Quà tặng đặc biệt Từ thầy Trịnh Quỳnh GIẢI MÃ BÍ MẬT CÂU HỎI ĐỌC HIỂU Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Các cấp độ câu hỏi đề đọc hiểu Hoạt động đọc hiểu văn phải trải qua bước với thao tác đòi hỏi kĩ tư khác Hệ thống câu hỏi thường từ dễ đến khó từ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng vận dụng cao Tùy mức độ câu hỏi yêu cầu mà đưa câu trả lời khác để tiết kiệm thời gian mà trúng đích Trước đặt bút trả lời, tự mặc định mục đích câu hỏi từ đầu để định hướng cách trả lời cho hiệu Câu hỏi 1: + Nhận biết câu hỏi cấp độ 1: cần hoc sinh đọc kĩ văn để nhận phong cách, phương thức biểu đạt hay nội dung văn bản… câu hỏi cấp độ cần trả lời thật ngắn gọn, đủ ý Câu hỏi 2: + Thông hiểu câu hỏi đòi hỏi bắt đầu tư suy nghĩ để tìm câu trả lời, câu trả lời nằm phần văn Dạng câu hỏi thông hiểu thường sao, ý nghĩa của, liệt kê hình ảnh… học sinh không cần suy nghĩ sâu xa, không cần suy nghĩ văn Câu hỏi 3: + Vận dụng câu hỏi cấp độ thường yêu cầu học sinh nhận định đánh giá vấn đề phân tích phần văn Câu hỏi đòi hỏi học sinh có thái độ, quan điểm riêng thân Câu hỏi chưa đòi hỏi khả hành văn ý phải rõ ràng, mạch lạc Câu hỏi 4: + Vận dụng cao câu hỏi cấp độ thường yêu cầu học sinh từ vấn đề đặt văn vận dụng vào giải tình thực tiễn Bạn phải vận dụng kiến thức xã hội cộng với khả hành văn để viết đoạn văn ngắn cho thật xúc tích, ý không trùng lặp Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Doing to learn vs learning to (Làm để học học để làm) Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Đọc hiểu văn theo cấu trúc PISA Như vậy, xu quốc tế cho thấy mở rộng văn đọc hiểu: có loại văn sống có nhiêu loại dạy đọc hiểu nhà trường phổ thông Ví dụ đơn thuốc, thông báo, trang báo, tranh luận… Việc dạy học đọc hiểu văn nhà trường phổ thông phải đảm bảo giúp HS hình thành phát triển lực đọc, vận dụng vào thực tế đời sống thân Theo đó, PISA hướng trọng tâm tới kỹ đọc hiểu văn thông tin Cụ thể PISA 2012 cho đọc hiểu, người đọc phải hoàn thành nhiệm vụ đọc sau: lấy thông tin từ văn bản; tạo nên hiểu biết chung văn bản; phát triển giải thích văn bản; phản ánh đánh giá nội dung văn bản; phản ánh đánh giá hình thức văn Năm nhiệm vụ tổ chức thành ba khía cạnh chính: truy cập lấy thông tin; tích hợp giải thích; phản ánh đánh giá PISA 2012 đưa mức độ đọc hiểu xếp từ cao xuống thấp cho loại văn Ở nói đến mức độ đọc hiểu văn Có mức độ đọc hiểu sau: - Mức độ 6: yêu cầu người đọc tạo nhiều suy luận, so sánh phản bác cách chi tiết cụ thể Yêu cầu người đọc phải thể hiện/trình bày cách đầy đủ tỉ mỉ hiểu biết nhiều văn tích hợp thông tin từ nhiều văn Nhiệm vụ yêu cầu người đọc bộc lộ suy nghĩ chủ đề khác việc nêu ý tưởng/thông tin bật, mang tính khái quát văn Phản ánh đánh giá yêu cầu người đọc đưa giả thuyết phê bình văn có tính tổng hợp/đa dạng chủ đề hình thức thể hiện, đồng thời vận dụng hiểu biết sâu sắc văn Một điều kiện quan trọng phản ánh đánh giá cấp độ độ xác phân tích quan tâm đến chi tiết nhỏ văn - Mức độ 5: liên quan đến việc lấy thông tin, yêu cầu người đọc xác định vị trí tổ chức số mảng thông tin liên quan đến ý nằm sâu văn Các nhiệm vụ phản ánh đề cập đến việc người đọc đưa đánh giá giả thuyết dựa kiến thức chuyên sâu/chuyên ngành Cả hai nhiệm vụ diễn giải phản ánh đòi hỏi hiểu biết đầy đủ chi tiết văn có nội dung hình thức Đối với tất khía cạnh đọc, nhiệm vụ cấp độ thường liên quan đến việc xử lí với vấn đề trái với suy nghĩ thông thường - Mức độ 4: bao gồm việc lấy thông tin, yêu cầu người đọc xác định vị trí tổ chức số thông tin lấy từ văn Một số nhiệm vụ cấp độ yêu cầu giải thích ý nghĩa sắc thái ngôn ngữ đoạn văn cách đặt vào chỉnh thể văn Các nhiệm vụ diễn giải khác đòi hỏi hiểu biết áp dụng vào ngữ cảnh Các nhiệm vụ phản ánh cấp độ yêu cầu độc giả sử dụng kiến thức phổ thông để đưa giả thuyết phê bình đánh giá văn Người đọc phải thể hiểu biết xác văn dài phức tạp với nội dung hình thức không quen thuộc - Mức độ 3: đòi hỏi người đọc xác định vị trí, số trường hợp nhận mối quan hệ số thông tin Các nhiệm vụ giải thích cấp độ đòi hỏi người Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn đọc tích hợp số phần văn để xác định nội dung chính, hiểu mối quan hệ giải thích ý nghĩa từ cụm từ Người đọc cần phải đưa biểu cụ thể so sánh, đối lập phân loại Các thông tin đưa thường bật có nhiều thông tin cạnh tranh/nhiễu, có trở ngại khác từ văn bản, chẳng hạn ý tưởng (của người viết) trái với kỳ vọng/suy nghĩ thông thường có cách diễn đạt tiêu cực Những nhiệm vụ phản ánh mức yêu cầu kết nối, so sánh giải thích, yêu cầu người đọc đánh giá đặc điểm văn Một số nhiệm vụ phản ánh yêu cầu độc giả chứng minh ý hay văn liên quan đến tri thức hàng ngày Các nhiệm vụ khác không yêu cầu hiểu chi tiết văn bản, yêu cầu người đọc rút kiến thức phổ biến - Mức độ 2: đòi hỏi người đọc xác định vị trí nhiều mẩu thông tin cần phải suy gặp số hoàn cảnh định Những yêu cầu khác nhận nội dung văn bản, hiểu mối quan hệ, giải thích ý nghĩa phần văn giới hạn thông tin không bật người đọc phải đưa suy luận mức độ thấp Các nhiệm vụ cấp độ liên quan đến việc so sánh tương phản dựa đặc điểm văn Các nhiệm vụ phản ánh tiêu biểu cấp độ yêu cầu độc giả so sánh tạo kết nối văn kiến thức bên ngoài, cách dựa kinh nghiệm thái độ cá nhân - Mức độ 1a: đòi hỏi người đọc xác định vị trí nhiều phần thông tin để nhận chủ đề hay mục đích tác giả văn đề tài quen thuộc, để tạo kết nối đơn giản thông tin văn kiến thức thông thường hàng ngày Thông thường thông tin cần thiết văn bật có tính cạnh tranh/nhiễu Người đọc định hướng cách rõ ràng để xem xét yếu tố liên quan nhiệm vụ văn - Mức độ 1b: đòi hỏi người đọc xác định vị trí mẩu thông tin quy định rõ ràng vị trí bật văn đơn giản cú pháp, ngắn quen thuộc chủ đề thể loại, chẳng hạn văn tự hay danh sách đơn giản Các văn thông thường cung cấp cho người đọc dấu hiệu, chẳng hạn lặp lặp lại thông tin, hình ảnh biểu tượng quen thuộc với thông tin cạnh tranh/nhiễu Trong nhiệm vụ giải thích, người đọc cần phải thực kết nối đơn giản thông tin gần kề Để đạt nhiệm vụ trên, trình dạy học đọc hiểu, HS cần thực nội dung sau: a) Huy động vốn kiến thức kinh nghiệm thân - hiểu biết chủ đề hay hiểu biết vấn đề văn hóa xã hội có liên quan đến chủ đề, thể loại văn bản) b) Thể hiểu biết văn bản: - Tìm kiếm thông tin: đọc lướt để tìm ý chính; đọc kĩ để tìm chi tiết - Giải thích, cắt nghĩa, phân loại, phân tích, so sánh, kết nối, tổng hợp… thông tin để tạo nên hiểu biết chung văn bản: Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn + Giải thích nghĩa tác dụng từ ngữ, hình ảnh, câu văn, chi tiết, biện pháp tu từ văn + Thu thập thông tin từ yếu tố khác văn đồ, biểu đồ, đồ thị… (nếu có) + Chỉ mối quan hệ thông tin văn + Sắp xếp chi tiết văn theo trình tự định (theo thứ tự thời gian không gian), phân loại chi tiết đưa + Nắm ý đoạn văn + So sánh để tương đồng khác biệt tư tưởng/quan điểm (của nhân vật) + Phân tích mô hình tổ chức văn bản: liệt kê/nêu trình tự ý tưởng hay kiện, so sánh – đối lập, nguyên nhân – kết quả, lí do/tổng hợp-kết luận, vấn đề-giải pháp + Đưa kết luận văn từ thông tin, quan điểm người viết - Phản hồi đánh giá thông tin văn bản: + Đánh giá thông tin, cảm xúc, suy nghĩ người viết + Nhận khuynh hướng tư tưởng người viết (ví dụ: qua từ ngữ, ngôn ngữ văn học mà người viết sử dụng) + Đưa khái quát hóa mức độ phê bình cách: kết nối/ so sánh với văn khác (về thể loại, hình ảnh, chi tiết…) + Làm rõ phong cách người viết khía cạnh: sử dụng ngôn từ (từ vựng, ngữ pháp), sử dụng kĩ thuật viết/biện pháp nghệ thuật, cách thức quan điểm đề cập đến chủ đề đề tài c) Vận dụng hiểu biết văn đọc hiểu vào việc đọc loại văn khác nhau, sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập, nhiệm vụ đời sống yêu cầu dùng đến hoạt động đọc hiểu + Đọc văn khác (ngoài chương trình, sách giáo khoa) có đề tài/chủ đề hình thức thể để củng cố hiểu biết rèn luyện kĩ đọc hiểu + Suy luận để bàn luận vấn đề sống giải học hỏi từ nội dung văn đọc hiểu + Trình bày giải pháp để giải vấn đề cụ thể (là nhiệm vụ học tập, đời sống) từ việc vận dụng hiểu biết văn đọc hiểu Tuy nhiên yêu cầu phương pháp đọc hiểu PISA phù hợp với văn thông tin, có quan điểm khoa học, rõ ràng, khách quan Khoảng cách văn thông tin thực tiễn gần việc vận dụng tri thức đọc hiểu để giải vấn đề đời sống trở nên thiết thực hơn, dễ dàng Mục tiêu việc tập trung phát triển lực xây dựng người hành động, có lực thực tiễn, cụ thể là: - Khai thác thông tin văn sống - Chủ động tiếp nhận lựa chọn thông tin hữu ích nhận thức hành động Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn - Vận dụng tri thức đọc hiểu tiếp nhận để giải vấn đề sống - Đưa phản hồi, đánh giá nội dung, hình thức, giá trị văn - Trình bày quan điểm thân, thuyết phục người khác đồng ý với quan điểm Đề bài: Đọc đoạn văn sau để trả lời câu hỏi bên Cách hai năm, quốc gia giới trí để đánh bại bệnh HIV/AIDS, cần phải có cam kết, nguồn lực hành động Tại phiên họp đặc biệt vào năm 2001 Đại hội đồng Liên hiệp quốc HIV/AIDS, quốc gia trí thông qua Tuyên bố Cam kết phòng chống HIV/AIDS, đưa loạt mục tiêu cụ thể kèm theo thời hạn để chiến đấu chống lại dịch bệnh Ngày hôm nay, cam kết nguồn lực tăng lên Song hành động so với yêu cầu thực tế Đến thời điểm này, ngân sách dành cho phòng chống HIV tăng lên cách đáng kể, nhờ vào cam kết đóng góp quốc gia Đồng thời, vấn đề thành lập quỹ toàn cầu phòng chống AIDS, lao sốt rét thông qua Đại đa số nước xây dựng chiến lược quốc gia phòng chống HIV/AIDS Ngày có nhiều công ti áp dụng sách phòng chống HIV/AIDS nơi làm việc Nhiều nhóm từ thiện cộng đồng đầu chiến chống AIDS, hoạt động tích cực việc phối hợp chặt chẽ với phủ tổ chức khác để ứng phó với bệnh dịch Nhưng lúc này, dịch HIV/AIDS hoành hành, gây tỉ lệ tử vong cao giới có dấu hiệu suy giảm Trong năm năm qua, phút đồng hồ ngày trôi đi, có khoảng 10 người bị nhiễm HIV Ở khu vực bị ảnh hưởng nặng nề nhất, tuổi thọ người dân bị giảm sút nghiêm trọng HIV/AIDS lây lan với tốc độ báo động phụ nữ Giờ phụ nữ chiếm tới nửa tổng số người bị nhiễm toàn giới Bệnh dịch lan rộng nhanh khu vực mà trước an toàn – đặc biệt Đông Âu toàn châu Á, từ dãy núi U- ran đến Thái Bình Dương (Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS, 1/12/2003 - Cô-phi An-nan) Câu 1: Trên đoạn mở đầu văn Thông điệp nhân ngày giới phòng chống aids, 1/12/2003 tác giả Cô - phi An –nan, Tổng thư kí Liên hiệp quốc (1997- 2007) Mở đầu văn bản, tác giả nhiều lần nhắc thời gian Ngày hôm …, Đến thời điểm này…, lúc này… nhằm mục đích gì? a Động viên nước có hoạt động tích cực phòng chống HIV/ AIDS b Tổng hợp tình hình việc phòng chống HIV/ AIDS c Khẳng định nguy bệnh dịch HIV/ AIDS d Định hướng lý cấp bách thông điệp Câu 2: Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Cô-phi An-nan không nêu tổng số người nhiễm HIV năm mà thống kê số người bị nhiễm HIV phút phút đồng hồ ngày trôi đi, có khoảng 10 người bị nhiễm HIV Hiệu cách đưa liệu ấy? a Giảm nỗi sợ hãi người đọc trước hoành hoành bệnh dịch HIV b Gây ấn tượng mạnh mẽ hoành hoành dội bệnh dịch HIV c Dễ ghi nhớ số liệu thống kê d Khẳng định chắn bệnh dịch HIV xảy chưa năm Câu 3: Bệnh dịch HIV gây tử vong cao, giảm sút tuổi thọ người, mức độ lây lan với tốc độ báo động khu vực mà trước an toàn Anh/chị làm để làm chậm lại ngăn chặn hậu nhiễm HIV địa phương mình? Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Mối quan hệ câu hỏi câu trả lời Kỹ thuật QAR (QtA) Đọc thành công không đơn giản trình học "giải mã" văn Thay vào đó, trình điều tra tích cực Các độc giả có lực tiếp cận văn với câu hỏi phát triển câu hỏi họ đọc, ví dụ: Nội dung văn gì? Quan điểm tác giả muốn nói gì? Tác giả truyền đạt điều chưa? Nếu sao? Ngay sau đọc, độc giả tham gia đặt câu hỏi: Ý nghĩa đọc? Tại tác giả kết thúc đoạn văn (hoặc chương, sách) theo cách này? Mục đích tác giả việc viết gì? Bằng cách này, đọc trở thành hợp tác người đọc tác giả Tác phẩm tác giả đặt câu hỏi trả lời chúng - cung cấp số câu trả lời Người đọc hợp tác cách đặt câu hỏi đúng, ý cẩn thận đến câu trả lời tác giả, đặt câu hỏi riêng Cấp độ 1: Trong văn  Ngay văn Những loại câu hỏi câu hỏi theo nghĩa đen Bởi câu trả lời nằm câu văn bản; câu hỏi câu trả lời thường có từ ngữ Câu trả lời thường đáp án ngắn, thông thường có câu trả lời cho câu hỏi dạng Về mặt hình thước, có cụm từ thường sử dụng cho kiểu câu hỏi này: Văn hình thức gì, thuộc loại văn nào? Trong đoạn văn bản, là…? đâu….? Sự việc diễn đâu? Trong bối cảnh nào? Những là…? Bao nhiêu…?  Suy nghĩ tìm kiếm Câu trả lời tìm thấy số phần văn Tuy nhiên không dừng việc trích lại thông tin, chi tiết có sẵn, câu hỏi dạng đòi hỏi độc giả phải tư thông tin xem chúng có liên quan phần văn từ mà cắt nghĩa, lí giải, đưa câu trả lời Câu hỏi trả lời có đoạn văn khác Câu trả lời thường câu trả lời ngắn Một số ví dụ cụm từ sử dụng cho câu hỏi suy nghĩ tìm kiếm: Lý ? Như ? Tại ? Điều gây ? Cấp độ 2: Trong đầu Học sinh phải sử dụng kiến thức tảng có sẵn để trả lời loại câu hỏi Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn  Tác giả Câu trả lời cho câu hỏi bắt nguồn từ hai manh mối văn kiến thức sẵn có học sinh Sinh viên phải tổng hợp văn để hiểu đầy đủ câu hỏi Đây kiểu câu hỏi sáng tạo tạo kết nối hoạt động đọc, đào sâu tầng ngữ nghĩa phía sau câu chữ Một số ví dụ cụm từ sử dụng cho câu hỏi tác giả tôi: Tác giả ngụ ý gì…? Quan điểm tác giả…? Điều tác giả nói có giống khác biệt với văn khác? Bạn đồng ý với ? Bạn nghĩ ?  Suy nghĩ riêng Câu trả lời hoàn toàn dựa kiến thức học sinh Những câu hỏi đòi hỏi suy luận trình bày quan điểm cá nhân Các câu trả lời không đòi hỏi thông tin từ văn yêu cầu học sinh phải đưa số đánh giá liên quan đến chủ đề văn Đòi hỏi phải câu hỏi mở tri thức, trải nghiệm quan điểm, cách nhìn nhận độc giả trước văn có khác biệt Một số ví dụ cụm từ sử dụng cho câu hỏi Suy nghĩ riêng tôi: Bạn có biết ? Bạn có ? Theo ý kiến bạn thì….? Điều khiến bạn tâm đắc? Dựa vào trải nghiệm bạn… Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Mức độ 1: Ngay văn Mức độ 2: Suy nghĩ tìm kiếm Câu trả lời nằm văn Câu trả lời nằm văn Câu trả lời tìm kiếm văn phải suy nghĩ để có câu trả lời Nhưng câu hỏi sử dụng từ ngữ có nghĩa tương đương mang hình thức khác so với văn Bạn phải suy nghĩ điểm khác biệt để tìm kiếm Mức độ 3: Tác giả Mức độ 4: Suy nghĩ riêng Câu trả lời không nằm văn Tôi thực có tri thức điều này, tác giả cung cấp thêm thông tin cho Những kết nối dẫn đến câu trả lời Câu trả lời không nằm văn Bạn cần sử dụng kiến thức tảng Bạn trả lời câu hỏi mà không cần trả lời câu hỏi mà không cần đọc lại văn Câu trả lời nằm não (suy nghĩ) người đọc Có thể gọi câu hỏi mà độc giả “đứng mình” Các dạng văn thường gặp đề đọc hiểu Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Trong đề đọc hiểu thường xuất nhiều phong cách ngôn ngữ khác nhau, nhiều phương thức biểu đạt Nhưng kỳ thi Thpt Quốc gia 2017, có tích hợp với vấn đề nghị luận xã hội Vì văn đọc hiểu thường tập trung hai dạng văn sau: Văn nghị luận văn thông tin Văn nghị luận - Khái niệm: Văn nghị luận loại văn người viết (nói) trình bày ý kiến cách dùng lí lẽ dẫn chứng để làm rõ vấn đề thuộc chân lí nhằm làm cho người đọc (nghe) hiểu, tin, đồng tình với ý kiến hành động theo điều mà đề xuất Văn nghị luận sử dụng đề đọc hiểu có phương thức biểu đạt phương thức nghị luận Xét phong cách ngôn ngữ, văn nghị luận thường mang phong cách luận Tuy nhiên, có số văn thi ca mang đặc điểm nghị luận Vội vàng – Xuân Diệu; Đất Nước – Nguyễn Khoa Điềm; Hỏi – Hữu Thỉnh… văn mang phong cách ngôn ngữ nghệ thuật - Đặc điểm: văn nghị luận phải có luận điểm, luận lập luận + Luận điểm ý văn nghị luận + Luận cứ: lý lẽ dẫn chứng dùng để chứng minh cho luận điểm + Cách nêu luận để dẫn dắt đến luận điểm gọi lập luận - Phân loại: Căn vào nội dung nghị luận văn nghị luận chia làm hai loại: + Văn nghị luận xã hội: nghị luận thuộc lĩnh vực đời sống xã hội trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục, đạo đức, môi trường, dân số… + Văn nghị luận văn học nghị luận vấn đề văn học tác phẩm, tác giả, trào lưu, giai đoạn, quan điểm văn học… Văn nhật dụng - Khái niệm: + Văn nhật dụng loại văn đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá… vấn để, tượng gần gũi, xúc với sống người cộng đồng Văn nhật dụng hay văn thông tin sử dụng làm ngữ liệu đọc hiểu thường mang phương thức biểu đạt thuyết minh Văn nhật dụng bắt gặp phong cách khoa học; số trường hợp phong cách ngôn ngữ báo chí - Đặc điểm: Đề tài văn có tính cập nhật, gắn với sống thiết ngày, gắn với vấn để cộng đồng Cái thường nhật gắn với vấn để lâu dài phát triển lịch sử xã hội Tất vấn đề phương tiện thông tin đại chúng nhắc đến, xã hội địa phương quan tâm - Với văn thông tin Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Nhận biết Thông hiểu - Nhận biết - Giải thích mối quan hệ, ý đặc trưng VBTT; nghĩa hoàn cảnh đời phương thức biểu nội dung văn bản; đạt, bố cục - Phân biệt VBTT văn với kiểu văn khác - Nhớ chủ đề - Hiểu ý nghĩa cấp thiết của VBTT vấn đề đặt từ văn mối quan hệ với đời sống cộng đồng Vận dụng thấp Vận dụng cao - Đưa quan điểm, cách cảm nhận cá nhân vấn đề tìm hiểu VBTT học - Vận dụng đươc vấn đề học để giải tình thực tiễn - Vận dụng kỹ tìm hiểu VBTT học để tìm hiểu VBTT khác - Lí giải lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với nội dung ý đồ người viết - Với văn nghị luận Nhận biết + Nhận diện thể loại/ phương thức biểu đạt/ phong cách ngôn ngữ văn + Chỉ chi tiết/ hình ảnh/ biện pháp tu từ/ thông tin bật văn + Chỉ cách thức liên kết văn Thông hiểu Vận dụng thấp + Khái quát chủ đề/ nội + Nhận xét/ đánh dung chính/ vấn đề mà giá tư văn đề cập tưởng/quan điểm/ tình cảm/ thái độ + Nêu cách hiểu/giải thích ý tác giả thể nghĩa thông tin trong văn văn bản + Hiểu quan điểm/ tư + Nhận xét tưởng tác giả giá trị nội dung/ + Hiểu ý nghĩa/ tác nghệ thuật văn dụng/ hiệu việc sử dụng thể loại/ phương thức biểu đạt/ từ ngữ/ chi tiết/ hình ảnh/ biện pháp tu từ văn Vận dụng cao + Rút học tư tưởng/ nhận thức cho thân + Rút thông điệp từ văn + Lí giải lựa chọn thao tác lập luận/luận phù Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn hợp với ý kiến, quan điểm người viết Đề thi môn văn kỳ THPT quốc gia năm 2017 Đo ̣c đoa ̣n trích sau và thư ̣c hiêṇ các yêu cầ u: Lòng trắ c ẩn có nguồ n gố c từ sự thấ u cảm Thấ u cảm là khả nhìn thế giới bằ ng mắ t của người khác, đặt mình vào cuộc đời của họ Giố ng cái lạnh thấ u tủy hay cái đau thấ u xương, thấ u cảm là sự hiểu biế t thấ u đáo, trọn ve ̣n một đó, khiế n ta hiểu được những suy nghi ̃ của họ, cảm được những cảm xúc của họ, và tấ t cả xảy mà không có sự phán xét Khả đọc được tâm trí và tâm hồ n của người khác là một khả phát triển ở những người mẫn cảm Thấ u cảm khiế n ta hồ i hộp quan sát một người dây ở cao, làm chúng ta cùng vui buồ n với một nhân vật truyê ̣n Thấ u cảm xảy từng khoảnh khắ c của cuộc số ng Một đứa trẻ ba tuổ i chìa gấ u của mình cho em bé sơ sinh khóc để dỗ nó Một cô gái nhăn mặt theo dõi bạn mình giường bê ̣nh chật vật uố ng một viên thuố c đắ ng Mùa EURO 2016 kế t thúc với một hình ảnh đe ̣p: một cậu bé Bồ Đào Nha tiế n tới an ủi một fan người Pháp cao to gấ p rưỡi mình, ôm mặt khóc vì đội Pháp thua trận chung kế t Anh người Pháp cúi xuố ng ôm cậu bé mà người vẫn rung lên nức nở Cậu đợi cho tới anh khuấ t hẳ n rồ i mới tiế p tục phấ t cờ mừng chiế n thắ ng (Trích Thiê ̣n, Á c và Smartphone – Đặng Hoàng Giang, NXB Hô ̣i nhà văn, 2017, tr.275) Mức độ 1: Ngay văn Mức độ 2: Suy nghĩ tìm kiếm Câu 1: Chỉ phương thức biể u đa ̣t chiń h của đoa ̣n trích Trả lời: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Mức độ 3: Tác giả Câu 2: Theo tác giả, thấ u cảm là gi?̀ Trả lời: Theo tác giả, thấu cảm khả nhìn giới mắt người khác, đặt vào đời họ Mức độ 4: Suy nghĩ riêng Câu 3: Nhâ ̣n xét về hành vi của đứa trẻ ba Câu 4: Anh/ Chi ̣ có đồ ng tiǹ h với ý kiế n: tuổ i, cô gái có ba ̣n bi ̣ ố m, câ ̣u bé Bồ Đào Lòng trắ c ẩn có nguồ n gố c từ sự thấ u cảm? Nha đươ ̣c nhắ c đế n đoa ̣n trích Vì sao? Trả lời: Nhận xét hành vi nhân Trả lời: Học sinh nêu quan điểm vật nhắc tới văn riêng vấn đề (đồng ý Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn - Đứa bé ba tuổi sẵn sàng chìa gấu không đồng ý có bổ sung ) cho em bé sơ sinh để dỗ em cần phải lập luận mạch lạc, thuyết phục bé khóc - Đồng ý với ý kiến lòng trắc ẩn - Cô gái nhăn mặt cảm nhận đắng lòng thương xót người khác cách ngắt vị thuốc mà bạn phải kín đáo, sâu xa Chỉ yêu thương uống người khác ta thực hiểu họ, đồng cảm với họ Và để làm điều đó, ta - Cậu bé Bồ Đào Nha an ủi cổ động phải biết đặt vào hoàn cảnh người viên người Pháp sau trận chung kết EURO khác, đồng cảm với người khác Đó 2016 thấu cảm Vậy thấu cảm Các hành động ấy, nhiều lứa tuổi khác nguồn gốc lòng trắc ẩn nhau, nhiều văn hoá khác nhau, - Bổ sung: nhiều thấu cảm chưa hoàn cảnh không giống đủ để tạo nên lòng trắc ẩn Con người cần thể cảm thông, sẻ chia với có tình yêu thương, lòng nhân ái, vị tha Xã buồn đau, mát, khó khăn hội cần có bao dung đề cao người khác - cho người bạn giá trị nhân văn Có vậy, lòng đối thủ Đó hành trắc ẩn, tình yêu thương lan toả động đẹp, thể thấu cảm lòng trắc cộng đồng ẩn Những hành động đẹp làm nên vẻ đẹp nhân cách người, vẻ đẹp văn hoá xã hội Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Những sai sót dễ bắt gặp trình làm đọc hiểu  Lỗi sai ý bản: Học sinh đưa nhận diện chưa xác phương thức biểu đạt; phong cách ngôn ngữ, xác định thể loại biện pháp tu từ… Đây câu hỏi nhận biết câu hỏi đơn giản nhất; để làm tốt phần tránh nhầm lẫn cần xem lại kiến thức lý thuyết tiếng Việt  Lỗi thiếu ý: Đối với câu hỏi trình bày nội dung chính: Học sinh xác định đề tài văn bản; cần trình bày chi tiết hóa, cụ thể hóa việc đặt thêm câu hỏi đề tài nào; tác giả thể quan điểm tư tưởng thông qua đề tài Đối với câu hỏi xác định nghĩa hàm ẩn: Học sinh phân tích nghĩa tường minh; chưa sâu phân tích nghĩa hàm ẩn Để làm tốt điều này, học sinh cần từ thao tác giải thích từ khóa Đối với câu hỏi vận dụng thực tiễn: Học sinh viết lan man, chưa rõ ý Cần xác định rõ ràng học nhận thức (anh/chị học điều qua vấn đề đọc hiểu); học hành động (anh/chị làm điều để thân tốt lên sau đọc xong văn bản) Đối với câu hỏi phân tích biện pháp tu từ: Học sinh cần làm đủ phần tên biện pháp tu từ, biểu mặt ngữ âm; từ vựng hay cú pháp biện pháp tu từ; tác dụng biện pháp tu từ (Thông thường biện pháp tu từ cách thức nhấn mạnh dụng ý tác giả; làm bật tư tưởng cảm xúc chủ đạo)  Lỗi trình bày: Học sinh trình bày sơ sài dài dòng, lan man Học sinh cần lựa chọn cho cách trình bày trực tiếp, thẳng vào vấn đề; diễn đạt cần tường minh, khách quan, có tư logic, hệ thống Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Hình thành đoạn văn suy nghĩ riêng Đoạn đơn vị viết bàn chủ đề (ý chính) thời điểm đó, theo phương thức thống nhất, liên kết có trật tự định Điều quan trọng đoạn phải đảm bảo cấu trúc logic, phát triển ý tưởng cách logic, tạo điều kiện cho người đọc hiểu cách rõ ràng xác ý tưởng người viết Khi viết đoạn văn, người viết phải đảm bảo ba yếu tố: - Câu chủ đề: Câu nêu lên ý tưởng trung tâm đoạn Ý tưởng trung tâm lúc câu đoạn Nó nằm vị trí đoạn, tùy theo cách xếp người viết Đôi chủ đề không nói cụ thể câu đoạn, mà thể nội dung toát lên từ đoạn - Tính thống nhất: hình thức lẫn nội dung Đây yêu cầu quan trọng để có chất lượng đoạn viết Cứ cho đoạn có câu chủ đề câ phải trở thành câu trung tâm, câu lại phải ý tưởng phục vụ, xoay quanh, mở rộng ý tưởng chủ điểm Điều quan trọng không nên có hai ý tưởng chủ điểm đoạn - Có thể vận dụng hai hình thức triển khai đoạn văn nghị luận xã hội theo hình thức diễn dịch, quy nạp tổng – phân – tổng để đảm bảo đầy đủ yêu cầu hình thức nội dung - Dù viết văn nghị luận 600 chữ hay viết đoạn văn 200 chữ viết phải đảm bảo thao tác nghị luận bản: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận… Trong số trường hợp phải sử dụng đến thao tác lập luận so sánh, bác bỏ Giải thích Khái niệm: giải thích vận dụng tri thức để hiểu vấn đề nghị luận cách rõ ràng giúp người khác hiểu ý Cách làm: - Giải thích sở: Giải thích từ ngữ, khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng từ - Trên sở giải thích toàn vấn đề, ý nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn - Trả lời cho câu hỏi What? (Cái gì) Phân tích Khái niệm Phân tích chia tách đối tượng, vật tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ bên đối tượng Cách làm - Khám phá chức biểu chi tiết - Trả lời cho câu hỏi Why? (Vì sao) Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Chứng minh Khái niệm: Chứng minh đưa liệu - dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ ý kiến để thuyết phục người đọc người nghe tin tưởng vào vấn đề Cách làm - Đưa lí lẽ trước - Chọn dẫn chứng đưa dẫn chứng Cần thiết phải phân tích dẫn chứng để lập luận chứng minh thuyết phục Đôi thuyết minh trước trích dẫn chứng sau - Trả lời cho câu hỏi Who? (ai) để tìm dẫn chứng Bình luận Khái niệm: Bình luận bàn bạc đánh giá vấn đề, việc, tượng… hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại…; để nhận thức đối tượng, cách ứng xử phù hợp có phương châm hành động Cách làm: - Đưa nhận định đối tượng nghị luận Thông thường, nhận định rút từ kết phân tích - Trên sở nhận định, người viết đánh giá vấn đề, rút học nhận thức hành động - Trả lời cho câu hỏi How? (làm nào) để rút học cho làm nghị luận xã hội Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Ví dụ: Bàn tình yêu thương Giải thích Lòng nhân đức tính cần thiết để sống mối quan hệ xã hội trở nên tốt Lòng nhân tình yêu thương, đùm bọc chở che người với người Từng biểu dành cho nhau, từ cử quan tâm, lời nói, hành động hay lời nói ánh mắt đem lại yêu thương cho người khác Phân tích Tôi lúc yêu thương mình, gia đình mình, yêu thương người, yêu mục đích yêu giới Nhân làm cho ta đồng cảm sẻ chia với số phận bất hạnh, làm thay đổi mảnh đời cực, biến xấu xa thành lương thiện Con người thấy tâm hồn trở nên phong phú tràn đầy nhiệt huyết sống cho nhận tình yêu thương Khi lời nói mang đến hoa hồng thay gai nhọn, tạo nên giới tốt đẹp Chứng minh Còn câu chuyện Người ăn xin Tuốc ghê nhép, cậu bé tiền trao lòng Người ăn xin nhận đồng cảm, thấu hiểu Trong xã hội đại, câu chuyện MC Phan Anh kêu gọi giúp đỡ đồng bào miền Trung lũ lụt, ca sĩ Mỹ Tâm dừng lại để hát ủng hộ ca sĩ tật nguyền đêm giáng sinh gương sáng lòng nhân Bình luận Khi ta cảm thấy lòng rộng mở sẵn sàng ân cần cảm thông, thật dễ dàng để yêu thương Hãy xóa bỏ ích kỷ, hẹp hòi, hòa giải hận thù gửi tình yêu thương Hãy biến trái tim chai sạn, trái tim nhỏ nhen thành trái tim nhân hậu, trái tim quảng đại Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn THÔNG TIN VỀ THẦY TRỊNH QUỲNH Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn Chờ đợi tài liệu thầy Cập nhật tài liệu miễn phí kỹ làm – chinh phục bứt phá kỳ thi thpt Quốc gia tại: Fb: https://www.facebook.com/trinhquynhltv Fanpage: https://www.facebook.com/hocvanvanhoc Web: https://www.hocvanvanhoc.vn ... lời tác giả, đặt câu hỏi riêng Cấp độ 1: Trong văn  Ngay văn Những loại câu hỏi câu hỏi theo nghĩa đen Bởi câu trả lời nằm câu văn bản; câu hỏi câu trả lời thường có từ ngữ Câu trả lời thường... vấn đề phân tích phần văn Câu hỏi đòi hỏi học sinh có thái độ, quan điểm riêng thân Câu hỏi chưa đòi hỏi khả hành văn ý phải rõ ràng, mạch lạc Câu hỏi 4: + Vận dụng cao câu hỏi cấp độ thường yêu... biết câu hỏi cấp độ 1: cần hoc sinh đọc kĩ văn để nhận phong cách, phương thức biểu đạt hay nội dung văn bản… câu hỏi cấp độ cần trả lời thật ngắn gọn, đủ ý Câu hỏi 2: + Thông hiểu câu hỏi đòi hỏi