PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG MG THẠNH LỢI Số: 63 /KH- MGTL CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thạnh Lợi, ngày 13 tháng 10 năm 2014 KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý, giáo viên mầm non Năm học 2014-2015 Căn Kế hoạch số 76/KH-SGDĐT.GDTXCN ngày 03/12/2013 Sở Giáo dục Đào tạo kế hoạch Bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo viên Mầm non giai đoạn 2013-2015; Căn Kế hoạch số 807/KH-PGDĐT.NV ngày 29/9/2014 Phòng Giáo dục Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2014-2015; Trường Mẫu Giáo Thạnh Lợi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2014-2015 với nội dung sau: I Mục đích bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục tỉnh, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo; Sở Giáo dục Đào tạo II Đối tượng bồi dưỡng Cán quản lí , giáo viên giảng dạy quan trường MG Thạnh Lợi III Nội dung, thời lượng bồi dưỡng Khối kiến thức bắt buộc: 1.1 Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/năm học/giáo viên Theo tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2014-2015 Bộ GD&ĐT STT Yêu cầu bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Phân phối thời gian (Đơn vị tính: tiết học) Tự Tập trung học Lí Thực Thời gian học thuyết Hướng dẫn thực Thông tư 26/2012/ TT/BGDĐT ban hành Qui chế BDTX giáo viên mầm non, tiểu học, phổ thông giáo dục thường xuyên ngày 10/07/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo; Công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi; MN1 MN2 - Hướng dẫn thực Thông tư 26/2012/TT/ BGDĐT ban hành Qui chế BDTX giáo viên mầm non, tiểu học, phổ thông giáo dục thường xuyên ngày 10/07/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo; Thông tư quy chế Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên - Kết thực điều kiện, tiêu chuẩn phổ cập địa phương, khó khăn việc thực - Một số vấn đề cần hiểu thống để hoàn thiện biểu mẫu nghiệp vụ phổ cập mầm non cho trẻ em tuổi - Nắm quy định chung, tồ chức bồi dưỡng thường xuyên, việc đánh giá công nhận kết BDTX, nắm nhiệm vụ quyền hạn giáo viên, quy trình thời gian tổ chức thực BDTX - Nắm thông tư 36/2011/TTBGDĐT - Học tập tốt BDTX - Hoàn thành tốt BDTX - Kiểm tra giám sát việc học tập BDTX 2 - Thống điều kiện, tiêu chuẩn, quy trình cơng nhận phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi - Làm đồ dùng dạy học theo thông tư 02 cho trẻ em tuổi - Thực tốt công tác phổ cập cho trẻ em tuổi - Củng cố hệ thống hồ sơ, sổ sách, tiêu biểu mẫu thống kê trẻ em tuổi địa phương theo quy trình - Vận động trẻ đến tuổi lớp để đạt tiêu phổ cập 100% - Thực tốt buổi/ngày hành Tháng /2014 1 Tháng 9/2014 - Bổ sung phiếu điều tra phổ cập chuẩn bị công nhận phổ cập trẻ em tuổi vào tháng 3/2014 Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm việc tổ chức ăn cho trẻ trường mầm non; quản lý y tế học đường sở giáo dục mầm non; Bồi dưỡng kiến thức, kỹ phương pháp xây dựng kế hoạch giáo MN3 - Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm việc tổ chức ăn cho trẻ trường mầm non; 1/ Những kiến thức ngộ độc thực phẩm bệnh truyền qua thực phẩm 2/ Các biện pháp đảm bảo an tồn thực phẩm, phịng chống ngộ độc thực phẩm trường mầm non 3/Hướng dẫn phiếu giám sát - Quản lý y tế học đường sở giáo dục mầm non; 1/ Hoạt động y tế học đường sở giáo dục mầm non 2/ Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động y tế học đường 3/ Quản lý hoạt động y tế học đường trường mầm non * Phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; 1/ Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm - Nắm kiến thức ATVSTP trường MN - Củng cố nâng cao kiến thức, kỹ : tầm quan trọng, nhiệm vụ, điều kiện, cách quản lý y tế học đường sở giáo dục mầm non - Nắm thông tư liên tịch số 03/ 2000/TTLT – BYT-BGDĐT hướng dẫn thực công tác y tế trường học - Nắm thông tư số 22/ 2013/ TTLT-BGDĐTBYT Thông tư liên tịch quy định đánh giá công tác y tế giáo dục mầm non - Chỉ thị số 23/2006/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ tăng cường cơng tác y tế trường học - Nắm thực bước nguyên tắc xây dựng KH lấy trẻ làm trung tâm - Tổ chức đủ tất hoạt động Tháng 10/ 2014 dục lấy trẻ làm trung tâm; tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non; lồng ghép nội dung giáo dục biển đảo vào hoạt động giáo dục trường mầm non; hướng dẫn giáo viên sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi để giáo dục kỹ sống cho trẻ trung tâm *Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non; lấy trẻ làm trung tâm( vận dụng vào cách soạn giáo án) - Thực mục tiêu GD năm, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, tháng , ngày , thực theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 1/ Các hình thức nội dung tổ chức hoạt động âm nhạc trường MN Thực hành xây dựng tổ chức hoạt động âm nhạc * Lồng ghép nội dung giáo dục biển đảo vào hoạt động giáo dục trường mầm non; - Nắm thực hành hình thức nội dung tổ chức hoạt động âm nhạc trường MN - Biết cách lựa chọn nội dung hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc phù hợp - Luôn tạo điều kiện cho trẻ hướng thú lôi trẻ vào hoạt động âm nhạc 1/ Đưa nội dung GD TN&MTBHĐ vào chương trình GDMN - Nắm nội dung phương pháp lổng ghép GD TN&MTBHĐ vào chương trình GDMN - Thực lồng ghép vào chủ đề, lồng ghép giáo dục biển đảo vào hoạt động trẻ cho phù hợp - Luôn đảm bảo tính mục tiêu thực - Ln đảm bảo nội dung giáo dục TN&MTBHĐ + NB số vùng biển hải 2/ Nội dung GD TN&MTBHĐ cho trẻ MG tuổi Tháng 10/2014 đảo VN + Ích lợi biển, hải đảo + Một số nguyên nhân gây ô nhiễm/ làm ảnh hưởng biển, hải đảo + Tham gia bảo vệ TN MT biển, hải đảo 3/ Hướng dẫn tích hợp ND GD TN&MTBHĐ vào chương trình GDMN cho trẻ MG tuồi * Hướng dẫn giáo viên sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi để giáo dục kỹ sống cho trẻ 1/ Cũng cố lại kiến thức KNS cho trẻ, Tìm hiều PP Montessori 2/ Dạy trẻ kỹ tự phục vụ bữa ăn 3/ Tạo môi trường GDKNS cho trẻ 4/ Dạy trẻ hoạt động thông qua phương pháp Montessori Tổng cộng -ND GD TN Mt biển, hải đảo tích hợp phù hợp tất lĩnh vực - NDGD TN MT biển, hải đảo tích hợp vào hoạt động phải từ dể đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi - Giaó dục trẻ kĩ sống - Vận dụng chuẩn vào việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua pp Montessori - Biết cách áp dụng PP Montessori vào giaó dục trẻ tính tự phục vụ để trẻ có nề nếp tốt biết giúp đỡ bạn bè 14 1.1 Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết/năm học/giáo viên 1.2.1 Đối với Giáo dục Mầm non: 11 - Thông tư số 36/2013/TT-BGDĐT ngày 06 tháng 11 năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Quy định điều kiện, tiêu chuẩn, quy trình cơng nhận phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi ban hành kèm theo Thông tư số 32/2010/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, có hiệu lực kể từ ngày 20 tháng 12 năm 2013, văn số 18/VBHN- BGDĐT hợp Thông tư 32/2010/TTBGDĐT thông tư 36/2013/TT-BGDĐT quy định điều kiện, tiêu chuẩn, quy trình cơng nhận phổ cập giáo dục mầm non trẻ năm tuổi giai đoạn 2010-2015: tiết - Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi: tiết - Thực chế hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em năm tuổi sở giáo dục mầm non thực theo Thông tư số 29/TTLT-BGDĐT-BTC,ngày 15/7/2011 Liên Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Tài chính: tiết - Các tiêu chí cơng nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia thực theo thông tư số 02 /2014/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: tiết - Cơng tác chăm sóc dinh dưỡng bảo vệ sức khỏe trẻ mầm non; công tác y tế trường mầm non: tiết - Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật: tiết STT Yêu cầu bồi dưỡng Mã mô đun Công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi thực theo Thông MN1 tư số 32/2010/TT -BGDĐT ngày 02/12/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Tên nội dung mô đun - Công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi thực theo Thông tư số 32/2010/TTBGDĐT ngày 02/12/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 1/ Các văn cấp phổ cập 2/ Nhắc lại nhiệm vụ CBQL Gv thực phổ cập Mục tiêu bồi dưỡng Phân phối thời gian (Đơn vị tính: tiết học) Tự học - Nắm thông tư 32/2010/TTBGDĐT thông tư ban hành quy định điều kiện, tiêu chuẩn, quy trình cơng nhận phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi - Nắm văn cấp phổ cập : Quyết định số 239 ngày tháng năm 2010 định phê duyệt đề án PCGDMN cho trẻ em tuổi giai đoạn 2010- 2015, kế hoạch 58 UBND Tỉnh Đồng Tháp, Quyết định 40 Tập trung LT TH Thời gian học Tháng 8/2014 UBND Huyện Tháp Mười - Luôn thực tốt công tác phổ cập cho trẻ em tuổi: + Thực tốt việc điều tra phổ cập + Thực tốt công tác vận động trẻ +Vận động phụ huynh đưa trẻ học buổi/ngày Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi: tiết MN2 Thực chế hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em năm tuổi sở giáo dục mầm non MN3 thực theo Thông tư Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 1/ Cũng cố lại kiến thức chuẩn trẻ em tuổi 2/ Hướng dẫn vận dụng chuẩn vào chương trình GDMN cho trẻ tuổi 3/ Đánh giá thực phiếu đánh giá Thực chế hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em năm tuổi sở giáo dục mầm non thực theo Thông tư số 29/TTLTBGDĐTBTC,ngày 15/7/2011 Liên Nắm vững kiến thức, cách vận dụng đánh giá trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi - Nắm vững kế hoạch, công cụ, phiếu đánh giá trẻ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Lồng ghép số - Lựa chọn số phù hợp với trẻ - Xác định mục tiêu, lựa chọn ND vào hoạt động năm học cho trẻ Nắm nội dung Thông tư số 29/TTLTBGDĐT2 BTC,ngày 15/7/2011 Liên Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Tài Nắm thơng tư 09/ 2013/ Tháng 10/2014 Tháng 11/2014 số 29/TTLTBGDĐTBTC,ngày 15/7/2011 Liên Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Tài Các tiêu chí công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia thực theo Quyết định số 36 / MN4 2008/QĐBGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Công tác chăm sóc dinh dưỡng bảo vệ sức khỏe trẻ mầm non; công tác y MN5 tế trường mầm non Bộ Giáo dục TTLT-BGDĐTĐào tạo Bộ BTC-BNV Tài - Nắm số lượng cháu (hộ nghèo,cận nghèo) để hưởng chế độ sách nhà nước - Nắm loại thủ tục chế độ trẻ Các tiêu chí cơng -Nắm nhận trường tiêu chí cơng nhận mầm non đạt trường mầm non chuẩn quốc gia đạt chuẩn quốc gia thực theo lộ trình đạt Quyết định số chuẩn đơn vị 36 /2008/QĐ- -Nắm BGDĐT Bộ định số 36/2008/QĐtrưởng Bộ Giáo BGDĐT Bộ dục Đào tạo giáo dục đào tạo Cơng tác chăm sóc dinh dưỡng bảo vệ sức khỏe trẻ mầm non; công tác y tế trường mầm non - Nắm nguyên tắc chăm sóc sức khỏe bảo vệ sức khỏe trẻ mầm non 2 Tháng 12/2014 Tháng 10/2014 - Nắm công tác, nhiệm vụ y tế trường học Tổng cộng 13 11 Khối kiến thức tự chọn: 60 tiết/năm học/giáo viên Căn nhu cầu cá nhân, khối kiến thức tự chọn chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên ban hành kèm theo Thông tư tương ứng; giáo viên tự lựa chọn mô đun bồi dưỡng Nghiên cứu chọn lựa qua (trang Wed htt/tailieu.nhagiao.edu.vn) Yêu cầu bồi Mã Tên nội dung Mục tiêu bồi Phân phối thời gian Thời (Đơn vị tính: tiết học) Tập trung STT dưỡng mơ đun mơ đun dưỡng Lí thuyế t Thực hành gian học Đặc điểm phát triển thể chất, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non thể chất I Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục MN1 MN2 Phân tích đặc điểm phát triển thể chất trẻ mầm non; mục tiêu phát triển thể chất trẻ mầm non kết Đặc điểm phát mong đợi trẻ triển thể chất; mầm non thể Những mục tiêu chất Từ đó, phát triển thể chất xác định mục tiêu trẻ mầm non; kết mong Kết mong đợi giáo dục đợi trẻ mầm non phù hợp với thể chất đặc điểm phát triển trẻ thể chất; Phân tích đặc điểm phát triển thể chất trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN mới; Đặc điểm phát Cung cấp triển tình cảm, kĩ kiến xã hội, thức đặc mục tiêu điểm phát triển kết mong đợi tình cảm, kĩ trẻ mầm non xã hội, tình cảm mục tiêu kết mong đợi trẻ Đặc điểm phát mầm non triển tình cảm, kĩ tình cảm - xã xã hội; hội Từ đó, xác Những mục tiêu định mục tiêu kết phát triển tình mong đợi cảm, kĩ xã giáo dục phù hội trẻ mầm hợp với đặc non; điểm phát triển Kết mong trẻ tình đợi trẻ mầm non cảm - xã hội tình cảm, kĩ Tự học Tháng 12/2014 Tháng 3/2015 xã hội Phân tích đặc điểm phát triển tình cảm xã hội trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Cung cấp kiến thức đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngơn ngữ Từ đó, xác định mục tiêu kết mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ ngôn ngữ Phân tích đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN Đặc điểm phát triển ngôn ngữ; MN3 Những mục tiêu phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non; Kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Đặc điểm phát triển nhận thức, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non nhận thức Đặc điểm phát triển nhận thức; MN4 Những mục tiêu phát triển nhận thức trẻ mầm non; Kết mong đợi trẻ mầm non nhận thức MN5 Đặc điểm phát triển thẩm mỹ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non thẩm mỹ Đặc điểm phát triển thẩm mỹ; Cung cấp kiến thức đặc điểm phát triển nhận thức, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non nhận thức Từ đó, xác định mục tiêu kết mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ nhận thức Phân tích đặc điểm phát triển nhận thức trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN Cung cấp kiến thức đặc điểm phát triển thẩm mỹ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non thẩm mỹ Từ đó, xác định mục Tháng 4/2015 9 Tháng 1/2015 Tháng /2015 Những mục tiêu phát triển thẩm mỹ trẻ mầm non; Kết mong đợi trẻ mầm non thẩm mỹ Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non II Nâng cao lực hiểu biết xây dựng môi trường giáo dục giáo viên Vai trị mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non; MN7 Nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non Tháng 10/2014 10 3 Tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non III Nâng cao lực hướng dẫn tư vấn giáo dục giáo viên Vai trò tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non; Mục đích tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non; MN10 Nội dung tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non; Phương pháp tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non; Các hình thức tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non tiêu kết mong đợi giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ thẩm mỹ Phân tích đặc điểm phát triển thẩm mỹ trẻ để vận dụng vào công tác giáo dục theo CTGDMN Kiến thức môi trường giáo dục cho trẻ mầm non, vai trò nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non Xác định đặc thù môi trường giáo dục mầm non ảnh hưởng tới phát triển trẻ đồng thời biết cách xây dựng môi trường giáo dục hiệu trường mầm non MN13 Phương pháp tư vấn chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp Mục tiêu tư vấn chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp; Nội dung tư vấn chuyên môn nghiệp Kiến thức tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non, vai trị, mục đích, nội dung, phương pháp tư hình thức tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non Giúp giáo viên mầm non có hiểu biết chung tư vấn chăm sóc – giáo dục mầm non, biết cách tư vấn chăm sóc – giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ Mô đun cung cấp phương pháp tư vấn chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp, cụ thể: mục tiêu, nội dung, phương pháp thực hành tư vấn chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp Giúp Tháng 12/2014 Tháng 2/2015 vụ cho đồng nghiệp; Phương pháp tư vấn chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp; cho giáo viên mầm non biết cách tư vấn chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp Thực hành tư vấn chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp Chăm sóc, giáo dục đáp ứng trẻ có nhu cầu đặc biệt IV Nâng cao lực phát cá biệt hóa với trẻ đặc biệt chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí giáo viên Biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật nghe, nhìn, nói, vận động, trí tuệ, tự kỉ; MN16 Biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ nhiễm HIV; Biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển sớm; Thực hành biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ có nhu cầu đặc biệt 10 Phương pháp dạy học tích cực VI Tăng cường lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Sự cần thiết đổi phương pháp dạy học; MN20 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực; Phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non 11 MN21 Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển thể chất 1.Xác định nội dung phát triển thể chất; Cách thức chăm sóc, giáo dục đáp ứng trẻ có nhu cầu đặc biệt, bao gồm: biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật nghe, nhìn, nói, vận động, trí tuệ, tự kỉ; biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ nhiễm HIV; biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển sớm thực hành biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ có nhu cầu đặc biệt.Giúp cho giáo viên mầm non biết cách chăm sóc, giáo dục trẻ có nhu cầu đặc biệt Mô đun cung cấp phương pháp dạy học tích cực, bao gồm: cần thiết đổi phương pháp dạy học, khái niệm phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển trẻ mầm non Mô đun cung cấp cách thức ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển thể chất, bao gồm: xác định nội dung phát 9 Tháng 12/2014 Tháng 1/2015 Lựa chọn phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thể chất; Thực hành phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thể chất Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển nhận thức 12 Xác định nội dung phát triển nhận thức; MN22 Lựa chọn phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển nhận thức; Thực hành phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển nhận thức Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi 13 Hoạt động chơi trò chơi trẻ mầm non; MN26 Lựa chọn phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi; Thực hành phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi 14 VII Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng MN30 Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Vị trí vai trị đồ dùng dạy học, đồ triển thể chất, lựa chọn phương pháp thực hành dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thể chất Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất trẻ mầm non Mô đun cung cấp cách thức ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển nhận thức, bao gồm: xác định nội dung phát triển nhận thức, lựa chọn phương pháp thực hành dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển nhận thức Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ mầm non Mô đun cung cấp cách thức ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động vui chơi, bao gồm: hoạt động chơi trò chơi trẻ mầm non, lựa chọn thực hành phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi Mô đun hướng dẫn làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo, bao gồm: vị trí, vai trị, yêu cầu, cách làm Tháng 11/2014 10 Tháng 2/2015 Tháng 11/2014 chơi tự tạo; Yêu cầu sư phạm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên Cách làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo thực hành làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Giúp giáo viên mầm non biết cách tự tạo số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo đơn giản Thực hành làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Đánh giá giáo dục mầm non 15 Mục đích đánh giá giáo dục mầm non; MN33 Các loại đánh giá giáo dục mầm non; Phương pháp đánh giá giáo dục mầm non; Mô đun đưa cách đánh giá giáo dục mầm non, gồm: mục đích, loại, phương pháp thực hành đánh giá giáo dục mầm non Giúp giáo viên mầm non biết cách sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá giáo dục mầm non 10 Tháng 2/2015 Thực hành đánh giá giáo dục mầm non; 16 VIII Tăng cường lực kiểm tra đánh giá giáo viên Sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Vai trò Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi; MN34 Giới thiệu cấu trúc nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi; Hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi: mục đích, đối tượng, nội dung, cách sử dụng; Thực hành sử dụng chuẩn để lập điều chỉnh kế hoạch, xây dựng công cụ theo dõi phát triển trẻ Mô đun giới thiệu Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, bao gồm: Vai trò, cấu trúc, nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, thực hành sử dụng chuẩn để lập điều chỉnh kế hoạch, xây dựng công cụ theo dõi phát triển trẻ Giúp giáo viên mầm non biết cách sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tháng 10/2014 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non 17 Vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non; IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học giáo viên Các phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non; MN35 Cách phát vấn đề nghiên cứu; Xây dựng đề cương nghiên cứu; Triển khai nghiên cứu đề tài; Viết báo cáo đề tài; Thực hành nghiên cứu đề tài cụ thể với đồng nghiệp Mô đun cung cấp Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, bao gồm: vai trò, phương pháp hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, cách phát vấn đề nghiên cứu, xây dựng đề cương nghiên cứu, triển khai nghiên cứu đề tài, viết báo cáo đề tài thực hành nghiên cứu đề tài cụ thể với đồng nghiệp Giúp giáo viên mầm non biết nghiên cứu hợp tác với đồng nghiệp nghiên cứu đề tài giáo dục mầm non Tháng 2/2015 Tháng 11/2014 18 Quản lí nhóm/ lớp học mầm non Khái quát chung quản lí lớp học; X Tăng cường lực quản lí lớp/ trường giáo viên Mục tiêu quản lí lớp học; MN37 Nguyên tắc quản lí lớp học; Nội dung quản lí lớp học (trẻ, sở vật chất); Phương pháp quản lí nhóm/ lớp học mầm non Mô đun cung cấp kiến thức, kỹ quản lí nhóm/lớp trường mầm non, nội dung chủ yếu: khái quát chung, mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp quản lí nhóm/ lớp học trường mầm non Trang bị cho giáo viên mầm non kĩ quản lí nhóm/ lớp học trường mầm non 9 MN41 19 XI Phát triển lực hoạt động hoạt động trị - xã hội giáo viên Phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non Mục đích phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ Mô đun cung cấp kiến thức, cách thức phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non, bao gồm: mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức Tháng 12/2014 mầm non; Nội dungphối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non; phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non Phương pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non; Hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non 20 XII Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Giáo dục hòa nhập giáo dục mầm non MN44 Những vấn đề chung giáo dục hịa nhập Phân tích khái niệm giáo dục hịa nhập phân tích yếu tố giáo dục hòa nhập giáo dục mầm non Thực giáo dục hịa nhập giáo dục mầm non IV Hình thức bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng thường xuyên tự học giáo viên kết hợp với sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường, liên trường cụm trường Bồi dưỡng thường xuyên tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên; tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ luyện tập kĩ Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet) V Đánh giá công nhận kết bồi dưỡng thường xuyên Căn đánh giá xếp loại kết BDTX giáo viên - Căn đánh giá kết BDTX giáo viên kết việc thực kế hoạch BDTX giáo viên phê duyệt kết đạt nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng mô đun thuộc nội dung bồi dưỡng - Xếp loại kết BDTX giáo viên gồm loại: Loại giỏi (viết tắt: G), loại (viết tắt: K), loại trung bình (viết tắt: TB) loại khơng hồn thành kế hoạch 2 Phương thức đánh giá kết BDTX 2.1 Hình thức, đơn vị đánh giá kết BDTX Đơn vị tổ chức đánh giá kết BDTX giáo viên: Giáo viên trình bày kết vận dụng kiến thức BDTX cá nhân trình dạy học, giáo dục học sinh tổ môn thông qua báo cáo chuyên đề Điểm áp dụng sử dụng hình thức đánh giá sau: - Tiếp thu kiến thức kĩ quy định mục đích, nội dung Chương trình, tài liệu BDTX (5,0 điểm) - Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5,0 điểm) 2.2 Thang điểm đánh giá kết BDTX Cho điểm theo thang điểm từ đến 10 đánh giá kết BDTX nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2, mô đun thuộc nội dung bồi dưỡng (gọi điểm thành phần) 2.3 Điểm trung bình kết BDTX Điểm trung bình kết BDTX (ĐTB BDTX) tính theo công thức sau: ĐTB BDTX = (điểm nội dung bồi dưỡng + điểm nội dung bồi dưỡng + điểm trung bình mơ đun thuộc nội dung bồi dưỡng ghi kế hoạch BDTX giáo viên) : ĐTB BDTX làm tròn đến chữ số phần thập phân theo quy định hành Xếp loại kết BDTX 3.1 Giáo viên coi hoàn thành kế hoạch BDTX học tập đầy đủ nội dung kế hoạch BDTX cá nhân, có điểm thành phần đạt từ điểm trở lên Kết xếp loại BDTX sau: - Loại TB ĐTB BDTX đạt từ đến điểm, khơng có điểm thành phần điểm; - Loại K ĐTB BDTX đạt từ đến điểm, khơng có điểm thành phần điểm; - Loại G ĐTB BDTX đạt từ đến 10 điểm, khơng có điểm thành phần điểm 3.2 Các trường hợp khác đánh giá khơng hồn thành kế hoạch BDTX năm học 3.3 Kết đánh giá BDTX lưu vào hồ sơ giáo viên, để đánh giá, xếp loại giáo viên, xét danh hiệu thi đua, để thực chế độ, sách, sử dụng giáo viên Công nhận cấp giấy chứng nhận kết BDTX 4.1 Nhà trường tổ chức tổng hợp, xếp loại kết BDTX giáo viên dựa kết đánh giá nội dung BDTX giáo viên 4.2 Phòng Giáo dục Đào tạo cấp giấy chứng nhận kết BDTX CBQL, giáo viên mầm non, (không cấp giấy chứng nhận kết BDTX cho giáo viên khơng hồn thành kế hoạch) VI Tổ chức thực Trách nhiệm Hiệu trưởng - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch BDTX; phê duyệt Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên; xây dựng kế hoạch BDTX giáo viên nhà trường tổ chức triển khai kế hoạch BDTX giáo viên nhà trường theo thẩm quyền trách nhiệm giao Nộp Kế hoạch bồi dường Phòng GD&ĐT trước ngày 10/10/2014 - Tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại, báo cáo kết BDTX giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo theo quy định - Đề nghị cấp có thẩm quyền định khen thưởng xử lý tổ chức, cá nhân có thành tích vi phạm việc thực cơng tác bồi dưỡng - Gửi báo cáo kết đánh giá xếp loại CBQL, GV cuối năm Phòng GDĐT trước tháng năm 2015 - Tham gia học tập nghiêm túc , gương mẫu Trách nhiệm giáo viên - Xây dựng hoàn thành kế hoạch BDTX cá nhân phê duyệt; nghiêm chỉnh thực quy định BDTX quan quản lý giáo dục, sở giáo dục thực nhiệm vụ BDTX, nhà trường - Báo cáo tổ chuyên môn, lãnh đạo nhà trường kết thực kế hoạch BDTX cá nhân việc vận dụng kiến thức, kĩ học tập BDTX vào trình thực nhiệm vụ 3.Trách nhiệm Tổ chuyên môn Theo dõi giúp đỡ giáo viên q trình học tập tự bồi dưỡng Góp ý cho kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên kế hoạch áp dụng kiến thức bồi dưỡng thường xuyên vào thực tế Theo dõi tham gia đánh giá xếp loại giáo viên tham gia việc tự bồi dưỡng cuối học lỳ cuối năm học 2014-2015 Đề nghị BGH định khen thưởng xử lý tổ chức, cá nhân có thành tích vi phạm việc thực công tác bồi dưỡng Trên kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ, giáo viên trường MG Thạnh Lợi năm học 2014-2015./ Nơi nhận: - LĐ Phòng GDĐT; - Các P.HT, TTCM,GV; - Lưu: VT-(C) HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Ngọc Hương DUYỆT CỦA LÃNH ĐẠO PHÒNG GIÁO DỤC ... BDTX giáo viên mầm non, tiểu học, phổ thông giáo dục thường xuyên ngày 10/07/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo; Thông tư quy chế Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo. .. giúp đỡ giáo viên trình học tập tự bồi dưỡng Góp ý cho kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên kế hoạch áp dụng kiến thức bồi dưỡng thường xuyên vào thực tế Theo dõi tham gia đánh giá xếp loại giáo viên. .. dung bồi dưỡng thường xuyên khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên; tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ luyện tập kĩ Bồi dưỡng thường