài 4: Phép phân tích cần thiết lập luận có qua phân tích lợi- hại, đúng-sai kết luận rút có sức thuyết phục Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc, nêu yêu cầu tập Thảo luận nhóm Đại diện phát biểu HS đọc, nêu yêu cầu tập HS đọc, xác định yêu cầu GV chốt kiến thức sơ đồ tư Hoạt động 3: Hướng dẫn học nhà - Học ghi nhớ, làm tập lại - Chuẩn bị bài: “Luyện tập phân tích tổng hợp” Nhận xét , rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 7 Ngày soạn: 08 /1/2017 Ngày dạy: 11/1/2017 TIẾT 95: LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt: - Kiến thức: Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép ptích, tổng hợp tlv nl - Kĩ năng: Biết s/dụng phép ptích, tổng hợp thục đọc-hiểu tạo lập vb tlv nl - Thái độ: Khơi gợi hứng thú học tập nơi hs B Chuẩn bị: - GV: SGV, SGK, Soạn giáo án, bảng phụ, máy chiếu - HS: Soạn kĩ (đọc trả lời tập) C Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Bài cũ: Thế phép lập luận phân tích, tổng hợp? Vai trò văn nghị luận? Bài mới: Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập HS đọc đoạn văn a (sgk) Xác định phép lập luận vận dụng phép lập luận HS thảo luận đoạn văn a.Luận điểm: “Thơ hồn lẫn xác, hay - Tìm luận điểm 8 - Phép lập luận - Trình tự lập luận Câu hỏi dành cho hs yếu ? Xác định luận điểm đ/v? Phép lập luận t/g sử dụng? HS nêu yêu cầu tập Câu hỏi dành cho hs giỏi ? Thế học đối phó, qua loa ? ? Bản chất lối học đối phó ? ? Tác hại lối học đối phó ? HS đọc yêu cầu tập ? Đọc nêu y/c BT bài” - Tác giả sử dụng phép phân tích - Trình tự phân tích: Từ “hay hồn lẫn xác, hay bài” tác giả hay hợp thành hay bài: +Hay điệu xanh +Ở cử động +Ở vần thơ +Ở chữ không non ép b.Luận điểm: Mấu chốt thành đạt đâu -Tác giả sử dụng phép phân tích -Trình tự phân tích: +Đoạn mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt +Đoạn nhỏ phân tích quan niệm đúngsai kết lại việc phân tích thân chủ quan người Bài tập 2: Phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại - Học qua loa: + Học không đến nơi, đến chốn, biết, thuộc 1tí, kiến thức + Học cốt để khoe mẽ, thực đầu óc đáng kể - Học đối phó: Học cốt để thầy cô không quở trách, rầy la, lo giải trước mắt thi cử, kiểm tra +Học đối phó kiến thức phiến diện, hời hợt, người học ngày dốt-> tạo tính hư - Bản chất học đối phó: Cũng có hình thức học tập: đến lớp, đọc sách, điểm thi… đầu óc rỗng tuếch - Tác hại: +Bản thân: Sinh thói xấu học tập, kết ngày thấp +Xã hội: Trở thành gánh nặng lâu dài mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống 3.Bài tập 2: Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách - Không đọc sách điểm xuất phát cao - Đọc sách đường ngắn để tiếp cận tri thức - Không đọc sách đời người ngắn ngủi, không đọc xuể, đọc hiệu - Đọc mà kĩ tốt đọc nhiêu mà qua loa không lợi ích Bài tập 3: Dựa vào văn “Bàn đọc sách” phân tích lí khiến người phải đọc sách - Sách đúc kết tri thứccủa nhân loại tích lũy từ xưa đến - Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, HS viết, trình bày, nhận xét GV nhận xét, đánh giá Hoạt động 3: Hướng dẫn học nhà - Học ghi nhớ, làm tập lại - Soạn vb: “Tiếng nói văn nghệ” đọc nắm có ích - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần phương pháp đọc rộng, kiến thức rộng giúp hiểu biết vấn đề chuyên môn tốt Bài tập 4: Viết 1đoạn văn tổng hợp điều phân tích văn “Bàn đọc sách” VD: Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu Nhận xét , rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 08/1/2017 Ngày dạy: 13/01/ 2017 TIẾT 96-97: Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Nguyễn Đình Thi) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: -Kiến thức: Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đ/s người Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh tác giả Nguyễn Đình Thi - Kĩ năng: Rèn luyện thêm cách viết vb nghị luận; Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ - Có thái độ yêu mến thơ văn, thấy ý/n, tầm quan trọng văn nghệ đ/s B Chuẩn bị: - GV: SGV, SGK, sách tham khảo, Soạn giáo án, máy chiếu - HS: Soạn bài, đọc kĩ văn C Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Bài cũ: Vb “Bàn đọc sách” CQ T giúp em hiểu điều gì? Bài mới: (GV g/t ) Hoạt động 2: Giới thiệu t/g, tác phẩm ? Nêu hiểu biết em tác giả? ? Nêu t/g sáng tác? Hoạt động 3: Đọc- tìm hiểu chung vb 10 Nội dung cần đạt I.Tác giả-tác phẩm 1.Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924- 2003) quê Hà Nội - Là nghệ sĩ có tài nhiều mặt, giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn học nghệ thuật 2.Tác phẩm: Viết năm 1948 II.Đọc- tìm hiểu chung vb 10 hoa, tre, góp tiếng hót, hương quanh nơi Bác nghỉ cho trọn niềm trung hiếu với Người Đoạn thơ dạt tình cảm, nhịp điệu thiết tha, với hình ảnh tre trung hiếu lần truyền đến người đọc xúc động nghẹn ngào Bài thơ ngắn, tác giả thành công sử dụng hàng loạt hình ảnh ẩn dụ mang tính tượng trưng sâu sắc Các hình ảnh hàng tre xanh xanh, bão táp mưa sa, đến hình ảnh mặt trời đỏ, tràng hoa, bảy mươi chín mùa xuân, vầng trăng sáng dịu hiền, trời xanh mãi gợi cho người đọc thấy trọn vẹn hình tượng Bác Hồ gần gũi, cao quý, khiết, vĩ đại Ngoài ra, gợi đến hình ảnh quê hương, đất nước, nhân dân Nhà thơ có nhiều dụng ý sử dụng hình ảnh đẹp, lớn lao vũ trụ: mặt trời, vầng trăng, trời xanh Những hình ảnh tượng trưng cho vĩ đại, lớn lao Bác Hồ Bác vầng mặt trời rực rỡ, vầng trăng sáng dịu hiền, bầu trời xanh Ở Bác toả ánh sáng trí tuệ thiên tài lấp lánh ánh sáng tâm hồn cao đẹp Còn hình ảnh hàng tre xanh xanh lại tượng trưng cho bình dị, gần gũi Người Và nữa, tất hình ảnh gợi cho ta thấy Bác Hồ Người sống lòng nhân dân ta, nghiệp Mãi vị cha già thân thiết, yêu quý Viếng lăng Bác tiếng khóc đau đớn, nghẹn ngào trước Bác, lòng thương nhớ không nguôi, lòng kính phục vô hạn nhà thơ Viễn Phương nhân dân ta Bác Hồ mà thơ diễn tả thành công hình tượng Bác Hồ vĩ đại hình ảnh đẹp, nhịp điệu tha thiết, cảm xúc nồng nàn chân thực Âm hưởng thơ ngân vang lòng người đọc Bài thơ phổ nhạc trở nên truyền cảm sâu xa, làm xúc động hàng triệu trái tim Việt Nam từ 1976 đến Tiết 117: Viễn Phương I- Đọc ? tìm hiểu thích 1/ Đọc 2/ Tác giả Viễn Phương: ?- Tên thật Phan Thanh Viễn Sinh năm 1928 Quê: huyện Long xuyên ? Tỉnh An Giang - Là bút có mặt sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam Tiết 117 Viễn Phương I- Đọc ? tìm hiểu thích 1/ Đọc 2/ Tác giả Viễn Phương: 3/ Tác phẩm ? Viếng lăng Bác? : a/ Hoàn cảnh sáng tác: b/ Thể thơ: c/ Bố cục: ?- 4/1976 nhà thơ với đoàn đại biểu nhân dân miền Nam viếng lăng Bác khánh thành công trình lăng Tiết 117 Viễn Phương Tự phần Tiết 117 Viễn Phương I- Đọc ? tìm hiểu thích 1/ Đọc 2/ Tác giả Viễn Phương: 174 174 3/ Tác phẩm ? Viếng lăng Bác? : a/ Hoàn cảnh sáng tác: b/ Thể thơ: c/ Bố cục: II- Đọc ? Tìm hiểu chi tiết văn 1/ Cảm xúc đến trước lăng Bác Cảm xúc trước lăng Bác ? Con miền Nam thăm lăng Bác Đã thấy sương hàng tre bát ngát Ôi! Hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng.? ? Cách xưng hô thể gần gũi thân thương vô thiêng liêng, thành kính gây xúc động ? Hình ảnh hàng tre gợi cảm giác lăng Bác gần gũi, thân quen hình bóng làng quê Việt Nam ? Tượng trưng cho dân tộc Việt Nam quây quần bên Bác ? Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân ? ?Hình ảnh ẩn dụ, điệp ngữ vừa ca ngợi vĩ đại vừa diễn tả tình cảm thiêng liêng, thành kính lòng biết ơn vô hạn nhân dân với Bác Cảm xúc lăng Bác ?Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim! ? ? Hình ảnh vầng trăng vừa thể hiền hậu, cao tâm hồn cách sống Bác ? Khẳng định trường tồn, Bác non sông đất nước Nhưng không kìm cảm xúc xót đau trước thực tế Bác xa Tiết 117: (Viễn Phương) 3.Cảm xúc rời lăng Bác ?Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm hoa toả hương Muốn làm tre trung hiếu chốn này.? ? Điệp ngữ thể tâm trạng lưu luyến, ước nguyện chân thành tác giả III Tổng kết: ?Nội dung: Bài thơ thể lòng thành kính niềm xúc động sâu sắc nhà thơ người Bác Hồ vào lăng viếng Bác ? Nghệ thuật: Giọng thơ trang trọng, tha thiết; nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm; ngôn ngữ bình dị mà cô đúc IV- Luyện tập A- Hàng tre, mặt trời lăng, dòng người, trời xanh, vầng trăng B- Hàng tre, tràng hoa, dòng người, trời xanh, vầng trăng C- Hàng tre, mặt trời lăng, dòng người, trời xanh, vầng trăng D- Hàng tre, mặt trời lăng, dòng người, trời xanh, hoa Bài tập 1: Những hình ảnh tu từ dùng thơ ? Viếng lăng Bác? hình ảnh nào? 175 175 Bài tập 2: điểm tương đồng nội dung nghệ thuật hai thơ ? Viếng lăng Bác? ? Mùa xuân nho nhỏ? gì? A- Sử dụng nhiều hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng B- Sử dụng phép lặp cấu trúc nằm nhấn mạnh cảm xúc C- Khát vọng hào nhập dâng hiến cách chân thành tự nguyện D- Cả ý Tiết 117 Viễn Phương I- Đọc ? tìm hiểu thích 1/ Đọc 2/ Tác giả Viễn Phương: 3/ Tác phẩm: ? Viếng lăng Bác? a/ Hoàn cảnh sáng tác: b/ Thể thơ: c/ Bố cục: II- Đọc ? Tìm hiểu chi tiết văn 1/ Cảm xúc đến trước lăng Bác 2/ Cảm xúc vào lăng Bác 3/ Cảm xúc rời lăng bác III- Tổng kết iV- Luyện tập Viếng lăng Bác - Viễn Phương Hoàn cảnh sáng tác : Tháng năm 1976 Tác giả người miền Nam Thơ Viễn Phương tiếng nói đồng bào miền Nam hướng vị Cha già kính yêu dân tộc - Sáng tác sau đất nước thống nhất, thể cảm xúc chân thành suy ngẫm sâu sắc hình tượng Bác Hồ lòng dân tộc Kết cấu : Gồm khổ thơ, thể tình cảm với lãnh tụ qua tình cảm riêng tư Bố cục nghệ thuật từ xa tới gần, từ vào trong, kết nối suy tưởng - cảm xúc Thể thơ tự do, riêng khổ kết cấu theo thể thất ngôn, cô đọng vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ Phân tích : + Khổ đầu : Con miền Nam thăm lăng Bác Đã thấy sương hàng tre bát ngát Ôi hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng Tình cảm bộc lộ trực tiếp qua cách xưng hô : Con – Bác, từ tạo thành mối liên hệ đồng cảm, gần gũi, vừa yêu thương vừa kính trọng với lãnh tụ Tác giả không dùng từ « viếng » câu thơ mà dùng từ « thăm » để tạo cảm giác tiếp xúc với Bác Tính chất gặp gỡ thân tình mà cảm 176 176 động, nên từ xa nhìn thấy ngập tràn xúc cảm : « sương » vừa báo hiệu thời gian thăm từ sớm, tạo nên không khí se chùng niềm thương nỗi nhớ Nhưng cho phép liên tưởng hình ảnh tác giả nhìn cảnh vật mờ ảo sau sương – nhoà lệ nhớ thương ! Hình ảnh lăng Bác tạo cảm giác thân thuộc gần gũi, có xuất « hàng tre » Hai sắc thái diễn tả « bát ngát » « xanh xanh » để bao quát không gian rộng, thoáng yên bình, không gian mở ngút ngát Thăm Bác, nhìn thấy hàng tre lúc tác giả nói lên cảm giác xúc động mãnh liệt hình ảnh biểu tượng dân tộc Thán từ « Ôi ! » với cảm nhận dáng tre « đứng thẳng hàng » nghiêm trang tạo nên cảm giác thành kính thiêng liêng trước lăng Bác Không thế, tư « đứng thẳng hàng » đặt đối lập với « bão táp mưa sa » gợi lên phẩm chất tre dẻo dai, cứng cáp bền bỉ, tư hiên ngang dân tộc vượt qua bao thử thách gian lao để đến thắng lợi vinh quang Để từ đó, tác cảm nhận giây phút bên Bác, có toàn thể dân tộc canh giấc ngủ cho Người + Khổ : Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân Nếu khổ thứ cảm nhận không gian cảm giác tĩnh tuyệt đối khổ thứ hai cảm nhận từ góc độ thời gian nghệ thuật Thời gian nói đến « » với hình ảnh so sánh « mặt trời » thực « mặt trời lăng » tạo nên vẻ đẹp suy tưởng biết ơn thành kính Hình ảnh Bác nâng tầm ngang với hình ảnh - mặt trời – mang tầm vóc vũ trụ Mặt trời lăng cách hình dung Bác, theo thủ pháp hoán dụ Mặt trời đem cho gian ánh sáng, sống, Bác đem ánh sáng lý tưởng cộng sản, sắc đỏ tương lai cho toàn dân tộc Sự nghiệp Bác tạo dựng nên trường tồn ánh thái dương Suy ngẫm không làm cho hình ảnh vĩ nhân xa vời mà lại khiến Bác sống niềm thương nỗi nhớ người Tình cảm thành kính biết ơn tác giả đặt liên tưởng « dòng người » - « tràng hoa » từ « dâng » Cuộc đời Bác « bảy mươi chín mùa xuân », mang ý nghĩa biểu tượng sức sống vĩnh cửu, vẻ đẹp hoà vào thiên nhiên đầy sức sống mùa xuân Thủ pháp điệp kết cấu « qua lăng » « thương nhớ » tạo hiệu thẩm mỹ đặc biệt : vừa chiêm ngưỡng cảm phục, vừa trân trọng yêu thương Vẻ đẹp Bác sáng lòng dân tộc, gần gũi thân thương trái tim người + Khổ : Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim Khổ thơ diễn tả khoảnh khắc tác giả đứng chiêm ngưỡng Bác lăng Cảm xúc dồn nén, chất chứa thương yêu đem lại lắng sâu vẻ đẹp tâm hồn Bác Ở trên, Bác so sánh với “mặt trời” khổ Bác lại đặt vào ánh sáng “vầng trăng” Thực ra, vầng trăng liên tưởng sáng tạo Viễn Phương, lẽ lăng tâm hồn Bác có vầng trăng tri kỷ Tâm hồn Bác tâm hồn thi nhân, trăng làm bạn với Người bao thơ bị giam cầm, 177 177 lúc kháng chiến… nên Người vào “giấc ngủ bình yên” dường trăng lại toả sáng cốt cách thi nhân Bác Toát lên từ khuôn mặt Bác vẻ đẹp mà tác giả cảm nhận giấc ngủ bình yên, giấc ngủ người thản làm tròn sứ mệnh với dân tộc, hoàn thành nghiệp cách mạng Câu thơ gợi cảm giác nghiêm trang, đến lúc cảm thấy nỗi đau mát Tác giả nghĩ “trời xanh” có nghĩa nghĩ đến thời điểm đất nước bình, cách ẩn dụ nói người Bác hoà nhập vào vũ trụ vĩnh Ý thơ giống câu thơ cao tăng Nhật Bản thiền sư Ryokê Osini viết: "Trời xanh đón ngườii cứu nước Đau lòng chúng sinh đường mê Xưa bậc lão anh kiệt Chiếc thu bay trời ủ ê " Nỗi đau có thật, xuất phát từ sâu thẳm trái tim đứa miền Nam thăm Bác ngày đất nước hoàn toàn thống nhất.(Chúng ta biết Bác dành tình cảm sâu đậm cho đồng bào miền Nam sinh thời Người nói “Miền Nam trái tim tôi” Tố Hữu tơ “Bác ơi” viết: Miền Nam thắng mơ ngày hội/ Rước Bác vào thăm thấy Bác cười!) Ngày hội non sông không chứng kiến nụ cười Bác rạng rỡ, nên nỗi đau “nhói tim” nỗi đau không bù đắp + Khổ kết: "Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm hoa toả hương Muốn làm tre trung hiếu chốn này." Tình cảm nhà thơ đến khổ thơ tự nhiên không kìm giữ, làm nên phút giây “trào nước mắt” nỗi xúc động bồi hồi Tình cảm không bi lụy mà thăng hoa thành khát vọng, thành lời tâm nguyện trước anh linh Bác Nỗi nhớ nhung biến thành ước muốn thật đẹp đẽ đứa miền Nam: muốn làm chim hót, hoa toả hương, muốn giữ lại thời khắc lắng đọng đẹp đẽ tâm hồn gần bên Bác Nói ý thơ Tố Hữu: “Yêu Bác lòng ta sáng hơn” hay câu thơ: “Ta bên Người, Người toả sáng ta/ Ta lớn bên Người chút” Mượn hình tượng tự nhiên để diễn tả lòng mình, Viễn Phương nói hộ lòng đứa Bác: muốn lòng sáng hơn, đẹp đẽ Hơn thế, tác giả muốn hoá thân “làm tre trung hiếu chốn này” - bồi đắp tâm hồn phẩm chất để sống xứng đáng với tình thương Bác Đó lời hứa tiếp tục thực ước vọng Người Sau thơ thành giai điệu hát tiếng tên, lời thơ chắp cánh, thăng hoa thành hát xúc động bao hệ Bởi mà tác giả gửi gắm nói lên tình cảm đồng điệu bao hệ người Việt Nam yêu nước Em Phân tích thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương Chủ tịch Hồ Chí Minh - vị cha già kính yêu dân tộc Việt Nam – cống hiến trọn đời nghiệp giải phóng đất nước Người năm 1969, để lại nỗi thương nhớ xót xa cho Tổ quốc Có nhiều nhà thơ viết thơ tưởng nhớ Bác, “Viếng lăng Bác” Viễn Phương thơ xuất sắc Chúng ta đến với thơ để cảm nhận cảm xúc “Con miền Nam thăm lăng Bác Muốn làm tre trung hiếu chốn này” 178 178 Năm 1976, sau ngày đất nước ta hoàn toàn giải phóng, lăng Bác khánh thành Nhà thơ Viễn Phương từ miền Nam thăm lăng Bác Cảm xúc dâng trào, nhà thơ làm thơ lời bộc bạch chân tình hàng triệu người miền Nam với Bác Đây thơ đặc sắc, giàu ý nghĩa, làm cho người đọc xúc động Hai khổ thơ đầu dòng cảm xúc ban đầu nhà thơ lần đầu đến thăm lăng Bác: chút tự hào, xen lẫn vui sướng, lẫn xúc động đc kề cận bên Ng` cha thân yêu dân tộc.Bằng hình ảnh ẩn dụ giàu sức gợi, nhôn ngữ bình dị mà hàm súc, tinh tế, đoạn thơ để lại lòng người đọc cảm xúc vô sâu sắc Hai khổ cuối thơ nốt nhạc du dương, trầm bổng, réo rắt lòng tha thiết yêu mến nhà thơ với Bác Bằng ngôn từ ẩn dụ đặc sắc,từ ngữ bình dị mà giàu sức gợi, câu thơ khơi gợi lòng người đọc rung động sâu sắc đáng quý Bài thơ phân chia theo bố cục thời gian, khổ thơ nói cảm xúc tác giả nhìn thấy lăng Bác từ xa “Con miền Nam thăm lăng Bác” Câu thơ thật ngắn gọn lại lời tâm chân tình nhà thơ hàng triệu người miền Nam Một tiếng “con” thật ấm áp, gần gũi, thể lòng kính yêu to lớn Bác Bác thật gần gũi với người dân, vị cha già dân tộc “Con miền Nam” tiếng bao hàm nỗi đau niềm tự hào Miền Nam gian khổ anh hùng, miền Nam trước sau, miền Nam thành đồng Tổ quốc, miền Nam vừa chiến thắng kẻ thù bạo trở đại gia đình Việt Nam Bác ơi! Nhà thơ mong nhìn thấy Bác lần sau đất nước giải phóng thật đau xót, Bác không Vì vậy, từ “viếng” nhà thơ thay từ “thăm” để giảm nhẹ nỗi đau bày tỏ niềm tin Bác sống “Đã thấy sương hàng tre bát ngát Ôi hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng” Đập vào mắt nhà thơ hình ảnh hàng tre xanh ngắt trước lăng Bác Cây tre - biểu tượng cho bất khuất, kiên cường giản dị, cao người dân Việt Nam – để lại dấu ấn đậm nét lòng tác giả trước bước vào lăng Bác Hàng tre bát ngát – Hàng tre xanh xanh – Hàng tre Việt Nam: hàng tre bao đời dấu hịêu đặc biệt dân tộc Hàng tre trùm bóng mát rượi lên bao hệ đời, hàng tre mang bao phẩm chất người Tổ quốc ta: dẻo dai, đoàn kết, bất khuất, kiên cường Ở Bác có tất mà người Việt Nam có, dấu hiệu xanh tươi sống ấy, kiên cường “đứng thẳng hàng” “bão táp mưa sa” Dân tộc ta thật có sức sống mãnh liệt, cho dù thử thách thiên nhiên, lịch sử có khắc nghiệt cách kiên cường chống chọi, cố gắng đứng thẳng không chịu bị bẻ cong Hàng tre đứng đó, bên lăng Bác ru giấc ngủ ngàn thu Bác, gắn bó mãi với Bác dân tộc Việt Nam kính trọng Bác mãi Đến gần lăng Bác, xếp hàng vào viếng tác giả có thêm nhiều cảm xúc “Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” Hai câu thơ sinh động với nhiều hình ảnh gợi cảm tạo nên từ hình ảnh thực hình ảnh ẩn dụ sóng đôi với Một mặt trời thực qua lăng, mặt trời tự nhiên, muôn loài, soi sáng cho muôn loài, đem lại sức sống cho giới Từ mặt trời thật ấy, mặt trời ẩn dụ khác lăng, đỏ Bác nằm lăng với ánh sáng đỏ xung quanh mặt trời Bác tồn vĩnh cửu lòng người dân Việt Nam tồn mặt trời thật Bác soi sáng đường cho dân tộc ta đi, cống hiến đời cho nghiệp giành độc lập Tổ quốc Bác giúp nhân dân ta thoát khỏi kiếp sống nô lệ, trở thành người tự để hạnh phúc Công lao Bác dân tộc ta mặt trời, to lớn không kể xiết Bác mặt trời Cái ẩn dụ mặt trời đủ nói Bác chưa ? Không, nói Bác mặt trời phải nhấn mạnh thêm cho rõ đặc tính vầng mặt trời ấy: đỏ Cái mặt trời tỏa sáng cao kia, mặt trời thiên nhiên, tượng trưng nguồn nóng, nguồn sáng, nguồn sống ấy, nguyên vẹn đâu, lúc ấm nóng đâu! Vầng 179 179 mặt trời bị bóng đêm lấn át Nhưng vầng mặt trời Bác Hồ ta mãi đỏ thắm, mãi nguồn sưởi ấm, nguồn sáng soi đường cho người Việt Nam Hôm có hai mặt trời chiếu rọi đường đời: mặt trời tỏa sáng trước mặt, mặt trời tỏa sáng tâm hồn…Như mặt trời kia, Bác thuộc vĩnh cửu Bác sống lòng người Việt Nam “Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân…” Cùng với mặt trời qua lăng, dòng người qua lăng thương nhớ Điệp ngữ “ngày ngày” ý nói nhân dân ta ghi nhớ công lao to lớn Bác, mãi Nhịp thơ đoạn chậm, diễn tả tâm trạng đứng xếp hàng trước lăng chờ đến lượt vào, ngậm ngùi tưởng nhớ đến Bác khuất Tuy vậy, nhịp thơ chầm chậm bước chân người tưởng niệm mà câu thơ không buồn ? Phải Chúng ta không làm việc tưởng niệm bình thường với Bác người khuất Dòng người hành trình ngợi ca vinh quang Bác Và tràng hoa vinh quang kết hoa bình thường tràng hoa vinh hiển khác đời đâu Tràng hoa hình ảnh ẩn dụ tác giả, hoa thật đời, đàn mà Bác cố công tạo nên suốt bảy mươi chín mùa xuân Bác sống đời Những hoa vườn Bác lớn lên, nở rộ ngát hương kính dâng lên Bác Vào bên lăng Bác, thấy Bác nằm đó, nhà thơ lại lần cố giấu tiếng nấc nghẹn ngào: “Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền” Khung cảnh bên lăng thật êm dịu, bình Lúc này, trước mặt người có hình ảnh Bác Bác nằm giấc ngủ vĩnh Bác thật sao? Không đâu Bác nằm ngủ thôi, Bác ngủ mà! Suốt bảy mươi chín năm cống hiến cho đất nước, đất nước bình yên, Bác phải nghỉ ngơi Bao quanh giấc ngủ Bác “vầng trăng sáng dịu hiền” Đó hình ảnh ẩn dụ cho năm tháng làm việc Bác, lúc có vầng trăng bên cạnh bầu bạn Từ chốn tù đày, đến “cảnh khuya” núi rừng Việt Bắc, “nguyên tiêu”…Tuy vậy, Bác chưa thảnh thơi để ngắm trăng nghĩa Khi “trong tù không rựơu không hoa”, “việc quân bận” Chỉ có bây giờ, giấc ngủ yên, vầng trăng thật vầng trăng yên bình, để Bác nghỉ ngơi ngắm Trăng dịu hiền, soi sáng hình ảnh Bác Nhìn Bác ngủ thật bình yên, có thật dù đau lòng cách ta phải chấp nhận: Bác thật mãi “Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim!” Trời xanh bao la kéo dài đến vô tận, không chấm dứt Dù lí trí trấn an lòng Bác sống đấy, dõi theo Tổ quốc mãi màu xanh bình trời Tổ quốc độc lập tim ta nhói đau thật đau lòng Một từ “nhói” nhà thơ nói hộ ta nỗi đau đớn, nỗi đau vượt lên lí lẽ, lập luận lí trí Bác trời xanh, Bác mãi, Bác sống tâm tưởng chúng ta, Bác diện phần đất, thành quả, phần tử tạo nên đất nước Nhưng mà Bác thật rồi, ta Bác đời thường Mất Bác, thiếu vắng liệu bù đắp được? Tổ quốc ta thật không Bác dõi theo bước chân, không Bác nâng đỡ vấp ngã Bác đi, nỗi đau liệu có từ ngữ diễn tả hết? Cả đàn Việt Nam tiếc thương Bác, nhớ Bác thật vĩ đại, xoá nhoà Dù Bác thật điều Bác làm đọng lại tâm hồn, hình ảnh Bác tồn trường kì trái tim người dân Việt Nam Cuối thương tiếc Bác đến mấy, đến lúc phải rời lăng Bác để Khổ thơ cuối lời từ biệt đầy xúc động: “Mai miền Nam thương trào nước mắt” Ngày mai phải rời xa Bác Một tiếng “thương miền Nam” lại vang lên, gợi miền đất xa xôi Tổ quốc, nơi có vị trí sâu sắc trái tim người Một tiếng “thương” yêu, 180 180 biết ơn, kính trọng đời cao thượng, vĩ đại Người Đó tiếng thương nỗi đau xót Bác Thương Bác lắm, nước mắt trào ra, thật tình thương người Việt Nam, vô bờ bến thật “Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đóa hoa tỏa hương Muốn làm tre trung hiếu chốn này” Cùng với nỗi niềm yêu thương vô hạn, tác giả nói lên muôn vàn lời tự nguyện Điệp ngữ “muốn làm” khẳng định mạnh mẽ ước nguyện Ước chi ta biến hình thành thân yêu quanh nơi Bác ngủ để mãi chiêm ngưỡng Bác, đời tâm hồn Bác, để bày tỏ lòng ta với Bác Một chim nhỏ góp tiếng hót làm vui bình minh Bác, đóa hoa góp mùi hương làm thơm không gian quanh Bác hay tre hàng tre xanh xanh VN tỏa bóng mát dịu dàng quê hương Bác, tất làm Bác vui ngủ an giấc Đây nguyện ước chân thành, sâu sắc hàng triệu tim người Việt sau lần thăm lăng Bác Bác ơi! Bác ngủ lại bình yên nhé, chúng cháu miền Nam tiếp tục xây dựng Tổ quốc từ móng Bác tạo đây! Câu thơ trầm xuống để kết thùc, ngừng lặng hòan toàn Về nghệ thuật, thơ Viếng lăng Bác có nhiều điểm nghệ thuật đặc sắc, giúp biểu thành công thêm giá trị nội dung Bài thơ viết theo thể tám chữ, có có xen vài câu bảy chín chữ Nhiều hình ảnh thơ lấy từ đời thực ẩn dụ, trở thành cách thể cảm xúc thành kính tác giả Nhịp thơ linh hoạt, lúc nhanh biểu cho ước nguyện đền đáp công ơn Bác, lúc chậm lúc thể lòng thành kính với Bác Giọng điêu trang trọng, tha thiết, ngôn ngữ thơ bình dị mà cô đúc Bằng từ ngữ, lời lẽ chân thành, giàu cảm xúc, nhà thơ Viễn Phương bày tỏ niềm xúc động lòng biết ơn sâu sắc đến Bác dịp miền Bắc viếng lăng Bác Bài thơ tiếng nói chung toàn thể nhân dân Việt Nam, biểu lộ niềm đau xót thấy Bác kính yêu Qua thơ, cảm thấy đất nước ta có hoà bình ngày hôm phần lớn nhờ công lao Bác, cần phải biết xây dựng bảo vệ Tổ quốc ta, để công ơn to lớn Bác không bị bỏ phí 181 181 -Phân tích hình ảnh cò đoạn thơ “Con cò” Chế Lan Viên.(Mang biểu tượngcho người mẹ) 5.Bài tập 3(SNCao tr165) Viết đoạn văn phân tích câu tục ngữ “ cha nhà có phúc” để rút kết luận mối quan hệ hệ sau với hệ trước *GV gợi ý: dựa vào lí lẽ sau để phát triển thành đoạn văn -Con cha mối quan hệ ruột thịt, đồng thời mối quan hệ hệ sau hệ trước xã hội -Con cha kết cao dạy dỗ, dẫn đến hiệu cao lao động, gia đình phát triển trước -Thế hệ sau hệ trước phù hợp với quy luật phát triển xã hội loài người (Dẫn chứng) -Nếu ngược lại sao? -Rút kết luận II Đáp án, biểu điểm Đáp án A.Mục tiêu cần đạt -HS xác định nghĩa tường minh hàm ý câu -HS có kĩ nhận biết nghĩa tường minh hàm ý từ giúp em vận dụng vào ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày viết văn B Chuẩn bị -GV: SGK, SGV, Giáo án, bảng phụ ghi ngữ liệu SGK -HS : Học cũ, chuẩn bị kĩ C Các bước lên lớp Ngày soạn: 22/3/2011 Ngày dạy: 24/3/2011 TUẦN 29 TIẾT 136-137: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: BẾN QUÊ (Nguyễn Minh Châu) A.Mục tiêu cần đạt - Qua cảnh ngộ t.trạng nv Nhĩ truyện cnhận ýn triết lí mang tính trải nghiệm c/đ người, biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi qh, gia đình - HS thấy phân tích nét đặc sắc truyện, tạo tình nghịch lí, trần thuật qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ giọng điệu đầy chất suy tư, hinh ảnh biểu tượng - Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện có kết hợp yếu tố tự sự, trữ tình, triết lí B Chuẩn bị - GV: SGK, SGV, Giáo án - HS : Học cũ, chuẩn bị kĩ C Các hoạt động dạy-học Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Bài cũ: Nêu nội dung, chủ đề văn nhật dụng? Bài mới: “Bến quê” truyện ngắn xuất sắc NMC Qua cốt truyện đơn giản- tình nghịch lí đời thường, 182 182 nhà văn phát chiều sâu đời sống Chúng ta tìm hiểu văn để nắm giá trị truyện Hoạt động 2: Giới thiệu tác giả -tác phẩm ? Nêu nét tác giả? ? Nêu thể loại, xuất xứ văn bản? Hoạt động 3: Đọc - tìm hiểu chung vbản Y/c: Giọng trầm tư, suy ngẫm người trải, giọng xúc động đượm buồn có ân hận xót xa người trải từ giã cõi đời -GV đọc đoạn đầu, 3-4 HS đọc tiếp -HS,GV nhận xét ? Hãy tóm tắt văn bản? -HS ý từ khó SGK ? Văn chia thành phần? ND phần? ? Xác định nhân vật truyện? Hoạt động 4: Tìm hiểu chi tiết văn ? Nhân vật Nhĩ rơi vào h/cảnh đặc biệt nào? I Giới thiệu tác giả -tác phẩm 1.Tác giả: Nguyễn Minh Châu (1930- 1989) quê Nghệ An bút văn xuôi tiêu biểu VHVN thời kì chống Mỹ, tượng bật VH nước nhà năm 80 kỉ XX với tp: Cửa sông, Dấu chân người lính, Mảnh trăng cuối rừng, Bức tranh, Cỏ lau 2.Tác phẩm: Là truyện ngắn in tập truyện tên xuất năm 1985 II Đọc – tìm hiểu chung văn Đọc 2.Tóm tắt -Nhĩ nhiều nơi, đến cuối đời mắc bệnh nặng phải nằm giường bệnh -Nhĩ phát vẻ đẹp bãi bồi bên sông mà anh chưa đặt chân đến -Nhĩ muốn sang bên bất lực đành nhờ trai tên Tuấn sang hộ Tuấn để lỡ chuyến đò ngang cuối ngày 3.Từ khó (SGK) Bố cục: phần - Từ đầu  “trước cửa sổ nhà mình” : cảnh vật nơi bến quê - Còn lại: Con người nơi bến quê Nhĩ nhân vật Nhĩ trung tâm mối quan hệ truyện Là nhân vật gợi nhiều suy tư cho người đọc III Tìm hiểu chi tiết văn 1.Tình truyện - Nhĩ bị liệt toàn thân, nằm giường bệnh chờ chết Mọi sinh hoạt anh phải dựa vào giúp đỡ người khác, chủ yếu Liên (Vợ anh) - Nhĩ phát vẻ đẹp bãi bồi bên sông người thân xung quanh - Tình nghịch lí tác giả lưu ý với người đọc nhận thức đời: Con người qua trải nghiệm c/s cảm nhận hết bí ẩn đẹp đẽ bình dị đơn sơ ? Từ tình dẫn đến tình thứ đầy nghịch lí Em tình đó? ? Nhận xét tình truyện? Xây dựng tình tác giả muốn thể điều gì? GV: Vẻ đẹp sống êm đềm bình lặng đến lúc phải giã biệt đời ta thấm thía cảm nhận HD nhà: Học tóm tắt, soạn tiếp cảm xúc suy nghĩ Nhĩ (Hết tiết 1, chuyển tiết 2) Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Bài cũ: Tóm tắt truyện nêu ý nghĩa tình 183 183 Nội dung cần đạt truyện “Bến quê” tgiả Nguyễn Minh Châu Bài mới: (GV g/t) Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết vb (Tiếp) HS đọc lại phần đầu truyện ? Cảnh thiên nhiên miêu tả qua chi tiết nào? III Tìm hiểu chi tiết văn 2.Những cảm xúc, suy nghĩ nhân vật Nhĩ a Về cảnh vật nơi bến quê - Chùm lăng cuối mùa thưa thớt đậm sắc - Sông Hồng đỏ nhạt, mặt sông rộng - Vòm trời cao - Bãi bồi vàng thau lẫn xanh non Cảnh vật miêu tả theo tầm nhìn Nhĩ ? Cảnh thiên nhiên miêu tả theo trình tự từ xa đến gần tạo không gian có chiều nào? Tác dụng? sâu, bề rộng Cảnh vật sang thu với màu sắc phong phú, hài ? Đó cảnh vật nào? Thể cảm xúc hoà, sống động quen thuộc gần gũi Nhĩ? lại mẻ Nhĩ b Về người nơi bến quê *Trong mối quan hệ gia đình - Lần Nhĩ để ý thấy Liên mặc áo vá ? Tìm chi tiết thể cảm nhận Nhĩ Liên - Ngón tay gầy guộc vuốt ve vai chồng (vợ anh)? - Tiếng chân rón - Lời nói: “Anh yên tâm em chăm lo cho anh được, … có đâu” Nhĩ nhận tất tình yêu thương, tần ? Nhĩ cảm nhận tình cảm Liên dành tảo, đức hi sinh vợ Thấy gia đình cho anh nào? nơi nương tựa ngày cuối *Trong quan hệ với làng xóm - Bọn trẻ: xúm lại giúp anh đặt tay lên cửa sổ, ? Hàng xóm Nhĩ ai? Họ giúp kê cao thêm mông chăn anh gì? - Ông cụ giáo Khuyến: hỏi thăm sức khoẻ vào buổi sáng Nhĩ cảm nhận cảm thông chia sẻ người xung quanh Thể sống ? Nhĩ cảm nhận tình cảm người nơi bến quê giản dị, chân thực xung quanh với anh nào? Từ vẻ đẹp c Niềm khao khát Nhĩ bến quê bộc lộ? - Khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông thời trẻ anh không nhận vẻ đẹp ? Nằm giường bệnh ngày cuối đời Nhĩ khao khát điều gì? Vì - Khát khao thức tỉnh giá trị sao? bền vững mà bình dị sống ? Em có suy nghĩ khát khao vô vọng - Anh nhờ trai thay sang bãi bồi bên Nhĩ? sông anh để lỡ chuyến đò ? Không thể thực điều khao khát Nhĩ cuối ngày làm gì? Anh gặp phải nghịch lí ntn? Nhĩ rút quy luật “con người ta đường ? Từ việc Nhĩ rút quy luật đời thật khó tránh điều vòng đời người? chùng chình” GV: Đây quy luật Nhĩ rút từ thực tế sống anh minh chứng cho chùng chình, vòng Và anh không bao - “Anh cố thu nhặt khoát khoát y sang sông khẩn thiết người đó” HS ý đoạn cuối Tác giả thức tỉnh người vòng vèo, ? Tìm chi tiết miêu tả chân dung cử chùng chình mà ta sa vào để ta dứt 184 184 Nhĩ đoạn cuối văn bản? Thảo luận nhóm: Nhà văn gửi gắm điều quan sát, suy ngẫm triết lí đời người qua nhân vật Nhĩ Hoạt động 5: HD tổng kết ? Khái quát đặc sắc nội dung nghệ thuật truyện? khỏi hướng tới giá trị đích thực vốn giản dị, gần gũi Nhĩ nhân vật tư tưởng IV.Tổng kết Nhà văn gửi gắm điều quan sát, suy ngẫm triết lí đời người qua nhân vật Nhĩ Tác giả thức tỉnh người vòng vèo, -HS đọc ghi nhớ, GV khái quát kiến thức chùng chình mà ta sa vào để ta dứt Hoạt động 6: Hướng dẫn học nhà khỏi hướng tới giá trị đích thực vốn - Học thuộc ghi nhớ, nắm nội dung bài, giản dị, gần gũi làm tập vào ? Khái quát đặc sắc nội dung nghệ thuật - Chuẩn bị bài: Ôn tập TV truyện? - Tình truyện mang tính nghịch lí; Miêu tả tâm lí tinh tế; Cốt truyện giản dị, mang tính triết lí sâu sắc - Vẻ đẹp bình dị sống, tình yêu với quê hương, với sống *Ghi nhớ: SGK -HS đọc ghi nhớ, GV khái quát kiến thức Ngày soạn: 21/4/13 Ngày dạy: 23/4/13 TIẾT 165-166: Văn bản: TÔI VÀ CHÚNG TA ( Trích - Lưu Quang Vũ ) A.Mục tiêu cần đạt - HS hiểu mâu thuẫn, xung đột kịch cảnh kịch trích Đó mâu thuẫn mới, tiến cũ, bảo thủ lạc hậu thể qua đấu tranh gay gắt người mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu, khôn ngoan, xảo trá - Tiếp tục hiểu thêm củng cố đặc điểm thể loại kịch nói, nghệ thuật tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn xung đột, thể ngôn ngữ hành động kịch - Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích mâu thuẫn xung đột kịch, tình tính cách nhân vật đoạn trích qua ngôn ngữ, đối thoại B Chuẩn bị -GV: giáo án -HS : Học cũ, chuẩn bị kĩ C Các hoạt động dạy-học Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Bài cũ: Mâu thuẫn, xung đột kịch “Bắc Sơn”, diễn biến tâm trạng, hành động Thơm Bài mới: Tình hình kinh tế, xã hội nước ta sau năm 1975 đầu thập niên 80 kỉ 185 185 Nội dung cần đạt XX đầy biến động mạnh mẽ với mâu thuẫn cũ, tiến với bảo thủ Tác giả Lưu Quang Vũ khéo léo phản ánh vấn đề qua kịch: “Tôi chúng ta” Hoạt động 2: Giới thiệu tác giả-tác phẩm ? Nêu nét tác giả? ? Vị trí văn bản? HS đọc phần thích sgk để hiểu nội dung kịch Hoạt động 3: Đọc – tìm hiểu chung vb GV hướng dẫn HS đọc phân vai +Hoàng Việt: dứt khoát, thẳng thắn +Lê Sơn: rụt rè, lúng túng, sau tự tin +Nguyễn Chính: Ngọt nhạt, thủ đoạn +Ông Quých, Trưởng phòng Tổ chức, lao động, Bà Trưởng phòng Tài vụ… GV giải thích từ khó (sgk) ? Vở kịch có cấu trúc nào? Hoạt động 4: Tìm hiểu chi tiết vb ? Mâu thuẫn, xung đột kịch gì? ? Tình mà tác giả tạo gì? đâu? ? Nhan đề vb có y/n gì? I.Tác giả -tác phẩm 1.Tác giả - Tác giả: Lưu Quang Vũ (1948- 1988) nhà soạn kịch tiếng Việt Nam 2.Tác phẩm: Trích cảnh kịch: “Tôi chúng ta” II Đọc – tìm hiểu chung vb Đọc-tóm tắt Tóm tắt: Tại họp, giám đốc xí nghiệp Hoàng Việt cho công bố kế hoạch sản xuất phương án làm ăn xí nghiệp Kế hoạch bị số người phản đối (trong có phó giám đốc Nguyễn Chính) lại công nhân kĩ sư ủng hộ 2.Từ khó Bố cục - Không theo lớp mà theo cảnh - Vở kịch có cảnh (không chia hồi, lớp “Bắc Sơn”) III Tìm hiểu chi tiết vb 1.Tình kịch ý nghĩa nhan đề kịch *Tình kịch: - Tình trạng lạc hậu xí nghiệp Thắng Lợi, kết sản xuất thấp, đời sống cán công nhân viên khó khăn, yêu cầu đổi tất yếu Một số người tha thiết mạnh dạn đổi mới, số khác khư khư, bảo thủ *Ý nghĩa nhan đề - Mối quan hệ cá nhân tập thể, quyền lợi nghĩa vụ cá nhân bảo đảm, thống với quyền lợi, nghĩa vụ tập thể tạo sức mạnh tổng hợp vững - Là mâu thuẫn cũ nội nhân dân, đời sống sản xuất đất nước hoà bình, thống năm 80 kỉ XX - Tình kịch có ý nghĩa lớn: Đất nước ta lúc nghèo, lạc hậu, ta cần nhận khuyết điểm, phải thay đổi (Hết tiết 1, chuyển tiết 2) Hoạt động GV HS Hoạt động 1: 186 Nội dung cần đạt 186 Bài cũ: Tóm tắt kịch “Tôi chúng ta”, nêu ý nghĩa nhan đề tác phẩm? Bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết vbản III Tìm hiểu chi tiết văn Diễn biến mâu thuẫn xung đột kịch ? Trong truyện gồm nhân vật nào? - Gồm hai tuyến: bảo thủ lạc hậu >< mới, tiến Nếu phân chia thành tuyến chia nào? GĐ Hoàng Việt, Lê Nguyễn Chính, ? Hoàng Việt công bố điều gì? Sơn T.phòng Tổ chức -Giám đốc Hoàng Việt công bố kế hoạch mở rộng sản xuất -Lê Sơn phân vân, sợ ? Thái độ Lê Sơn nhân vật khác hãi -Trưởng phòng Tài vụ, nào? tổ chức phản ứng việc tuyển thêm nhân công, tiền lương mớimiễn cưỡng chấp hành -Quản đốc Trương phản ứng bị xoá bỏ chức vụ -Nguyễn Chính: Dựa vào cấp trên, nghị Đảng đe doạ Hoàng Việt phản ứng liệt  Là người đại Lê Sơn rụt rè, hoài diện cho chế độ cũ, ? Nhận xét Lê Sơn nhân vật khác nghi kế hoạch bảo thủ, lạc hậu, lợi qua thái độ họ ích cá nhân ? Qua phản ứng người, em có nhận xét xuất mới? ? Giám đốc Hoàng Việt làm việc gì? ? Em nhận xét phẩm chất, tính cách Hoàng Việt ? Hãy nhận xét phẩm chất, tính cách nhân vật lại 187 - Cái đề cập gặp khó khăn phản ứng kể bảo thủ, quan tâm đến lợi ích riêng Tính cách nhân vật a Giám đốc Hoàng Việt - Mở họp với đầy đủ thành phần để định mở rộng quy mô sản xuất, tổ chức lại cách làm ăn, quan điểm “ Một kế hoạch làm ăn quy cần kế hoạch định ra” - Bãi chức, miễn chức trưởng phòng tài vụ, quản đốc phân xưởng  Là người đại diện tiêu biểu cho người tiên tiến, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước định Tin tưởng vào thân, vào quần chúng b Kĩ sư Lê Sơn - Là người có chuyên môn giỏi, hết lòng xí nghiệp rụt rè, nhút nhát, ngại va chạm Khi động viên anh mạnh dạn trình bày ý kiến mình, ủng 187 Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết ? Cảm nhận em đấu tranh hai phái đổi bảo thủ? Dự đoán kết đấu tranh này? HS đọc ghi nhớ-GV khái quát kiến thức Hoạt động 4: HD luyện tập -HS làm bài, báo cáo kết Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà -Học kĩ nội dung bài, thuộc ghi nhớ -Soạn bài: “ Tổng kết văn học” 188 hộ giám đốc Hoàng Việt c Nguyễn Chính: người máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều thủ đoạn, xu nịnh cấp trên, chống lại liệt người muốn đổi d Quản đốc Trương: Khô khan, hách dịch, thích tỏ quyền thế, nghĩ làm máy - Là đấu tranh có tính chất tất yếu gay gắt Phần thắng thuộc mới, tiến cách nghĩ Hoàng Việt, Lê Sơn phù hợp với yêu cầu thực tế, thúc đẩy phát triển xã hội Họ không đơn độc mà nhận ủng hộ chị em công nhân, người lao động * Ghi nhớ (sgk) IV.Luyện tập Tóm tắt phát triển mâu thuẫn kịch đoạn trích 188 ... TIẾT 94 : PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Kiến thức: + Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp, khác hai phép lập luận + Hiểu vận dụng phép lập luận: Phân tích, tổng hợp. .. tích tổng hợp đối lập (1 tách ra, hợp vào) chúng không tách rời P/ t tổng hợp có ý/n, mặt khác sở p/ t có tổng hợp, chúng không đứng riêng rẽ II Luyện tập Bài 1: Tác giả phân tích để làm sáng... hiẻu rõ văn ? khía cạnh khác vật ? Qua việc tìm hiểu VD, em cho biết vai - Phép ll tổng hợp liên kết nd khác 6 trò phép phân tích, tổng hợp nghị luận ? ? Hãy nêu phép ll ptích t .hợp văn NL vtrò