Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Nguồn nhân lực là một trong những nguồn lực hết sức quan trọng, nguồn lực hàng đầu quyết định sự phát triển kinh tế của mỗi quốc gia, mỗi địa phương và cũng là nguồn lực tích cực nhất để khai thác có hiệu quả các nguồn lưc tự nhiên và nguồn lực xã hội. Để thực hiện thành công quá trình công tác xã hội, quá trình phát triển kinh tế xã hội theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa đến năm 2020, nước ta trở thành một quốc gia công nghiệp theo hướng hiện đại hóa đòi hỏi phải có một đội ngũ nguồn nhân lực có sức khỏe tốt, có trình độ, có đạo đức, có lý tưởng, đủ khả năng tiếp nhận các thành tựu khoa học kỹ thuật tiên tiến và áp dụng chúng vào sản xuất, vào đời sống kinh tế xã hội. Nghị quyết đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đã xác định lấy việc phát huy nguồn lực con người làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững, con người không chỉ là mục tiêu mà còn là động lực của sự phát triển. Nguồn nhân lực có chất lượng cao là nhân tố giữ vai trò quyết định cho sự thành công của công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Tuy nhiên, muốn phát triển nguồn nhân lực có số lượng đông đảo đảm bảo về chất lượng đáp ứng được đòi hỏi của nền kinh tế phát triển trong điều kiện xã hội công nghiệp cần phải có một chiến lược phát triển lâu dài đúng đắn và khoa học. Đại Học huế với bề dày lịch sử gần 55 năm hình thành và phát triển, trở thành “thương hiệu” là trung tâm đào tạo uy tín của miền Trung Tây Nguyên. Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho công cuộc xây dựng đất nước nói chung và ở khu vực miền Trung Tây Nguyên nói riêng, là một đại học đa ngành, với nhiều ngành và cơ sở đào tạo chuyên sâu, Đại Học Huế có vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho cả nước, trước hết là cho khu vực miền Trung Tây Nguyên. Với việc mở rộng quy mô và đa dạng loại hình đào tạo, Đại Học Huế đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho quá trình phát triển kinh tế xã hội của cả nước. Chính vì vậy, nghiên cứu lý luận tổng kết thực tiễn để tìm ra con đường phù hợp cho việc giáo dục đào tạo và phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu trong nước và thế giới là rất cần thiết. Sự nhạy bén trong tổng kết tư duy lý luận và thực tiễn đã được Đảng ta tiếp tục lựa chọn chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng, là kim chỉ nam cho mọi nhận thức và hành động. Đây được coi là nguyên tắc sống còn của cả dân tộc. Bởi vậy nó chứa đựng quan điểm biện chứng giữa lý luận và thực tiễn là chìa khóa để giải quyết tốt nhất hiện tại và tương lai, đặc biệt là đối với vấn đề phát triển nguồn nhân lực Với những vấn đề nêu trên và với mong muốn đưa ra những giải pháp để giáo dục đào tạo nguồn nhân lực ở Đại Học Huế phục vụ quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa nên tôi đã lựa chọn đề tài: “Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn với giáo dục đào tạo nguồn nhân lực ở Đại Học Huế” để làm khóa luận tốt nghiệp của mình.
Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC Quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 23 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nguồn nhân lực nguồn lực quan trọng, nguồn lực hàng đầu định phát triển kinh tế quốc gia, địa phương nguồn lực tích cực để khai thác có hiệu nguồn lưc tự nhiên nguồn lực xã hội Để thực thành công trình công tác xã hội, trình phát triển kinh tế - xã hội theo hướng công nghiệp hóa, đại hóa đến năm 2020, nước ta trở thành quốc gia công nghiệp theo hướng đại hóa đòi hỏi phải có đội ngũ nguồn nhân lực có sức khỏe tốt, có trình độ, có đạo đức, có lý tưởng, đủ khả tiếp nhận thành tựu khoa học kỹ thuật tiên tiến áp dụng chúng vào sản xuất, vào đời sống kinh tế xã hội Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII xác định lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, người không mục tiêu mà động lực phát triển Nguồn nhân lực có chất lượng cao nhân tố giữ vai trò định cho thành công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, muốn phát triển nguồn nhân lực có số lượng đông đảo đảm bảo chất lượng đáp ứng đòi hỏi kinh tế phát triển điều kiện xã hội công nghiệp cần phải có chiến lược phát triển lâu dài đắn khoa học Đại Học huế với bề dày lịch sử gần 55 năm hình thành phát triển, trở thành “thương hiệu” trung tâm đào tạo uy tín miền Trung -Tây Khóa luận tốt nghiệp Nguyên Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho công xây dựng đất nước nói chung khu vực miền Trung - Tây Nguyên nói riêng, đại học đa ngành, với nhiều ngành sở đào tạo chuyên sâu, Đại Học Huế có vai trò quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho nước, trước hết cho khu vực miền Trung -Tây Nguyên Với việc mở rộng quy mô đa dạng loại hình đào tạo, Đại Học Huế đóng vai trò quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho trình phát triển kinh tế xã hội nước Chính vậy, nghiên cứu lý luận tổng kết thực tiễn để tìm đường phù hợp cho việc giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nước giới cần thiết Sự nhạy bén tổng kết tư lý luận thực tiễn Đảng ta tiếp tục lựa chọn chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho nhận thức hành động Đây coi nguyên tắc sống dân tộc Bởi chứa đựng quan điểm biện chứng lý luận thực tiễn chìa khóa để giải tốt tương lai, đặc biệt vấn đề phát triển nguồn nhân lực Với vấn đề nêu với mong muốn đưa giải pháp để giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Đại Học Huế phục vụ trình công nghiệp hóa, đại hóa nên lựa chọn đề tài: “Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn với giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Đại Học Huế” để làm khóa luận tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu đề tài Để thu thập tài liệu phục vụ cho việc thực đề tài nội dung trên, nghiên cứu số công trình nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu với “quản lý phát triển nguồn nhân lực xã hội”, Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội 2002; GS.TS Phạm Minh Hạc phân tích vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa đại hóa Việt Nam, Nxb trị Quốc Gia Hà Nội 1996; TS Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Hữu Dũng: “sử dụng nguồn lực người Việt Nam”, Nxb Lao Động – Xã Hội 2003; tác giả Mai Quốc Chánh “ Các giải pháp nâng cao chât lượng nguồn nhân lực theo hướng công nghiệp hóa,hiện đại hóa”Nxb Chính trị quốc Hà Nội 1999, tác giả Phan Thành Nghị “Giải pháp nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực GD –ĐT” tạp chí giáo dục số 11 năm 2004 Tuy nhiên, kết nghiên cứu nguồn nhân lực đề cập tới vấn đề chung nguồn nhân lực bước giải vấn đề tháo gỡ khó khăn trước mắt vấn đề Còn vấn đề phát triển nguồn nhân lực Đại Học Huế chưa đề cập đến Kế thừa có chọn lọc thành tựu tác giả trước, đề tài tập trung phân tích luận giải thống lý luận thực tiễn đặt việc giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đại Học Huế Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Mục đích đề tài: Để hiểu sâu sắc vấn đề thống lý luận thực tiễn giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đại Học Huế Nhiệm vụ đề tài: Một là, làm rõ nguyên tắc thống lý luận thực tiễn triết học Mác-Lênin Hai là, Quan điểm Hồ Chí Minh nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Trên sở thực trạng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Đại Học Huế, đề xuất giải pháp giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đại Học Huế Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận đề tài: Dựa lý luận chủ nghĩa Mác–Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam Khóa luận tốt nghiệp Phương pháp nghiên cứu đề tài: Phương pháp xuyên suốt tối ưu việc nghiên cứu đề tài phối kết hợp phương pháp lôgíc lịch sử, phân tích - tổng hợp, chứng minh phương pháp khái quát so sánh để giải vấn đề đặt Đóng góp đề tài Đề tài nêu lên cách có hệ thống khoa học quan điểm triết học Mác– Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam, vận dụng quan điểm vào việc đánh giá thực trạng giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đại Học Huế Trên sở khóa luận đề mục tiêu, phương hướng – nhiệm vụ giải pháp chiến lược để giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đại Học Huế Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận nội dung đề tài gồm chương tiết Chương1: Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc triết học Mác- Lênin Chương 2: Giáo dục – đào tạo nguồn nhân lực Đại Học Huế Khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG 1: THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LÀ MỘT NGUYÊN TẮC CĂN BẢN CỦA TRIẾT HỌC MÁC- LÊNIN 1.1 Quan điểm triết học Mác- Lênin nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 1.1.1 Phạm trù lý luận Trước hết cần khẳng định phạm trù lý luận phạm trù mang tính trừu tượng, từ trước đến nay, có nhiều quan niệm, quan điểm khác lý luận Lý luận đời từ thời cổ đại, triết học đời, lúc đầu tri thức túy trải qua trình nhận thức lâu dài với xuất ngành khoa học tri thức lý luận hình thành ngày mang tính khái quát trừu tượng hóa cao Kế thừa yếu tố hợp lý phát triển cách sáng tạo MácĂngghen xây dựng nên học thuyết biện chứng vật lý luận: “ lý luận kinh nghiệm khái quát ý thức người, toàn tri thức giới khách quan, hệ thống tương đối độc lập tri thức có tác dụng tái lôgíc khái niệm lôgíc khách quan vật [24, 242-243] Nói cách khác, lý luận hệ thống tri thức hệ thống hóa, khái quát hóa từ tài liệu thực tiễn, kinh nghiệm lịch sử phản ánh mối liên hệ chất quy luật giới khách quan phát triển tư người Chính mà chủ tịch Hồ Chí Minh rõ “lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại trình lịch sử” [ 21,497 ] Để hình thành lý luận, người phải trải qua trình nhận thức kinh nghiệm Nhận thức kinh nghiêm trình quan sát lặp lặp lại, diễn biến vật tượng Kết nhận thức kinh nghiệm tri thức kinh nghiệm Tri thức kinh nghiệm bao gồm tri thức kinh nghiệm thông thường tri thức kinh nghiệm khoa học Tri thức kinh nghiệm thông thường thông qua trình sinh hoạt hoạt động hàng ngày Khóa luận tốt nghiệp người Nó giúp người giải nhanh số vấn đề cụ thể, đơn giản trình tác động trực tiếp đối tượng Tri thức kinh nghiệm khoa học kết trình thực nghiệm khoa học Nó đòi hỏi chủ thể phải tích luỹ lượng tri thức định hoạt động sản xuất hoạt động khoa học hình thành tri thức kinh nghiệm khoa học Tri thức kinh nghiệm khoa học giúp nhà khoa học hình thành lý luận Tri thức kinh nghiệm thành tố tri thức trình độ thấp Thế sở hình thành lý luận Lý luận sản phẩm cao nhận thức, phản ánh thực khách quan vào não người Cho nên, chất lý luận hình ảnh chủ quan giới khách quan Nhận thức trình biện chứng từ chưa biết đến biết, từ biết đến biết nhiều, từ nông cạn đến sâu sắc, từ tượng đến chất … Đúng Lênin nhận xét: “ Trong lý luận nhận thức tất lĩnh vực khác khoa học cần suy luận cách biện chứng nghĩa đừng giả định nhận thức bất di bất dịch có sẵn mà phải phân tích xem xét hiểu biết nào, hiểu biết không đầy đủ không xác trở thành đầy đủ xác nào” [ 12, 117] Như thấy, nhận thức trình biện chứng diễn phức tạp bao gồm nhiều giai đoạn, trình độ, vòng khâu hình thức khác Tuỳ theo tính chất nghiên cứu mà trình phân chia thành nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Nhận thức cảm tính (hay gọi trực quan sinh động) giai đoạn trình nhận thức Nó thể ba hình thức cảm giác, tri giác biểu tượng Cảm giác hình thức trình nhận thức nguồn gốc hiểu biết người Cảm giác phản ánh mặt, thuộc tính bên vật vào giác quan người Sự vật, tượng trực tiếp tác động vào giác quan người gây nên cảm Khóa luận tốt nghiệp giác Cảm giác kết tác động vật chất vật, tượng vào giác quan người, chuyển hoá lượng kích thích bên thành yếu tố ý thức Theo Lênin “cảm giác hình ảnh chủ quan giới khách quan” [ 10, 138] Cảm giác nhận thức thuộc tính riêng lẻ vật, tượng Muốn hiểu chất vật tượng phải nắm cách tương đối toàn vẹn thuộc tính vật, tượng Nhận thức chuyển sang tri giác Tri giác tổng hợp nhiều cảm giác, đem lại hình ảnh hoàn chỉnh vật Tri giác nảy sinh sở cảm giác, kết hợp cảm giác So với cảm giác, tri giác hình thức cao nhận thức cảm tính, đem lại cho tri thức vật đầy đủ hơn, phong phú Tuy nhiên, nhận thức cấp độ tri giác cho biết hình ảnh chủ quan tương đối toàn diện đối tượng Trong nhận thức lúc đòi hỏi vật xuất trước giác quan, mà nhiều xuất lần biến mất, người phải nhận thức Như xuất mâu thuẫn vật, tượng có thực tế với thực tế vật trước giác quan người Khi giải mâu thuẫn nhận thức chuyển sang cấp độ cao biểu tượng Biểu tượng hình ảnh vật giữ lại trí nhớ, tiếp xúc trực tiếp nhiều lần với vật để lại cho ấn tượng, hình ảnh vật Những ấn tượng, hình ảnh đậm nét sâu sắc đến mức lên kí ức vật không trước mắt Đó biểu tượng Trong biểu tượng giữ lại nét chủ yếu, bật vật cảm giác, tri giác đem lại trước Biểu tượng thường có tác nhân tác động kích thích đến trí nhớ người Hình thức cao biểu tượng tưởng tượng, tưởng tượng mang tính chủ động sáng tạo Tưởng tượng có vai Khóa luận tốt nghiệp trò to lớn hoạt động sáng tạo khoa học sáng tạo nghệ thuật Biểu tượng mang tính chất cụ thể sinh động nhận thức cảm tính, song bắt đầu mang tính chất khái quát gián tiếp Có thể xem biểu tượng hình thức trung gian độ cần thiết để chuyển từ nhận thức cảm tính lên nhận thức lý tính Trên sở tài liệu nhận thức cảm tính cung cấp, nhận thức phát triển cao hơn, nhận thức lý tính Nhận thức lý tính hay gọi tư trừu tượng giai đoạn cao chất trình nhận thức, nảy sinh sở nhận thức cảm tính Nếu cảm giác, tri giác nhận thức ngưòi hạn chế, người cảm giác mà hiểu tốc độ ánh sáng, giá trị hàng hoá, quan hệ giai cấp, hình thái kinh tế xã hội…Muốn hiểu phải nhờ đến sức mạnh tư trừu tượng Tư trừu tượng phản ánh khái quát gián tiếp thực khách quan Tư phải gắn liền với ngôn ngữ, biểu đạt thành ngôn ngữ, ngôn ngữ vỏ vật chất tư Tư có tính chất động sáng tạo, phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên bên vật, phản ánh vật sâu sắc đầy đủ Nhận thức lý tính thể ba hình thức khái niệm, phán đoán suy lý Khái niện hình thức tư trừu tượng, phản ánh mối liên hệ thuộc tính chất, phổ biến tập hợp vật tượng Khái niệm đóng vai trò quan trọng tư khoa học Khái niệm vật liệu tạo thành ý thức, tư tưởng Khái niệm phương tiện để người tích luỹ thông tin, suy nghĩ trao đổi tri thức với Khái niệm có tính chất khách quan phản ánh mối liên hệ, thuộc tính khách quan vật tượng giới Vì vận dụng khái niệm phải ý tính khách quan Nếu áp dụng Khóa luận tốt nghiệp khái niệm cách chủ quan, tuỳ tiện rơi vào chiết trung ngụy biện Như Lênin nhận xét: “những khái niệm người chủ quan tính trừu tượng chúng, tách rời chúng khách quan chỉnh thể, trình, kết cuộc, khuynh hướng, nguồn gốc” [ 19, 223-224] Chúng ta cần phải ý đến tính biện chứng, mềm dẻo chúng vận dụng khái niệm Phải mài sắc gọt giũa khái niệm, phải bổ sung nội dung cho khái niệm có, thay khái niệm cũ khái niệm để phản ánh thực phù hợp với thực tiễn Phán đoán hình thức tư trừu tượng liên kết khái niệm để khẳng định phủ định thuộc tính, mối liên hệ thực khách quan Phán đoán hình thức liên hệ khái niệm Phản ánh mối liên hệ vật tượng ý thức người Tuy nhiên, phán đoán tổng số giản đơn khái niệm tạo thành mà trình biện chứng khái niệm có quan hệ phụ thuộc lẫn Phán đoán biểu hình thức ngôn ngữ mệnh đề theo quy tắc văn phạm định Suy lý hình thức tư trừu tượng, đó, xuất phát từ nhiều phán đoán làm tiền đề để rút phán đoán làm kết luận Nói cách khác suy lý trình đến phán đoán từ phán đoán tiền đề Nếu phán đoán liên hệ khái niệm suy lý liên hệ phán đoán Suy lý công cụ hùng mạnh tư trừu tượng thể trình vận động tư từ biết đến nhận thức chưa biết cách gián tiếp Có thể nói, toàn khoa học xây dựng hệ thống suy lý nhờ suy lý mà người ngày nhận thức sâu sắc hơn, đầy đủ thực khách quan Tuy nhiên để phản ánh thực khách quan trình suy lý phải xuất phát từ tiền đề phải tuân theo quy tắc lôgíc Khóa luận tốt nghiệp Do tiền đề vận dụng cách xác quy luật tư tiền đề kết phải phù hợp với thực [13,829-830] Xét chất, lý luận hệ thống tri thức khái quát từ thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, tính quy luật giới khách quan, lý luận hình thành nằm thực tiễn mà mối liên hệ với thực tiễn Do trình hình thành chất nó, lý luận có hai chức chức phản ánh thực khách quan chúc phương pháp luận cho hoạt động thực tiễn Lý luận phản ánh thực khách quan quy luật chung Tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận phản ánh thực khách quan phạm vi lĩnh vực trình độ khác Lý luận phản ánh thực khách quan để làm phương pháp luận nhận thức cải tạo thực khách quan hoạt động thực tiễn Tóm lại, lý luận công cụ tư tưởng sắc bén có vai trò to lớn hoạt động thực tiễn định hướng nhận thức Lý luận giúp cho người thấy ưu điểm hạn chế việc biến đổi trình đối tượng hoá khách thể Tự nhiên cần đến bàn tay người, tự nhiên định cho người trình tự tất yếu để trình tồn tại, người tự bổ sung, hoàn thiện cách thức cải tạo tự nhiên Lý luận đóng vai trò quan trọng việc tạo liên kết gắn bó chủ thể tự nhiên chủ thể nhận thức Lý luận có trình hình thành phát triển nó, lý luận có người xuất hiện, mà người phải phát triển đến giai đoạn định lý luận xuất Lý luận sinh vốn hoàn thiện mà bổ sung hoàn thiện theo tiến trình phát triển lịch sử xã hội Hay nói cách khác, lý luận mang tính lịch sử xã 10 Khóa luận tốt nghiệp toàn diện nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu công tác phục vụ đào tạo, nghiên cứu quản lý Công tác đảm bảo chất lượng triển khai chậm Chưa có chế hệ thống thống đồng việc triển khai hoạt động đảm bảo chất lượng toàn Đại Học Huế, chưa hình thành văn hoá chất lượng bên Đại Học Huế Công tác xây dựng chiến lược phát triển chưa quan tâm mức Chưa huy động đông đảo thành phần tham gia xây dựng chiến lược phát triển Đại Học Huế đơn vị thành viên Công tác rà soát, đánh giá điều chỉnh chiến lược chưa tổ chức thường xuyên hiệu Nguồn tài hạn hẹp, chủ yếu dựa vào ngân sách Nhà nước, đóng góp người học thấp kinh tế khu vực miền Trung- Tây Nguyên phát triển, chưa đủ đáp ứng nhu cầu đổi Ngân sách cấp cho đầu tư xây dựng chưa đáp ứng yêu cầu kế hoạch dự án xây dựng Đại Học Huế khu vực phê duyệt Kinh phí cấp làm chậm tiến độ xây dựng Đại Học Huế Nguồn kinh phí từ hoạt động nghiên cứu khoa học hạn chế mức độ hoạt động hình thức dự án, mức hỗ trợ từ nguồn cho đào tạo hạn chế Yêu cầu ngày cao chất lượng đào tạo, chất lượng đề tài nghiên cứu khoa học nguồn lực cho công tác dạy- học nghiên cứu khoa học (bao gồm lực đội ngũ, sở vật chất, nguồn ngân sách) hạn chế Sự trùng hợp ngành nghề đào tạo với đại học khác nước, người học có nhiều lựa chọn trường học Thị trường lao động có nhiều lựa chọn việc tuyển dụng đòi hỏi Đại Học Huế phải đa dạng hóa ngành nghề đào tạo nhanh chóng nâng cao chất lượng để đáp ứng nhu cầu xã hội Trình độ phát triển kinh tế- xã hội khu vực Miền Trung-Tây Nguyên thấp, trình công nghiệp hoá diễn chậm so với khu vực khác làm hạn chế hội tiếp cận cọ xát thực tế cán sinh viên Đại Học Huế, đồng thời thị trường tuyển dụng nhỏ, chưa đa dạng hạn chế khả tìm việc làm sinh viên sau 59 Khóa luận tốt nghiệp tốt nghiệp Sự hấp dẫn môi trường phát triển chế độ ưu đãi đội ngũ cán khoa học kỹ thuật, đặc biệt lực lượng cán trẻ đào tạo sở đào tạo nước Với vị trí nằm xa trung tâm làm cho hội điều kiện tiếp cận hợp tác quốc tế liên kết hợp tác nước Đại Học Huế hạn chế Đội ngũ cán quản lí phải đổi tư duy, linh hoạt, sáng tạo có tính chuyên nghiệp công tác lãnh đạo quản lý môi trường cạnh tranh ngày gay gắt Chương trình đào tạo phải có chức định hướng nghiên cứu, nghề nghiệp - ứng dụng, trang bị đủ kiến thức kỹ cho người học Đổi thủ tục hành theo hướng gọn nhẹ hiệu quả, công tác kế hoạch – tài Đại Học Huế đứng trước thách thức nguồn thu, tính minh bạch, tính kế hoạch 2.3 Một số giải pháp giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Đại Học Huế Để góp phần nâng cao khả đảm bảo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế cần có chiến lược tổng thể phát triển thị trường sức lao động, không dựa sẵn có nhân lực mà sở kinh tế cần Thị trường sức lao động vai trò to lớn Đảng Nhà nước quan tâm phát triển Qua thị trường này, người lao động tìm việc làm phù hợp với trình độ tay nghề khuyến khích họ không ngừng nâng cao trình độ, rèn luyện tác phong lao động - tác phong công nghiệp Tuy nhiên, phát huy sẵn có nguồn nhân lực số lượng, đặc tính cần cù người lao động chưa vào đáp ứng “ nhu cầu lao động” cách có chiều sâu kinh tế phát triển bền vững Vì vậy, thông qua thị trường sức lao động, nhà nước phải quản lý nhu cầu lao động xã hội, hệ thống doanh nghiệp, có biện pháp thiết thực, đầu tư để hạn chế thất nghiệp 60 Khóa luận tốt nghiệp Có sách thích hợp đào tạo, bồi dưỡng tay nghề cho người lao động, thúc đẩy doanh nghiệp đào tạo sử dụng lao động, đặc biệt lao động nông thôn Bên cạnh có biện pháp ký kết hợp đồng liên kết đào tạo, xuất lao động sang nước phát triển để tận thu nguồn nhân lực, hạn chế gánh nặng thất nghiệp cho đất nước Nhà nước cần có biện pháp đào tạo, tuyển chọn, sử dụng lao động máy công quyền hợp lý, hiệu quả, đa dạng hoá hình thức giao dịch việc làm Sử dụng sách vĩ mô, biện pháp hành tác động vào thị trường sức lao động, làm cho ngày phát triển mở rộng, làm cho việc nâng cao tay nghề trở thành nhu cầu tự thân người lao động Từ đó, thị trường thực trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước thời gian tới Thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phải lấy chất lượng phục vụ nhu cầu kinh tế làm tiêu chí thay cho “lấy thành tích đổi ngành” Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng, động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Để đáp ứng trình đó, đòi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, tay nghề tốt, có trình độ, tiếp thu sử dụng hiệu tiến bộ, thành tựu khoa học - công nghệ giới, góp phần đẩy mạnh trình nghiên cứu, phát triển khoa học - công nghệ nước, đặc biệt lĩnh vực công nghệ cao Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X giải pháp quan trọng cho giáo dục là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học, thực chuẩn hoá, đại hoá giáo dục, xã hội hoá, chấn hưng giáo dục Việt Nam” Đây giải pháp quan trọng có ý nghĩa then chốt việc bảo đảm nguồn nhân lực chất lượng cao cho kinh tế đáp ứng yêu cầu phát triển Các biện pháp chuyển sang mô hình giáo dục mở - mô hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông, đổi hệ 61 Khóa luận tốt nghiệp thống giáo dục đại học sau đại học đạt thành tựu định Nhưng, thực trạng cho thấy, lao động đào tạo nghề Đại Học Huế, tỷ lệ đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp, đặc biệt doanh nghiệp có vốn đầu tư nước thấp Vì vậy, sở đào tạo cần trọng chất lượng đào tạo, kiểm nghiệm thông qua thực tiễn thông qua báo cáo, nguồn cung nhân lực phải thỏa mãn cầu Khắc phục tình trạng sinh viên tốt nghiệp thử việc không chấp nhận, trở thành thất nghiệp Các địa phương phải chủ động xây dựng nguồn nhân lực chỗ để bảo đảm tính bền vững cho doanh nghiệp địa bàn Các yếu tố vùng miền, dân tộc ảnh hưởng, tác động tới việc bảo đảm nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế Vì vậy, cần có quy hoạch, dự án đầu tư phát triển phù hợp với địa phương, vùng, miền Phát triển cân đối, hợp lý vùng, đặc biệt vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo Ngày nay, bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, việc nhận thức sâu sắc vai trò to lớn nguồn nhân lực lấy làm điểm tựa vững điều kiện để đưa nghiệp nước ta đến thắng lợi Phát huy nguồn lực người vấn đề có tính quy luật Để chuẩn bị cho việc tuyển sinh trước tiên tối cần thiết sở giáo dục, đào tạo phải biết rõ nhu cầu trước mắt tương lai nguồn nhân lực, đặc biệt ngành nghề phát triển lâu dài địa phương, nước Như công tác điều tra, nghiên cứu nhu cầu ngành nghề, trình độ, số lượng nguồn nhân lực điều bỏ qua Việc sử dụng kết điều tra, thống kê quan chức tỉnh tạo điều kiện cho Đại Học Huế có nhìn xa nhiệm vụ tương lai Những năm qua Đại Học Huế nhiều lần liên hệ mời doanh nghiệp đến giao lưu với học sinh, sinh viên Tuy nhiên với thời gian ngắn ngũi, thường buổi doanh nghiệp làm việc giới thiệu sơ nét tổ chức, hoạt động nhu cầu nhân doanh nghiệp, 62 Khóa luận tốt nghiệp yêu cầu cụ thể nghề nghiệp ứng viên dự tuyển Muốn hiểu rõ yêu cầu tuyển dụng, để tìm việc làm học sinh, sinh viên phải theo dõi thông báo tuyển dụng, phải đến liên hệ trực tiếp, nhờ giới thiệu Nói chung người sử dụng lao động chưa phổ biến trước kế hoạch tuyển dụng lâu dài người học chưa biết trước sau tốt nghiệp vào làm việc đâu cụ thể làm Thực tế hội tuyển dụng từ buổi giao lưu khiêm tốn Đào tạo sử dụng nguồn nhân lực có hiệu gắn liền hoạt động Đại Học Huế với hoạt động quan, doanh nghiệp theo hướng liên kết đào tạo đạt kết cao Học sinh, sinh viên trường tùy theo ngành nghề đào tạo tìm việc làm nhanh phù hợp với yêu cầu sử dụng ngược lại Trong số ngành đào tạo nay, ngành sư phạm sau ngành kinh tế dễ chấp nhận tuyển dụng qua đào tạo lại, ngành thuộc lãnh vực kỹ thuật, công nghệ lại có yêu cầu tuyển dụng nghiêm ngặt đòi hỏi người thực công đoạn quy trình sản xuất Ở vài ngành đào tạo sinh viên có hội đến công ty, xí nghiệp để tham quan, thực tập nghề nghiệp Điều làm cho sinh viên hiểu biết phần công việc làm tương lai, có ý tưởng để chọn nơi làm việc phù hợp với ngành học nguyện vọng cá nhân Các giảng viên có hội tiếp xúc với cán kỹ thuật, lãnh đạo công ty để nắm bắt yêu cầu chuyên môn, nhu cầu nhân từ chỉnh sửa chương trình đào tạo cho phù hợp với thực tế Tuy nhiên năm qua Đại Học Huế chưa thực gắn kết chặt chẽ với doanh nghiệp để thiết kế chương trình đào tạo, vấn đề thực hành Bộ môn nơi thiết kế chương trình dựa vào chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo, tham khảo chương trình đào tạo trường khác Tổ xây dựng chương trình xem xét, điều chỉnh cho phù hợp với quy định Bộ tình hình địa phương, thông qua góp ý doanh nghiệp hay điều 63 Khóa luận tốt nghiệp tra yêu cầu có liên quan đến chuyên môn doanh nghiệp Do không nắm yêu cầu cụ thể nên chương trình đào tạo mang tính dàn trải, đảm bảo sinh viên trường xin việc làm công ty thuộc lãnh vực đào tạo, ngược lại không đáp ứng đầy đủ yêu cầu chuyên môn hẹp công ty bố trí Do người tuyển dụng vào phụ trách công việc chuyên môn phải thời gian để làm quen với công việc phải qua đào tạo lại Việc đào tạo nguồn nhân lực thiết phải nhắm vào nhu cầu nhân lực Người học sau tốt nghiệp phải sử dụng chỗ ngược lại người sử dụng phải đáp ứng theo yêu cầu sử dụng Mục tiêu đào tạo phải xác định đúng, chương trình đào tạo phải thiết kế phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực, cần có góp ý rộng rãi Thời gian qua tiêu tuyển sinh ngành chưa thực dựa kết thăm dò nhu cầu xã hội, việc xây dựng chương trình chưa đạt đến mức phù hợp với thực tiễn xã hội Tuyển sinh ngành có tính thuận lợi cho công tác đào tạo, tốn kém, dễ thực đáp ứng theo nguyện vọng người học theo nhu cầu nhân lực xã hội, theo mục tiêu phát triển kinh tế lâu dài Do phù hợp đào tạo với nhu cầu thực tiễn xã hội nên việc bố trí việc làm có khó khăn phần người lao động phải chịu làm việc trái với ngành nghề Như vậy, vấn đề phát triển người nguồn nhân lực, giải vấn đề xã hội vấn bản, có tính chiến lược cần phải tiến hành cách nghiêm túc, thận trọng tránh chủ quan ý chí Muốn nâng cao giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực có chất lượng Đại Học Huế phải tiến hành giải pháp sau đây: Thứ nhất, tăng cường hoạt động dự báo cung – cầu nguồn nhân lực chất lượng cao Dự báo cung – cầu nguồn nhân lực nhiệm vụ giao cho thân sở đào tạo sở nghiên cứu dự báo tư nhân tiến hành Tuy nhiên, vai trò Nhà nước thiếu, đặc biệt 64 Khóa luận tốt nghiệp cần phải xây dựng trung tâm dự báo có quy mô quốc gia quy mô khu vực Thêm vào đó, Nhà nước cần phải có chế quy định cụ thể để trung tâm dự báo tiếp cận với sở liệu cần thiết phục vụ cho việc dự báo Thứ hai, phát triển đào tạo ngành nghề đáp ứng nhu cầu chuyển đổi ngành nghề, tái cấu trúc doanh nghiệp sau khủng hoảng, đặc biệt lĩnh vực công nghệ cao phương pháp quản lý Thứ ba, Đại Học Huế cần phát triển chương trình đào tạo chất lượng cao theo hướng tăng cường kiến thức thực tế, kỹ nghề nghiệp khả ngoại ngữ Đảm bảo chất lượng, củng cố tăng cường lực phận đảm bảo chất lượng để đủ sức tham mưu cho lãnh đạo việc xây dựng tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng tiến hành kiểm định chất lượng cấp khác Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng thống toàn Đại Học Huế Xây dựng chương trình, sách quy chế đảm bảo chất lượng toàn Đại Học Huế Thực quy trình đánh giá, kiểm định nhằm ngày hoàn thiện nâng cao chất lượng đào tạo Đại Học Huế Thứ tư, tăng cường liên kết với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao với hình thức đa dạng mời doanh nghiệp tham gia giảng dạy, tổ chức cho sinh viên thực tập nhiều lần doanh nghiệp… Hiện tại, Đại Học Huế xây dựng mạng lưới giáo viên mời giảng từ doanh nghiệp, Bộ, Ngành Đại Học Huế ký kết thỏa thuận hợp tác với nhiều công ty, ngân hàng tên tuổi với nhiều hình thức hợp tác khác Thứ năm, tăng cường liên kết hợp tác với trường đại học danh tiếng nước nhằm nâng cao lực giảng dạy đội ngũ giảng viên, cập nhật giáo trình tài liệu, tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận với kiến thức giới 65 Khóa luận tốt nghiệp Thứ sáu, Nhà nước cần tăng cường đầu tư cho giáo dục Đại Học Huế dạy nghề đội ngũ giảng viên, chương trình đào tạo, sở vật chất để nâng cao chất lượng đào tạo Phát triển đội ngũ cán giảng dạy, nghiên cứu quản lí Chuẩn hóa minh bạch hóa quy trình công tác quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán Tăng cường ngân sách cho công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nhằm hình thành hướng mũi nhọn đào tạo nghiên cứu khoa học – phát triển công nghệ, chuẩn hóa quy trình công tác quy hoạch Thứ bảy, Xây dựng sở vật chất phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học: Tăng cường xây dựng sở vật chất phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học quản lí, trang bị phòng thí nghiệm đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hướng tăng cường thực hành, xây dựng số phòng thí nghiệm trọng điểm phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học làm dịch vụ khoa học – công nghệ Tăng cường học liệu trung tâm học liệu thư viện đơn vị thành viên, thư viện điện tử sở liệu mở Tiếp tục nâng cấp sở hạ tầng công nghệ thông tin, mạng nội nâng cấp Website Đại Học Huế Phát triển phần mềm ứng dụng phục vụ quản lý hoạt động đào tạo Thứ tám, Nhà nước cần có sách để doanh nghiệp đóng góp cho nghiệp giáo dục đào tạo Đồng thời, doanh nghiệp phải chủ động có trách nhiệm đóng góp tài chính, sở vật chất kỹ thực hành cho trường đại học sở dạy nghề Mở rộng nguồn thu tài hợp pháp từ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ, hợp tác quốc tế dịch vụ; Chủ động cân đối tìm kiếm nguồn đầu tư, đặc biệt từ nguồn hợp tác quốc tế Thứ chín, hợp tác, tranh thủ giúp đỡ tổ chức, quốc tế để nâng cao lực đào tạo nghiên cứu khoa học nâng cao chất lượng đào tạo Thu hút nguồn nhân lực Việt kiều để giảng dạy cho Đại Học Huế làm việc lĩnh vực công nghệ cao Xây dựng chiến lược hợp 66 Khóa luận tốt nghiệp tác quốc tế hướng theo mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học; Chủ động mở rộng hợp tác quốc tế, trước hết với nước khu vực ASEAN, bước mở rộng quan hệ quốc tế với nước phát triển Châu Á giới Hợp tác liên kết đào tạo với sở đào tạo nước Hợp tác quốc tế nhằm góp phần đào tạo đội ngũ cán bộ, mở rộng liên kết đào tạo với nước góp phần nâng cao chất lượng đạo tạo tăng nguồn thu tài cho Đại Học Huế Thứ mười, Đổi phương pháp đào tạo, chuyển đổi phương thức đào tạo theo niên chế sang học chế tín chỉ, trọng phương pháp dạy học tích cực theo tiêu chí: Tăng cường tính chủ động người học, trang bị cách học, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, đưa phương pháp dạy học tư đại vào Đại Học Huế : phương pháp tư sáng tạo, phương pháp điển cứu, tình huống, đóng vai, mô phỏng, … cách phổ biến thống Đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá theo hướng đảm bảo tính xác, khách quan … Đào tạo nguồn nhân lực đến năm 2020 kế hoạch đào tạo mang tính chất lâu dài, công tác làm kế hoạch phức tạp, đòi hỏi chi ly xác Ở địa phương, quan chức dựa vào kế hoạch phát triển kinh tế xã hội nước, địa phương để xây dựng kế hoạch đào tạo nhân lực cho địa phương, cho vùng Để xây dựng kế hoạch tương đối hoàn chỉnh cần có góp ý chỉnh sửa từ phía quan có liên quan, sở giáo dục, đào tạo Dựa kế hoạch địa phương kết điều tra nhu cầu nhân doanh nghiệp sở đào tạo lập kế hoạch cho giai đoạn năm Kế hoạch thể thống quan chức nhà nước doanh nghiệp từ ngắn dài hạn, có ảnh hưởng tác động qua lại kế hoạch tổng thể nhà nước kế hoạch doanh nghiệp Nhà nước đưa phương hướng phát triển chung để doanh nghiệp có phương hướng phát triển phù hợp, ngược lại từ kế hoạch phát triển doanh nghiệp nhà nước hoàn chỉnh kế hoạch phù 67 Khóa luận tốt nghiệp hợp với tình hình thực tiễn Trường học nơi nắm bắt kế hoạch phát triển nhà nước doanh nghiệp để đề mục tiêu, kế hoạch , phương thức đào tạo hợp lý Khi nói đến nguồn nhân lực nói đến nguồn nhân lực lãnh đạo nguồn nhân lực làm chuyên môn, kế hoạch đào tạo phải đáp ứng đầy đủ hai nguồn nhân lực Kế hoạch đào tạo phải xây dựng dựa sở vật chất, phương tiện, điều kiện kỹ thuật có khả có tương lai, nghĩa kế hoạch đào tạo nhân lực đôi với kế hoạch phát triển sở vật chất, kế hoạch bồi dưỡng nguồn nhân lực nội nhà trường Trong đào tạo ý đến hai mặt số lượng chất lượng, với chất lượng quan trọng hàng đầu Sản phẩm đào tạo có chất lượng sử dụng với yêu cầu nhà tuyển dụng, không chi phí đào tạo lại, tạo uy tín cho thương hiệu nhà trường Để đáp ứng cho nhu cầu phát triển kinh tế xã hội tại, nhà trường áp dụng hình thức đào tạo theo hướng liên thông vừa có tính giai đoạn vừa có tính lâu dài, nhà trường chủ động tìm hội liên kết với doanh nghiệp để hoàn thiện chương trình đào tạo, tìm nguồn đào tạo theo đơn đặt hàng, thực nhiệm vụ cách động, uyển chuyển hiệu cao Đầu tư phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực có chất lượng cao, công việc hoàn thành sớm chiều Nói cách khác, độ trễ thời gian đầu tư vào nguồn nhân lực kể từ bắt đầu nguồn nhân lực phát huy hiệu đáng kể Thực tế trình phát triển nước Đông Á bao gồm Nhật Bản, Hàn Quốc Đài Loan… chứng minh cho điều Chính vậy, lúc hết, Việt Nam cần phải nhanh chóng thực nhiều biện pháp đồng hiệu để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho hội nhập kinh tế để đạt mục tiêu phát triển kinh tế bền vững trở thành nước công nghiệp 68 Khóa luận tốt nghiệp 69 Khóa luận tốt nghiệp KẾT LUẬN Con người quan hệ với giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn Chính từ trình hoạt động thực tiễn cải tạo giới mà nhận thức người hình thành phát triển Bằng hoạt động thực tiễn người tác động vào giới buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, quy luật để người nhận thức chúng - nhận thức lý luận Lý luận trình độ cao chất so với kinh nghiệm Tri thức lý luận tri thức khái quát từ tri thức kinh nghiệm Trong giai đoạn nay, Đảng nhà nước ta xác định vai trò đặc biệt quan trọng to lớn giáo dục đào tạo phát triển đất nước Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực coi quốc sách hàng đầu, coi đầu tư cho phát triển kinh tế xã hội Do phải đổi việc nghiên cứu lý luận thực tiễn thu hẹp tối đa khoảng cách lý luận thực tiễn, từ bỏ lối nghiên cứu kinh viện, tư biện, thường xuyên đối chiếu lý luận với thực tiễn công tác đào tạo trường, vận dụng lý luận vào hoàn cảnh thực tế cách linh hoạt sáng tạo Coi trọng tổng kết thực tiễn phương pháp để khắc phục bệnh kinh viện bệnh giáo điều, thực thống lý luận thực tiễn Qua tổng thể thực tiễn mà sửa đổi, phát triển lý luận có bổ sung hoàn chỉnh đường lối, sách, hình thành lý luận quan điểm mới, để đạo nghiệp giáo dục đào tạo Nghị số 14/2005/NQ-CP, ngày 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đào tạo đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 khẳng định nhiệm vụ ngành giáo dục năm tới “Đổi toàn diện giáo dục đại học, tạo chuyển biến chất lượng, hiệu quy mô, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế nhu cầu học tập nhân dân Đến năm 2020, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực tiếp cận trình độ tiên tiến 70 Khóa luận tốt nghiệp giới; có lực cạnh tranh cao, thích ứng với chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Trong bối cảnh hội nhập quốc tế gia tăng, tác động cách mạng khoa học-kỹ thuật đại, xu phát triển đất nước đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá nông nghiệp nông thôn, phát triển kinh tế hàng hoá, tiếp tục bảo tồn phát huy giá trị địa truyền thống phát triển kinh tế, văn hoá xã hội, nâng cao chất lượng sức khoẻ đời sống văn hoá, vật chất cộng đồng Xu đặt yêu cầu cao chất lượng nguồn nhân lực hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học phục vụ công phát triển đất nước khu vực Đại Học Huế giai đoạn tất lĩnh vực Các chương trình đào tạo nghiên cứu khoa học Đại Học Huế tất lĩnh vực cần có phát triển linh hoạt nhằm tương thích với xu phát triển đất nước khu vực Là đại học đa ngành, với nhiều ngành sở đào tạo chuyên sâu miền Trung-Tây Nguyên, Đại Học Huế có vai trò quan trọng then chốt việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho nước, trước hết cho khu vực miền Trung-Tây Nguyên Với việc mở rộng quy mô đa dạng loại hình đào tạo, Đại học Huế đóng vai trò quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho trình phát triển kinh tế xã hội nước Chính nghiên cứu lý luận tổng kết thực tiễn để tìm đường phù hợp cho việc phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nước giới cần thiết Vận dụng quan điểm triết học Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận thực tiễn vào việc phát triển nguồn nhân lực Đại Học Huế thực chất nhận thức thực trạng, phương hướng giải pháp cách thức phát triển vừa mụch đích trình trình phát triển kinh tế xã hội 71 Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Ph Ăngghen tuyển tập, tập 1, nhà xuất thật 1980 Tạp chí cộng sản: số 2, tháng – 2005 Đảng cộng sản Việt Nam: văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb thậ, Hà Nội’ 1980 Ph Ăngghen: Biện chứng tự nhiên, Nxb, thật, Hà Nội, 1963 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb, thật, Hà Nội, 1987 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb, thật, Hà Nội, 1991 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb, Chính trị quốc gia Hà Nội, 2001 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb, Chính trị quốc gia Hà Nội, 2006 72 Khóa luận tốt nghiệp I.V Lênin: Toàn tập,tập 4, Nxb, Tiến Mátxcơva,1977 10 I.V Lênin: Toàn tập,tập 18, Nxb, Tiến Mátxcơva,1980 11 I.V Lênin: Toàn tập,tập 29, Nxb, Tiến Mátxcơva,1980 12 I.V Lênin: Toàn tập,tập 29, Nxb, Tiến Mátxcơva,1981 13 C.Mác – Ăngghen: Toàn tập, tập 20, Nxb CTQG, Hà Nội, 1994 14 C.Mác – Ăngghen: Hệ tư tưởng Đức, Nxb thật, Hà Nội, 1987 15 C.Mác – Ăngghen: Tuyển tập, tập 1, Nxb thật, Hà Nội, 1980 16 C.Mác – Ăngghen: Toàn tập, tập , Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 17 C.Mác – Ăngghen: Toàn tập, tập , Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 18 Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996 19 Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996 20 Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996 21 Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995 22 Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996 23 Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996 24 Từ điển triết học, Nxb, Tiến bộ, Matxcơva,1986 25 Đoàn Văn Khái,( 2000) “ Bàn thêm khái niêm nguồn lực người” tạp chí triết học, số 03 26 http: hueuni.edu.vn/dbcl 73 ... để giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Đại Học Huế phục vụ trình công nghiệp hóa, đại hóa nên lựa chọn đề tài: Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn với giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Đại Học Huế ... nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Trên sở thực trạng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Đại Học Huế, đề xuất giải pháp giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đại Học Huế Cơ sở lý luận phương pháp... thực tiễn giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đại Học Huế Nhiệm vụ đề tài: Một là, làm rõ nguyên tắc thống lý luận thực tiễn triết học Mác-Lênin Hai là, Quan điểm Hồ Chí Minh nguyên tắc thống