TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VŨ THỊ LAN ANH GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học TN&XH Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : Th.S LÊ THỊ NGUYÊN HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô giáo, TH.S Lê Thị Nguyên – người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả suốt trình làm khóa luận Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nhà trường Xin cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ban giám hiệu, cô giáo em học sinh trường Tiểu học Thị Trấn A, Đông Anh, Hà Nội trường Tiểu học Uy Nỗ, Đông Anh, Hà Nội tạo điều kiện cho em điều tra, khảo sát vấn đề thực tiễn có liên quan đến phạm vi nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 17 tháng năm 2017 Ngƣời thực Vũ Thị Lan Anh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu khóa luận thành riêng Nội dung khóa luận không trùng với công trình nghiên cứu Hà Nội, ngày 17 tháng năm 2017 Ngƣời thực Vũ Thị Lan Anh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo TNST : Trải nghiệm sáng tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh GDLS : Giáo dục lối sống CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thông CLB : Câu lạc CTTH : Chương trình tiểu học NCTL : Nghiên cứu tài liệu MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thiết khoa học Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC T ỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TH N QUA T CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1 Giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Con đường giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học 1.1.3 Nội dung giáo dục lối sống cho HSTH 1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 13 1.2.1 Khái niệm HĐTNST 13 1.2.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường 19 1.2.3 Các dạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường 21 1.3 Thực trạng giáo dục lối sống cho HSTH thông qua tổ chức HĐTNST 29 1.3.1 Mục đích khảo sát thực trạng 29 1.3.2 Đối tượng khảo sát thực trạng 29 1.3.3 Nội dung phương pháp khảo sát thực trạng 29 1.3.4 Kết khảo sát thực trạng 30 Chương ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA T CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 38 2.1 Nguyên tắc giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 38 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 38 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 38 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực hành, trải nghiệm 39 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đa dạng, linh hoạt, sáng tạo 40 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực sáng tạo học sinh 40 2.2 Biện pháp GDLS thông qua tổ chức HĐTNST cho HSTH 41 2.2.1 Thiết kế hoạt động TNST để giáo dục lối sống cho HSTH 41 2.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTNST để GDLS cho HS/Thiết kế tổ chức kế hoạch HĐTNST để giáo dục lối sống cho HSTH 44 2.3 Minh họa 45 KẾT LUẬN 48 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC DANH MỤC HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU Bảng 1.1.1: Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục tiểu học Bảng 1.3.1: Bảng tổng hợp nội dung điều tra thực trạng 29 Bảng 1.3.2: Mức độ cần thiết giáo dục lối sống 31 Bảng 1.3.3: Mức độ GDLS cho HSTH 31 Bảng 1.3.4: Mức độ sử dụng cá phương pháp dạy học giáo dục lối sống cho HSTH 32 Bảng 1.3.5: Hiểu biết GV phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo 34 Bảng 1.3.6: Mức độ nhận thức sử dụng PPDH tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo GDLS cho HSTH 35 Bảng 1.3.7: Thực trạng sử dụng PPDH tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo GDLS cho HSTH 36 Bảng 2.2.1: Bảng dự kiên nôi dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo 42 PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Một vấn đề quan trọng giáo dục thay đổi toàn diện giáo dục Theo xu đổi chương trình tiểu học sau 2015, số môn học thay đổi thành môn học môn Đạo đức thay môn Giáo dục lối sống Môn Đạo đức Tiểu học nhằm mục đích giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, hình thành kĩ nhận xét đánh giá hành vi thân với người xung quanh, có hành vi ứng xử phù hợp quan hệ, tình đơn giản…, có thái độ tự trọng, có trách nhiệm, yêu thương, tôn trọng người Bên cạnh mục đích việc giúp HS có trải nghiệm thực tế ứng dụng học vào sống môn Đạo đức hạn chế Nhận thức hạn chế giáo dục đạo đức trường tiểu học tầm quan trọng giáo dục lối sống cho HS, chương trình tiểu học sau 2015 thay môn Đạo đức thành môn Giáo dục lối sống Môn GDLS giúp em thích nghi với thay đổi sống, sống hài hòa, sống có ích, sống có trách nhiệm Ngoài việc cung cấp cho HS nội dung bản, môn Giáo dục lối sống tạo hội cho HS thực hành, trải nhiệm ứng dụng học vào thực tiến đời sống Từ giúp trẻ chuyển tri thức, tình cảm, niềm tin thành giá trị xã hội, thành hành động thực tế mang tính tích cực xã hội Và Giáo dục lối sống cho HS nhà trường phổ thông nói chung HSTH nói riêng nội dung quan tâm có bước tiến mạnh mẽ nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ Có nhiều đường, phương pháp để Giáo dục lối sống cho trẻ có phương pháp giáo dục trải nghiệm sáng tạo Phương pháp giáo dục trải nghiệm sáng tạo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm khuyến khích người học trải nghiệm thực tế sau phản ánh tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kĩ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân, tiến tới giúp ích cho cộng đồng xã hội Trong đó, lối sống học sinh hình thành chủ yếu qua hoạt động ngày, qua hoạt động trải nghiệm, qua môi trường xung quanh học sinh giáo dục lối sống việc làm cụ thể học sinh Giáo viên không bắt buộc trẻ “phải” ghi nhớ yêu cầu thực hiện, mà thông qua việc làm mình, trẻ rút cách ứng xử giá trị hành vi có văn hóa Vì việc sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục lối sống mang lại kết tốt Từ lí trên, người nghiên cứu tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “Giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động trải ngiệm sáng tạo.” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp để giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Việc giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn nghiên cứu việc Giáo dục lối sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho trẻ trường tiểu học( theo Chương trình hành): Trường Tiểu học Thị Trấn A – Đông Anh – Hà Nội, trường Tiểu học Uy Nỗ – Đông Anh – Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng sở lý luận việc Giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tìm hiểu sở thực tiễn việc Giáo dục lối sống cho HSTH thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đề xuất minh họa biện pháp Giáo dục lối sống cho hoc sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích, tổng hợp kết công trình nghiên cứu, tài liệu viết … có liên quan đến trải nghiệm sáng tạo Hệ thống hóa vấn đề lý luận tâm lý học giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp thống kê toán học Giả thiết khoa học Nếu thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp, nhằm giáo dục lối sống cho HSTH góp phần giải khó khăn, hạn chế việc GDLS cho HSTH, nâng cao chất lượng giáo dục lối sống nói riêng giáo dục nói chung Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu Kết luận, Nội dung khóa luận gồm có hai chương sau: tự rèn luyện thân Bên cạnh đó, người học phải tương tác, giao tiếp trực tiếp với vật tượng (các đồ dùng, thiết bị dạy học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, môi trường xung quanh ), người (thầy cô, bạn bè, gia đình, nhóm bạn ) 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo t nh đa ạng, linh hoạt, sáng tạo Đảm bảo tính đa dạng HS việc GV tôn trọng khác biệt HS khác biệt gia đình HS Tôn trọng đa dạng thể là: - Hiểu thực coi trọng, chấp nhận diện người điểm khác biệt cá nhân - Hiểu thực coi trọng khả lực khác người điều kiện hoàn cảnh sống họ - Trân trọng khác biệt - Không kì vọng yêu cầu người phải giống - Kết nối tích cực với người khác - Không phân biệt cản trở - Cố gắng hiểu người khác sống họ - Nhìn trân trọng mặt mạnh, ưu điểm người khác, đồng thời, tạo hội phát huy mặt mạnh người khác Vì vậy, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, GV cần tôn trọng tính đa dạng học sinh từ tổ chức hoạt động cách linh hoạt, sáng tạo cho HS để đảm bảo đa dạng 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực sáng tạo học sinh Tính tích cực sáng tạo thể hăng hái, chủ động, tự giác tham gia hoạt động học tập, thích tìm tòi, khám phá điều chưa biết Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩa độc lập mầm mống sáng tạo ngược lại 40 Để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS hoạt động giáo dục lối sống phải lấy HS làm trung tâm Trong cách dạy HS chủ thể hoạt động, V người thiết kế, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học 2.2 Biện pháp GDLS thông qua tổ chức HĐTNST cho HSTH 2.2.1 Thiết kế hoạt động TNST để giáo dục lối sống cho HSTH Như trình bày phần lí luận, thấy mạch nội dung giáo dục lối sống có tương đồng kết nối chung với nội dung chương trình HĐTNST nhà trường (theo dự thảo đổi CTGDPT, 4/2017) – bao gồm lĩnh vực nội dung bản: thân, sống gia đình, nhà trường, cộng đồng, nhân loại, công việc nghề nghiệp, môi trường tự nhiên xã hội Một điểm chung việc thực nội dung nhằm hình thành phát triển HS phẩm chất lực tảng cốt lõi, hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách người học HĐTNST nhà trường tổ chức qua nhiều hình thức phong phú đa dạng Xem xét phạm vi nghiên cứu đề tài, người nghiên cứu xác định dạng HĐTNST phù hợp với lứa tuổi có nhiều ưu để việc giáo dục lối sống cho HSTH (nhất giáo dục phẩm chất giá trị theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật) là: tham quan dã ngoại, hoạt động cộng đồng (hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo, hoạt động thiện nguyện, lao động công ích…), tổ chức ngày lễ hội, hoạt động chiến dịch, sinh hoạt câu lạc Trên sở đó, người nghiên cứu đề xuất xây dựng số HĐTNST để giáo dục lối sống cho HSTH phạm vi giáo dục nhà trường sau: 41 Bảng 2.2.1: Bảng dự kiên nôi dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các hoạt động TNST STT Lĩnh vực nội dung (phù hợp để giáo dục lối sống cho HSTH) Phát triển cá - Câu lạc yoga nhân - Câu lạc Tiếng Anh - Câu lạc môn thể thao trường - Câu lạc thiền viện - Phụ đạo cho em HS nhỏ vòng 20 phút ngày - Thư giãn sau buổi học - Em nhà tổ chức triển lãm Cuộc sống gia - Sáng tác sách tình yêu thương thấu hiểu đình thành viên gia đình - Viết thư điều em mong muốn từ bố mẹ - Làm sách bỏ túi viết quyền trách nhiệm thân với gia đình - Làm thiệp gửi cho thành viên gia đình vào dịp đặc biệt - Lên thực đơn chế biến theo thực đơn Cuộc sống nhà - Câu lạc Radio trường trường, tình bạn - Tờ báo lớp em - Làm sách bỏ túi viết quyền trách nhiệm thân với nhà trường - Hội thi cắm trại ngày 26/3 - Sáng tác truyện tranh câu chuyện luận lòng tôn trọng bạn bè 42 Qu hư ng đất - Hội thi bày mâm ngũ quả, tết trung thu nước cộng - Kế hoạch nhỏ hướng đồng bào miền Trung đồng xã hội - Dự án nghệ thuật, mô di sản văn hóa dân tộc (vẽ viết) - Đóng kịch phòng chống HIV/AIDS - Làm phóng ảnh quê hương - Chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ di tích lịch sử - Tập làm cảnh sát giao thông đường - Hoạt động tập thể xử lý tình tham gia giao thông đường Nghề nghiệp - Tổ chức hội chợ phẩm chất người - Làm kinh doanh đồ tự làm (handmade) lao động - Lập kế hoạch kinh doanh vào khả tự sản xuất, sản phẩm địa phương , tình hình thời tiết - Thăm quan tập làm người nông dân ngày - Một ngày trang trại trồng rau - Làm phân hữu từ phế phẩm nông nghiệp - Tập làm công nhân trang trại chăn nuôi - Dự án trồng số lương thực trường 43 Môi trường tự - Tham quan vườn quốc gia nhiên - Cây em - Thiết kế mô hình trường học thân thiện với môi trường - Câu lạc chung tay bảo vệ Trái Đất - Cuộc thi tái chế rác - Chiến dịch làm môi trường xung quanh trường học - Chiến dịch trái đất - Chiến dịch ứng phó với biến đổi khí hậu - Chiến dịch tình nguyện hè 2.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTNST để GDLS cho HS/Thiết kế tổ chức kế hoạch HĐTNST để giáo dục lối sống cho HSTH * Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm Bước 2: Tập hợp thông tin, nguồn lực GV tập hợp nguồn lực (nhân lực – vật lực – tài liệu) thời gian, không gian… cần cho việc hoàn thành mục tiêu Bước 3: Nhận định vấn đề, tìm kiếm ý tưởng Từ thông tin, nguồn lực thu thập GV tổng hợp, phân tích để rút vấn đề GV tìm kiếm ý tưởng phù hợp với mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm cần hình thành cho HS Bước 4: Hiện thực hóa ý tưởng, xây dựng thành hoạt động Bước 5: Viết kế hoạch hoạt động trải nghiệm * Tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo 44 - Xác định mục tiêu - Lựa chọn nội dung, hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Thiết kế nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Thiết kế môi trường hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Dự kiến thời gian, thời điểm, địa điểm, phương tiện, tình Bước 2: Tiến hành - Tìm kiếm tình huống/vấn đề xuất phát - Trao đổi, thảo luận, tìm kiếm phương án giải vấn đề - Thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Đánh giá, nhận xét, kết luận 2.3 Minh họa * Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung HĐTNST - Mục tiêu HĐTNST hình thành phẩm chất cho HS yêu đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm (có trách nhiệm với thân, coa trách nhiệm với gia đình, có trách nhiệm với nhà trường xã hội, có trách nhiệm với môi trường sống) - Nội dung HĐTNST gồm lĩnh vực: Phát triển cá nhân; Cuộc sống gia đình; Đời sống nhà trường; Quê hương, đất nước cộng đồng xã hội; Nghề nghiệp phẩm chất người lao động Bước 2: Tập hợp thông tin, nguồn lực - Hình thành phẩm chất có trách nhiệm với môi trường sống - Thông tin rác bờ biển - Thông tin số lượng HS tham gia - Thông tin nguồn vật lực nhà trường 45 Bước 3: Nhận định vấn đề, tìm kiếm ý tưởng - Hình thành phẩm chất cho HS có trách nhiệm với môi trường sống - Có nhiều rác dọc đường bờ biển - HS toàn trường tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Nhà trường có ô tô đưa đón HS Từ nhận định ý tưởng HĐTNST chiến dịch làm biển Bước 4: Hiện thực hóa ý tưởng, xây dựng thành hoạt động - Hoạt động tìm hiểu truyền thông điệp - Hoạt động phân công công việc - Hoạt động làm biển Bước 5: Viết kế hoạch hoạt động trải nghiệm * Hoạt động trải nghiệm sáng tạo “Chiến dịch làm biển” Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Xác định mục tiêu - Giúp HS có ý thức hành động cộng đồng - Hình thành cho HS ý thức, trách nhiệm với môi trường sống - Phát triển HS số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, kĩ thu thập thông tin * Lựa chọn nội dung, hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động 1: Tìm hiểu chiến dịch làm biển GV chủ nhiệm cho HS lớp tìm hiểu thống đưa biện pháp phù hợp  Tác hại rác biển  Nguyên nhân dẫn đến rác biển  Cùng tìm biện pháp làm giảm rác biển 46  Dự kiến trường hợp xấu xảy  Đưa phương án bảo vệ an toàn cho thân người xung quanh trình thực chiến dịch - Hoạt động 2: Phân công công việc theo lớp + Nhóm hậu cần: Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ  Bao tải  ăng tay  Nước uống … + Nhóm tuyên truyền: Vận động người dân xung quanh tham gia làm biển, tuyên truyền cho người dân xung quanh tác hại rác biển biện pháp cần thực - Hoạt động 3: Làm biển Thời gian: ngày Địa điểm: Bờ biển Hải Phòng Phương tiện lại: Ô tô Chia địa điểm làm theo lớp + Nhóm tuyên truyền vận động người dân xung quanh + Nhóm hậu cần chuẩn bị đồ cắm cờ đánh dấu vị trí thu gom rác + HS toàn trường tham gia chiến dịch - Hoạt động 4: Văn nghệ HS toàn trường hát hát: Màu xanh Bước 2: Tiến hành 47 - Tổ chức cho HS tiến hành hoạt động - Rút kinh nghiệm, đưa nhận xét HĐTNST KẾT LUẬN Nghiên cứu đề tài “Giáo ục lối sống cho hoc sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo” làm rõ sở lý luận dạy học thông qua trải nghiệm sáng tạo, khảo sát thực trạng giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo số trường tiểu học nay, đồng thời đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo để giáo dục lối sống cho học sinh Qua nhận thấy Giáo viên có hiểu biết định dạy học thông qua trải nghiệm sáng tạo mức độ vận dụng phương pháp trải nghiệm vào dạy học tiểu học hạn chế Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo có ý nghĩa to lớn giáo dục lối sống cho học sinh, bậc tiểu học Nếu vận dụng cách nghiêm túc phương pháp trải nghiệm vào việc tổ chức hoạt động giáo dục lối sống đem lại hiệu cao Vì vậy, cần đẩy mạnh việc dạy học cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiểu học Do thời gian nghiên cứu ngắn lực thân hạn chế nên đề tài nhiều hạn chế Tôi mong nhận góp ý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 48 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Các học thuyết trẻ em: Dẫn nhập Dewey, Montessori, Erikson, Piaget Vygotsky (Nguyễn Bảo Trung dịch) [2] Chương trình iáo dục phổ thông tổng thể (Dự thảo 4-2017), Bộ Giáo dục đào tạo [3] iá trị sống dành cho trẻ từ đến 14 tuổi (Diane Tillman), NXB Trẻ [4] iáo trình Đạo đức phương pháp dạy học môn Đạo đức tiểu học (PGS.TS.Nguyễn Hữu Hợp), NXB Giáo dục [5] http://tailieu.vn/doc/bao-cao-nghien-cuu-ve-loi-song-mot-so-van-de-vekhai-niem-va-cach-tiep-can 1319497.html [6] Lối sống 1; Lối sống 2; Lối sống (Nhóm Cánh Buồm, 2012), NXB Tri thức [7] Phân tích tâm lý học lối sống sinh viên thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay, Nguyễn Ánh Hồng, Luận án tiến sĩ, 2005 [8] Xã hội học Mác – Lênin, V.Đôbơrianốp, NXB Thông tin lý luận, Hà Nội 1985, tr 213 [9] Thực trạng giải pháp giáo dục đạo đức, tư tưởng trị cho niên học, Trần Kiều, Vũ Trọng Rỹ, Hà Nhật Thăng, Lưu Thu Thủy [10] Tài liệu hướng dẫn Giáo viên môn: Giáo dục lối sống lớp (tập 1), NXB Giáo dục Việt Nam [11] Từ điển bách khoa tâm lý học giáo dục Việt Nam, NXB GD, 2013, Phạm Minh Hạc (chủ biên) [12] Theo từ điển Tiếng việt, NXB Đà Nẵng, 2004, Hoàng Phê (chủ biên) 49 PHỤ LỤC 1: Phiếu điều tra Phiếu hỏi giáo viên việc giáo dục lối sống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Câu 1: Theo thầy cô, lối sống hiểu gì? a Lối sống toàn hình thức, hoạt động sinh sống tiêu biểu, phương thức hoạt động cá nhân hay nhóm người b Lối sống cách suy nghĩ, kĩ ứng xử, tạo nên riêng cá nhân hay nhóm người c Lối sống cách sống người hay cộng đồng, biểu qua hoạt động, việc làm như: lao động, học tập, sinh hoạt,… tạo thành thói quen có tính chất định lượng, có chất lượng lí tưởng, lối sống cách thể tất cấu trúc, văn hóa, đặc trưng văn hóa cuae người hay cộng đồng d Lối sống cách sống cá nhân hay cộng đồng, biểu sống ngày Câu 2: Theo thầy cô, giáo dục lối sống có quan trọng không? a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường d Không quan trọng Câu 3: Thầy cô giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học với mức độ nào? a Thường xuyên, liên tục b Thỉnh thoảng hoạt động ngoại khóa môn học c Hiếm d Không Câu 4: Mức độ sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục lối sống cho HSTH ( GV tích nhiều đáp án) Mức độ TT Phương pháp Giảng giải Trải nghiệm Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Không sáng tạo Thảo luận nhóm Động não Đàm thoại Đóng vai Câu 5: Theo thầy cô, dạy học thông qua tổ chức trải nghiệm sáng tạo là: a Một hình thức hay phương pháp dạy học b Là kĩ thuật dạy học c Là mô hình dạy học d Là biện pháp dạy học Câu 6: Thấy cô hiểu hoạt động trải nghiệm sáng tạo? a Là phương pháp học tập gắn liền với hoạt động có chuẩn bị ban đầu có phản hồi, đề cao kinh nghiệm chủ quan người học b Là khoa học giáo dục Nó tập trung nhấn mạnh vào trình tác động qua lại giáo viên học sinh c Là hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, sống để HS trải nghiệm sáng tạo, thông qua hoạt động thực tế, HS tự tìm hiểu, khám phá sáng tạo để tìm tòi phát kiến thức mà HS cần đạt nội dung học d Ý kiến khác Câu 7: Theo thầy cô, mức độ cần thiết việc sử dụng PPDH tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo DLS cho HSTH nào? a Không cần thiết b Cần thiết c Rất cần thiết Câu 8: Mức độ thấy cô sử dụng PPDH tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo DLS cho HSTH nào? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Ít d Không Câu 9: Theo thầy cô, việc sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo DLS cho HSTH đem lại hiệu HS? a.Tốt b Rất tốt c Bình thường PHỤ ỤC 2: Nội dung m n Đạo đức theo CTTH hành Nội dung môn Đạo đức (lớp 1, 2, 3) Lớp 1 Lớp Lớp Em học sinh lớp Học tập, sinh hoạt Kính yêu Bác Hồ Một Gọn gàng, Biết nhận lỗi sửa lỗi Giữ lời hứa Giữ gìn sách vở, đồ Gọn gàng, ngăn nắp Tự làm lấy việc dùng học tập ia đình em Chăm làm việc nhà Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em Lễ phép với anh chị, Chăm học tập Chia sẻ vui buồn nhường nhịn em nhỏ bạn Nghiêm trang Quan tâm, giúp đỡ bạn Tích cực tham gia việc lớp, việc trường chào cờ Đi học Giữ gìn trường lớp Quan tâm, giúp đỡ 10 công cộng liệt sĩ Lễ phép, lời Trả lại rơi Đoàn kết với thiếu thầy giáo, cô giáo nhi quốc tế Em bạn Biết nói lời yêu cầu, đề Tôn nghị 11 hàng xóm láng giềng Trật tự Giữ trật tự, vệ sinh nơi Biết ơn thương binh, học đẹp trọng khách nước Đi quy định Lịch nhận Tôn trọng đám tang gọi điện thoại 12 Cảm ơn xin lỗi Lịch đến nhà Tôn trọng thư từ, tài người khác 13 sản người khác Chào hỏi tạm biệt Giữ đỡ người khuyết Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước tật 14 Bảo vệ hoa Bảo vệ loài vật có ích Chăm sóc trồng, nơi công cộng vật nuôi Nội dung môn Đạo đức (lớp 4, 5) Lớp Lớp Trung thực học tập Em học sinh lớp Vượt khó học tập Có trách nhiệm việc làm Biết bày tỏ ý kiến Có chí nên Tiết kiệm tiền Nhớ ơn tổ tiên Tiết kiệm thời Tình bạn Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Kính già, yêu trẻ Biết ơn thầy giáo, cô giáo Tôn trọng phụ nữ Yêu lao động Hợp tác với người xung quanh Kính trọng, biết ơn người lao Em yêu quê hương động 10 Lịch với người Ủy ban nhân dân xã (phường) em 11 Giữ gìn công trình công cộng Em yêu tổ quốc Việt Nam 12 Tích cực tham gia hoạt động Em yêu hòa bình nhân đạo 13 Tôn trọng Luật Giao thông Em tìm hiểu Liên hợp quốc 14 Bảo vệ môi trường Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên ... việc Giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chương 2: Đề xuất biện pháp Giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng. .. PHÁP GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA T CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 38 2.1 Nguyên tắc giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động trải. .. Giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động trải ngiệm sáng tạo. ” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp để giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt