1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn vấn đề nghiên cứu: Hiện nay, môi trường giáo dục bảo vệ môi trường đã vấn đề giới nói chung, Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Tình trạng ô nhiễm môi trường, cạn kiệt tài nguyên, huỷ hoại giống loài, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ người trở thành hiểm họa đời sống sinh giới người phạm vi Theo các nguồn thông tin Tổng cục Môi trường - Bộ Tài nguyên Môi trường: “Ước tính tổng thiệt hại kinh tế nước ta ô nhiễm môi trường gây thời gian qua chiếm từ 1,5-3% GDP Hầu hết môi trường từ đất, nước, không khí, các khu dân cư, khu công nghiệp từ thành thị đến nông thôn đã bị xuống cấp, trở thành vấn đề xúc toàn xã hội” Năm 1987, Hội nghị môi trường Moscow UNEP UNESCO đồng tổ chức, đã đưa kết luận tầm quan trọng giáo dục môi trường: “Nếu không nâng cao hiểu biết công chúng mối quan hệ mật thiết chất lượng môi trường với quá trình cung ứng liên tục các nhu cầu ngày tăng họ, sau khó làm giảm bớt mối nguy môi trường các địa phương toàn giới Bởi vì, hành động người tùy thuộc vào động họ động lại tùy thuộc vào nhận thức trình độ hiểu biết họ Do đó, giáo dục môi trường phương tiện thiếu để giúp người hiểu biết môi trường” Mục đích cuối giáo dục môi trường tạo các công dân có nhận thức, có trách nhiệm với môi trường, biết sống môi trường Tiểu học bậc học bản, sở ban đầu quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt cho đất nước Mục đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho các em hiểu rõ tầm quan trọng bảo vệ môi trường mà phải hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với môi trường Nếu cấp học các em chưa hình thành tình yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên, quan tâm tới giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh các cấp sau khó có thể bù đắp Vì vậy, nội dung cách thức bảo vệ môi trường trường Tiểu học mang tính định việc hình thành phẩm chất đó Hơn nữa, số lượng học sinh Tiểu học đông chiếm khoảng gần 10% dân số Con số nhân lên nhiều lần các em biết thực tuyên truyền bảo vệ môi trường cộng đồng, tiến tới tương lai có hệ biết bảo vệ môi trường Môn Tiếng việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh các kĩ sử dụng Tiếng việt (nghe, nói, đọc, viết) Để học tập giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học môn Tiếng việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy, mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Do vậy, chương trình nội dung dạy học môn Tiếng việt Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến môi trường có khả tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cao Khả giáo dục giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng việt nội dung môn học mà thể qua phương pháp dạy học giáo viên Chỉ đạo tốt việc tích hợp bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt giải pháp hiệu góp phần xây dựng môi trường sống sạch, lành mạnh trường học cộng đồng Là cán quản lí, mong muốn có môi trường dạy, học tốt tạo điều kiện cho các em học tập Qua năm nghiên cứu, trải nghiệm thực tế đã tìm số giải pháp, vận dụng phù hợp với đơn vị rút kinh nghiệm qua năm mang lại hiệu thiết thực Với mong muốn rút kinh nghiệm cho thân chia sẻ cho bạn bè, đồng nghiệp tham khảo SKKN: “ Biện pháp đạo tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt trường Tiểu học Xuân Lâm ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Góp phần thực tốt phong trào dạy học áp dụng tích hợp bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt Tạo môi trường thân thiện với học sinh, nâng cao hiệu giáo dục Phát huy vai trò Giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học, có ý thức tích hợp bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt Giúp học sinh hiểu vai trò vô cần thiết môi trường Có thái độ, kĩ năng, thói quen giữ gin bảo vệ môi trường việc làm cụ thể hàng ngày Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cần thiết môi trường học tập Tranh thủ hỗ trợ địa phương, cha mẹ học sinh việc xây dựng môi trường giáo dục cho nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Biện pháp đạo tích hợp bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt - Giáo viên, học sinh trường TH Xuân Lâm - Ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể khác nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Dùng phương pháp để quan sát các hoạt động, việc làm giáo viên- học sinh - Phương pháp phân tích: Phân tích tài liệu để nghiên cứu, các biểu, bảng báo cáo xếp loại nề nếp, vệ sinh các lớp - Phương pháp vấn: Phỏng vấn giáo viên, học sinh trường - Phương pháp đàm thoại: Nói chuyện với cán giáo viên, với cha mẹ học sinh, với các em học sinh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: * Môi trường gì? * Có nhiều quan niệm môi trường: Môi trường tập hợp các yếu tố xung quanh các điều kiện bên có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới tồn phát triển sinh vật Theo điều Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người * Môi trường nhà trường: Bao gồm không gian trường, sở vật chất trường phòng học, phòng thí nghiệm, thầy giáo, cô giáo, học sinh, nội quy trường, các tổ chức xã hội Đoàn, Đội * Giáo dục môi trường: Là quá trình nhằm phát triển người học hiểu biết quan tâm trước vấn đề môi trường, bao gồm: Kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm kĩ để tự tập thể đưa các giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường trước mắt lâu dài ( Bộ Giáo dục Đào tạo/ Chương trình phát triển Liên hợp quốc 1998) *Mục tiêu tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt nhằm giúp học sinh: Hiểu biết số cảnh quan thiên nhiên, sống gia đình, nhà trường xã hội gần gũi với HS qua ngữ liệu dùng để dạy các kĩ đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết, Tập làm văn), nghe - nói (Kể chuyện) Hình thành thói quen, thái độ ứng xử đắn thân thiện với môi trường xung quanh Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua các hành vi ứng xử cụ thể : Bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh môi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước; bước đầu biết nhắc nhở người bảo vệ môi trường để làm cho sống tốt đẹp Như vậy: Chỉ đạo tích hợp bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng việc tích hợp bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt cho học sinh nay: 2.2.1 Thực trạng chung: Trong năm trước nước ta việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh chưa thực coi trọng, chưa lồng ghép bảo vệ môi trường vào quá trình giảng dạy Nhiều cán quản lý chưa thể quan tâm mức đến tầm quan trọng môi trường xem nhẹ vấn đề bảo vệ môi trường Nhiều nhà trường xây dựng trường học xanh sạch, đẹp an toàn không có quy hoạch đã tác động đến các hoạt động giáo dục nhà trường Một số trường học không trọng đến việc giáo dục ý thức tham gia giữ gìn, xây dựng cảnh quan nhà trường thuê người làm vệ sinh lớp học, sân trường mà không yêu cầu các học sinh phải chung sức vệ sinh góp phân xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp dẫn đến dẫn đến thái độ thờ với xã hội, cộng đồng Bên cạnh đó, Cơ sở hạ tầng, đường sá, cầu cống, hệ thống xử lý nước, rác thải địa phương chưa đầu tư mức Công tác bảo vệ môi trường vấn đề chưa người dân quan tâm, chăn nuôi trâu bò thả rông, chăn dắt vào khu vực gần sân trường làm hư hại các bồn cỏ, gây vệ sinh…Tất thực trạng tác động xấu làm ô nhiễm môi trường 2.2.2 Thực trạng trường Tiểu học Xuân Lâm: Trường TH Xuân Lâm với tổng số: 479 học sinh Số lớp học là:16 lớp; diện tích đất khoảng 5400m2 Số phòng học là: 16 phòng Những năm trước bàn ghế hư hỏng nhiều, mùa nắng bụi, mùa mưa đọng nước, quang cảnh chưa đẹp Ban giám hiệu, giáo viên học sinh đã có ý thức việc xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp Song, số em ăn quà xong bỏ bọc ni lông, giấy gói xuống sân trường thay bỏ vào thùng rác, số em vẽ bậy, ăn kẹo cao su nhả bã kẹo bừa bãi, số học sinh tùy tiện vệ sinh, vất giấy cứng lỗ tiêu gây tắc nghẽn bồn cầu Việc giáo dục các em thực bảo vệ môi trường thông qua các giảng có tích hợp giáo dục môi trường chưa thường xuyên, chưa lưu ý đến giáo dục hành vi thực tế sống cho các em mà chủ yếu truyền đạt lý thuyết lớp học Chưa thực tốt phương châm “Học đôi với hành” Trong dạy học giáo viên bám chặt vào các yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề giáo viên băn khoăn, e dè, sợ lệch mục tiêu dạy Đối với học sinh tiểu học, các em lĩnh hội kiến thức môi trường bảo vệ môi trường qua các môn học mặt lý thuyết mờ nhạt, các hoạt động lao động vệ sinh trường lớp, chăm sóc bồn hoa cảnh, giữ vệ sinh lớp học… các em tham gia tổ chức hướng dẫn giáo viên theo kế hoạch nhà trường các em chưa thực có ý thức tự giác, chưa có hành động cụ thể thiết thực để góp phần nhỏ bé vào bảo vệ môi trường nơi cư trú môi trường nhà trường xanh - - đẹp an toàn Bằng câu hỏi qua trò chuyện, khảo sát phù hợp với khối học sinh đầu năm học thu kết sau: BẢNG KHẢO SÁT VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Khối Học sinh chưa có Học sinh có kiến Học sinh nắm Tổng số học thức kỹ bảo kiến thức kỹ kiến thức kỹ bảo vệ môi sinh tham gia vệ môi trường tốt bảo vệ môi trường trường khảo sát SL % SL % SL % 96 35 36.5 45 46.9 16 16.6 2-3 205 115 56.1 62 30.2 28 13.7 4-5 178 113 63.5 54 30.3 11 6.2 Cộng 479 263 54.9 161 33.6 55 11.5 Nhìn vào bảng khảo sát ta nhận thấy rằng: Học sinh có hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường kĩ chưa cao, chưa thường xuyên thực biết sơ giản việc làm cụ thể mà cô giáo nhắc nhở Vì vậy, mạnh dạn đề xuất với nhà trường áp dụng số: “Biện pháp đạo tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt trường Tiểu học Xuân Lâm” đã có kết khả quan rõ rệt 2.3 Một số giải pháp đạo thực Việc đạo tích hợp bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt trường Tiểu học cần phải thay đổi tư duy, tiếp đó tiến hành các biện pháp cụ thể Từ thực trạng chung thực trạng sở Tôi đã áp dụng các biện pháp sau: 2.3.1 Xây dựng kế hoạch, điều chỉnh địa tích hợp môn Tiếng Việt theo mô hình trường học VNEN có nội dug bảo vệ môi trường: Xây dựng kế hoạch điều chỉnh khâu quan trọng, định hướng để đạo hoạt động có hiệu Từ thực tế đơn vị mình, dựa vào các kỹ bảo vệ môi trường mà học sinh có được, vào lực, sở trường giáo viên năm học Tôi tham mưu cho Hiệu trưởng phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp để tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả thân, sau đó xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học, đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào kế hoạch coi đó nhiệm vụ quan trọng công tác chuyên môn nhà trường Tiếp theo đạo cho tổ trưởng các tổ trưởng lồng ghép xây dựng giáo dục bảo vệ môi trường kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ dựa kế hoạch chuyên môn nhà trường Trường Tiểu học Xuân Lâm bốn trường huyện dạy chương trình thử nghiệm VNEN Tất các loại tài liệu hướng dẫn học đã khác cấu trúc so với chương trình hành Vì vậy, địa tích hợp bảo vệ môi trường tất các môn học từ lớp 2- lớp ( Trừ lớp 1) không theo tài liệu Giáo dục bảo vệ môi trường năm 2008 Bộ Giáo dục Vì vậy, đã tham mưu nhà trường đạo giáo viên có lực, đam mê, am hiểu nhiệt tình chuyên môn sử dụng tài liệu chương trình SGK 2000 điều chỉnh, liệt kê theo học phân môn Tiếng Việt có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường chương trình VNEN cho thật phù hợp Hai năm gần nhà trường có 16 lớp nên sinh hoạt chuyên môn chia thành tổ ( tổ 1, 2,3 tổ 4,5), tổ phải xây dựng kế hoạch riêng phù hợp với tổ Mỗi cá nhân có kế hoạch cá nhân phù hợp với lớp Sau thời gian, đã thống các nội dung tích hợp giao cho tổ chuyên môn giáo viên các lớp thực Đưa nội dung tích hợp bảo vệ môi trường nhật ký giảng dạy các môn học nói chung phân môn Tiếng Việt nói riêng Triển khai nội dung sinh hoạt chuyên môn đầu năm học Ví dụ: GỢI Ý NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ VÀ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ Tuần MÔI TRƯỜNG LỚP - CHƯƠNG TRÌNH VNEN ( Từ tuần 1- tuần 15) Phương thức Bài học Nội dung tích hợp GDBVMT tích hợp Bài 1B Thương người, người - Giáo dục ý thức BVMT, khắc phục hậu - Khai thác thương thiên nhiên gây (lũ lụt) trực tiếp nội ( HĐ 8,9) dung Bài 3A: Thông cảm chia sẻ - HS trả lời các câu hỏi : Tìm câu cho - Khai thác HĐ1- HĐ5) thấy bạn Lương thông cảm với bạn Hồng ? gián tiếp nội Bài 3C: Nhân hậu- Đoàn kết ( HDD1- HĐ HĐthực hành) Tìm câu cho thấy bạn Lương biết cách an dung ủi bạn Hồng Qua đó GV kết hợp liên hệ ý thức BVMT : Lũ lụt gây nhiều thiệt hại lớn cho sống người Để hạn chế lũ lụt, người cần tích cực trồng gây rừng, tránh phá hoại môi trường thiên nhiên - Giáo dục tính hướng thiện cho HS (biết sống - Khai thác nhận hậu biết đoàn kết với người) trực tiếp nội dung - GV kết hợp GDBVMT thông qua câu hỏi : Bài 4B: Con Em thích hình ảnh tre búp người Việt măng non ? Vì ? (Sau HS trả lời, GV có Nam (HĐ1thể nhấn mạnh : Những hình ảnh đó vừa cho HĐ6) thấy vẻ đẹp môi trường thiên nhiên, vừa mang ý nghĩa sâu sắc sống) - GV kết hợp khai thác vẻ đẹp ánh trăng để Bài 7B: Thế thấy giá trị môi trường thiên nhiên với giới ước mơ sống người (đem đến niềm hi vọng tốt ( HĐ1- HĐ5 đẹp) HĐ thực hành) - Khai thác gián tiếp nội dung - Khai thác gián tiếp nội dung Bài 7A: Ước mơ anh - Giáo dục tình cảm yêu quý vẻ đẹp thiên - Khai thác chiến sĩ( HĐ nhiên, đất nước trực tiếp nội 3- HĐ5 – dung HĐthực hành) 15 Bài 15A: Cánh diều tuổi thơ( HĐ 1- HĐ HĐ thực hành) - Giáo dục ý thức yêu thích cái đẹp thiên - Khai thác nhiên quý trọng kỉ niệm đẹp tuổi trực tiếp nội thơ dung ……… Các khối lớp có địa tích hợp Tôi giao nhiệm vụ đạo, theo dõi sát việc thực nhiệm vụ Các tổ có trách nhiệm phối hợp, đôn đốc đạo giáo viên, học sinh tổ thực theo kế hoạch chung nhà trường kế hoạch cụ thể tổ Bên cạnh đó, nhà trường ban hành quy định cụ thể việc bảo vệ cảnh quan môi trường lớp học, nhà trường, đưa ý thức bảo vệ môi trường thành tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh Treo các hiệu, thùng đựng rác quy cách giữ gìn môi trường dọc lối vào trường để các em hàng ngày nhìn thấy Những quy định đưa để bàn bạc thống vào nghị hội nghị viên chức đầu năm học 2.3.2 Chỉ đạo tốt việc học tập chuyên đề, hội thảo, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh qua môn Tiếng Việt nhà trường Để người hiểu mục đích, ý nghĩa, vai trò việc tích hợp bảo vệ môi trường đã tổ chức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tham gia các buổi tuyên truyền, ngoại khóa từ đó nâng cao nhận thức cần thiết, trách nhiệm người để tự giác, tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ chăm sóc môi trường trường học Biết yêu quí thành xây dựng thái độ thân thiện với môi trường Ngay từ đầu năm học với việc triển khai nhiệm vụ năm học, nhà trường đã triển khai chuyên đề: “Giáo dục bảo vệ môi trường môn học Tiểu học” sau tiếp thu Sở, Phòng giáo dục trường cách sớm Làm cho Cán - Giáo viên hiểu tính cấp bách việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh các vấn đề: Những kiến thức môi trường, hiểu biết môi trường tự nhiên, ô nhiễm môi trường, phương pháp bảo vệ môi trường, đặc biệt giáo dục cho học sinh có ý thức gìn giữ, bảo vệ môi trường sống tình yêu quê hương, đất nước Bên cạnh đó tìm hiểu lựa chọn tài liệu cho phù hợp Mỗi giáo viên phải có các tài liệu cần thiết như: Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học; Giáo dục bảo vệ môi trường môn học lớp dạy Đặc biệt đưa thiết kế mẫu số mô đun giáo dục môi trường trường phổ thông qua môn Tiếng Việt Khai thác từ tài liệu hướng dẫn học từ lớp đến lớp ( VNEN) Sách giáo khoa lớp chương trình hành * Thiết kế mẫu chung giáo dục bảo vệ môi trường sau: Tên việc làm: Đặt tên cho việc làm rõ ràng Tên bài: Tên học tài liệu, có thể hoạt động Loại hình: Khai thác từ nội dung tài liệu hay hoạt động ngoại khóa Mục đích: Cần lựa chọn nhiều số nội dung giáo dục môi trường cần hình thành phát triển 5.Hệ thống các việc làm: Các việc làm giáo viên, học sinh Từ đó xin ý kiến nhà trường tổ chức hội thi: “Thiết kế mẫu có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt” Mỗi tổ chuyên môn phải thảo luận, tìm hiểu sau đó thiết kế các mẫu MÔ- ĐUN giáo dục môi trường môn Tiếng Việt theo mẫu chung mà đã trình bày Tổ chức hội thi kết hợp với thi văn nghệ, khiếu mang lại nhiều điều thú vị bổ ích, giáo viên hiểu thêm kiến thức bảo vệ môi trường, xác định tầm quan trọng vấn đề Nhiều mẫu đã các tổ trình bày hình ảnh đẹp mang tính khả thi cao ( Khối lớp 5, khối lớp 1) * Ví dụ minh họa cho thiết kế mẫu cụ thể: - MÔ- ĐUN thiết kế khối 1: Mẫu 1: Giá trị xanh: Tên bài: Cây bàng ( Tuần 10 – Phân môn: Tập đọc) Loại hình: GDMT khai thác từ môn Tiếng Việt lớp Mục tiêu: Làm rõ giá trị bàng môi trường thái độ yêu cây, bảo vệ xanh Chuẩn bị: - Hình ảnh bàng tài liệu học, số hình ảnh hình, bàng trường em Hình ảnh bàng theo mùa mà khối trình chiếu mẫu thiết kế Hệ thống các việc làm: Việc 1: Thảo luận ích lợi bàng Việc 2: Học sinh trả lời câu hỏi: Theo em bàng đẹp vào mùa nào? Việc 3: Thảo luận nhóm đôi: Để có bàng đẹp vào mùa thu, nó phải nuôi dưỡng bảo vệ mùa nào? Việc 4: Luyện nói: Kể tên trồng sân trường em? Em đã làm để làm cho xanh đó tươi tốt? - MÔ- ĐUN thiết kế khối 5: Mẫu 4: Khôi phục bảo tồn rừng ngập mặn: Tên bài: Bài 13B- Lớp 5: Cho rừng xanh (Tuần 13 -Từ hoạt động đến hoạt động 5) Loại hình: GDMT khai thác từ môn Tiếng Việt lớp Mục tiêu: - Thông qua nhận thức học sinh hiểu rừng ngập mặn Việt Nam tài nguyên quý, có ý nghĩa lớn môi trường cần phải biết trồng thêm, khai thác bảo vệ tốt Giúp các em nhận biết rừng ngập mặn số loại đại diện rừng ngập mặn Bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, khôi phục bảo vệ rừng ngập mặn Chuẩn bị: Hình ảnh rừng ngập mặn, video cảnh rừng ngập mặn bị tàn phá, đồ Việt Nam vị trí có rừng ngập mặn Hình ảnh rừng ngập mặn bị tàn phá Khôi phục rừng ngập mặn Hệ thống các việc làm: Việc 1: Nghe thầy ( cô) giáo đọc Việc 2: Hoạt động nhóm lớn: Học sinh trả lời các câu hỏi: ? Rừng ngập mặn bị gây hậu gì, rừng ngập mặn phục hồi có tác dụng Việc 3: Thảo luận nhóm đôi: ? Vì các tỉnh ven biển có phong trào trồng rừng ngập mặn Việc 4: Liên hệ: Ở tỉnh em, xã em rừng ngập mặn trồng đâu? Em các bạn phải làm để bảo vệ rừng ngập mặn? Một số hình ảnh rừng ngập mặn thôn xã Xuân Lâm mà khối thu thập Các MÔ-ĐUN xây dựng giáo viên kì công sư tầm các hình ảnh chân thực, minh họa rõ nét từ phần liên hệ học sinh gắn với địa phương, tất đã hoàn thành việc thiết kế mẫu theo quy định nội dung đề Bên cạnh đó, nhà trường treo các hiệu: “ Thầy mẫu mực, trò chăm ngoan, trường khang trang, lớp thân thiện”, “Không vứt rác văn minh”, “ Trường em xanh, sạch, đẹp, an toàn” để học sinh luôn nhìn thấy hàng ngày Ngoài ra, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên có các MÔĐUN nội dung 3: TH4, TH5 - Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng môi trường học tập; TH42, TH43, TH44 - Thực hành giáo dục kỹ sống số hoạt động ngoại khoá tiểu học Giáo dục bảo vệ môi trường qua các môn học tiểu học Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Tiểu học Tôi định hướng học bồi dưỡng thường xuyên có nội dung giáo viên nên ghi cụ thể phần liên hệ thực với học sinh để lồng ghép giáo dục môi trường vào thực tiễn Tất vấn đề ban giám hiệu nhà trường thống đưa tổ chuyên môn để giáo viên thực Năm học 2015- 2016; 2016-2017 đã tổ chức lần/ năm các chuyên đề, hội thảo, đó Giáo viên dạy thực nghiệm tiết Tiếng Việt có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường 2.3.3 Chỉ đạo việc tích hợp địa bảo vệ môi trường, áp dụng phương thức, phương pháp hình thức tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt nhằm tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, thực hành bảo vệ môi trường trình học tập Căn vào nội dung Chương trình, tài liệu hướng dẫn học đặc thù giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường theo hai phương thức sau: Phương thức : Khai thác trực tiếp Đối với các học có nội dung trực tiếp giáo dục bảo vệ môi trường (VD : Các Tập đọc nói chủ điểm thiên nhiên, đất nước, ) Giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Đây 10 giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng lựa chọn các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học sinh với yêu cầu công việc tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường mục tiêu đạt hiệu 2.3.4 Chỉ đạo dạy học có chất lượng, tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ, thăm lớp qua tiết dạy học có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt Việc giảng dạy lớp có tầm quan trọng đặc biệt nó giúp học sinh có nhận thức đầy đủ, bền vững các kiến thức bảo vệ môi trường để hình thành hành vi có ý thức giữ gìn môi trường Vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh có thể tiến hành hình thức khác song không có thực tế qua các dạy thực tiễn Dự thăm lớp để kịp thời nắm bắt nội dung mà giáo viên cần truyền tải đến học sinh Do đó, ban giám hiệu thường xuyên dự với tổ, động viên họ ứng dụng CNTT giảng Power point, chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo để tạo nhiều hứng thú cho học sinh hình ảnh sưu tầm sống động làm cho tiết học sôi nổi, hứng thú hơn, khả giáo dục ý thức sâu sắc - Xem đoạn video cảnh tàn phá thiên tai chặt phá rừng nhiều dạy các tuần 12, 13 lớp - Xem các ảnh qua hình cảnh đẹp đất nước ta để dạy các tập đọc từ lớp đến lớp cảnh đẹp thiên nhiên đất nước - Hình ảnh không khí, nước bị ô nhiễm qua khai thác gián tiếp nội dung các có nội dung lớp 4,5 Sau dự giờ, góp ý kiến tổ chuyên môn cho người các cái chưa được, cái chưa làm cho đặt biệt ý các kĩ sống tích hợp bảo vệ môi trường mà giáo viên đã đưa vào mục tiêu cần đạt dạy Ví dụ: Khi dạy 11C - Tập đọc : Vẽ quê hương - Lớp 3C Giáo viên đã thực tốt tiến trình tiết học, học sinh biết hợp tác, chủ động, tích cực hoàn thành tốt mục tiêu học Tích hợp việc giáo dục bảo vệ môi trường cách khai thác trực tiếp nội dung ? Học sinh trả lời câu hỏi : Kể tên cảnh đẹp tả thơ ?, câu hỏi : Cảnh vật quê hương tả nhiều màu sắc Hãy kể tên màu sắc ? / Từ đó giúp các em trực tiếp cảm nhận vẻ đẹp nên thơ quê hương thôn dã, thêm yêu quý đất nước ta Sau tiết học hỏi học sinh ? Tác giả tả quê hương nhiều màu sắc đẹp Em kể màu sắc quê hương ? Nói vài câu tình cảm em với quê hương em Các em trả lời chung chung, tình cảm chưa thực tế Tôi góp ý để giáo viên ý khai thác vốn sống gắn với tình yêu quê hương cụ thể ( Quê hương các em) qua học Trong tiết dạy học giáo viên không người dẫn dắt, thiết kế mà họ người tổ chức, huy cho nhóm trưởng, trưởng ban học tập các nhóm 14 việc giáo dục học sinh với nội dung học thực tế sống Do đó, việc rút kinh nghiệm phải cụ thể đưa cách khắc phục, tránh nhận xét chung chung, qua loa Hay thao giảng Bài 24B - Lớp 4: Những trái tim yêu thương (HĐ2- HĐ thực hành) GDBVMT qua đề : Em (hoặc người xung quanh) làm để góp phần giữ gìn xóm làng (đường phố, trường học) xanh, sạch, đẹp? Hãy kể lại câu chuyện Đa số các em chọn kể câu chuyện các bạn trồng, chăm sóc xanh, vệ sinh trường, lớp mà Tôi góp ý với giáo viên kể các hoạt động phong phú như: Cùng bố, me, bác thôn làm vệ sinh đường làng trước tết Cùng bạn chăm sóc tượng đài liệt sỹ địa phương Ngăn cản báo với người lớn việc đổ rác bừa bãi thôn, xóm Cùng với việc dạy học lớp, tiết học có thể ứng dụng hoạt động trời, khuyến khích giáo viên cho học sinh học sân trường để học sinh có môi trường học tập thân thiện, kết hợp có cảm xúc mới, sáng tạo: Những văn tả cối ( Lớp 4), tả quang cảnh ( Lớp 5) Những tiết học đó thực hiệu Giáo viên có thể vừa dạy tả cối, vừa lồng ghép giữ vệ sinh xung quang bẩn, có rác Với góp ý đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường Tôi tổ chức chuyên đề cho giáo viên toàn trường rút kinh nghiệm Giáo viên tổ bàn bạc để đưa phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Qua các tiết học giúp cho học sinh có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường sống các kỹ bảo vệ môi trường bảo vệ Giáo viên nắm sâu sắc phương pháp giảng dạy mà có ý thức, có thói quen lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào các học Từ tiết dạy minh họa, đã nhân rộng, áp dụng, triển khai toàn trường đem lại hiệu cao Để công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường mang lại hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi trường chưa thể môn học cần giáo dục có phương pháp, cách giáo dục cho học sinh việc làm, hành động nhỏ trồng chăm sóc xanh, vệ sinh trường lớp, tổ chức các buổi nói chuyện môi trường để học sinh tham gia cách dân chủ, giáo dục học sinh có ý thức tiết kiệm lượng điện nước, khuyến khích học sinh có các ý tưởng sáng tạo tái chế rác 2.3.5 Chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học khác, phối hợp với đoàn thể nhà trường tham gia bảo vệ môi trường Ngoài việc đạo tốt việc tích hợp dạy GDBVMT môn Tiếng Việt trọng tích hợp nội dung với phân môn học khác Ở Tiểu học các môn có nhiều địa tích hợp GDBVMT là: Tự nhiênXã hội; Đạo đức; Khoa học; Lịch sử & Địa lý, Ban giám hiệu nhà trường đạo kiểm tra thường xuyên, nhắc nhở thói quen, xác định mục tiêu học giáo dục tốt bảo vệ môi trường Chẳng hạn, chương trình môn Đạo đức Tiểu học từ lớp đến lớp phản ánh các chuẩn mực hành vi đạo đức 15 phù hợp với lứa tuổi các mối quan hệ học sinh với gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên: Bài 14 (lớp 1); 7,8,14 (lớp 2); 6,13,14 (lớp 3); 8,9,14 (lớp 4) có liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường Như bài: Giữ gìn sách đồ dùng học tập: Từ nội dung học liên hệ giữ gìn sách, vở, đồ dùng học tập cẩn thận, đẹp việc làm góp phần tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, giữ gìn, bảo vệ môi trường, góp phần làm cho môi trường phát triển bền vững Ngoài việc tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào các môn học, nhà trường phổ thông tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa hình thức phong phú tổ chức thi tìm hiểu môi trường, thi vẽ tranh, trồng xanh, lao động dọn dẹp vệ sinh khuôn viên nhà trường, tổ chức các câu lạc bộ, hội thảo, dã ngoại, đố vui, hát múa kể chuyện môi trường, Ý thức giáo dục môi trường nhà trường nâng cao việc phát huy vai trò tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phối hợp triển khai hoạt động dọn dẹp vệ sinh đường làng, ngõ xóm, trồng xanh, trồng hoa dọc theo các trục đường giao thông, Hội cha mẹ học sinh tặng chậu hoa, xanh lưu niệm Việc mở rộng phạm vi hoạt động bảo vệ môi trường không góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh mà có ý nghĩa tác động tích cực đến người dân, khuyến khích người cộng đồng tham gia bảo vệ môi trường Việc xây dụng mô hình xanh hóa trường học tập trung vào số nội dung như: xây dựng cảnh quan nhà trường, trồng xanh tạo bóng mát cho sân trường, thực tốt vệ sinh trường học, mua sắm các thùng rác hợp vệ sinh chương trình tiết kiệm điện, nước Nhà trường đã xây dựng cảnh quan môi trường sạch, đẹp các đơn vị bạn giao lưu, học tập, tổ chức cho học sinh tham quan dã ngoại tìm hiểu môi trường Giáo dục môi trường đôi với giáo dục kỹ sống cho học sinh, hình thành cho các em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến bảo vệ môi trường Ví dụ tập cho các em thói quen đổ rác nơi quy định; không vứt bừa bãi giấy gói, bao bì thức ăn, chai lọ, vỏ đồ hộp Ngoài giáo dục cho các em ý thức tiết kiệm tận dụng giảm thiểu dùng bao bì nilon, tránh mua hàng hóa có bao bì quá nhiều cầu kỳ, nên chọn mua sản phầm có ghi "sản phẩm xanh", sản phẩm không độc hại với môi trường, hàng hóa có bao bì dễ thiêu hủy tự nhiên có thể dùng lại nhiều lần, không tìm thức ăn từ đặc sản quý hiếm, Chi đoàn tổ chức thi vẽ tranh với chủ đề “Vì môi trường thân thiện”: Tôi đã đạo cho Đoàn tổ chức trời vào dịp 26.03 vừa qua Mời giáo viên Mĩ thuật trường bạn tham gia chấm, tuyển chọn tranh đẹp có ý nghĩa Học sinh hào hứng tham gia đông đảo, hầu hết thể chủ đề, thực tốt nội dung Điều có ý nghĩa các em đã hiểu môi trường vô quan trọng, biết giữ gìn bảo vệ hàng ngày Nhà trường tổ chức hội thi: “Trang phục môi trường” ấn tượng có ý nghĩa thiết thực Giáo viên học sinh đã sáng chế trang phục 16 có từ bao ni lông, giấy loại, vỏ chai phế thải… hấp dẫn Đã có giải nhất, giải nhì nhiều giải khuyến khích thừ hội thi Điều quan trọng từ môn học, các hoạt động đã gửi thông điệp đến các em: “Hãy giữ gìn bảo vệ môi trường sống” Bên cạnh đó, nhà trường đã tham mưu tốt với địa phương quy hoạch tổng thể trường học Tính đến đã xây xong dãy phòng học, sửa sang khu vệ sinh cho học sinh Trong hai năm học gần Ban đại diện cha, mẹ học sinh mua sắm 90 bàn ghế quy định chuẩn công ty Hồng Đức tặng nhà trường Đảm bảo 100% số lớp không bàn ghế cũ Số lớp học lai đã đáp ứng yêu cầu “Thân thiện” để học sinh học tập, khuôn viên đẹp nhờ số hoa cảnh quyên góp từ phụ huynh các nhà hảo tâm Khuôn viên trồng thêm cỏ, vườn thuốc nam, xanh thêm sạch, đẹp 2.3.6 Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kịp thời để tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường: Người quản lý giáo dục phải thường xuyên quan tâm kiểm tra, giám sát việc thực các nội dung giáo dục môi trường nêu trên, coi đó hoạt động chuyên môn Cùng với việc phê bình, xử lý các tượng buông lỏng xem nhẹ công tác giáo dục môi trường, cần trọng việc nêu gương nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân có sáng kiến hay, cách làm tốt, hiệu công tác giáo dục bảo vệ môi trường Động viên, khen thưởng kịp thời, thích đáng giáo viên có nhiều thành tích rèn học sinh tiến bộ, lớp có nhiều giải cao hội thi: Vẽ tranh ( 4A, 1B, 4C , 5A ) Thi trang phục, trang trí lớp học thân thiện ( 2C, 5A, 3A ) Cùng với việc biểu dương cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất, có thể phần thưởng không lớn song có tác dụng động viên lớn, thúc đẩy giáo viên ngày tiến Người quản lí đạo cần phải phát hiện, đánh giá cá nhân tập thể đạt thành tích thực quá trình thực việc giáo dục bảo vệ môi trường Nhà trường đã phối hợp với các tổ chức như: Công đoàn, hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học xã nhà xây dựng quĩ khen thưởng công khai hội nghị đầu năm học: Ví dụ: Lớp đạt giải trang phục môi trường thưởng 300.000đ, đạt giải lớp học thân thiện thưởng 500.000đ 2.4 Hiệu quả: Qua tìm hiểu, vận dụng các biện pháp quản lý đạo sát sao, phù hợp với điều kiện đơn vị, hiệu giáo dục Bảo vệ môi trường trường Tiểu học Xuân Lâm trì củng cố ổn định Trường học ngày xanh hơn, hơn, đẹp an toàn hơn, tạo nên môi trường thân thiện học sinh, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Áp dụng kinh nghiệm vào thực tiễn đã tạo môi trường học tập, sinh hoạt, vui chơi an toàn, thú vị, hấp dẫn học sinh giúp các em thêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè Giáo dục học sinh ý thức, thói quen giữ gìn bảo vệ 17 môi trường tạo lan tỏa đến môi trường gia đình cộng đồng nơi các em sống Sau năm triển khai thấy đạt kết sau: - Tất cán giáo viên nhà trường đã nhận thức, nắm vững tầm quan trọng việc giáo dục môi trường qua môn Tiếng Việt cho học sinh - Giáo viên đã vận dụng tốt phương pháp hình thức dạy học tích cực.Trong đó ý vấn đề rèn kĩ bảo vệ môi trường cho các em - Nhà trường trì nề nếp sinh hoạt tổ, khối chuyên môn Làm tốt các hội thảo, chuyên đề nhà trường - Từng bước đưa chất lượng giảng dạy giáo viên kết rèn kĩ bảo vệ môi trường học sinh nâng lên rõ rệt Bảo vệ môi trường, môi trường học tập thân thiện đó đã góp phần nâng chất lượng học sinh rõ rệt Tỉ lệ hoàn thành chương trình lớp học 98% Nhà trường liên tục đạt trường tiên tiến cấp huyện Năm học 2015-2016 UBND Tỉnh tặng giấy khen Liên đội lá cờ đầu khối Tiểu học cấp Tỉnh Điều đặc biệt khảo sát học sinh đã đem lại kết cao đạo tốt việc GDBVMT qua môn Tiếng Việt PHIẾU KHẢO SÁT VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG * Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời nhất: Câu 1: Theo em rác thải xử lý đỡ gây ô nhiễm môi trường A Đốt rác B Phân loại tái chế rác C Vứt rác xuống sông, biển D Đổ thành đống Câu 2: Trồng xanh trường học lề phố để: A Giúp cho chim làm tổ B Làm cho trường đường phố mát mẻ C Làm bầu không khí môi trường thêm đẹp Câu 3: Em làm để giữ gìn môi trường học tâp: A Trực nhật lớp thường xuyên, trồng chăm sóc bồn hoa, cảnh B Vứt rác cửa sổ cho lớp C Khạc nhổ bừa bãi sân trường D Đi vệ sinh không cần xả nước đã có lao công dọn dẹp Câu 4: Tắt điện trước ngủ vì: A Để ngủ cho ngon B Tiết kiệm điện tiền C Đỡ tốn tiền bố, mẹ tiền mua Câu 5: Chặt phá rừng bừa bãi dẫn đến: A Động vật không nơi trú ngụ B Xói mòn đất, Lũ lụt hạn hán xảy C Tất các ý * Kết với tổng số 178 em khối 4,5 khảo sát sau: 18 Lựa chọn A Câu hỏi SL B % SL C % SL D % SL % 26 14.6 1.1 151 21 84.9 11.8 155 0.5 87.1 0 170 95.5 1.7 1.1 166 4.5 93.2 1.7 173 5.1 97.2 0 Nhận xét: Nhìn vào bảng thống kê ta thấy: Tỷ lệ học sinh biết vận dụng kĩ bảo vệ môi trường từ học vào sống tốt Điều chứng tỏ việc quản lí đạo tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Tiếng Việt đã mang lại hiệu thiết thực KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ việc nghiên cứu, áp dụng các giải pháp vào thực tế đã mang lại kết nhà trường Tôi thấy việc áp dụng:“ Biện pháp đạo tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt” đã phát huy tốt vai trò giáo viên, học sinh, lực lượng đoàn, đội các tổ chức khác nhà trường Chỉ đạo lồng ghép thực môi trường giáo dục thân thiện thúc đẩy hoạt động dạy học tích cực Làm tốt phong trào: “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực”, tập trung đạo đổi phương pháp dạy học cách mạnh mẽ Tích cực làm tốt công tác khuyến học, khuyến tài, huy động sức mạnh các lực lượng xã hội Tranh thủ đạo cấp trên, Đảng ủy, UBND xã Góp phần nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 3.2 Kiến nghị: - Địa phương phối hợp nhiều việc nhà trường xây dựng thói quen bảo vệ môi trường trường học các khu dân cư, làng xóm - Làm tốt công tác tuyên truyền thông tin báo, đài, mạng… để giáo dục tuyên truyền sâu rộng quần chúng nhân dân để tất người nhận thức được: “Bảo vệ môi trường bảo vệ mình” Trên số kinh nghiệm mà thân đã đúc rút qua thực tế thực : “Biện pháp đạo tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt trường Tiểu học Xuân Lâm ” Những kinh nghiệm đã kiểm nghiệm qua thực tế trường Tiểu học Xuân Lâm năm thu kết tốt Tuy nhiên thời gian chưa nhiều, kinh nghiệm thân vấn đề hạn chế nên tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong HĐKH bạn bè đồng nghiệp góp ý để kinh nghiệm có thể nhân rộng đạt hiệu tốt Xin chân thành cảm ơn! 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày12 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN mình, không chép nội dung người khác Người viết: Lê Thị Hường PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO VIỆC CHỈ ĐẠO TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG TH XUÂN LÂM 20 21 Một số tiết học Tiếng Việt trời có nội dung tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường 22 Tranh tường hiệu tường dọc lối ra, vào cổng trường có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 23 Một số tranh lớp đạt giải hội thi: “Vì môi trường thân thiện, an toàn” 24 Một số hình ảnh vệ sinh chuyên Giáo viên học sinh nhà trường 25 Toàn cảnh quan nhà trường 26 MỤC LỤC TT NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 1.2 1.3 1.4 Lí chọn vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Một số giải pháp đạo thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch, điều chỉnh các địa tích hợp môn Tiếng Việt theo mô hình trường học VNEN có nội dug bảo vệ môi trường: 2.3.2 Chỉ đạo tốt việc học tập chuyên đề, hội thảo, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh qua môn Tiếng Việt nhà trường 2.3.3 Chỉ đạo việc tích hợp các địa bảo vệ môi trường, áp dụng phương thức, phương pháp hình thức tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt nhằm tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, thực hành bảo vệ môi trường quá trình học tập 2.3.4 Chỉ đạo dạy học có chất lượng, tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ, thăm lớp qua các tiết dạy học có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt: 2.3.5 Chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường các môn học khác, phối hợp với các đoàn thể nhà trường tham gia bảo vệ môi trường 2.3.6 Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kịp thời để tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.1 3.2 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TRANG 2 2 5 10 13 15 17 17 19 19 19 Tài liệu tham khảo 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mô hình trường học Việt Nam, Công văn Số 86/GPE-VNEN ngày 18 tháng năm 2014 v/v Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn trường triển khai mô hình VNEN Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mô hình trường học Việt Nam, Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường thực mô hình trường học Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Mô hình trường học – Bước đột phá cách dạy cách học, theo Báo Giáo dục thời đại, 8/11/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mô hình trường học Việt Nam, Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt 4, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Đặng Tự Ân, Mô hình trường học Việt Nam Hỏi – Đáp NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mô hình trường học Việt Nam, Tài liệu Hướng dẫn Toán 3, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Ngày 28 tháng năm 2014 Quy định đánh giá học sinh tiểu học Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng năm 2016 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 28 ... pháp đạo tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt trường Tiểu học Xuân Lâm đã có kết khả quan rõ rệt 2.3 Một số giải pháp đạo thực Việc đạo tích hợp bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt. .. LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO VIỆC CHỈ ĐẠO TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG TH XUÂN LÂM 20 21 Một số tiết học Tiếng Việt trời có nội dung tích hợp Giáo dục bảo. .. được: Bảo vệ môi trường bảo vệ mình” Trên số kinh nghiệm mà thân đã đúc rút qua thực tế thực : Biện pháp đạo tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt trường Tiểu học Xuân Lâm ” Những