Ngày soạn: 03/9/2016 Ngày giảng: 06/9/2016 CHỦ ĐỀ SINH HỌC CƠ THỂ Tiết Bài TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG I Mục tiêu: tài liệu Hướng dẫn học (trang 63) II Chuẩn bị Giáo viên - Giấy vẽ sẵn kéo phân tử đường ( loại tờ) - Bánh gạo (2 cái) bánh mì, cơm chín để nguội - Bảng phụ máy chiếu (nếu có) Học sinh III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức: Sĩ số: 7A: 7C: Bài mới: A Khởi động - GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi đóng vai - GV cho học sinh ăn mẩu bánh cơm chín để nguội sau trả lời câu hỏi SGK trang 59 - HS thảo luận nhóm lớn trả lời câu hỏi SGK trang 59,60 B Hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK 60, - HS dựa vào hiểu biết quan sát hình 8.1 hoạt động cặp đôi, mình, thảo luận, hoàn thành thích, hoàn thành thích hình cho báo cáo kết trước lớp: biết chất trao đổi – Hơi nước 2- Khí cacbonic xanh với môi trường gì? 3- Khí ôxi 4- Ánh sáng 5- Tinh bột 6(7)- Nước 7(6)- Muối khoáng 8- Chất thải - Yêu cầu HS tiếp tục hoạt động cặp đôi - HS thảo luận, trả lời dự doán: Điều xảy ngừng trao đổi chất với môi trường? - Hỏi: Quá trình trao đổi chất có cần - HS trả lời thiết cho đời sống không? - Chuyển ý vào mục Trao đổi nước Trao đổi nước Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin mục - Nghiên cứu thông tin, hoạt động bảng 8.1 SGK trang 60, 61, hoạt động nhóm trả lời nhóm lớn trả lời câu hỏi: + Vai trò nước với là:… + Vai trò trình thoát nước qua là: - Nêu được: - Yêu cầu trưởng ban học tập điều khiển * Vai trò nước với cây: chia sẻ - Là thành phần cấu tạo cây: nước chiếm khối lượng lớn thể TV - Nước tham gia vào hoạt động trao đổi nước cây: nguyên liệu trình quang hợp - Nước môi trường diễn hoạt động trao đổi chất * Vai trò trình thoát nước là: - Giúp hút nước muối khoáng - Làm mát cho cây, - Nhận xét, chốt kiến thức chuyển ý: người nước có vai trò quan trọng, nhu cầu nước người nào? - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang - Đọc thông tin, thảo luận nhóm, trả 61, hoạt động nhóm lớn, trả lời câu lời, cần nêu được: hỏi: + Ý nghĩa trình toát mồ hôi với - Điều hòa thân nhiệt thể gì? - Thải chất độc khỏi thể + Điều xảy thể thiếu nước? - Các hoạt động trao đổi chất diễn không bình thường + Các cách đảm bảo đủ nước cho thể hàng ngày? - GV nhận xét, gợi ý cho HS cách đảm bảo đủ nước, uống nước khoa học ngày Đánh giá, nhận xét - GV thu kết nhóm để đánh giá, nhận xét Hướng dẫn nhà - Ôn tập kiến thức mục chuẩn bị mục mục - Đọc thông tin mục hoàn thành bảng 8.2 - Đọc thông tin mục trả lời câu hỏi trang 64 Ngày soạn: 05/9/2016 Ngày giảng: 08/9/2016 Tiết Bài TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG I Mục tiêu: tài liệu Hướng dẫn học (trang 63) II Chuẩn bị Giáo viên - Bảng phụ máy chiếu (nếu có) Học sinh: Chuẩn bị trước phần dinh dưỡng, trao đổi khí III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức: Sĩ số: 7A: 7C: Bài mới: * Khởi động - BHT lên điều hành trò chơi: Truyền thư - Câu hỏi thư: Nêu vai trò nước với cây? - GV nhận xét, vào B Hình thành kiến thức Sự dinh dưỡng Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK - HS đọc thông tin, ghi nhớ kiến thức, 63, thảo luận nhóm: kể tên loại “thức thảo luận hoàn thành bảng ăn” thực vật thức ăn người (điền vào bảng 8.2) - GV lưu ý cho HS: “thức ăn” thực vật thực chất chất mà thể thực vật lấy từ môi trường phục vụ cho trình sống - Yêu cầu HS ghi nhớ kiến thức dinh dưỡng sinh vật Trao đổi khí Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK - HS nghiên cứu thông tin, thảo luận 63, nghiên cứu bảng 8.3 Thành phần trả lời: không khí hít vào thở ra, thảo luận cặp đôi để trả lời câu hỏi trang 64 Dự kiến: + Em giải thích có khác thành phần khí hít vào thở - Cơ thể cần oxi để sử dụng loại bỏ oxi cacbonic? khí cacbonic + Hệ quan thực trình trao đổi khí thể? - Hệ hô hấp + Vì vận động mạnh tập thể dục, nhịp hô hấp tăng? - Khi vận động mạnh tập thể dục, thể cần nhiều lượng, nên cần nhiều oxi để phân giải chất dinh - GV yêu cầu HS chốt kiến thức dưỡng tạo lượng cho thể * Kiểm tra, đánh giá: Đánh giá kết hoạt động số nhóm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Hướng dẫn nhà: - Học kiến thức tìm hiểu chuẩn bị phần C Hoạt động luyện tập - Mỗi nhóm chuẩn bị cốc nước vôi trong, trả lời câu hỏi số trang 64 Ngày soạn: 09/9/2016 Ngày dạy: 12/9/2016 Tiết Bài TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG I Mục tiêu: tài liệu Hướng dẫn học (trang 63) II Chuẩn bị Giáo viên - Bảng phụ máy chiếu (nếu có) Học sinh: Chuẩn bị trước phần dinh dưỡng, trao đổi khí III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức: Sĩ số: 7A: 7C: Bài mới: * Khởi động - BHT lên điều hành trò chơi: Truyền thư - Câu hỏi thư: Dinh dưỡng gì? Phân biệt tự dưỡng dị dưỡng? - GV nhận xét, vào C Luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS - Giao nhiện vụ theo nhóm lớn, thực - HS thực thí nghiệm theo nhóm, thí nghiệm thở qua ống hút vào bình báo cáo kết chia sẻ với nước vôi thấy nước vôi vẩn đục nhóm khác - Giải thích cho HS hiểu nước vôi vẩn đục: lượng khí thở có nhiều khí CO2, khí phản ứng với dung nước vôi có chất Ca(OH)2 tạo muối CaCO3 -> vẩn đục - Yêu cầu HS thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi số số SGK trang 64 - HS thảo luận trả lời, dự kiến nêu + Năng lượng chuyển hóa được: thể nào? + Các chất đưa vào thể qua tổng hợp lại sau phân giải tạo lượng để tích lũy sử dụng cho + Chuyển hóa vật chất lượng có hoạt động sống ý nghĩa sinh vật? + Giúp thể thực hoạt động sống, sinh trưởng phát triển * Kiểm tra, đánh giá: - GV nhận xét hoạt động nhóm - Đánh giá cho điểm vào kết số nhóm làm tốt: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Động viên nhóm làm chưa đạt hiệu quả: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Hướng dẫn nhà - Học kiến thức tìm hiểu - Trả lời câu hỏi phần Vận dụng Tìm tòi mở rộng - Chuẩn bị Sinh trưởng phát triển sinh vật + Chuẩn bị phần khởi động (tìm thông tin bệnh còi xương, suy dinh dưỡng, bệnh béo phì), trả lời câu hỏi + Chuẩn bị phần Tìm hiểu sinh trưởng, phát triển sinh vật Ngày soạn: 18/9/2016 Ngày dạy: 20/9/2016 Tiết BÀI SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở SINH VẬT (Tiết 1) I Mục tiêu tiết học - Nêu sinh trưởng, phát triển sinh vật - Rèn luyện kĩ quan sát tranh ảnh, hình vẽ, video nhận biết kiến thức II Chuẩn bị Chuẩn bị GV - Tranh ảnh, video sinh trưởng số loài có hoa; - Thông tin bổ sung: Đọc thêm tài liệu sinh trưởng, phát triển TV sinh trưởng, phát triển ĐV Học sinh ôn lại kiến thức lớp - Ở môn Khoa học lớp em biết sơ qua giai đoạn phát triển cây: Hạt mướp -> non (hai mầm) -> trưởng thành -> hoa -> - Nghiên cứu nội dung (phần khởi động mục 1) III Tổ chức hoạt động học A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV: Cho học sinh làm việc lớp Thay hoạt động khởi động sách hướng dẫn hoạt động sau GV: Em quan sát hình ảnh side Hãy nêu suy nghĩ quan sát hình ảnh đó? HS1: Cây A ánh sáng nên không phát triển B HS2: Cây A không chăm sóc, cung cấp chất dinh dưỡng … nên A không sinh trưởng phát triển B GV: Ghi câu trả lời lên bảng GV: Vậy sinh trưởng phát triển gì? Có yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển sinh vật? Cô em nghiên cứu hôm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Tìm hiểu sinh trưởng phát triển * Học sinh làm việc theo nhóm lớn Hoạt động GV Hoạt động HS GV yêu cầu HS đọc thông tin hoàn Nhóm trưởng điều hành bạn thành bảng, gợi ý đáp án sau: nhóm thực yêu cầu GV cho học sinh hoạt động cá nhân viết - Từng cá nhân hoàn thành yêu cầu bút chì vào SHD - Nhóm trưởng điều hành bạn nhóm báo cáo làm Các bạn khác có ý kiến phát biểu bổ sung vào làm Các em bị nhầm hình thức chất sinh trưởng phát triển - Thư ký ghi ý kiến bạn GV hỗ trợ cách gợi ý cho em nhóm quay trở lại nội dung vừa tìm hiểu phần - Nhóm trưởng thống ý kiến trước nhóm Nếu nhóm xong trước giáo viên đến Giơ thẻ để báo nhóm làm xong kiểm tra, nhóm làm giáo viên giao thêm tập cho nhóm (Phiếu học tập màu xanh) Khi nhóm cuối hoàn thành bảng GV cho lớp dừng hoạt động lại Các nhóm trao đổi kết nhóm HS ghi khái niệm sinh trưởng phát GV chiếu đáp án HS nhóm triển vào chấm kết nhóm bạn GV cho đại diện nhóm chấm kết nhóm GV khích lệ nhóm có kết tốt Động viên nhóm chưa làm tốt Ở phần bảng học sinh trình bày nhầm chất biểu sinh trưởng GV cần ý để nhấn mạnh tới học sinh khác biệt hai khái niệm GV chiếu video để chứng minh chất sinh trưởng tăng kích thước số lượng tế bào GV chốt kiến thức Bảng Tìm hiểu sinh trưởng, phát triển sinh vật Sinh trưởng Phát triển Bản chất Sự tăng lên số lượng kích thước tế bào Hình thức Sự tăng kích thước khối lượng thể biểu Bản chất Những biến đổi diễn đời sống cá thể Hình thức Biểu ba trình: biểu + sinh trưởng + phân hóa (biệt hóa) + phát sinh hình thái quan thể Mối quan hệ sinh - Liên quan mật thiết liên quan đến môi trường sống trưởng phát triển - Sự sinh trưởng tạo tiền đề cho phát triển - Nếu sinh trưởng phát triển ngược lại GV: Cho học sinh làm bảng 8.1 HS làm việc cá nhân vào sách hướng dẫn Lưu ý với học sinh cần ghi sai không cần ghi nhận định Sau trao đổi kết với bạn Chấm điểm cho bạn Nếu làm ý nhận xét Bài bạn làm tốt Nếu làm ý -> Bài bạn làm Nếu làm ý -> Bài bạn làm đạt yêu cầu Nếu làm 1,2 ý -> bạn cần bổ sung ý lại Nếu có học sinh làm 1,2 ý GV cần lưu ý đến học sinh động viên học sinh làm tốt khích lệ học sinh làm để cố gắng lần sau Khoanh tròn nhận định Đúng hay sai bảng sau Bài tập 1: Nhận định Đúng hay Sai Khi người trưởng thành tăng chế độ ăn béo lên, Sai tăng kích thước bụng sinh trưởng Khi người ta bơm nước vào bụng lợn trước làm Sai thịt để tăng khối lượng lợn sinh trưởng Cá trắm ao thiếu chăm sóc nên dài mà to Đúng chậm sinh trưởng Hạt đậu mầm thành non gọi phát triển Đúng Cây ngô hoa gọi phát triển Đúng * Lưu ý: phần số nhận định học sinh làm chưa giáo viên phân tích kĩ chất tượng để khắc sâu kiến thức cho học sinh GV: Có thể mời học sinh hóa thân vào bàng hay đậu kể cho bạn nghe trình sinh trưởng phát triển thông điệp gửi tới bạn * Đánh giá, nhận xét ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Hướng dẫn học nhà - Lấy thêm ví dụ để phân biệt tượng sinh trưởng phát triển - Tìm hiểu giai đoạn sinh trưởng phát triển đâu, châu chấu, người Ngày soạn: 24/9/2016 Ngày dạy: 27/9/2016 Tiết Bài SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở SINH VẬT I Mục tiêu - Phân tích giai đoạn sinh trưởng phát triển thể sinh vật - Rèn luyện kĩ quan sát tranh ảnh, hình vẽ, video để nhận biết kiến thức - Rèn luyện kĩ thiết kế, tiến hành thí nghiệm, vẽ sơ đồ II Chuẩn bị - GV: Video sinh trưởng vài loài sv, phiếu học tập - HS: Chuẩn bị trước nội dung hoạt động mục III Tổ chức dạy học * Khởi động: Sinh trưởng gì? VD? Phát triển gì? VD? Mối quan hệ sinh trưởng phát triển? GV đặt vấn đề vào bài: Sinh trưởng phát triển TV động vật có điểm giống khác => (2) B Hình thành kiến thức (tiếp theo) Các giai đoạn sinh trưởng phát triển sinh vật - Sơ đồ phát triển đậu : Hạt - HS hoạt động nhóm cặp đậu —> —> trưởng Quan sát H 9.1 – 9.4 (T68-70) vẽ sơ thành —> hoa, kết hạt đồ phát triển đậu, người, - Sơ đồ phát triển người: Hợp tử châu chấu, ếch —> em bé -> người trưởng thành - Đại diện HS lên bảng vẽ sơ đồ - Sơ đồ phát triển châu chia sẻ chấu : Trứng —> ấu trùng -> ấu trùng lớn lột xác nhiều lần —> châu chấu trưởng thành -> trứng - Sơ đồ phát triển ếch : Trứng thụ tinh nòng nọc —>ếch —> ếch trưởng thành —> trứng - Gv nhận xét định hướng HS nhận biết phát triển biến thái ( biến thái hoàn toàn biến thái không hoàn toàn), PT không biến thái + Hãy nhũng điểm giống chu trình phát triển sinh vật (hình dạng, kích thước non, giai đoạn phát triển, ) - Hãy thảo luận viết điểm khác chu trình phát triển đậu, người, châu chấu ếch (hình dạng, kích thước non, câc giai đoạn phát triển, ) Phát triển đậu Phát triển người Phát triển châu chấu - Các nhóm báo cáo, chia sẻ Phát triển ếch - Đều trải qua giai đoạn sinh trưởng ; kích thước non/cây non tăng dần - Các giai đoạn sinh trưởng, phát triển bao gồm : sinh trưởng, phát triển sinh dưỡng phát triển sinh sản - Các động vật người, giai đoạn sinh trưởng, phát triển bao gồm : giai đoạn sinh trưởng, phát triển phôi sinh trưởng, phát triển hậu phôi Phát triển đậu Phát triển người Hình Hình dạng dạng em bé người trưởng trưởng thành thành giống giống nhau Nhưng Khác khác về chiều chiều cao, cao, chiều chiều ngang ngang Phát triển châu chấu Hình dạng non trưởng thành giống để lớn được, non phải trải qua nhiều lần lột xác Kích thước khác Phát triển ếch Hình dạng non trưởng thành khác nhau, môi trường sống khác Kích thước khác - Sự sinh trưởng phát triển thực vật gồm có sinh trưởng sơ cấp (giúp - Yêu cầu HS kết hợp thông tin chốt tăng chiều cao) vả sinh trưởng thứ cấp kiến thức ghi vào (giúp tăng chiều ngang - đường kính cây) - Động vật sinh trưởng phát triển cỏ thể không qua biến thái (con người) qua biến thái (châu chấu, ếch) * Luyện tập, củng cố - Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời câu hỏi: - Hãy so sánh sinh trưởng sơ sơ cấp sinh trưởng thứ cấp số loại mà em biết GV gợi ý cho HS so sánh Một mầm Hai mầm để thấy khác sinh trưởng sơ cấp thứ cấp khác -Trong loài động vật sau : mèo, chó, cá, ếch nhái, bướm, ruồi, gián, loài phát triển trải qua biến thái, loài phát triển không qua biến thái ? + Không qua biến thái: mèo, chó, cá, + Qua biến thái: ếch nhái, bướm, ruồi, gián - Vẽ vòng đời muỗi: Trứng -> bọ gậy -> loăng quăng - > muỗi trưởng thành - GV chiếu cho HS quan sát số video vòng đời phát triển số SV * Hướng dẫn nhà Chuẩn bị bài: Nêu nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển sinh vật Ngày soạn: 01/10/2016 Ngày dạy: 04/10/2016 Tiết Bài SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở SINH VẬT I Mục tiêu: - Nêu lấy ví dụ nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển sinh vật - Rèn luyện kĩ quan sát tranh ảnh, hình vẽ, video để nhận biết kiến thức - Rèn luyện kĩ thiết kế, tiến hành thí nghiệm, vẽ sơ đồ II Chuẩn bị: GV: Video sinh trưởng vài loài sv, phiếu học tập III Tổ chức dạy học * Khởi động: Nêu giai đoạn sinh trưởng phát triển cuả sinh vật? Sự sinh trưởng phát triển cuả sinh vật chịu ảnh hưởng yếu tố nào? HS nêu dự kiến, GV ghi kết góc bảng B Hoạt động hình thành kiến thức (tiếp theo) Các nhân tố ảnh hưởng sinh trưởng phát triển sinh vật - Sự sinh trưởng phát triển thực HS hoạt động nhóm theo yêu cầu mục vật chịu ảnh hưởng nhân tố bên bên ngoải: + Hãy nêu, xác định nhân tố ảnh + Nhân tố bên : tuỳ thuộc vào hưởng đến sinh trưởng phát loài cây, hoocmôn, triển thực vật Cho + Nhân tố bên ngoài: chất dinh dưỡng, ví dụ minh hoạ nhiệt độ ánh sáng, nước, - Ví dụ: + Hãy xác lấy ví dụ chứng minh + Sự sinh trưởng phát triển lợn sinh trưởng phát triển sinh vật khác với sinh trưởng, phát triển phụ thuộc vào loài ? vô tính sinh vật lợn, bò, chó,… - Các nhóm thảo luận, báo cáo, chia sẻ kết (nếu hoàn thành nhiệm vụ thời điểm) - GV quan sát, theo dõi hoạt động nhóm, nghe báo cáo, nhận xét kết quả, chốt đáp án yêu cầu học sinh hoàn thiện vào - GV yêu cầu học sinh hoạt động cặp đôi: Đọc thông tin trang 78 làm tập + Hãy lấy số ví dụ sinh sản vô tính sinh vật mà em biết -> Dự kiến: Trùng biến hình, trùng sốt rét, khoai lang, gừng, rau má,… + Con thằn lằn bị đứt đuôi tái sinh đuôi có phải sinh sản không? Hãy giải thích sao? -> Đáp án: Không phải sinh sản, không tạo cá thể + Hãy nêu vai trò (ứng dụng) sinh sản vô tính thực tiễn cho ví dụ -> Dự kiến: - Nhân giống vô tính: ghép chồi, ghép cành, chiết cành, nuôi cấy tế bào, nuôi cấy mô - Nhân vô tính động vật: cừu Dolly, số loài động vật chuột, lợn, bò, chó,… -> Các nhóm báo cáo, chia sẻ kết GV chốt cho HS ghi số ứng dụng sinh sản vô tính Bảng 10.2 Các hình thức sinh sản vô tính sinh vật Hình thức sinh sản Phân đôi Nảy chồi Đại diện Trùng roi Đặc điểm Cơ thể mẹ phân chia nhân tế bào chất theo chiều dọc tạo thành hai thể Thủy tức Chồi mọc thể mẹ tách thành cá thể Tái sinh Giun dẹp Cơ thể tạo từ phần thể Bào tử Dương xỉ Cơ thể phát triển từ bào tử Sinh dưỡng Cây thuốc bỏng Cơ thể sinh từ quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá) * Đánh giá, nhận xét học ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Hướng dẫn nhà: - Ôn tập kiến thức học - Tìm hiểu sinh sản hữu tính thực vật: + Thế sinh sản hữu tính? + Phân biệt sinh sản hữu tính với sinh sản vô tính? Ngày soạn: 15/10/2016 Ngày dạy: 18/10/2016 Tiết Bài 10 SỰ SINH SẢN Ở SINH VẬT I Mục tiêu: Kiến thức: - HS nêu sinh sản hữu tính - Phân biệt hình thức sính sản sinh vật Kĩ năng: - Có kỹ quan sát hình ảnh để xác định hình thức sinh sản Thái độ: Giáo dục ý thức tích cực, nghiêm túc học tập II Chuẩn bị: - GV: Tranh hình, video liên quan đến sinh sản vô tính sinh sản hữu tính sinh vật - HS: Chuẩn bị trước hoạt động hình thành kiến thức mục III Hoạt động dạy học * Khởi động vào Chơi trò chơi truyền thư: Ban văn nghệ bắt nhịp vừa hát vừa truyền thư Khi hết hát thư đến bạn bạn ý mở Trong thư có câu hỏi: Sinh sản vô tính gì? Có hình thức sinh sản vô tính nào? Ngoài sinh sản vô tính, bạn có biết hình thức sinh sản khác không? - GV nhận xét, vào B Hoạt động hình thành kiến thức (tiếp) Hoạt động Tìm hiểu sinh sản hữu tính sinh vật Hoạt động GV HS Nội dung - GV giao nhiệm vụ: hoạt động cá nhân, quan sát hình 10.6 trang 79, vẽ sơ đồ chung trình sinh sản hữu tính sinh vật? - Cá nhân HS hoàn thiện, HS vẽ lên bảng, chia sẻ chung lớp - GV nhận xét, chốt đáp án ? Sinh sản hữu tính - GV giao nhiệm vụ: Hoạt động nhóm 4, hoàn thiện bảng 10.3 So sánh sinh sản vô tính sinh sản hữu tính Trả lời câu hỏi: + Nêu yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản sinh vật Cho ví dụ minh họa - HS hoạt động nhóm 4, hoàn thành nhiệm vụ, báo cáo chia sẻ với GV chia sẻ chung lớp hoàn thành thời điểm - GV nhận xét, chốt đáp án yêu cầu HS ghi Sinh sản hữu tính - Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp giao tử đực giao tử - So sánh sinh sản vô tính sinh sản hữu tính (Bảng 10.3) - Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản hữu - GV giao nhiệm vụ: hoạt động cặp đôi, tính đọc thông tin trang 80 trả lời bảng + Yếu tố bên trong: di truyền, hoocmon 10.4 + Yếu tố bên ngoài: môi trường sống, - HS thảo luận cặp đôi, báo cáo, chia sẻ dinh dưỡng, mật độ cá thể kết với GV - Đáp án bảng 10.4: Đúng Sai Đúng Bảng 10.3 So sánh sinh sản vô tính sinh sản hữu tính Sinh sản vô tính Sinh sản hữu tính Giống Đề trình sinh học tạo cá thể mới, đảm bảo phát triển liên tục loài Khác - Không có kết hợp - Có kết hợp giao giao tử đực giao tử đực giao tử tử - Dựa nguyên phân - Kết hợp nguyên phân, (phân chia thể) để tạo giảm phân thụ tinh thể Các đại diện - Động vật đa bào bậc Động vật đa bào bậc cao, thấp, rêu, dương xỉ, khoai thực vật có mạch lang, khoai tây, * Đánh giá, nhận xét học ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Hướng dẫn nhà: - Ôn tập kiến thức học - Làm tập phần C Hoạt động luyện tập - Tìm hiểu hoạt động vận dụng tìm tòi mở rộng Ngày soạn: 22/10/2016 Ngày dạy: 25/10/2016 Tiết Bài 10 SỰ SINH SẢN Ở SINH VẬT I Mục tiêu: HS nêu nhân tối ảnh hưởng đến sinh sản sinh vật II Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị trước mục phần C Luyện tập III Hoạt động dạy học * Khởi động vào BHT tổ chức trò chơi xì điện So sánh sinh sản vô tính sinh sản hữu tính? BHT nhận xét chia sẻ GV nhận xét đánh giá GV đặt vấn đề: Sinh sản sinh vật chịu ảnh hưởng nhân tố nào? B Hoạt động hình thành kiến thức (tiếp theo) HĐ GV HS Nội dung Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh - HS hoạt động cá nhân lệnh nhân sản sinh vật tố ảnh hưởng đến sinh sản sinh vật? VD Đại diện báo cáo chia sẻ + Nhân tố bên trong: Hoạt động hooc môn + Nhân tố bên ngoài: Nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng, thức ăn… HĐ cặp đôi thực theo lô gô(T 86) GV chiếu đáp án hướng dẫn chấm HS trao đổi chấm chéo báo cáo GV * Hoạt động luyện tập GV đánh giá, nhận xét GV chiếu video sinh sản vô tính, sinh sản hữu tính Vai trò sinh sản sinh vật HS thực theo lôgô người Đại diện HS báo cáo chia sẻ HS chuẩn KT, GV chuẩn KT + Với sinh vật: Duy trì nòi giống + Con ngưới: Cung cấp thức ăn Đem lại giá trị kinh tế cho người Củng cố: Nêu mục tiêu học HDVN: Nêu yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản sinh vật Chuẩn bị: HS thực thí nghiệm hoạt động khởi động Ngày soạn: 22/ 10/ 2016 Tiết 10, 11, 12 Bài 11 CẢM ỨNG Ở SINH VẬT I.Mục tiêu Kiến thức, kỹ năng, thái độ a Kiến thức - Nêu khái niệm cảm ứng sinh vật - Mô tả chế cảm ứng sinh vật: tiếp nhận kích thích - phân tích, tổng hợp - phản ứng trả lời - Giải thích số tượng cảm ứng sinh vật - Vận dụng kiến thức cảm ứng ( phản xạ động vật) việc hình thành thói quen tốt sống hàng ngày b Kỹ - Có kĩ quan sát mẫu vật để xác định tưởng cảm ứng - Tư duy, phân tích, tổng hợp kiến thức - Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế hình thành thói quen tốt cho thân c Thái độ - Hứng thú học tập, say sưa tìm hiểu khoa học - Rèn tính cẩn thận, trung thực nghiên cứu môn học Các lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực thực hành thí nghiệm - Năng lực nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn sống II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Mẫu vật: trinh nữ, giun, kim, dduaxd thủy tinh, video tính hướng sáng trùng roi xanh Học sinh: - Nghiên cứu trước nội dung III Tổ chức hoạt động học học sinh * Khởi động: - Sinh sản hữu tính gì? Các giai đoạn sinh sản hữu tính? Các nhân tố ảnh hưởng tới sinh sản sinh vật? * Dạy Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung A Hoạt động khởi động * Mục tiêu: Hình thành khái niệm cảm ứng sinh vật * Nội dung: - HS tiến hành, quan sát thí nghiệm bước đầu hình thành cho HS khái niệm cảm ứng * Phương thức hoạt động: - GV yêu cầu cá nhân HS quan sát tượng Thí nghiệm - Chạm tay vào trinh nữ : Hiện tượng cụp lại - Sau phút thấy trinh nữ trở lại trạng thái bình thường, sau dùng bút thước kẻ chạm vào trinh nữ thấy lại cụp xuống - Cá nhân chia sẻ Ví dụ - HS hoạt động cá nhân -> HĐ nhóm a Gợi ý: Lá trinh nữ cụp lại ngón tay vật khác chạm vào để bảo vệ b Gợi ý: Con người có phản ứng toát mồ hôi nóng để giảm thân nhiệt * Sản phẩm hoạt động: Báo cáo nhóm, cá nhân B Hoạt động hình thành kiến thức * Mục tiêu: - Nêu khái niệm cảm ứng sinh vật Mô tả chế cảm ứng sinh vật - Giải thích số tượng cảm ứng sinh vật - Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện - Vận dụng kiến thức cảm ứng ( phản xạ động vật) việc hình thành thói quen tốt sống hàng ngày * Nội dung: - HS HĐN làm thí nghiệm quan sát tượng phản ứng giun đất nêu khái niệm cảm ứng, khâu cảm ứng - HĐN phân biệt cảm ứng thực vật động vật; PXCĐK PXKCĐK lấy ví dụ - Liên hệ thực tế hình thành thói quen tốt sống hàng ngày * Phương thức hoạt động: - GV yêu cầu cá nhân đọc đoạn thông tin Khái niệm cảm ứng sách HDH KHTN - tr 83 Thí nghiệm - GV yêu cầu HS TLN tiến hành TN - GV lưu ý cho HS xác định đầu, đuôi giun đất tiến hành TN châm nhẹ kim để kích thích da giun không gây tổn thương cho giun để quan sát tượng - HS quan sát tượng ghi vào bảng 11.1 Câu hỏi thảo luận: a.Gợi ý: Tùy vào khả quan sát HS mà phản ứng co thể giun đất châm kim vào phần thể hay toàn thể b.Gợi ý: điều khiển hệ thần kinh (dạng chuỗi hạch) - HS TLN trả lời câu hỏi: Cảm ứng khả tiếp nhận phản ứng thích hợp ( trả lời) với kích thích từ môi trường, đảm bảo cho sinh vật tồn phát triển Cảm ứng TV thường diễn chậm biểu vận động sinh trưởng vận động dinh dưỡng ( VD: vận động bắt mồi nắp ấm, vận động cụp trinh nữ bị chạm phải), cảm ứng ĐV diễn với tốc độ nhanh Ở ĐV có hệ TK, phản xạ dạng điển hình cảm ứng Gợi ý: HS nhầm lẫn kích thích tác động gây phản ứng kim nhọn Vậy cho HS trả lời câu Có thể thay kim nhọn đũa thủy tinh hay vật khác 3.Khi tiến hành lại TN GV hỏi lại HS tác nhân kích thích để giúp HS phân biệt kích thích hành động châm kim hay chạm vào phần thể giun gây phản ứng trả lời kim nhọn - GV:- Tính cảm ứng: Là khả nhận biết thay đổi môi trường để trả lời kích thích môi trường - Kích thích: tác nhân môi trường tác động đến thể sinh vật ? Nêu khái niệm cảm ứng sinh vật? - Khái niệm: Cảm ứng khả tiếp nhận phản ứng thích hợp ( trả lời) với kích thích từ môi trường, đảm bảo cho sinh vật tồn phát triển ? Phân tích yếu tố tham gia vào - Các khâu tượng cảm trình phản ứng sinh vật? ứng: ( cách xác định: phận tiếp nhận kích thích, phận điều khiển phận thực trả lời kích thích TN giun đất gì?) - Bộ phận tiếp nhận kích thích: TB bề mặt da giun - Bộ phận điều khiển: Các hạch TK phần khác thể giun - Bộ phận trả lời kích thích: Hệ phần hay toàn thể giun - Sơ đồ: sách HDH KHTN 7- tr 85) - GV yêu cầu cá nhân nghiên cứu nôi dung phần tính cảm ứng TV ĐV đơn bào, ĐV đa bào Cho HS quan sát số video, hình ảnh, ví dụ từ đời sống thực tế - HS quan sát, lắng nghe, ghi nhớ chiếm lính kiến thức ? Phân biệt PXCĐK PXKCĐK? Lấy ví dụ? - Liên hệ: PXCĐK để hình thành lên số thói quen sống: Đánh răng, ăn uống, ngủ nghỉ * Sản phẩm hoạt động: Báo cáo nhóm, cá nhân C.Hoạt động luyện tập * Mục tiêu: - Nêu khái niệm cảm ứng sinh vật - Xác định tác nhân kích thích, hình thức phản ứng lấy ví dụ cảm ứng * Nội dung: - HS vận dụng kiến thức học HĐN hoàn thành tập * Phương thức hoạt động: - GV yêu cầu HS HĐN để hoàn thành câu hỏi phần C - HS HĐ cá nhân -> nhóm => đại diện nhóm chia sẻ, nhóm khác nhận xét bổ sung - GV chữa + Tiếp nhận kích thích + Phân tích, tổng hợp thông tin để định hình thức mức độ phả ứng + Thực phản ứng ( trả lời kích thích) Tính cảm ứng sinh vật - Tính cảm ứng TV: ( sách HDH KHTN - tr 85) - Tính cảm ứng ĐV đơn bào: ( HDH KHTN - tr 85) - Tính cảm ứng ĐV đa bào: ( HDH KHTN - tr 86) + PXCĐK: Được hình thành đới sống cá thể luyện tập, củng cố, không di truyền, không bến vững VD: gặp đèn đỏ dừng lại, nắng mang ô + PXKĐK: Bẩm sinh, có di truyền bến vững VD: tiếng khóc chào đời, nóng toát mồ hôi - Cảm ứng động vật gọi phản xạ * Sản phẩm hoạt động: Báo cáo nhóm D Hoạt động vận dụng * Mục tiêu: HS biết cách thiết kế thí nghiệm chứng minh cảm ứng thực vật - Lấy ví vụ phản xạ động vật phân tích thí nghiệm Từ lập kế hoạch hình thành cho thân thói quen tốt * Nội dung: - HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm nhà để biết tên kích thích, hình thức phản ứng thí nghiệm - Cá nhân thành lập phản xạ theo khâu học Từ lập kế hoạch thực thói quen tốt * Phương thức hoạt động: Thí nghiệm - HS HĐ HĐN làm thí nghiệm sách HDH KHTN7 -tr 87 Đại diện nhóm cặp báo cáo kế hoạch chia sẻ Cách lập phản xạ có điều kiện - HS HĐN trao đổi cách thành lập PXCĐK, lấy VD PXCĐK Phần a, b: thân cá nhân HS : Vận dụng kiến thức cảm ứng việc hình thành thói quen tốt đời sống hành ngày - Cá nhân HS lấy ví dụ thói quen tốt đời sống hàng ngày, chia sẻ - GV nhận xét, đánh giá * Sản phẩm hoạt động: Báo cáo nhóm, cá nhân stt stt Bảng 11.2 Một số hình thức phản ứng sinh vật Tác nhân kích thích Hình thức phản ứng Sự va chạm Lá trinh nữ cụp lại Nhiệt độ Toát mồ hôi Bảng 11.3 Một số ví dụ tính cảm ứng sinh vật Ví dụ cảm ứng Tác nhân kích thích Hiện tượng bắt mồi nắp ấm Sự va chạm Người đường dừng lại trước đèn đỏ Sự thay đổi màu sác đèn Hiện tượng gõ kẻng cho cá ăn Âm kẻng Nổi da gà trời lạnh Nhiệt độ * Hướng dẫn nhà - Học cũ: + Nêu khái niệm cảm ứng sinh vật +Mô tả chế cảm ứng cửa sinh vật: tiếp nhận kích thích - phân tích, tổng hợp - phản ứng trả lời + Giải thích số tượng cảm ứng sinh vật + Vận dụng kiến thức cảm ứng ( phản xạ động vật) việc hình thành thói quen tốt sống hàng ngày - Chuẩn bị mới: + Nghiên cứu trước nội dung 12: Đa dạng nhóm sinh vật + Soạn trước nội dung Rút kinh nghiệm Giảng dạy + Những điểm thành công: + Những điểm chưa thành công: Học tập + Những học sinh có kết học tập tốt: + Những học sinh có kết học tập chưa tốt, lí do: Ngày soạn: 19/11/2016 Ngày dạy: 22/11/2016 Bài 12 Tiết 13 ĐA DẠNG CÁC NHÓM SINH VẬT I Mục tiêu: Sách Hướng dẫn học trang 89 II Chuẩn bị: Giáo viên - Bảng nhóm - Nội dung hoạt động Khởi động, hoạt động Hình thành kiến thức mục 1,2 Học sinh - Chuẩn bị nội dung hoạt động Khởi động, hoạt động Hình thành kiến thức mục 1,2 III Tổ chức hoạt động học học sinh A Hoạt động khởi động BHT tổ chức trò nhanh hơn: Mỗi nhóm cử HS chia thành nhóm Cử trọng tài BHT tổ chức trò chơi Theo hướng dẫn trang 89 Trọng tài công bố nhóm thắng GV nhận xét, đánh giá => vào B Hoạt động hình thành kiến thức * Mục tiêu: - Nhắc lại khái niệm đa dạng sinh học, bậc phân loại sinh vật - Nêu hình dạng, kích thước, cấu tạo, vai trò vi khuẩn, vi rút - Nêu số đặc điểm Vi khuẩn Hoạt động GV HS Nội dung HS đọc thông tin (T89, 90) * Hoạt động nhóm đôi: - Đa dạng sinh học gì? * Đa dạng sinh học: sư đa dạng số - Phân loại sinh vật gì? lượng loài sinh vật trái đất - Sinh vật trái đất chia thành * Phân loại: Là xếp sinh vật giới? có đặc điểm chung thành Đại diện HS điều hành chia sẻ nóm khác Hs, GV chuẩn KT Giới => Ngành => lớp => => họ => chi => loài * Sinh vật gồm: Giới nguyên sinh, khởi sinh, nấm, động vật, thực vật * Hoạt động nhóm HS Vi khuẩn Yêu cầu HS quan sát đối chiếu Hình - Phân bố khắp nơi: Trong đất, xác định thông tin 1-7 ( T 97) nước, không khí, ký sinh Nêu phân bố, kích thước hình dạng, - Có nhiều hình dạng khác đặc điểm cấu tạo, sinh sản, vai trò hình cầu, hình que, dấu phảy… vi khuẩn - Cấu tạo: Là sinh vật có cấu tạo đơn Đại diện HS điều khiển chia sẻ, giản, có màng TB, chất TB HS, GV chuẩn KT màng nhân - Sinh sản: Phân đôi thể - Vai trò: Vừa có lợi vừa có hại - Sản phẩm hoạt động: Kết hoạt động nhóm * HDVN: Nêu đặc điểm cấu tạo, vai trò vi khuẩn , vi rút Chuẩn bị: quan sát H11.10 – 11.13(T101) Rút kinh nghiệm Giảng dạy giáo viên + Những điểm thành công: + Những điểm chưa thành công: Học tập HS + Những học sinh có kết học tập tốt: + Những học sinh có kết học tập chưa tốt, lí do: Ngày soạn: 26/11/2016 Ngày dạy: 29/11/2016 Bài 12 Tiết 14 ĐA DẠNG CÁC NHÓM SINH VẬT (tiếp theo) I Mục tiêu: Sách Hướng dẫn học trang 89 II Chuẩn bị: Giáo viên - Bảng nhóm - Nội dung hoạt động Hình thành kiến thức mục 2,3,4 Học sinh - Chuẩn bị nội dung hoạt động Hình thành kiến thức mục 2,3,4 III Tổ chức hoạt động học học sinh * Khởi động Trò chơi: Truyền thư - Nội dung thư: Đa dạng sinh học gì? Sinh vật phân chia thành giới nào? B Hoạt động hình thành kiến thức * Mục tiêu: Hoạt động GV HS Nội dung HS đọc thông tin + Q/S H H12.7, 12.8 Nêu phân bố, đặc điểm cấu tạo, vai trò vi rút GV chiếu H12.7, 12.8 Nêu XĐ H cấu tạo vi rút? So sánh với vi khuẩn? - GV chiếu H12.9 - XĐ hình hình dạng vi rut Nêu tác hại vi rút? VD? Biện pháp phòng tránh? - GV liên hệ giáo dục HS có ý thức phòng tránh bệnh liên quan đến vi rút - GV chiếu tranh hình 12.10 -> 12.13 yêu cầu HS quan sát hình nghiên cứu thông tin, HĐ cá nhân trả lời câu hỏi: Nguyên sinh vật có đặc điểm đặc trưng nào? - HS trả lời - GV nhận xét, chuẩn kiến thức - GV yêu cầu HS hoạt động nhóm nghiên cứu thông tin mục 4a -> d, quan sát hình từ 12.14 đến 12.17, hoàn thiện bảng 12.2 - HS HĐN hoàn thiện bảng Vi rút: - Cấu tạo gồm lõi axít nucleic lớp vỏ pr bao bọc - Là siêu vi khuẩn ( siêu vi trùng) tác nhân truyền nhiễm gây bệnh cho người người sinh vật khác Nguyên sinh vật Thực vật - Đại diện nhóm báo cáo, chia sẻ - GV nhận xét, chuẩn kiến thức - Sản phẩm hoạt động: Kết hoạt động nhóm * HDVN: - Học ôn tập kiến thức học - Chuẩn bị nội dung mục phần C Luyện tập Rút kinh nghiệm Giảng dạy giáo viên + Những điểm thành công: + Những điểm chưa thành công: Học tập HS + Những học sinh có kết học tập tốt: + Những học sinh có kết học tập chưa tốt, lí do: ... dẫn học (trang 63) II Chuẩn bị Giáo viên - Bảng phụ máy chiếu (nếu có) Học sinh: Chuẩn bị trước phần dinh dưỡng, trao đổi khí III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức: Sĩ số: 7A: 7C: Bài mới: * Khởi... dẫn học (trang 63) II Chuẩn bị Giáo viên - Bảng phụ máy chiếu (nếu có) Học sinh: Chuẩn bị trước phần dinh dưỡng, trao đổi khí III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức: Sĩ số: 7A: 7C: Bài mới: * Khởi... thực tiễn sống II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Mẫu vật: trinh nữ, giun, kim, dduaxd thủy tinh, video tính hướng sáng trùng roi xanh Học sinh: - Nghiên cứu trước nội dung III Tổ chức hoạt