Định luật bảo toàn động lượng a Nội dung kiến thức khoa học: - Xét hệ hai vật: Sau đó, phát biểu mở rộng hệ nhiều vật: “Động lượng hệ cô lập đại lượng bảo toàn” b Phương pháp dạy học theo SGK chuẩn Đối chiếu với lý luận dạy học, định luật bảo toàn động lượng SGK VL 10 hình thành theo phương pháp lý thuyết Cụ thể giai đoạn sau: - Tìm mối liên hệ (Mục II.2) + Từ mệnh đề lý thuyết tổng quát: Xét hệ cô lập gồm hai vật nhỏ, tương tác với qua nội lực trực Theo định luật III Niu-tơn: + Rút hệ (thông qua suy luận logic biến đổi toán học) - Phát biểu định luật (mục II.2) - Vận dụng định luật bảo toàn động lượng (mục II.3 II.4 SGK) + Ứng dụng cho toán chạm mềm (trong trường hợp ma sát) + Ứng dụng vào kỹ thuật: chuyển động phản lực (tàu vũ trụ, tên lửa,…) c Đối với SGK 10NC: - Sơ mối quan hệ đại lượng + Mục 3.a SGK, thông qua định luật II đinh luật III Newton để mối quan hệ đại lượng biểu thức: - Tìm mối quan hệ + Xây dựng định nghĩa động lượng (mục 3.b) từ xây dựng mối quan hệ (mục 3.c): + Tiến hành thí nghiệm kiểm chứng định luật (mục 3.d) - Phát biểu định luật đưa biểu thức (mục 3.c) - Vận dụng định luật + Vận dụng định luật bảo toàn động lượng cho toán va chạm (đàn hồi mềm) (Bài 38 SGK) + Ứng dụng vào kỹ thuật: Động phản lực, tên lửa,… 32 SGK d Phân biệt chuyển động phản lực (hay chuyển động phản lực) chuyển động nhờ phản lực: Chuyển động phản lực - Giải thích ĐLBT độg lượng - Xuất tương tác bên mà phận vật tách khỏi vật chuyển động theo chiều, phần lại chuyển động theo chiều ngược lại Chuyển động nhờ phản lực - Giải thích định luật III Newton - Xuất phần vật tác dụng với bên lực, nhờ phản lực sinh mà phần lại vật bị đẩy hướng ngược lại e Cần bổ sung giảng dạy - Ở mục II.1, theo SGK hệ gọi kín vật bên hệ tương tác với mà không tương tác với vật khác hệ GV cần cho HS thấy rằng, thực tế, hệ kín tuyệt đối cả, hệ “vật – Trái đất” Tuy nhiên, số trường hợp sau ta xem hệ hệ kín Các trường hợp là: + Hệ có ngoại lực tác dụng ngoại lực nhỏ, bỏ qua + Hệ có ngoại lực tác dụng ngoại lực cân với + Hệ có ngoại lực tác dụng ngoại lực nhỏ so với nội lực (xét khoảng thời gian ngắn) (chẳng hạn tượng nổ, hay va chạm) f Đối với SGK NC - Khái niệm “hệ kín“ trình bày đầu tiên, trước học khái niệm động lượng SGK chuẩn khái niệm trình bày sau học xong khái niệm động lượng Định luật bảo toàn : a/ Thiết lập định luật - Câu hỏi: Trong trường hợp vật chịu tác dụng trọng lực động vật có mối quan hệ với nhau? - Trả lời: Trong trình chuyển động, vật chịu tác dụng trọng lực, động chuyển hóa thành ngược lại tổng chúng, tức bảo toàn - Câu hỏi: lực đàn hồi vật nào? - Trả lời: Trong trình chuyển động, động vật tăng đàn hồi giảm ngược lại, tổng chúng tức bảo toàn - Câu hỏi: Trong trường hợp tổng quát, vật chuyển động tác dụng lực nào? - Trả lời: Cơ vật chịu tác dụng lực bảo toàn a) Trường hợp trọng lực Khi bóng rơi từ điểm A có độ cao z1 đến điểm B có độ cao z2 thì: Độ cao vật giảm dần > Vận tốc vật tăng dần < Khi đó: Thế vật giảm dần Động vật tăng dần > Áp dụng định lí động Công trọng lưc tác dụng lên vật: A12= Wđ2 – Wđ1 = Lại có A12 = Wt1 – Wt2 = mgz1 - mgz2 Suy A12=Wđ2 – Wđ1=Wt1 - Wt2 => Wt1 + Wđ1 = Wt2 + Wđ2 Hay => Wt1 + Wđ1 = Wt2 + Wđ2 Trong trình chuyển động, vật chịu tác dụng trọng lực, động chuyển thành ngược lại, tổng chúng, tức vật bảo toàn (không đổi theo thời gian) Biểu thức : Wđ1 + Wt1 = Wđ2 + Wt2 Hay Wđ1 + Wt1 = Wđ2 + Wt2 b) Trường hợp lực đàn hồi ta có : W= Wđ + Wđh = mv2 + kx2 = số A : Wđ = Wđh cực đại Tại : Wđ cực đại Wđh = Từ A đến O : Wđ = Wđh cực đại Tương tự : Ađh = Wđ2 – Wđ1 = Wđh1 – Wđh2 => Wđ2 + Wđh2 = Wđ1 + Wđh1 => W2 = W1 Trong trình chuyển động, vật chịu tác dụng lực đàn hồi, động chuyển thành đàn hồi ngược lại, tổng chúng, tức vật bảo toàn (không đổi theo thời gian) Biểu thức : Wđ1 + Wđh1 = Wđ2 + Wđh2 Hay mv12 + kx12 = mv22 + kx22 c) Phương pháp dạy học Đối chiếu với lý luận dạy học định luật bảo toàn (trong trường hợp trọng lực) hình thành theo phương pháp lý thuyết Cụ thể giai đoạn sau: - Tìm mối quan hệ ( Mục I.2) - Phát biểu định luật bảo toàn vật chuyển động trọng trường ( Cuối mục I.2) + Phát biểu thành lời đưa biểu thức định luật + Nêu hệ - Vận dụng định luật ( câu C1 mục II) + Chỉ phạm vi áp dụng định luật (vật chịu tác dụng trọng lực lực đàn hồi) + Suy trường hợp vật chịu tác dụng lực cản, lực ma sát (Định lý biến thiên năng) d Đề xuất bổ sung dạy học: - Trong dạy học cho học sinh làm thí nghiệm kiểm chứng định luật bảo toàn Hoặc tiết dạy cho học sinh xem mô vật rơi tự (vật chịu tác dụng lực thế) vật dao động tác dụng lực đàn hồi để xét tính đắn định luật (Thể biến đổi động năng, bảo toàn cách trực quan) - Thí nghiệm ảo hay mô cho học sinh nhận biết có ngoại lực (không phải trọng lực, lực đàn hồi) tác dụng vào vật lúc không bảo toàn Thuyết động học phân tử chất khí Kiến thức khoa học: - Các chất có cấu tạo gián đoạn, gồm nhiều phân tử - Các phân tử chuyển động hỗn loạn không ngừng.Cường độ chuyển động phân tử biểu nhiệt độ hệ - Kích thước phân tử nhỏ so với khoảng cách chúng Có thể coi phân tử chất điểm - Các phân tử không tương tác, va chạm theo học Newton Sự trình bày SGK vật lí 10 - Chất khí cấu tạo từ phân tử có kích thước nhỏ so với khoảng cách chúng - Các phân tử khí chuyển động hỗn loạn không ngừng; chuyển động nhanh nhiệt độ chất khí cao - Khi chuyển động hỗn loạn phân tử khí va chạm vào thành bình gây áp suất lên thành bình  Nhận xét: Sự trình bày thuyết động học phân tử chất khí SGK hình thức khác với kiến thức khoa học nội dung giống Phần trình bày SGK nêu cụ thể, rõ ràng Phương pháp dạy SGK vật lí 10: Thông báo + Đưa nội dung thuyết + Nêu khái niệm khí lí tưởng Tổ chức dạy: + Đưa hình ảnh cấu tạo chất khí + Gọi HS nhận xét kích thước phân tử khoảng cách chúng  Chất khí cấu tạo từ phân tử có kích thước nhỏ so với khoảng cách chúng + Cho HS xem video chuyển động hạt phấn hoa thí nghiệm Brao-nơ nhiệt độ khác + Gọi HS nêu đặc điểm chuyển động phân tử khí, chuyển động phụ thuộc vào nhiệt độ nào? Các phân tử khí chuyển động hỗn loạn không ngừng; chuyển động nhanh nhiệt độ chất khí cao + Cho HS xem video chuyển động phân tử khí bình + Gọi HS nêu tượng xảy phân tử khí chuyển động  Khi chuyển động hỗn loạn phân tử khí va chạm vào thành bình gây áp suất lên thành bình a)   b)   Nguyên lý I, II nhiệt động lực học: Nội dung kiến thức khoa học: Nguyên lí I nhiệt động lực học (NĐLH) Phát biểu nguyên lí Độ biến thiên nội vật tổng công nhiệt lượng mà vật nhận Qui ước dấu A Q: Q>0: Hệ nhận nhiệt lượng Q0: Hệ nhận công A 0), nội chất khí tăng (ΔU > 0) Trong trình đẳng tích, nhiệt lượng mà chất khí nhận dùng làm tăng nội Nguyên lí II: Có thể dùng để giải thích nhiều tượng đời sống kĩ thuật Ví dụ dùng nguyên lí II để giải thích nguyên tắc hoạt đông động nhiệt máy lạnh Định luật cu-lông a  + Nội dung khoa học Định luật Coulomb Trong chân không Biểu thức: F = k Dạng véc tơ: = k= (1.1) Chú thích: Với lực q1 tác dụng lên q2 véc tơ đơn vị hướng từ q1 tới q2 - Khi q1 q2> (hai điện tích dấu): chiều (Lực đẩy) Khi q1 q2< (hai điện tích trái dấu): ngược chiều (Lực hút) - Lưu ý: k = : số điện, hệ SI 2 Nm /C Trong môi trường có số điện môi (ε) Độ lớn: F = k = + + + b  + + +  c  - , k = 9.109 Dạng véc tơ: = (1.2) Trong hệ điện tích điểm q1, q2, …, qn Lực tĩnh điện tác dụng lên q0 = + + + = = (1.3) Với lực tĩnh điện qi tác dụng lên điện tích q0 Chú ý: Các công thức (1.1), (1.2), (1.3) áp dụng tính lực tương tác hai cầu tích điện đặt cô lập, r tính từ khoảng cách tâm hai cầu Xét hạt mang điện có điện tích lớn Chia phần tử thành phần tử bé chọn phần tử bất kì, phần tử mang điện tích dQ Lực tĩnh điện phần tử dQ tác dụng lên qo là: = K suy F= Nội dung trình bày SGK Định luật Cu-lông: Lực hút hay đẩy hai điện tích điểm đặt chân phương trùng với đường thẳng nối hai điện tích điểm đó, có độ lớn tỉ lệ thuận với tích độ lớn hai điện tích điểm tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách chúng F = k Trong đó: k = N./ q1, q2 : Độ lớn hai điện tích q1, q2 (C) r : khoảng cách hai điện tích (m) Nhận xét: Ở nội dung khoa học, lực tĩnh điện trình bày mặt độ lớn vectơ, nội dung trình bày SGK không trực tiếp nói tính chất vectơ lực tĩnh điện mà tính chất vectơ thể gián tiếp qua cụm từ “Lực hút hay đẩy”, “có phương trùng với…”, “độ lớn tỉ lệ với ” Phương pháp dạy học theo SGK Định luật Cu-lông thuộc loại định luật động lực học Phương pháp thông báo Giai đoạn 1: Đưa tình Giai đoạn 2: Dự đoán mối quan hệ + + + - Giai đoạn 3: Tìm mối quan hệ (Mục II.1/Trang 7,8) Mô tả, nhắc lại TN cân xoắn Cu – lông: Năm 1785, Cu-lông dùng thực nghiệm cân xoắn để khảo sát lực tương tác hai cầu nhiễm điện có kích thước nhỏ so với khoảng cách chúng Cân xoắn Cu – lông gồm: A cầu kim loại cố định gắn đầu thẳng đứng B cầu kim loại linh động gắn đầu nằm ngang, đầu gắn đối trọng Thanh nằm ngang treo sợi dây mảnh có tính đàn hồi để chống lại xoắn Thước gắn thành cân để đo góc quay Cách tiến hành TN để khảo sát: Tích điện dấu cho A B, cầu đẩy nhau, ngang quay tác dụng lực đẩy tĩnh điện cầu cân với tác dụng lực đàn hồi dây treo, tức là: Ftđ ~ Fđh ~ Mđh = C Đo góc quay chiều dài ngang, ta xác định lực đẩy tĩnh điện hai cầu A B Thông báo định luật: Lực đẩy tĩnh điện cầu cầu tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách hai cầu tỉ lệ nghịch với tích hai điện tích chúng Giai đoạn 4: Phát biểu định luật (Mục II.1/Trang 8) Phát biểu: Định luật Cu-lông: Lực hút hay đẩy hai điện tích điểm đặt chân phương trùng với đường thẳng nối hai điện tích điểm đó, có độ lớn  tỉ lệ thuận với tích độ lớn hai điện tích điểm tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách chúng Biểu thức: F = k Giai đoạn 5: Vận dụng định luật Nhận xét: Như vậy, phần định luật Cu – lông SGK dạy theo phương pháp thông báo, so với lý luận dạy hoc thiếu giai đoạn 1, Các phương án dạy học định luật Ôm toàn mạch: 3.2.1 Phương án 1: Phương án lý thuyết Giai đoạn 1: Ôn tập: Định luật Ohm cho đoạn mạch chứa R => I tỉ lệ nghịch với R, I tỉ lệ thuận với U Giai đoạn 2: Sơ mối quan hệ (không có) Đặt vấn đề: Để tạo U cần nguồn điện E Xét mạch điện kín, mối quan hệ I với điện trở toàn mạch nào? Giai đoạn 3: Thiết lập mối quan hệ + Xét mạch kín có chứa nguồn điện có điện trở r, cường độ dòng điện I chạy mạch + Dùng định luật Định luật bảo toàn lượng: A=Q - Công nguồn điện sản mạch kín dòng điện không đổi có cường độ I chạy qua khoảng thời gian t: A= It (1) - Theo định luật Jun-len-xơ, nhiệt lượng tỏa mạch mạch là: Q= (RN +r)I2t (2) - Theo định luật bảo toàn chuyển hóa lượng A=Q Từ (1) (2) ta suy ra: It = (RN +r)I2t Hay I = : biểu thức định luật Ôm cho toàn mạch Giai đoạn 4: Phát biểu định luật: Cường độ dòng điện chạy mạch điện kín tỉ lệ thuận với suất điện động nguồn điện tỉ lệ nghịch với điện trở toàn phần mạch Giai đoạn 5: Vận dụng định luật 3.2.2 Hiện tượng đoản mạch Định luật Ohm cho đoạn mạch Bài tập Phương án 2: Phương án thực nghiệm - Giai đoạn 1: ôn tập: I= IU, I Giai đoạn 2: Sơ mối quan hệ Giai đoạn 3: Thiết lập + Xét mạch điện để khảo sát phụ thuộc hiệu điện UAB đoạn mạch chứa nguồn điện có điện trở r vào cường độ dòng điện I chạy đoạn mạch + Mạch có điện trở Ro + Để thay đổi I, ta mắc thêm vào mạch biến trở R + Để đo cường độ dòng điện chạy qua mạch ta dùng ampe kế mắc nối tiếp với mạch + Khảo sát mạch hở, ta dùng thêm khóa K + Di chuyển biến trở đo UAB, I tương ứng + Hình vẽ: - Kết thí nghiệm: I (A) 0,10 0,15 0,20 0,25 0,30 0,35 0,40 U (V) 3,05 2,90 2,80 2,75 2,70 2,55 2,50 2,40 - Để biết I thỉ lệ thuận với U cần thu đồ thị dạng đường thẳng - Dựa vào bảng số liệu để vẽ đồ thị biểu diễn UAB theo I: Hình 9.3 SGK Đồ thị đoạn thẳng có hệ số góc âm: UAB a – b.I  a = ; b = r  UAB – I.r - Biểu thức định luật Ôm cho đoạn mạch chứa nguồn điện: UAB – I.r (3) - Áp dụng định luật Ôm cho mạch ngoài: UAB = I.RN UAB + I.r = I.RN+I.r Hay I = : biểu thức định luật Ôm cho toàn mạch Giai đoạn 4: Phát biểu định luật: Cường độ dòng điện chạy mạch điện kín tỉ lệ thuận với suất điện động nguồn điện tỉ lệ nghịch với điện trở toàn phần mạch Giai đoạn 5: Vận dụng *SGK 11 dạy theo cách 1: phương án thực nghiệm Ưu điểm Nhược điểm - HS quan sát trực tiếp thí nghiệm GV biểu -Mất nhiều thời gian cho diễn trình chuẩn bị tiến hành, - HS thực hành, làm quen với dụng cụ khó thực TN điện, rèn luyện kĩ năng, thao tác, tính cẩn thận - Có thể đạt kết không cho HS thông qua việc thực hành thí nghiệm mong muốn  - Ghi nhớ kiến thức sâu nhờ trình làm thí nghiệm 1.1.1 • • • • 1.1.2  Hiện tượng cảm ứng điện từ Kiến thức khoa học cần đạt tượng cảm ứng điện từ Nêu dự đoán cho vấn đề: Từ trường có sinh dòng điện không? Đề xuất phương án thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm để kiểm tra dự đoán Từ kết thí nghiệm, dự đoán nguyên nhân xuất dòng điện cảm ứng cuộn dây Từ tượng cảm ứng điện từ, đề xuất vấn đề nghiên cứu Logic dạy học tượng cảm ứng điện từ theo SGK Vật lý 11 CB SGK đưa thí nghiệm mô tả tượng cảm ứng điện từ: a) Thí nghiệm 1: Cho nam châm SN dịch chuyển lại gần mạch kín (C) Quan sát kim điện kế lệch đi, chứng tỏ (C) xuất dòng điện i chạy theo chiều ngược với chiều dương chọn Khi nam châm ngừng chuyển động dòng điện i tắt b) Thí nghiệm 2: Cho nam châm SN dịch chuyển xa (C) Kim điện kế lại dòng điện i (C) theo ngược chiều thí nghiệm c) Thí nghiệm 3: Cũng thu kết tương tự cho nam châm đứng yên mạch (C) dịch chuyển lại gần hay xa nam châm, cho (C) quay xung quanh trục song song với mặt phẳng chứa mạch làm biến dạng (C) d) Thí nghiệm 4: Thay nam châm SN nam châm điện Khi thay đổi cường độ dòng điện qua nam châm điện, (C) xuất dòng điện i Đầu tiên người ta giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Một mạch kín C nối vào hai đầu điện kế G (có nhiệm vụ xác định chiều cường độ dòng điện) Giả sử C đặt từ trường nam châm SN Ta chọn chiều dương mạch kín C phù hợp với chiều nam châm SN theo quy tắc nắm tay phải: Đặt ngón tay nằm theo chiều đường sức từ chiều ngón tay khum lại chiều dương mạch C TIẾN TRÌNH DẠY: Đầu tiên người ta giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Một mạch kín C nối vào hai đầu điện kế G (có nhiệm vụ xác định chiều cường độ dòng điện) Giả sử C đặt từ trường nam châm SN Ta chọn chiều dương mạch kín C phù hợp với chiều nam châm SN theo quy tắc nắm tay phải: Đặt ngón tay nằm theo chiều đường sức từ chiều ngón tay khum lại chiều dương mạch C Bước 1: Đặt vấn đề: Từ trường có sinh dòng điện hay không?   − − − Dự đoán 1: Từ trường sinh dòng điện Cho hs làm thí nghiệm kiểm chứng: Giao cho nhóm thí nghiệm Yêu cầu: Có thể dùng nam châm tạo dòng điện hay không? → Để nam châm vị trí khác xung quanh cuộn dây Cho nam châm chuyển động xung quanh cuộn dây(đứng yên) theo nhiều cách khác Hoặc cho cuộn dây chuyển động xung quanh nam châm (đứng yên) Gợi ý câu hỏi thảo luận: Tại kim điện kế lại lệch khỏi vạch số 0, điều chứng tỏ điều gì? Từ trường sinh dòng điện hay không? Trong trường hợp nào? Bước 2: Dự đoán 2: Từ trường sinh dòng điện cuộn dây nam châm chuyển động tương đối so với cuộn dây Yêu cầu: - Tiếp tục làm thí nghiệm để tìm xem có trường hợp mà nam châm chuyển động so với cuộn dây dòng điện không xuất → Khi nam châm quay quanh trục trùng với trục cuộn dây dòng điện không xuất - Dự đoán xem có trường hợp mà chuyển động nam châm so với cuộn dây mà có dòng điện xuất không? → Thay nam châm vĩnh cửu nam châm điện Cho hs làm thí nghiệm: Thay nam châm vĩnh cửu nam châm điện, bật tắt công tắc nam điện (thay đổi cường độ dòng điện) điều xảy ra? → Khi bật tắt công tắt nam châm điện cuộn dây xuất dòng điện → Vậy dự đoán 2: Nguyên nhân xuất dòng điện cuộn dây chuyển động tương đối nam châm so với cuộn dây chưa khái quát (phủ nhận dự đoán 2) Bước 3: Cần xây dựng giả thuyết (dự đoán mới) Yêu cầu: Hs xem lại trường hợp thí nghiệm làm xuất dòng điện cuộn dây Tìm xem có điều ẩn bên thí nghiệm có điều giống mà làm xuất dòng điện? Gợi ý: Có thể biểu diễn từ trường mô hình gì? → Biểu diễn mô hình đường sức từ Trong trường hợp số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây thay đổi nào? → trường hợp trên, số đường sức từ xuyên qua cuộn dây thay đổi xuất dòng điện Hãy đưa dự đoán điều kiện xuất dòng điện cuộn dây − 1.1.3 1.1.4 → Dòng điện cuộn dây xuất có thay đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây Ta có công thức tính từ thông: Φ = B.S.cosα Khi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S thay đổi, tức B thay đổi, từ thông thay đổi Vậy ta nói: Dự đoán 3: Nguyên nhân làm xuất dòng điện cảm ứng từ thông qua mạch kín biến thiên “Hiện tượng xuất dòng điện cảm ứng mạch kín C gọi tượng cảm ứng điện từ” Logic dạy học tượng cảm ứng điện từ SGK nâng cao: Đầu tiên: Cũng đặt vấn đề nêu dự đoán, làm thí nghiệm kiểm chứng đưa kết SGK Thứ hai: người ta đưa khái niệm từ thông (gồm khái niệm, đơn vị ý nghĩa nó) Thứ ba: người ta đến khái niệm dòng điện cảm ứng → suất điện động cảm ứng → tượng cảm ứng điện từ * Sự khác logic dạy SGK nâng cao: SGK SGK nâng cao - Khái niệm từ thông đưa - Khái niệm từ thông đưa sau đầu bài.( đưa định nghĩa đơn vị làm thí nghiệm (đưa định từ thông) →sau đưa định nghĩa từ nghĩa, đơn vị ý nghĩa từ thông) thông, GV nhấn mạnh đại → hiểu ý nghĩa từ thông để lượng đại số mà ko giải thích thêm vận dụng vào giải thích giống áp đặt cho học sinh chấp tượng thí nghiệm vừa thực dễ nhận công thức hs không hiểu dàng dễ dàng hiểu đưa khái niệm từ thông có ý kiến thức sau nghĩa vận dụng vào trường hợp - Đưa khái niệm dòng điện cảm ứng → - Đưa khái niệm dòng điện cảm tượng cảm ứng điện từ.Khái niệm ứng → suất điện động cảm ứng → suất điện động cảm ứng học tượng cảm ứng điện từ riêng - Chưa đưa ví dụ tượng - Đưa ví dụ tượng cảm ứng điện từ cảm ứng điện từ để thấy dòng điện cảm ứng sinh cách Việc rút kết luận nguyên nhân gây dòng điện cảm ứng theo SGK Vật lý 11 CB chưa đảm bảo tính khái quát Vì: • • • • • Theo dự đoán 3: nguyên nhân làm xuất dòng điện cảm ứng từ thông qua mạch kín biến thiên Vậy để làm từ thông biến thiên có cách nào? → Ta dựa vào công thức tính từ thông: Φ = B.S.cosα * Để làm thay đổi từ thông ta có cách: Biến đổi B Biến đổi S Biến đổi α Mà tất thí nghiệm làm xuất dòng điện cảm ứng SGK Vật lý 11CB làm biến đổi B → Do tránh trường hợp hs hỏi : “Nếu thay đổi S α có làm xuất dòng điện cảm ứng không?” mà người GV trả lời suông “Có” ta cần làm thêm thí nghiệm cho học sinh xem thí nghiệm ảo biến đổi S α Thí nghiệm biến đổi S: ta bóp méo kéo căng vòng dây Thí nghiệm biến đổi α: cho vòng dây quay quanh trục nam châm Từ ta khẳng định dự đoán Đúng ... khái niệm động lượng SGK chuẩn khái niệm trình bày sau học xong khái niệm động lượng Định luật bảo toàn : a/ Thiết lập định luật - Câu hỏi: Trong trường hợp vật chịu tác dụng trọng lực động vật... chứng định luật bảo toàn Hoặc tiết dạy cho học sinh xem mô vật rơi tự (vật chịu tác dụng lực thế) vật dao động tác dụng lực đàn hồi để xét tính đắn định luật (Thể biến đổi động năng, bảo toàn. .. Theo định luật Jun-len-xơ, nhiệt lượng tỏa mạch mạch là: Q= (RN +r)I2t (2) - Theo định luật bảo toàn chuyển hóa lượng A=Q Từ (1) (2) ta suy ra: It = (RN +r)I2t Hay I = : biểu thức định luật Ôm