SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG DẠY - HỌC MÔN ĐỊA LÍ 12 VÀ ÔN THI THPT QUỐC GIA Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa lý THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC TT I Mục Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng 2.3.1 Nắm ký hiệu chung trang ký hiệu trang đồ thành phần 2.3.2 Chọn loại đồ phù hợp với nội dung giảng, phù hợp với nội dung kiến thức cần tìm hiểu 2.3.3 Một số kinh nghiệm trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam 2.3.4 Một số câu hỏi gợi ý trả lời sở dùng Atlat Địa lí Việt Nam 2.3.5 Hướng dẫn khai thác sử dụng Atlat địa lí Việt Nam ôn thi THPT Quốc gia năm 2017 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 II I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trước việc giảng dạy địa lí trường phổ thông nói chung trường THPT nói riêng thường nặng thuyết trình phát huy trí lực cho học sinh, để phù hợp với yêu cầu đặc trưng môn đồng thời để thực tốt trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoạt động học sinh Việc dạy học môn địa lí muốn đạt hiệu cao phải đôi lí thuyết thực hành Điều có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình học tập rèn luyện kỹ địa lí Hiện việc học môn địa lí đòi hỏi học sinh phải nhớ nhiều vật tượng diễn xung quanh xã hội đồng thời đòi hỏi cập nhật số liệu cần thiết, điều dẫn đến học sinh phải nhớ nhiều, máy móc gây căng thẳng học tập Kênh hình công cụ, biện pháp để tập trung ý học sinh, giúp học sinh định hướng tốt hơn, làm thông tin dễ tiếp thu hơn, tạo động hứng thú cho học sinh, phương tiện để học sinh trình bày kết Nên việc hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat địa lí Việt Nam cần thiết, quan trọng thiếu Đây thành lớn môn việc đổi phương pháp dạy học địa lí, qua giáo viên giảng dạy dễ dàng hơn, giúp học sinh học ôn tập tốt Học sinh thích thú tự tìm kiến thức học mà không cần phải học cách nhồi nhét, phải nhớ số liệu, địa danh rườm rà phức tạp Trong chương trình địa lí 12, số lượng kiến thức, tập liên quan đến Atlat địa lí Việt Nam chiếm tỉ lệ lớn Có nhiều nội dung kiến thức kĩ địa lí thể chủ yếu qua Atlat địa lí Việt Nam Atlat địa lí Việt Nam vai trò minh hoạ, bổ sung, làm sáng tỏ kiến thức lí thuyết, kênh tri thức giúp hình thành kiến thức kĩ Trong đề thi, kiểm tra địa lí 12 (Từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, kì thi học sinh giỏi cấp), hay kỳ thi THPT Quốc Gia nội dung câu hỏi liên quan đến Atlat địa lí Việt Nam chiếm phần quan trọng mà học sinh dễ đạt điểm cao kĩ rèn luyện tốt, ngược lại học sinh gặp dễ điểm không nắm kĩ Trong kỳ thi THPT quốc 2017, môn Địa lí lần đưa vào thi hình thức trắc nghiệm Trong thời gian 50 phút, thí sinh phải hoàn thành 40 câu trắc nghiệm Địa lí.[5] - Ở mục 1.1: Đoạn “Trong kỳ thi… trắc nghiệm” tác giả tham khảo tài liệu tham khảo số Trong đó, câu hỏi kĩ thực hành: Đọc Atlat Địa lí Việt Nam, nhận xét biểu đồ, phân tích bảng số liệu thống kê chiếm ¼ số lượng câu hỏi số điểm toàn bài.[4] Atlat địa lí Việt Nam coi trợ thủ đắc lực đặc biệt kỳ thi môn Địa lí, sách giáo khoa thứ 2, tài liệu thí sinh phép mang vào phòng thi.Tuy nhiên nhiều thí sinh gặp khó khăn việc sử dụng chưa có cách khai thác hiệu Atlat địa lí Việt Nam phương tiện cần thiết hữu ích thí sinh lựa chọn thi môn KHXH kỳ thi THPT Quốc gia tới Tuy nhiên, khai thác Atlat địa lí Việt Nam học tập, kiểm tra kỳ thi học sinh gặp nhiều lúng túng, chưa thật hiệu Chính mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm sử dụng Atlat địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Địa lí lớp 12 ôn thi THPT Quốc gia” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Bồi dưỡng hướng dẫn học sinh có kỹ sử dụng thành thạo Atlat địa lí Việt Nam học, ôn tập, làm kiểm tra thi kỳ thi Từ kiến thức Atlat địa lí Việt Nam, học sinh biết cách khai thác, phân tích, nhận xét, giải thích, đánh giá, so sánh tổng hợp vật tượng địa lí xác rõ ràng khoa học - Đề tài phải nêu lên được: Phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat địa lí Việt Nam, cách khai thác kiến thức địa lí Atlat địa lí Việt Nam lớp 12 - THPT đề yêu cầu kiến nghị quy mô nhà trường việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy - học địa lí lớp 12 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Sử dụng Atlat địa lí địa lí Việt Nam dạy - học môn địa lí lớp 12 ôn thi THPT Quốc gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lí thuyết - Phương pháp thực tiễn - Ở mục 1.1: Đoạn “Trong đó… bài” tác giả tham khảo TLTK số II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Atlat địa lí Việt Nam chứa toàn nội dung kiến thức địa lí tự nhiên, dân cư kinh tế xã hội Việt Nam hình thức thu nhỏ lại Các đối tượng địa lí thể dạng ký hiệu, màu sắc đồ, đảm bảo tính khoa học, tính mỹ thuật, tính hài hoà Giúp cho người học tìm hiểu cách dễ dàng - Atlat địa lí Việt Nam giúp cho người học nghiên cứu tìm hiểu đối tượng địa lí tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội Việt Nam: Sự phân bố đối tượng địa lí không gian, phát triển đối tượng địa lí đối tượng địa lí lại phát triển phân bố Nhờ mà người học tìm hiểu kiến thức tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội tất vùng xa mà không trực tiếp tận mắt nhìn thấy - Thông qua rèn cho người học kỹ năng: kỹ đọc, kỹ phân tích mối quan hệ địa lí, kỹ tổng hợp mối quan hệ địa lí cách biện chứng khoa học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Chương trình địa lí cấu tạo theo đường đồng tâm nâng cao, kiến thức địa lí Việt Nam đề cập hệ thống với thời lượng không nhiều bậc THCS Nay chương trình địa lí 12 (52 tiết) gồm địa lí tự nhiên KTXH Điểm khác biệt quan trọng chương trình địa lí 12 tính nâng cao, đòi hỏi học sinh không nhận biết, mà phải giải thích tượng địa lí tự nhiên KTXH, việc lựa chọn trình bày nội dung hình thức vấn đề Các kĩ nâng cao nhiều hơn, với tập đòi hỏi phải tổng hợp kiến thức có nhiều thao tác tư duy, trình bày báo cáo ngắn Bên cạnh tập cá nhân, hoạt động theo nhóm ý nhằm tăng cường khả hợp tác học sinh Yêu cầu đặt người học tiếp thu cách chủ động sáng tạo không cách tiếp thu thụ động trước Vì Atlat địa lí Việt Nam phương tiện trực quan quan trọng trình dạy học địa lí Giúp cho trình dạy học thực phương châm thầy chủ đạo, trò chủ động tiến tới nâng cao chất lượng đại hoá ngành giáo dục Việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat địa lí Việt Nam cho học sinh dạy học đia lí ôn thi trường THPT Nguyễn Trãi hiệu thấp, chưa phát huy tác dụng vốn có Trong trình dạy học, giáo viên dừng lại việc hướng dẫn sơ thảo Atlat địa lí Việt Nam, mang tính chất minh hoạ cho kiến thức lí thuyết 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng 2.3.1 Nắm ký hiệu chung trang ký hiệu trang đồ thành phần Muốn khai thác At lat địa lí Việt Nam cần nắm hiểu ký hiệu dùng Atlat Trước tiên ký hiệu chung trang ký hiệu trang đồ cần dùng Bởi có nhiều ký hiệu có trang 3, trang đồ thành phần 2.3.2 Chọn loại đồ phù hợp nội dung giảng, phù hợp với nội dung kiến thức cần tìm hiểu Trong giảng sử dụng nhiều loại đồ: Bản đồ chính, đồ hỗ trợ, đồ giải thích nguyên nhân phân bố + Bản đồ chính: Là dồ phục vụ cho nội dung giảng Có thể tập Atlat địa lí Việt Nam có nhiều đồ phục vụ cho nội dung giảng Ta nên chọn loại đồ có tỉ lệ lớn có nhiều nội dung Tuy nhiên Atlat địa lí Việt Nam đồ có tỉ lệ lớn thường thể khu vực loại tỉ lệ: 1/18000000, 1/9000000, 1/6000000, 1/3000000 Do nhiều nói đối tượng phân bố phạm vi toàn quốc buộc phải lấy đồ nhỏ làm đồ tỉ lệ lớn để bổ sung nội dung đối tượng + Bản đồ hỗ trợ: Thường loại đồ có nội dung có tỉ lệ lớn để bổ sung cho đồ Ví dụ nói cấu ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp đồ đồ "công nghiệp chung" đồ hỗ trợ đồ "các vùng kinh tế" Ở có tỉ lệ lớn nên nội dung ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp phong phú hơn, đầy đủ + Bản đồ giải thích mối quan hệ nhân Địa lí như: Tại Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh hai trung tâm công nghiệp lớn Giáo viên cần cho em quan sát đồ "dân cư" Để thấy hai thành phố nơi tập trung dân cư đông đúc có nhiều lao động lành nghề có sức tiêu thụ lớn Ngoài cho học sinh quan sát đồ "địa hình" Để em thấy hai trung tâm đồng bằng, vùng có vị trí thuận lợi cho sản xuất sinh sống Quan sát đồ giao thông cho thấy hai trung tâm công nghiệp đầu mối giao thông lớn nhiều loại hình giao thông Ngoài đồ tập Atlat sách giáo khoa có lược đồ phải so sánh đối chiếu để đính cho phù hợp Vì nhiều lược đồ SGK thể chưa đầy đủ nội dung mà học sinh cần tìm hiểu… - Ở mục 2.3.2: Đoạn “Tuy nhiên …1/300.000” ,Các đồ: Các vùng kinh tế, Công nghiệp chung, Dân cư, Địa hình tác giả tham khảo tài liệu tham khảo số Ví dụ: SGK có lược đồ giao thông rõ đường ô tô phải sử dụng đồ giao thông Atlat hướng dẫn em điền thêm đường ô tô vào lược đồ SGK (tuyến chính) [2] 2.3.3 Một số kinh nghiệm trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Các bước làm thi gặp câu hỏi khai thác nội dung Atlat: Bước 1: Đọc kĩ đề bài, xác định yêu cầu đề Bước 2: Xác định trang số trang Atlat địa lí Việt Nam cần dùng để giải yêu cầu đề Bước 3: Xác định loại kĩ làm việc với đồ cần sử dụng đề (kĩ nhận biết, đọc tên đối tượng địa lí, kĩ xác định vị trí, hay kĩ xác định mối quan hệ tương hỗ, mối liên hệ không gian ) Bước 4: Tiến hành khai thác từ Atlat địa lí Việt Nam Đối với học sinh học thuộc kí hiệu cần nhìn vào đối tượng địa lí đọc đồ, học sinh chưa thuộc kí hiệu em cần đối chiếu với kí hiệu trang Khi khai thác trang Atlat cần lưu ý khai thác tối đa nội dung liên quan thể trang đó, gồm nội dung (gồm nội dung thể đồ hình thể Việt Nam nội dung phụ biểu đồ bảng số liệu, tranh ảnh xung quanh đồ) Bước 5[1]: Thực tổng hợp nội dung khai thác từ đồ, kết hợp kiến thức học để trình bày khoa học trọng tâm vào thi Để học sinh nhanh chóng sử dụng Atlat trả lời câu hỏi trình làm bài, giáo viên nên hướng dẫn học sinh nên thực vấn đề sau: Nắm kí hiệu: Cần hướng dẫn học sinh học thuộc kí hiệu chung: tự nhiên, nông nghiệp, công nghiệp trang Atlat Thông qua dạy, cần hướng dẫn học sinh nắm vững ước hiệu đồ chuyên ngành Ví dụ: + Nắm vững kí hiệu tên loại mỏ, trữ lượng loại mỏ sử dụng đồ khoáng sản - Ở mục 2.3.2: Đoạn “Ví dụ: SGK…(tuyến chính)” tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số - Ở Bước 5, tác giả tham khảo tài liệu tham khảo số + Biết sử dụng màu sắc (ước hiệu) vùng khí hậu để nêu đặc điểm khí hậu vùng xem xét đồ khí hậu + Nắm vững ước hiệu mật độ dân số yêu cầu học sinh tìm hiểu phân bố dân cư nước ta đồ "Dân cư dân tộc" + Ước hiệu bãi tôm, bãi cá sử dụng đồ lâm ngư nghiệp Biết khai thác đồ ngành a Biểu đồ giá trị tổng sản lượng ngành biểu đồ diện tích ngành trồng trọt + Thông thường giá trị tổng sản lượng đồ ngành kinh tế có từ - biểu đồ thể tăng giảm giá trị tổng sản lượng, diện tích (đối với ngành nông - lâm - ngư nhiệp) ngành kinh tế, giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết cách khai thác biểu đồ trình giảng có liên quan + Hướng dẫn học sinh biết cách tính chiều cao biểu đồ cột để tìm sản lượng ngành kinh tế địa phương biểu đồ Đồng thời nên hướng dẫn học sinh biết biểu đồ cột tỉnh không liên tục (bị ngắt giữa) có ghi số liệu lấy thẳng số liệu không cần tính b Biết cách sử dụng biểu đồ hình tròn để tìm giá trị sản lượng ngành tiêu biểu cấu GDP phân theo khu vực kinh tế (Atlat địa lí Việt Nam trang 21);của vùng " Vùng Đông Nam Bộ, vùng đồng Sông Cửu Long" (Atlat địa lí Việt Nam 29) Biết rõ câu hỏi dùng Atlat địa lí Việt Nam + Tất câu hỏi có yêu cầu trình bày phân bố sản xuất có yêu cầu nói rõ ngành đâu, đó? Trình bày trung tâm kinh tế… dùng đồ Atlat địa lí Việt Nam để trả lời + Tất câu hỏi có yêu cầu trình bày tình hình phát triển sản xuất trình phát triển ngành hay ngành khác, tìm thấy số lượng biểu đồ Atlat, thay cho việc phải nhớ số liệu sách giáo khoa Biết sử dụng Atlat địa lí Việt Nam cho câu hỏi: Trên sở nội dung câu hỏi, cần xem phải trả lời hay nhiều vấn đề Từ xác định trang đồ Atlat cần thiết a Những câu hỏi cần sử dụng trang đồ Atlat địa lí Việt Nam + Hãy trình bày nguồn tài nguyên khoáng sản nước ta - Khoáng sản lượng - Các khoáng sản kim loại - Các khoáng sản phi kim loại - Khoáng sản vật liệu xây dựng Với câu hỏi sử dụng đồ "địa chất khoáng sản" trang 11 đủ + Hãy nhận xét tình hình phân bố dân cư nước ta? Tình hình phân bố có ảnh hưởng đến trình phát triển kinh tế? Trong trường hợp cần dùng đồ "dân số" trang 15 Atlat đủ b Những câu hỏi cần dùng nhiều trang đồ Atlat để trả lời + Những câu hỏi đánh giá tiềm (thế mạnh) ngành : - Đánh giá tiềm ngành công nghiệp nói chung, sử dụng đồ địa hình để phân tích tình hình ảnh hưởng địa hình, dùng đồ khoáng sản để thấy khả phát triển ngành công nghiệp nặng, sử dụng đồ dân số để thấy rõ lực lượng lao động, sử dụng đồ nông nghiệp để thấy tiềm phát triển công nghiệp chế biến nói chung - Đánh giá tiềm (thế mạnh) để phát triển công nghiệp lâu năm nước ta, cần hướng dẫn học sinh biết sử dụng đồ địa hình (lát cắt), phối hợp với ước hiệu, vùng khí hậu, để thấy thuận lợi việc phát triển loại theo khí hậu (nhiệt đới, cận nhiệt…) sử dụng đồ "các nhóm loại đất chính" trang 11 - thấy loại đất chủ yếu vùng; dùng đồ "dân số" trang 15 thấy mật độ dân số vùng, dùng đồ "công nghiệp chung" trang 21 thấy đượcc sở hạ tầng vùng + Những câu hỏi đánh giá mạnh (tiềm mạnh) vùng Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm đồ "nông nghiệp chung" trang 18 để xác định vùng, phân tích khó khăn thuận lợi vị trí vùng Đồng thời cần hướng dẫn học sinh biết đối chiếu vùng đồ nông nghiệp chung (trang 18) với đồ khác nhằm xác định tương đối giới hạn vùng đồ (vì đồ giới hạn vùng) Trên sở hướng dẫn học sinh sử dụng đồ : "khí hậu" (trang 9) "các nhóm loại đất chính" (trang 11), hệ thống sông (trang 10) Phân tích tiềm công nghiệp hướng dẫn học sinh khai thác đồ "địa chất - khoáng sản" (trang 8) trình phân tích mạnh công nghiệp, phân tích nguồn lao động (mật độ dân số), trình xem xét đồ dân số trang 15 c Loại bỏ đồ không phù hợp với câu hỏi Ví dụ: + Đánh gía tiềm công nghiệp sử dụng đồ: Đất, địa hình, khí hậu, dân cư… không cần đến đồ khoáng sản + Đánh giá tiềm công nghiệp, sử dung đồ “ Địa chất khoáng sản” không sử dụng đồ đất nhiều không cần sử dụng đồ khí hậu 2.3.4 Một số câu hỏi gợi ý trả lời sở dùng Atlat [1] Ví dụ 1: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày đặc điểm dân số nước ta - Lấy số liệu dân số biểu đồ cột trang dân số: năm 2007 nước ta có 85,17 triệu người, thống kê dân tộc (54 dân tộc) trang dân tộc trình bày đặc điểm Việt Nam nước đông dân, có nhiều thành phần dân tộc… - Tính toán số liệu theo biểu đồ, phân tích biểu đồ (tháp dân số) làm rõ đặc điểm dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ + Số liệu biểu đồ dẫn đến số dân năm 1960: 30,17 triệu người đến năm 1989: 64,41 triệu người tăng lần khoảng 30 năm, chứng tỏ bùng nổ dân số nước ta nử cuối kỉ XX trước Dân số năm 2005: 83,11 triệu người, năm 2007: 85,17 triệu người cho thấy số dân tăng thêm hàng năm lớn (1 triệu người) tỉ lên tăng dân số giảm nhiều + Phân tích tháp dân số 1999 2007, so sánh với tháp dân số nước dân số già (Hoa kì, ) tháp dân số Việt Nam: Tỉ lệ người già 60 tuổi chưa nhiều, tỉ lệ người tuổi lao động lớn, tỉ lệ trẻ em 14 tuổi nhiều cho biết cấu dân số nước ta thuộc loại trẻ Hình dạng tháp dân số năm 2007 so với năm 1999 cho thấy tỉ lệ phần nhóm tuổi tuổi lao động thu nhỏ lại, tỉ lệ nhóm tuổi già tăng lên chứng tỏ có biến đổi nhanh chóng cấu dân số theo nhóm tuổi Ví dụ 2: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày phát triển phân bố ngành thuỷ sản nước ta - Về tình hình chung: + Khai thác số liệu tổng sản lượng thuỷ sản năm 2000, 2005, 2007 nêu phát triển đột phá ngành thuỷ sản + Chia tổng sản lượng thuỷ sản cho dân số thấy sản lượng thuỷ sản đầu người lớn + Dựa vào số liệu biểu đồ tính tốc độ tăng trưởng thuỷ sản nuôi trồng, thuỷ sản khái thác thấy nuôi trồng thuỷ sản ngày chiếm tỉ trọng cao cấu ngành thuỷ sản - Khai thác thuỷ sản: - Ở mục 2.3.4, ví dụ 1,2.3.4,5 tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số + Sử dụng số liệu biểu đồ khai thác thuỷ sản năm 2000 (1660,9 nghìn tấn), 2007 (2074,5 nghìn tấn), nêu phát triển, tính số lần tăng thêm sản lượng khai thác nêu đựơc mức độ tăng trưởng ngành khai thác thuỷ sản + Dựa vào lược đồ khai thác thuỷ sản trình bày phân bố : Tất tỉnh giáp biển đẩy mạnh đánh bắt thuỷ sản, tập trung tỉnh Duyên hải Nam Trung Bộ Nam Bộ Các tỉnh dẫn đầu Kiên Giang, Bà Rịa – Vũng Tàu, Bình Thuận, Cà Mau - Nuôi trồng thuỷ sản: + Sử dụng số liệu biểu đồ nuôi trồng thuỷ sản năm 2000 (589,6 nghìn tấn), 2007 (2123,3 nghìn tấn), nêu phát triển, tính số lần tăng thêm sản lượng nuôi trồng nêu đựơc mức độ tăng trưởng ngành nuôi trồng thuỷ sản + Nhiều loài thuỷ sản trở thành đối tượng nuôi trồng, quan trọng nuôi tôm nuôi cá nước + Dựa vào lược đồ khai thác thuỷ sản trình bày phân bố: nghề nuôi tôm, nuôi cá nước tập trung đồng sông Cửu Long, sau đồng sông Hồng Ví dụ 3: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, giải thích Đông Nam Bộ vùng có giá trị sản sản xuất công nghiệp lớn nước? Giải câu hỏi học sinh cần dựa vào nhiều trang Atlat kết hợp với kiến thức học, để khai thác nhân tố thuận lợi vị trí địa lí, tự nhiên, kinh tế - xã hội vùng với phát triển công nghiệp - Trang đồ vùng kinh tế cho thấy Đông Nam Bộ có vị trí lề, tiếp giáp Tây Nguyên, Duyên hải Nam Trung Bộ, liền kề Đồng sông Cửu Long ; trang đồ giao thông cho thấy mạng lưới giao thông vùng phát triển, có cảng biển sân bay lớn nước, đầu mối giao thông vận tải quan trọng… Vị trí địa lí với giao thông vận tải phát triển tạo lợi lớn cho vùng phát triển công nghiệp - Về tự nhiên: + Trang Địa chất khoáng sản (trang 8) cho biết vùng có nguồn khoáng sản quan trọng dầu khí, trữ lượng lớn vùng thềm lục, đất sét, cao lanh dẫn đến thuận lợi phát triển công nghiệp + Các trang Atlat: Địa hình, Các nhóm loại đất chính, Khí hậu, Các hệ thống sông , Thực vật động vật (trang 6,7,11,9,10,12 Cho biết vùng có nhiều đất badan, đất phù sa cổ; khí hậu cận xích đạo; tài nguyên sinh vật phong phú (hải sản); tiềm thuỷ điện lớn tạo thuận lợi cho phát triển nông nghiệp, cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp chế biến khai thác thuỷ - Về kinh tế-xã hội: + Trang Atlat dân cư (trang15) cho biết Đông Nam Bộ có thành phố đô thị lớn, đặc biệt TP Hồ Chí Minh dẫn đến có thị trường lớn cho công nghiệp, tập trung nguồn lao động có kĩ thuật tay nghề cao… + Các trang Atlat kinh tế giao thông, công nghiệp (trang 23,21) Cho thấy vùng có thuận lợi sở hạ tầng (giao thông, thông tin, điện, nước), tập trung nhiều trung tâm công nghiệp lớn lớn nước, có phát triển đa dạng ngành công nghiệp với nhiều ngành kĩ thuật cao … + Kiến thức học: Vùng thu hút nguồn vốn lớn đầu tư nước, sách Nhà nước với phát triển công nghiệp vùng … Tất yếu tố thuận lợi tạo điều kiện để Đông Nam Bộ trở thành vùng sản xuất công nghiệp lớn nước ta Ví dụ 4: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, trình bày phân bố nguồn tài nguyên khoáng sản nước ta Với dạng câu hỏi học sinh cần sử dụng đồ địa chất khoáng sản (trang 6) đủ để nêu lên phân bố khoáng sản nước ta - Tài nguyên khoáng sản nước ta phong phú đa dạng, bao gồm: + Khoáng sản kim loại đen: Sắt, Mănggan + Khoáng sản kim loại màu: Đồng, kẽm, + Khoáng sản phi kim loại: Apatit, + Khoáng sản vật liệu xây dựng: Đá vôi, đất sét, + Khoáng sản lượng: Than, dầu mỏ, khí đốt - Phân bố: + Sắt: Thái Nguyên, Yên Bái, Hà Giang + Măng gan: Cao Bằng + Đồng, vàng: Lao Cai; đồng, Niken: Sơn La; chì, kẽm: Bắc Kạn; vàng: Quảng Nam 10 + Apatit: Lào Cai; đất hiếm: Lai Châu - Ý nghĩa: Sự phong phú tài nguyên khoáng sản thuận lợi cho phát triển ngành công nghiệp nặng Ví dụ 5: Dựa vào Átlat địa lí Việt Nam: a Hãy kể tên vùng có diện tích trồng công nghiệp so với tổng diện tích gieo trồng sử dụng mức: 40%; từ 15% - 40% b Nêu phân bố công nghiệp lâu năm Với câu hỏi học sinh cần sử dụng Bản đồ công nghiệp (trang 19) đủ trả lời nội dung sau: Các vùng có diện tích trồng công nghiệp so với tổng diện tích gieo trồng sử dụng mức: - Trên 40%: Vùng Tây Nguyên Đông Nam Bộ - Từ 15% - 40%: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Vùng phân bố công nghiệp lâu năm: + Cà phê: Tây Nguyên, Đông Nam Bộ, Bắc Trung Bộ + Cao su: Đông Nam Bộ, Tây Nguyên + Chè: Trung du miền núi Bắc Bộ, Tây Nguyên + Dừa: tỉnh Duyên hải Nam Trung Bộ, Nam Bộ (Bến Tre) Ví dụ 6: Đánh giá tiềm để phát triển công nghiệp: Cần sử dụng nhiều đồ để khai thác như: + Bản đồ địa hình (trang 6, 7) để phân tích ảnh hưởng địa hình đến phân bố sở sản xuất công nghiệp + Sử dụng đồ Địa chất khoáng sản (trang 8) để thấy sở nguyên liệu để phát triển công nghiệp nặng; + Sử dụng đồ Nông nghiệp (trang 18, 19) để thấy sở nguyên liệu để phát triển công nghiệp chế biến + Sử dụng đồ dân cư (trang 15) để thấy nguồn nhân lực nguồn tiêu thụ để phát triển công nghiệp Ví dụ 7: Đánh giá tiềm để phát triển nông nghiệp Cần sử dụng đồ để khai thác như: + Bản đồ địa hình, đồ khí hậu, đồ Các nhóm loại đất chính, động thực vật để thấy ảnh hưởng nhân tố đến phát triển phân bố nông nghiệp; 11 + Bản đồ dân cư để thấy tiềm lao động nguồn tiêu thụ sản phẩm Những câu hỏi đánh giá mạnh vùng kinh tế: + Học sinh phải tìm Bản đồ nông nghiệp chung (trang 18) để xác định giới hạn vùng, phân tích thuận lợi khó khăn vị trí vùng Đồng thời đối chiếu với đồ: địa hình, đất, động thực vật để phân tích tiềm phát triển nông nghiệp; Đối chiếu với đồ địa chất - khoáng sản để phân tích mạnh phát triển công nghiệp; Đối chiếu với đồ dân cư để phân tích nguồn lao động nguồn tiêu thụ sản phẩm vùng Ví dụ 8: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học: a Hãy kể tên trung tâm công nghiệp theo quy mô từ lớn đến nhỏ khu vực Đồng sông Hồng vùng phụ cận b Giải thích đồng sông Hồng vùng phụ cận có mức độ tập trung công nghiệp theo lãnh thổ vào loại cao nước ta? * Gợi ý: Với đề học sinh cần sử dụng đồ: + Bản đồ công nghiệp chung - trang 21 + Bản đồ vùng kinh tế Bắc Bộ - trang 26 + Bản đồ dân số trang 15 đồ Địa chất khoáng sản - trang + Bản đồ nông nghiệp chung - trang 18 - Trả lời: a Các trung tâm công nghiệp theo quy mô từ lớn đến nhỏ khu vực đồng sông Hồng vùng phụ cận: - Trung tâm quy mô lớn ( Từ 40 - 120 nghìn tỉ đồng): Hà Nội, Hải Phòng - Trung tâm trung bình (9 - 40 nghìn tỉ đồng): Việt Trì, Phúc Yên, Thái Nguyên, Cẩm Phả - Trung tâm nhỏ (Dưới nghìn tỉ đồng): Bắc Ninh, Hải Dương, Hạ Long, Nam Định, b Giải thích: Đồng sông Hồng vùng phụ cận nơi có mức độ tập trung công nghiệp vào loại cao nước vì: + Có vị trí địa lí thuận lợi; + Tài nguyên thiên nhiên, nguyên liệu phong phú than, sắt, vật liệu xây dựng, tài nguyên nông - lâm - ngư nghiệp; + Nguồn lao động dồi dào, lao động có trình độ chuyên môn kĩ thuật; + Kết cấu hạ tầng sở vật chất mạnh 12 2.3.5 Hướng dẫn khai thác sử dụng Atlat địa lí Việt Nam ôn thi THPT Quốc gia năm 2017 Trong kỳ thi THPT quốc 2017, môn Địa lí lần đưa vào thi hình thức trắc nghiệm [5] Trong thời gian 50 phút, thí sinh phải hoàn thành 40 câu trắc nghiệm Địa lí.[4] Trong ma trận đề thi Bộ Giáo dục đào tạo phần kỹ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam chiếm tỷ lệ điểm không cao Nhưng phần lớn câu hỏi liên quan đến sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam thường đơn giản, học sinh cần nắm ký hiệu chung trang ký hiệu đồ phù hợp với nội dung cần tìm hiểu chọn phương án trả lời Bên cạnh có câu hỏi thuộc phần kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam học sinh biết khai thác Atlat Địa lí Việt Nam tìm phương án trả lời dựa vào tài liệu Một số câu hỏi trắc nghiệm sử dụng Atlat Địa lí cho ôn thi THPT Quốc gia [1,3] * Dạng 1: Câu hỏi mà lời dẫn nêu rõ: “căn vào”, “dựa vào” Atlat Địa lí Việt Nam Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết tên trung tâm công nghiệp có quy mô từ 40 đến 120 nghìn tỉ đồng vùng Đông Nam Bộ? A Biên Hòa, Thủ Dầu Một, Vũng Tàu B Biên Hòa, Thủ Dầu Một, Hồ Chí Minh C Hồ Chí Minh, Vũng Tàu, Biên Hòa D Thủ Dầu Một, TP Hồ Chí Minh, Vũng Tàu Câu 2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 27, 28, cho biết từ Bắc vào Nam lãnh thổ nước ta, qua đèo A đèo Ngang, đèo Hải Vân, đèo Cả, đèo Cù Mông B đèo Ngang, đèo Cù Mông, đèo Cả, đèo Hải Vân C đèo Ngang, đèo Hải Vân, đèo Cù Mông, đèo Cả D đèo Ngang, đèo Cù Mông, đèo Hải Vân, đèo Cả Câu Căn vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 24, nước ta có giá trị xuất hàng hóa tỉ đô la Mỹ với quốc gia sau đây? A Ôxtrâylia, Ấn Độ B Liên Bang Nga, Singapo C Trung Quốc, Đài Loan D Hoa Kỳ, Nhật Bản - Trong trang này, đoạn “Trong kỳ thi… Địa lí”, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số - Đoạn “Ma trận… không cao”, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số - Đoạn “Một số… THPT Quốc gia”, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số số 13 Câu 4: Căn Atlat Địa Lí Việt Nam trang 15, cho biết đô thị có quy mô dân số (năm 2007) triệu người A Cần Thơ, Hải Phòng, TP.Hồ Chí Minh B Hà Nội, Đà Nẵng, TP.Hồ Chí Minh C Hà Nội, Hải Phòng, TP.Hồ Chí Minh D Hà Nội, Vinh, TP.Hồ Chí Minh Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết tên khu kinh tế cửa sau không thuộc vùng đồng sông Cửu Long? A Mộc Bài B Đồng Tháp C An Giang D Hà Tiên Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết trung tâm công nghiệp sau không thuộc vùng đồng sông Cửu Long? A Rạch Giá B Cần Thơ C Cà Mau D Vũng Tàu Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết điểm cực Tây nước ta thuộc tỉnh nào? A Sơn La B Điện Biên C Lai Châu D Lào Cai Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết tuyến đường ô tô nối liền vùng Đông Nam Bộ với Tây Nguyên? A Quốc lộ 14 20 B Quốc lộ 13 14 C Quốc lộ 1A 20 D Quốc lộ 13 51 Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết trung tâm công nghiệp sau đây, trung tâm công nghiệp có cấu ngành công nghiêp đa dạng Đông Nam Bộ? A Biên Hòa B Thủ Dầu Một C TP Hồ Chí Minh D Vũng Tàu Câu 10 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, công nghiệp chuyên môn hóa hàng đầu Đông Nam Bộ A cao su B cà phê C hồ tiêu D điều Câu 11 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 24, cho biết cấu giá trị hàng xuất – nhập nước ta năm 2007, mặt hàng nhập lớn là: A máy móc, thiết bị, phụ tùng B.công nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp C nguyên, nhiên, vật liệu D công nghiệp nặng khoáng sản Câu 12 Căn vào đồ chăn nuôi trang 19-Atlat Địa Lí VN, hai tỉnh có số lượng đàn trâu, bò (năm 2007) lớn nước ta 14 A Thanh Hóa, Nghệ An B Quảng Ngãi, Thanh Hóa C Nghệ An, Bình Định D Cao Bằng, Hà Giang Câu 13 Căn vào Atlat Địa Lí Việt Nam, trang 8, tài nguyên đất nước ta phân bố chủ yếu A Tây Bắc B Đông Bắc C Tây Nguyên D Bắc Trung Bộ Câu 14 Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, cho biết vùng sau chịu ảnh hưởng mạnh gió Tây khô nóng nước ta? A Duyên hải Nam Trung Bộ B Bắc Trung Bộ C Tây Nguyên D Trung du miền núi Bắc Bộ Câu 15 Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, xếp khu dự trữ sinh giới sau theo thứ tự từ Nam Bắc A Cần Giờ, Cát Tiên, Cù Lao Chàm, Tây Nghệ An, Cát Bà B Cát Tiên, Cù Lao Chàm, Cần Giờ, Tây Nghệ An, Cát Bà C Cần Giờ, Cù Lao Chàm, Cát Tiên, Tây Nghệ An, Cát Bà D Tây Nghệ An, Cát Tiên, Cù Lao Chàm, Cát Bà, Cần Giờ Đáp án câu hỏi trắc nghiệm A 2.C 3.D 4.C 5.A 6.D 7.B 8.A 9.C 10.A 11 C 12 A 13 A 14 B 15 A * Dạng 2: Câu hỏi lời dẫn “ vào” , “ Dựa vào ” Atlat Địa lí Việt Nam” dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam để trả lời Câu 1: Tỉnh sau không thuộc Đông Nam Bộ? A Long An B Đồng Nai C Bình Dương D Tây Ninh (học sinh sử dụng trang đồ trang 29 lựa chọn đáp án A) Câu 2: Quốc lộ tỉnh Lạng Sơn kết thúc A thành phố Cần Thơ C tỉnh Cà Mau B tỉnh Kiên Giang D thành phố Hồ Chí Minh (học sinh sử dụng đồ trang 23, xem giải Quốc lộ lựa chọn đáp án C) Câu 3: Các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương vùng kinh tế trọng điểm phía Nam chủ yếu thuộc vùng sau đây? 15 A Đồng sông Cửu Long C Duyên hải Nam Trung Bộ B Tây Nguyên D Đông Nam Bộ (HS lựa chọn đồ trang 30 để lựa chọn đáp án D) Câu 4: Các huyên đảo Cát Bà, Phú Quý nước ta thuộc tỉnh, thành phố A Quãng Ngãi, Khánh Hòa C Hải Phòng, Bình Thuận B Quảng Trị, Bình Thuận D Quảng Bình, Bình Thuận (học sinh lựa chọn đồ hành trang để lựa chọn đáp án C) Câu 5: Trục giao thông đường sắt quan trọng theo hướng Bắc- Nam là: A Hà Nội- Lào Cai C Hà nội- Thái Nguyên B Hà Nội- TP Hồ Chí Minh D Hà Nội – Đồng Đăng (học sinh sử dụng đồ trang 23, xem giải đường sắt lựa chọn đáp án B) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trước áp dụng đề tài vào giảng dạy, tiến hành khảo sát em học sinh ba lớp 12 C1, 12 C2, 12 C3 Trường THPT Nguyễn Trãi năm học: 2016-2017; 02 lớp (12 C1, 12 C2) áp dụng đề tài “Một số kinh nghiệm sử dụng Atlat địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy - học môn Địa lí lớp 12 ôn thi THPT Quốc gia” 01 lớp (12 C3) không áp dụng đề tài Kết cho thấy số học sinh đạt điểm giỏi lớp không áp dụng đề tài thấp Học sinh lúng túng trình sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để giải câu hỏi có liên quan, nên điểm kiểm tra lần kiểm tra định kỳ, thường xuyên ; thi lần thi khảo Sát THPT Quốc gia lớp không cao Trong đối tượng em trường THPT Nguyễn Trãi trực tiếp giảng dạy, em hướng dẫn “Một số kinh nghiệm sử dụng Atlat địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy - học môn Địa lí lớp 12 ôn thi THPT Quốc gia” vào trình học, kết nhiều học sinh tỏ hứng thú với giảng, tiết học không căng thẳng, khô khan hay nhàm chán mà ngược lại có chuyển biến tích cực nhiều; học sinh chịu khó tìm hiểu nội dung học, mạnh dạn trao đổi với bạn bè giáo viên; kết loại khá, giỏi tăng lên rõ rệt Học sinh có kỹ sử dụng, khai thác Atlat Địa lí Việt Nam để làm kiểm tra, thi khảo sát THPT Quốc gia trường nên đạt kết Trong lần thi học sinh đạt điểm cao nhất, nhì, ba môn Địa lí học sinh lớp 12 C1, 12C2 16 Sau bảng đối chiếu kết 03 lớp tham gia kiểm nghiệm đề tài (lấy kết năm học lớp 12) - 01 lớp không áp dụng đề tài nghiên cứu: Lớp Kết Tổng số Giỏi Khá HS SL % SL % 39 84,78 12C3 46 15,22 TB SL Yếu Kém Khá trở lên % SL % SL % SL % 0 0 46 100 - 02 lớp áp dụng đề tài nghiên cứu: Kết Tổng số Giỏi Khá HS SL % SL 12C1 49 25 12C2 48 29 Lớp TB Yếu Kém Khá trở lên % SL % SL % SL % SL % 51,02 24 48,98 0 0 0 49 100 60,42 19 39,58 0 0 0 48 100 Từ bảng kết trên, rút kết luận: Kết kiểm tra nhận thức,kết tổng kết môn học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng hai nhóm lớp sử dụng hai nhóm phương pháp giảng dạy khác III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Xu đổi phương pháp dạy học nhà trường tất các cấp học, ngành học hướng đến phát huy tính chủ động, tự giác, tích cực học sinh, giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn học sinh thực quy trình Qua nghiên cứu nhận thấy việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat dạy học địa lí 12 góp phần quan trọng trình thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm, hỗ trợ đắc lực cho học sinh trình học, làm kiểm tra làm kỳ thi đặc biệt kỳ thi THPT Quốc gia Khi áp dụng đề tài vào giảng dạy, chất lượng giảng nâng cao; khắc sâu kiến thức lí thuyết, rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh; đồng thời tạo không khí sôi dạy học, học trở nên nhẹ nhàng gây hứng thú cho học sinh Như vậy, sáng kiến hướng, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn địa lí, đồng thời trở thành tài liệu tham khảo cho học sinh, sinh viên, giáo viên người yêu thích môn địa lí Sáng kiến hoàn thành mục đích nhiệm vụ đặt ra, là: Rèn luyện kĩ sử dụng Atlat dạy học địa lí 12 ôn thi THPT Quốc gia 3.2 Kiến nghị 17 Để đạt kết tốt quy mô nhà trường, xin có vài kiến nghị đề xuất sau: - Về phương tiện dạy học: phải đầy đủ - Về giáo viên: Có đầy đủ Atlat địa lí Việt Nam, đồ treo tường, SGK, … để trình dạy học so sánh rút nhận xét; giáo viên cần biết vận dụng, sử dụng phương tiện hiệu quả, đồng thời tạo động lực lôi học sinh tích cực học tập - Về học sinh: Tự trang bị em Atlat địa lí Việt Nam để sử dụng học tập thi cử Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Người Thực Phạm Thị Hồng 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Atlat Địa lí Việt Nam - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [2] Sách giáo khoa Địa lí 12 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [3] Đề thi minh họa THPT Quốc gia môn Địa lí năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo [4] Ma trận đề thi THPT Quốc gia môn Địa lí năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo [5] Quy chế thi THPT Quốc gia năm 2017 19 ... trực tiếp giảng dạy, em hướng dẫn Một số kinh nghiệm sử dụng Atlat địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy - học môn Địa lí lớp 12 ôn thi THPT Quốc gia vào trình học, kết nhiều học sinh tỏ hứng... sử dụng Atlat địa lí Việt Nam, cách khai thác kiến thức địa lí Atlat địa lí Việt Nam lớp 12 - THPT đề yêu cầu kiến nghị quy mô nhà trường việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy - học địa lí lớp. .. Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy - học môn Địa lí lớp 12 ôn thi THPT Quốc gia 01 lớp (12 C3) không áp dụng đề tài Kết cho thấy số học sinh đạt điểm giỏi lớp không áp dụng đề tài thấp Học sinh