SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT TÊN ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM NÂNG CAO KỸ NĂNG THỰC HÀNH TIN HỌC 12 BẰNG PHƯƠNG PHÁP LÀM VIỆC NHÓM CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT GIÁO VIÊN: LÊ THỊ DUYÊN CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN Năm học: 2016 – 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Học đôi với hành” lời người xưa đúc kết học lớn hôm mai sau dành cho thực cầu tiến Như biết, học lý thuyết mà đến thực hành lý thuyết ta học “tri thức chết” Đối với học sinh THPT nói riêng vậy, em tiếp thu kiến thức môn học mức độ lý thuyết mà quên việc phải thực hành kiến thức chẳng thể giúp em trở thành người có ích cho xã hội Với môn Tin học điều lại thể rõ nét hết Thực hành phần quan trọng chương trình tin học nói chung Tin học 12 nói riêng Việc đổi công tác thực hành, việc làm có ý nghĩa thiết thực Thực hành tạo hội cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm vững khái niệm lý thuyết rèn luyện kỹ năng, làm sáng tỏ học lớp học qua sách Qua thời gian trực tiếp giảng dạy Tin học trường THPT Mường Lát nói chung, môn Tin học 12 với đặc thù nói riêng nhận thấy nhiều học sinh yếu kỹ thực hành máy Các em thấy ngại giáo viên yêu cầu thực thao tác máy, chủ yếu em quan sát em khác lớp thực hành (Hs – giỏi) nên thực hành có kết không mong đợi Từ thực tế trên, băn khoăn mong muốn tìm biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng thực hành giúp em sau thực hành có kỹ năng, đạt yêu cầu học Vì vậy, trình giảng dạy trọng đến việc tìm phương pháp, cách tổ chức lớp học cho có hiệu Sau thời gian hướng dẫn em thực hành cách chia nhóm thấy kết thực thay đổi, lý chọn đề tài: “ Tổ chức thực hành theo nhóm môn Tin học 12 nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh trường THPT Mường Lát” làm sáng kiến kinh nghiệm để chia sẻ với quý đồng nghiệp tham khảo có ý kiến xây dựng, để lần khẳng định vai trò quan trọng việc đổi biện pháp tổ chức dạy học trường THPT nơi công tác 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm đưa biện pháp để nâng cao chất lượng thực hành Tin học 12 cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Qua đề tài mong muốn làm rõ vấn đề: Việc sử dụng phương pháp làm việc nhóm để dạy học thực hành Tin học 12 có nâng cao chất lượng thực hành cho học sinh hay không? 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này, sử dụng nhiều phương pháp để nghiên cứu như: + Phương pháp phân tích tài liệu (Phương pháp nghiên cứu lý luận) + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Trong SKKN sử dụng phương pháp thực nghiệm so sánh trình tự, nghĩa tiến hành so sánh kết ban đầu trước thực nghiệm kết sau thực nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Đổi PPDH Để nâng cao chất lượng dạy học phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố, phương pháp dạy học phù hợp yếu tố định đến chất lượng học tập học sinh Vì đổi phương pháp dạy học vấn đề thiếu trình dạy học Mặt khác, đổi phương pháp dạy học luôn đặt mối quan hệ với đổi mục tiêu, nội dung dạy học, đổi sở vật chất, thiết bị dạy học, đổi hình thức tổ chức để phù hợp dạy học cá nhân nhóm nhỏ lớp 2.1.2 Dạy học theo nhóm Dạy học theo nhóm phương pháp giảng dạy người dạy tổ chức người học thành nhóm nhỏ để thực hoạt động như: thảo luận, đóng vai, giải vấn đề, Mỗi thành viên trách nhiệm thực hoạt động nhóm mà phải có trách nhiệm hợp tác, giúp đỡ thành viên nhóm hoàn thành nhiệm vụ giao Đây phương pháp giảng dạy ưu việt, cho phép rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh áp dụng rộng rãi cho nhiều môn học nhiều trường THPT Phương pháp làm việc theo nhóm có ưu điểm: Ngày nay, khoa học kỹ thuật ngày phát triển yêu cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết thực tế sống hoàn hảo, làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung, hoàn thiện cho điểm yếu, tạo niềm vui hứng thú học tập Vì cần phải thấy ưu điểm hình thức dạy học theo nhóm để phát huy điểm mạnh Thứ nhất, việc giảng dạy theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học tập hướng tới người học, khuyến khích độc lập tự chủ, người học đưa giải háp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề Nếu phương pháp thuyết trình, người học trao đổi với làm việc theo nhóm thành viên tham gia có hội đưa quan điểm chủ đề thảo luận, mặt khác nâng cao tính tương tác thành viên nhằm tác động tích cực đến người học như: Tăng cường động học tập, nảy sinh nhữnh hứng thú mới, kích thích giao tiếp, chia sẻ tư tưởng cáh giải vấn đề, khích lệ thành viên tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển mối quan hệ quan tâm đến Thứ hai, thành viên nhóm biết phụ thuộc lẫn Làm việc theo nhóm cách học cho phép tất thành viên nhóm giải cam kết làm việc mô tả rõ ràng, không giảng viên dẫn dắt trực tiếp mà nhờ vào hợp tác chặt chẽ phân công công việc nhóm, thành viên nhóm tự ý thức phải cố gắng thành tích cá nhân mà thành công nhóm Thứ ba, Giảng dạy dựa phương pháp làm việc theo nhóm nâng cao tính trách nhiệm thành viên nhóm Do thành viên nhóm phân công thực vai trò định, công việc trách nhiệm cụ thể Các thành viên nhóm trốn tránh trách nhiệm dựa vào công việc người khác Trách nhiệm thành viên yếu tố định việc thành công hay thất bại nhóm Hay nói cách khác, việc tổ chức dạy học theo nhóm hình thức nhằm thay học tập cá nhân mà để giúp cá nhân thực nhiệm vụ học tập thông qua trao đổi, thảo luận với thành viên học Cùng với việc đổi phương pháp giảng dạy ưu điểm phần nhấn mạnh vai trò quan trọng phương pháp giảng dạy theo nhóm Vai trò người dạy điều khiển hoạt động người học, người học trung tâm hoạt động Kết hoạt động yêu cầu cụ thể nhiệm vụ học (Nguồn: http://truongchinhtrina.gov.vn/ArticleDetail.aspx?_Article_ID=274 ) 2.2 Thực trạng - Trên thực tế qua năm giảng dạy môn Tin học, thông qua học sinh, phụ huynh qua trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: học sinh yêu thích hứng thú với môn tin học Tuy nhiên chất lượng môn qua năm học chưa cao, đặc biệt kỹ thực hành máy tính hạn chế, số học sinh chưa có thái độ tích cực thực hành để rèn kỹ Những thuận lợi giảng dạy thực hành: - Có quan tâm, trọng tới việc đổi phương pháp dạy học thực hành BGH nhà trường năm qua - Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề vững vàng, qua lớp bồi dưỡng chuyên môn hàng năm - Phần lớn em học sinh có ý thức học tập tốt, tìm tòi học hỏi kiến thức hứng thú với môn học - Được nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi trang thiết bị dạy học Bên cạnh khó khăn : - Phần đa em người dân tộc thiểu số có điều kiện gia đình khó khăn nên việc tiếp xúc với máy tính ít, điều có ảnh hưởng không nhỏ tới khả sử dụng máy tính thực hành em - Sĩ số học sinh lớp đông, phòng máy lại máy, máy cũ hay hư hỏng số học sinh máy cao, buộc em phải thay thực hành ảnh hưởng lớn đến chất lượng học - Về thái độ học tập, em học sinh cuối cấp nên nhiều em có tư tưởng trọng môn học để thi đại học mà môn lại em không học học chống đối, chí có tư tuởng ngại sử dụng máy tính để thực hành rèn luyện kỹ - Tin học 12 học hệ Quản trị CSDL: HS chưa sử dụng hệ QTCSDL nên chưa hình dung cụ thể việc thực chức Để giải thích chức trì tính quán, tổ chức điều khiển truy cập đồng thời, Nên đòi hỏi giáo viên cần trọng phương pháp giảng dạy để đạt mục tiêu Tin học 12 có môi trường cho học sinh phát huy cao thiên chức: Nghe, Nhìn, Đọc, Nói, Viết Làm 2.3 Giải pháp tổ chức thực Tiến hành khảo sát chất lượng thực hành môn: Sau số thực hành đầu năm, tiến hành khảo sát chất lượng thấy học sinh ngại thực hành, thao tác máy chưa chuẩn, đa số việc thực hành máy tập trung vào em giỏi, số lại em quan sát, nên giáo viên hỏi không thực công việc theo yêu cầu Vì thế, kết học tập chưa cao thể qua bảng sau: Kết khảo sát thực hành đầu năm học 2016-2017 TT Lớp 12A 12B 12C Tổng Sĩ số 21 32 34 87 Giỏi Kh SL % SL 23.8 9.4 8.8 11 12.6 22 Kết kiểm tra TB Yếu K % SL % SL % SL % 23.8 10 47.6 4.8 0.0 25 14 43.7 15.6 6.3 26.5 12 35.3 23.5 5.9 25.3 36 41.4 14 16.1 4.6 Thiết kế dạy thực hành theo phương pháp nhóm phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: Đây phần thiếu giáo viên trước dạy, đặc biệt với thực hành với đặc thù riêng “ Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tựợng học sinh tối thiểu cần làm công việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm Tìm kỹ dành cho học sinh yếu kiến thức kỹ dành cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hoàn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào tiết dạy thực hành thành công bước đầu Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem có bước đầu thành công buớc khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành công khâu tổ chức điều kiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện CSVC nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc chia thành nhóm học sinh có điều kịên hỗ trợ lẫn nhau- học trở thành trình học hỏi lẫn không thụ động tiếp thu từ giáo viên Với số lượng học sinh đông số máy có hạn nên vào hai số lượng mà giáo viên có phương án chia nhóm cho phù hợp Có nhiều phương án để chia nhóm học sinh như: - Chia nhóm cách ngẫu nhiên - Chia nhóm theo đôi bạn tiến - Chia nhóm theo lực học - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng - Chia nhóm theo địa hình khu dân cư Tuy nhiên, để việc thực hành theo nhóm có hiệu buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Dựa vào kết khảo sát chia nhóm từ đến học sinh máy cho nhóm có học sinh thực hành tốt học sinh yếu Không để tình trạng xếp nhóm ngẫu nhiên xảy trường hợp có nhóm toàn học sinh giỏi, nhóm khác lại toàn học sinh yếu Các học sinh tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát, theo dõi bổ trợ cần + Chỉ rõ kỹ năng, thao tác dành cho học sinh yếu nhóm, kỹ năng, thao tác dành cho học sinh giỏi + Phát nhóm thực hành hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Luôn có ý thức giáo viên trợ giúp, tránh việc sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kỹ - Giáo viên kiểm tra hiệu cách định học sinh nhóm thực yêu cầu đặt nội dung thực hành Nếu học sinh định không hoàn thành nhiệm vụ gắn cho nhóm đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn thành viên nhóm nhóm kiểm tra theo vòng tròn Làm em có ý thức thực hành - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành – nhận xét kỹ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ xung kiến thức Giáo viên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến kích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm kết chưa cao Ví dụ minh họa thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành Bài tập thực hành LIÊN KẾT GIỮA CÁC BẢNG A Thiết kế học Xác định mục tiêu trọng tâm + Học sinh biết tạo CSDL có nhiều bảng + Biết tạo liên kết bảng, sửa liên kết bảng Xác định kỹ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: + Đối với học sinh yếu: Biết tạo cấu trúc CSDL gồm bảng, tạo liên kết bảng theo yêu cầu cụ thể + Đối với học sinh khá- giỏi: Ngoài yêu cầu biết tạo liên kết bảng số CSDL cụ thể, biết khai thác liệu từ bảng liên kết thông qua biểu mẫu Chuẩn bị phòng máy, thiết bị dạy học, Phần mềm hệ QTCSDL Access B Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Chia nhóm học sinh đa dạng, nhóm tự đề cử nhóm trưởng Hoạt động 1: Tạo CSDL gồm bảng có cấu trúc cho trước nhập liệu cho bảng Tên trường Bảng Khach_Hang Mô tả Khoá Ma_khach_hang Mã khách hàng Ten_khach_hang Tên khách hàng Dia_chi Địa khách hàng Bảng Mat_Hang Bảng Hoa_don Tên trường Mô tả Ma_hang Mã mặt hàng Ten_hang Don_gia Tên mặt hàng Đơn giá (VNĐ) Tên trường Mô tả So_don Số hiệu đơn đặt hàng Khoá Khoá Ma_khach_hang Mã khách hàng Ma_hang Mã mặt hàng So_luong Số lượng Ngay_giao Ngày giao hàng Mục tiêu : Tạo bảng theo yêu cầu Nhập liệu cho bảng vừa tạo Tổ chức thực hiện: Hoạt động theo nhóm: phân nhóm học sinh theo học lực, nhóm gồm học sinh giỏi yếu Giáo viên nêu yêu cầu chung hoạt động cho nhóm Hướng dẫn học sinh thảo luận theo câu hỏi sau: Câu Các bước để tạo cấu trúc bảng Câu Khóa bảng trường ? Câu Nhập liệu cho bảng liệu có đặc biệt ? - Tổ chức cho nhóm thực hành: + Yêu cầu học sinh hoàn thành cấu trúc bảng nhập liệu cho bảng + Nhóm trưởng hoàn thành nốt bảng lại + Giáo viên thao tác cho nhóm quan sát, đặc biệt quan tâm tới đối tượng học sinh yếu hướng dẫn thêm cách nhập liệu Với học sinh yếu dừng lại việc trả lời câu hỏi 3, học sinh giỏi phải hiểu mức độ lại chọn trường làm khóa chính, có cách chọn khác không ? Kiểm tra việc nhập liệu ba bảng có thống không ? Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động Chú ý điều chỉnh số lỗi học sinh hay mắc phải trình thực hành : Chọn sai trường khóa chính; Sai kiểu liệu số trường; Nhập liệu không thống Hoạt động : Tạo liên kết cho bảng Mục tiêu: Biết thao tác tạo liên kết bảng Với đối tượng học sinh yếu : Biết tạo mối liên kết bảng Với đối tượng học sinh Khá - giỏi : Tạo mối liên kết bảng khai thác thông tin bảng biểu mẫu Tổ chức thực hiện: Giáo viên nêu yêu cầu chung hoạt động cho nhóm Hướng dẫn học sinh thảo luận theo câu hỏi sau: Câu Giữa bảng có mối quan hệ nào? Câu Làm để khai thác liệu từ bảng? Câu Các bước tạo liên kết bảng? Câu Hãy nêu vài ví dụ khai thác thông tin từ bảng ? - Tổ chức cho nhóm thực hành: Giáo viên yêu cầu nhóm nghiên cứu hướng dẫn SGK trang 59- 60 để tiến hành việc tạo liên kết Yêu cầu học sinh nên thực thao tác Hướng dẫn lại cho lớp Với đối tượng học sinh yếu : thực thao tác tạo mối liên kết bảng Với đối tượng học sinh Khá - giỏi : Tạo mối liên kết bảng khai thác thông tin bảng biểu mẫu Trước học thực hành học sinh học khái niệm biểu mẫu ta nên khai thác thực hành theo cách để nâng cao khắc sâu kiến thức cho học sinh: Cách : Tạo cấu trúc CSDL có nhiều bảng ví dụ CSDL quản ký thi có bảng; CSDL quản lý thư viện có nhiều bảng, yêu cầu học sinh nhạp liệu cho thống tạo liên kết bảng Cách 2: Sau tạo liên kết ta tiến hành khai thác liệu từ nhiều bảng, ví dụ: Tạo biểu mẫu đưa danh sách hóa đơn tên khách hàng, tên hàng, số lượng, ngày giao hàng theo hóa đơn Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, nhắc nhở điều chỉnh kịp thời nhóm làm việc chưa hiệu - Nhận xét đánh giá hoạt động - Kiểm tra, cho điểm số học sinh thực hành 10 - Tổ chức cho nhóm tự nhận xét đánh giá, nhóm nhận xét lẫn đánh giá hoạt động tích cực nhóm tạo cho em có ý thức thi đua cao học tập Giáo viên tổng kết, bổ xung kiến thức: Nhấn mạnh lợi ích việc tạo CSDL gồm nhiều bảng cách tạo liên kết chúng Chỉ có nhiều cách để thực công việc Chỉ khai thác thông tin từ nhiều bảng bảng có liên kết Chú ý trường liên kết bảng Nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm, toàn lớp để nhắc nhở động viên khuyến kích em tạo không khí thi đua học tập 2.4 Kết đạt Qua thời gian thực phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh không học đối tượng học sinh giỏi Học sinh học tập cách tích cực, thao tác máy thực thục Các em dần hình thành thói quen làm việc hợp tác nhóm, giúp học, tiến Kết đạt khả quan so với đầu năm học nhiều, điều thể qua so sánh hai bảng kết sau: Kết khảo sát đầu năm học 2016-2017 ( Phần thực hành) TT Lớp 12A 12B 12C Tổng Sĩ số 21 32 34 87 Giỏi Kh SL % SL 23.8 9.4 8.8 11 12.6 22 Kết kiểm tra TB Yếu K % SL % SL % SL % 23.8 10 47.6 4.8 0.0 25 14 43.7 15.6 6.3 26.5 12 35.3 23.5 5.9 25.3 36 41.4 14 16.1 4.6 Kết khảo sát cuối học kỳ I năm học 2016-2017 (Phần thực hành) TT Lớp 12A 12B 12C Tổng Sĩ số 21 32 34 87 Giỏi Kh SL % SL 10 47.6 25.0 12 12 35.3 10 30 34.5 27 Kết kiểm tra TB Yếu K % SL % SL % SL % 23.8 28.6 0.0 0.0 37.5 28.1 6.2 3.1 29.4 23.5 5.9 5.9 31.0 23 26.4 4.6 3.4 Từ hai bảng ta thấy tỷ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ rệt Số học sinh yếu đầu kỳ giảm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thực tiễn tiến hành áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh thực hành nhận thấy tạo cho em hứng thú 11 học tập hơn, kết học tập nâng cao rõ rệt, xây dựng cho em tác phong làm việc hợp tác theo nhóm Việc dạy học với biện pháp nêu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp hiệu Nếu áp dụng phương pháp học thực hành môn khối lớp khác tin đem lại hiệu rõ rệt giúp học sinh thực kỹ máy tính thành thạo hơn, tích cực tự giác học thực hành, áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày, góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng môn, đặc biệt với Tin học 12 Để có tiết dạy tốt thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên cần nắm bắt đối tượng học sinh kỹ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác - Điều hành tổ chức tốt hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kỹ sát với đối tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng làm việc thực hành - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh nghiêm túc, thực hành có hiệu quả, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc 3.2 Kiến nghị Với môn tin học cần có quan tâm CSVC phục vụ cho việc dạy học thực hành Mặc dù thân có gắng nhiều tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp quý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mường Lát, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Duyên 12 ... em thực hành cách chia nhóm thấy kết thực thay đổi, lý chọn đề tài: “ Tổ chức thực hành theo nhóm môn Tin học 12 nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh trường THPT Mường Lát làm sáng kiến kinh... đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành – nhận xét kỹ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác... tượng học sinh Dựa vào kết khảo sát chia nhóm từ đến học sinh máy cho nhóm có học sinh thực hành tốt học sinh yếu Không để tình trạng xếp nhóm ngẫu nhiên xảy trường hợp có nhóm toàn học sinh giỏi,