SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD& ĐT THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM GIÀU VỐN TỪ TIẾNG VIỆT Người thực hiện: Lê Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc SKKN thuộc lĩnh vực môn : Tiếng Việt THANH HÓA NĂM 2017 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Tiếng Việt môn học quan trọng chiếm thời lượng nhiều nội dung giáo dục nhà trường Tiểu học với thời lượng tiết/ tuần Học giỏi môn Tiếng Việt chìa khóa, sở để học giỏi môn học khác Chương trình Tiểu học xác định mục tiêu là: Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe- nói- đọc - viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư Đồng thời cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước Quan trọng bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Nhưng, thực trạng nay, vốn từ học sinh nghèo nàn, học sinh lúng túng sử dụng từ để đặt câu, diễn đạt ý Mục tiêu giáo dục xã hội đặt quan trọng Từ mục tiêu quan trọng mà năm gần xu hướng dạy tiếng Việt dạy công cụ để giao tiếp sử dụng đề cao Vì nhà trường Tiểu học nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh ngày đặc biệt trọng Có vốn từ phong phú, đa dạng khả giao tiếp phát triển tốt Vì vốn từ giàu khả lựa chọn, sử dụng từ xác, tinh tế nhiêu Không có vốn từ phong phú hiện, diễn đạt rõ ý muốn nói để người khác hiểu xác ý định tiếp nhận ngôn ngữ người khác cách xác giao tiếp Từ thực trạng dạy học vốn từ trường Tiểu học mục tiêu giáo dục xã hội đặt ra, lựa chọn, nghiên cứu đề tài: " Một vài biện pháp giúp học sinh lớp làm giàu vốn từ Tiếng Việt" Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng dạy học làm giàu vốn từ cho học sinh lớp trường Tiểu học - Đề xuất số giải pháp làm giàu vốn từ cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu việc dạy học làm giàu vốn từ cho học sinh lớp phân môn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Như biết “từ” dùng để tạo câu; nhiều câu kết lại để tạo thành đoạn có nhiều đoạn tạo thành văn bản, thành tác phẩm Vì "từ" có vai trò vô quan trọng hệ thống ngôn ngữ - vốn từ người định khả sử dụng ngôn ngữ công cụ để giao tiếp, trao đổi tư tưởng, tình cảm người đó.Vấn đề số lượng từ, tính động, tính đa dạng từ vấn đề đề cao dạy học tiếng Việt Tiểu học Chính vậy, việc dạy học từ ngữ tiểu học đặc biệt trọng mục tiêu thực hành làm giàu vốn từ cho học sinh Làm giàu vốn từ Tiểu học hiểu hình thành cho học sinh số lượng từ phong phú, đa dạng phong cách sắc thái ngữ nghĩa Nhưng vốn từ phải xếp theo trật tự định trí nhớ học sinh, đồng thời vốn từ có phải học sinh sử dụng thường xuyên Chính vậy, nói đến thực hành làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học nói đến ba nhiệm vụ song song là: Dạy từ ngữ, hệ thống hóa vốn từ tích cực hóa vốn từ II THỰC TRẠNG DẠY HỌC LÀM GIÀU VỐN TỪ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Thực trạng chung: Nhìn chung toàn xã hội nay, người ta trọng môn học tự nhiên môn học xã hội Chính thế, từ Tiểu học, bậc phụ huynh kể giáo viên lo thúc dục em học nhiều môn Toán, chí kiểm tra, kèm cặp, hướng dẫn cho em tập chung vào môn Toán Tiếng Anh mà Còn môn Tiếng Việt, có ý đến đọc thông, viết thạo đủ Riêng phần luyện từ câu quan tâm, phần khó phân định sai, phần kiến thức họ chưa đủ để giải đáp cho em Từ khó khăn dẫn đến việc học môn Tiếng Việt ngày đầu tư Thực trạng giáo viên: Việc dạy từ giáo viên hướng tới mục đích làm giàu vốn từ cho học sinh Nhưng, công việc chưa thực cách đồng giáo viên, lẽ trình độ lực giáo viên khác nhau, quan điểm, suy nghĩ giáo viên khác Vì mà dạy học nhiều giáo viên rập khuôn, gò bó theo sách giáo khoa sách hướng dẫn, chưa giám thoát khỏi sách, chưa dám mở rộng thêm cho học sinh từ sống em nghe hàng ngày Thực trạng học sinh Vốn từ học sinh nghèo nàn, đơn điệu phong cách có tình trạng hiểu sai sắc thái ngữ nghĩa từ Có trường hợp học sinh hiểu nghĩa gốc từ kĩ sử dụng văn cảnh Nhiều em bắt chước sử dung từ ngữ nghe ông, bà, bố, mẹ… nói thường nhật lại không hiểu xác nghĩa nó, dẫn đến em dùng sai Có trường hợp học sinh hiểu nghĩa lượng từ lớn không rõ ràng nên sử dụng em lúng túng, vụng chí đặt nhầm văn cảnh Kết thực trạng: Năm học 2016- 2017 giao cho phụ trách lớp 5B Ngay từ đầu năm cho kiểm tra để phân loại học sinh để dễ bề kèm cặp em Sau kiểm tra thu kết sau: học sinh hiểu HS hiểu nghĩa HS làm HS chưa từ vận dụng từ không hiểu từ vào làm làm chắn, sai nhiều tốt nhầm lẫn gặp sai sót SL % SL % SL % SL % 38 em 0 15 39,4 15 39,4 21,2 Từ thực tế suy nghĩ tìm cách cung cấp vốn từ cho học sinh nhiều tốt Sau thời gian, tìm vài biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Các giải pháp: Ngay từ đầu năm dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu phân loại tập tìm phương pháp dạy học sinh cho hiệu Cuối định phải thường xuyên, liên tục cung cấp, giải nghĩa từ đồng thời vận dụng sống em qua câu nói, thành ngữ, tục ngữ…và xuyên suốt tất phân môn môn tiếng Việt Từ suy nghĩ trên, mạnh dạn đưa giải pháp sau: 1.1 Làm giàu vốn từ phân môn Tập đọc: 1.2 Làm giàu vốn từ phân môn Chính tả: 1.3 Làm giàu vốn từ phân môn Luyện từ câu 1.4 Làm giàu vốn từ phân môn Tập làm văn Các biện pháp tổ chức thực hiện: 2.1 Làm giàu vốn từ phân môn Tập đọc: Việc làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học phân môn Tập đọc chủ yếu tập trung vào dạy nghĩa từ Bởi để tăng thêm vốn từ cho học sinh phải cung cấp từ mới, công việc dạy từ giúp cho cho học sinh hiểu nghĩa từ Việc dạy nghĩa từ phân môn Tập đọc dạy nghĩa gốc, nghĩa chuyển nghĩa văn chương Muốn hiểu nghĩa từ cần đặt từ vào ngữ cảnh Tuy từ có nhiều nghĩa, ngữ cảnh cụ thể từ thường dùng với nghĩa định Để dạy cho học sinh Tiểu học cần phải có kĩ giải nghĩa từ Những từ cần giải nghĩa văn từ mà bao gồm từ học sinh biết nghĩa gốc nghĩa chuyển Tổng số HS Việc làm rõ nghĩa từ phải nhằm vào từ quan trọng từ "Chìa khóa" văn * Để làm rõ nghĩa từ mới, yêu cầu học sinh thực thao tác sau: - Thứ nhất: Đọc to để ghi nhớ âm cấu tạo từ - Thứ hai: Tìm nghĩa từ số cách sau: + Tra từ điển + Sử dụng đồ dùng dạy học tranh vẽ, mô hình, vật thật + Dựa vào từ viết câu để đoán nghĩa + Đặt câu với từ (cũng cho HS tìm từ trái nghĩa đồng nghĩa) * Để làm rõ nghĩa văn cảnh số từ, yêu cầu học sinh thực theo thao tác: - Thứ nhất: Đọc to để ghi nhớ âm cấu tạo từ - Thứ hai: Tìm nghĩa từ số cách sau: + Tra từ điển + Dựa vào nghĩa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ ( ẩn dụ, hoán dụ ) Kĩ làm rõ nghĩa từ kĩ đặc biệt quan trọng nhóm kĩ làm rõ nội dung văn mục đích người viết Bởi biết rõ nghĩa từ văn tức người đọc có sở để nắm nghĩa câu văn bản, từ nắm nội dung miêu tả văn Những từ học sinh hiểu nghĩa qua văn vào vốn từ học sinh - vốn từ tăng dần lên qua lớp học, bậc học Trên sở lí thuyết dạy nghĩa từ, phải xây dựng hệ thống tập dạy nghĩa từ tương ứng để kiến thức khắc sâu Đó dạng tập thực hành dạy nghĩa từ gồm: - Bài tập nhận diện từ chưa rõ nghĩa - Bài tập giải nghĩa từ quan trọng, từ chìa khóa - Bài tập làm rõ nghĩa từ - Bài tập làm rõ nghĩa từ văn cảnh a) Bài tập nhận diện từ chưa rõ nghĩa: Đối với loại tập nay, giáo viên nên sử dụng hình thức gạch chân đóng khung từ từ mà học sinh chưa hiểu Đây dạng tập cần thiết, quan trọng học sinh Khi học sinh tìm từ tương ứng với việc giải nghĩa giáo viên Vì vậy, yêu cầu giáo viên phải có vốn từ Việt phong phú, phải có hiểu biết phương ngữ nơi công tác để giải nghĩa từ mà học sinh đưa Khi học sinh tìm từ mới, từ chưa rõ nghĩa bài, giáo viên giải nghĩa từ đó, học sinh tiếp nhận cách dễ dàng, có chủ động trở thành từ Đặc biệt lớp từ Hán Việt: Vídụ1: Giải nghĩa từ “hành trình” Hành trình bầy ong TV5 tập trang 117 Sau giáo viên hướng dẫn cho HS giải thích hành trình chuyến xa lâu ngày nhiều gian khổ, vất vả Giáo viên cung cấp nghĩa từ hành “đi” từ Hán Việt Để HS hiểu sâu cặn kẽ hơn, hướng dẫn em tìm từ có tiếng hành nghĩa đặt câu HS tìm từ ngữ cụ thể, gần gũi với em như: hành quân đội quân từ nơi đến nơi khác, hay vi hành, hành khất…rồi đặt câu Ví dụ2: Từ “thâm thuý” câu “Những hạt cát điệp trắng nhấp nháy muôn ngàn hạt phấn làm tăng thêm vẻ thâm thuý cho khuôn mặt…” Trong bài: Tranh làng Hồ- TV5- tập 2- trang 88 Sau học sinh giải nghĩa thâm thuý vẻ đẹp sâu kín bên người phụ nữ.Tôi hướng dẫn cho HS hiểu thâm nghĩa sâu từ Hán Việt Tôi hướng dẫn tương tự từ hành HS tìm như: tham thâm ( nghĩa là: tham lam lún sâu vào sai trái, tội lỗi); phụ tử tình thâm (nghĩa tình cảm cha sâu nặng); thâm sơn cốc… em đặt câu b) Bài tập giải nghĩa từ quan trọng, từ chìa khóa: Như biết, để nhớ hiểu đọc, người đọc xem tất chữ quan trọng mà cần sàng lọc để giữ lại từ; "chìa khóa", nhóm từ mang nghĩa bản, từ có vấn đề Cần chọn từ để giải nghĩa từ ngữ toát lên nội dung, ý nghĩa Nhờ học sinh hiểu nhanh xác Ví dụ: Bài “Phong cảnh làng mạc ngày mùa” TV5- tập2- trang 10 Toàn tác giả Tô Hoài tả cảnh ngày mùa dài, dạy tập đọc hướng dẫn học sinh đọc lướt yêu cầu: Các em kể tên vật có màu vàng từ màu vàng có bài? Học sinh tìm được: Lúa- vàng xuộm tàu chuối - vàng ối nắng - vàng hoe bụi mía - vàng xọng xoan - vàng lịm rơm, thóc - vàng giòn mía - vàng ối tất - màu vàng trù phú, đầm ấm Trong ấy, ghi nhanh từ màu vàng: vàng xuộm, vàng ối, vàng hoe, vàng xọng, vàng lịm, vàng giòn, vàng ối, , trù phú, đầm ấm.Tiếp theo, cho học sinh giải nghĩa từ ghi bảng để em phân biệt sắc thái khác từ đồng nghĩa màu vàng Đặc biệt hướng dẫn HS giải thích từ trù phú nghĩa là: nơi đông người giàu có Cả văn dài tả cảnh ngày mùa chủ yếu cho HS đọng lại từ ngữ then chốt Chỉ nhiêu đủ làm toát lên tranh ngày mùa làng quê đẹp, sinh động trù phú Từ em hiểu nội dung gì? Nhờ em hiểu nhanh sâu c) Bài tập làm rõ nghĩa từ mới: Loại tập giúp học sinh hiểu nghĩa từ mà học sinh chưa biết, chưa gặp Thông qua tập học sinh vận dụng từ vào hoạt động ngôn ngữ Có từ hiểu nghĩa từ tập làm giàu vốn từ cho học sinh.Các từ tập đọc có giải thích phần giải Nhưng giải từ có nghĩa rõ ràng em hiểu ngay, từ Hán Việt từ có nhiều nghĩa, hướng dẫn em thêm để mở rộng vốn từ Ví dụ: Bài “Kì diệu rừng xanh” TV5- tập 1- trang 76.có từ “tân kì” học sinh giải thích là: lạ Tôi hướng dẫn em rõ nghĩa cụ thể hơn: tân nghĩa mới; kì nghĩa lạ từ Hán Việt Rồi, yêu cầu học sinh tìm từ có tiếng tân nghĩa mới, em tìm được: tân gia (nhà mới), tân hôn (mới cưới), tân tiến (mới tiến bộ) Xong, lại yêu cầu HS tìm từ có tiếng kì nghĩa lạ học sinh tìm được: kì diệu (vừa vừa làm cho người ta phải ca ngợi), kì ảo (kì lạ tựa thật), kì lạ (lạ tới mức ngờ được), d) Bài tập làm rõ nghĩa từ văn cảnh: Tiếng Việt phong phú đa dạng Một từ có nhiều nghĩa đặt văn cảnh khác Vì vậy, muốn giúp học sinh hiểu nghĩa từ cần đặt từ câu, nói rộng đặt từ ngữ cảnh Ngữ cảnh có tác dụng thực hóa, cụ thể hóa nghĩa từ Tuy từ có nhiều nghĩa khác nhau, ngữ cảnh cụ thể từ thường dùng với nghĩa định Việc xây dựng tập giải nghĩa từ ngữ cảnh cho học sinh xác định nghĩa từ văn cảnh khác Thông qua không làm cho vốn từ học sinh tăng lên số lượng mà hiểu sâu sắc thái ngữ nghĩa chúng Ví dụ: Từ “hạt vàng” câu “Hạt vàng làng ta” Hạt gạo làng ta - TV5 - tập1 - trang 139 Tôi hỏi: Hạt vàng hạt gì? Tại tác giả lại gọi hạt vàng? Học sinh dựa đọc, em giải thích được: Hạt vàng hạt gạo, làm hạt gạo phải nhiều công sức, mồ hôi chí máu nên quý vàng Để giải thích nghĩa dựa vào văn cảnh mà Như vậy, việc dạy nghĩa từ phân môn Tập đọc điều thiếu, có tác động tích cực tới học sinh Qua Tập đọc cung cấp cho em số lượng từ lớn Khi học sinh hiểu nghĩa từ vận dụng vốn từ vào việc giao tiếp ngôn ngữ Đây làm giàu vốn từ cho học sinh 2.2 Làm giàu vốn từ phân môn Chính tả: Đặc điểm Chính tả Tiếng Việt tả ngữ âm học, hiểu Chính tả Tiếng Việt loại tả ngữ nghĩa Đây đặc trưng quan trọng phương diện ngôn ngữ Chính tả Tiếng Việt mà dạy Chính tả giáo viên cần ý Vì vậy, dạy phân môn Chính tả, giáo viên cần trọng vào tả âm- vần, tập điền âm, vần để làm giàu vốn từ cho học sinh Để làm điều phải xây hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh a ) Bài tập hệ thống hóa vốn từ: Trong phân môn tả, tập hệ thống hóa vốn từ sử dụng tìm từ có cấu tạo chia làm ba dạng: *Dạng 1: Tìm từ có phụ âm đầu, có âm cuối: Tìm từ láy có âm cuối ng: Ví dụ: Tìm từ láy có phụ âm đầu : n n * Dạng 2: Tìm từ có vần Ví dụ: Tìm viết từ có vần: oăt, từ có vần oay * Dạng 3: Tìm từ ghép với tiếng cho: Ví dụ: lương thực lương Với tập này, hướng dẫn học sinh, thêm vào trước sau tiếng lương tiếng để thành từ có nghĩa Vì vậy, em thử ghép tiếng vào chọn từ có nghĩa tìm được: lương khô, quân lương, lương tâm, lương duyên, lương thiện, Vậy qua dạng tập hệ thống hóa vốn từ phân môn Chính tả giúp học sinh hệ thống vốn từ theo cách thức khác đạt mục đích chung vốn từ của học sinh tăng lên b) Bài tập sử dụng từ Bài tập sử dụng từ phân môn Chính tả chia làm kiểu bài: b.1 Bài tập điền vào chỗ trống: Đây kiểu sử dụng nhiều Tiểu học Trong kiểu tập chia làm dạng * Dạng 1: Điền vào chỗ trống phụ âm đầu Ví dụ: Điền vào chỗ trống ch hay tr: - Mẹ ả tiền mua cân ả cá - Loại hàng í vừa bán vừa cho không mua - Anh người bươn ải sống * Dạng 2: Điền vào chỗ trống phụ âm cuối: Ví dụ: Điền vào chỗ trống n hay ng: - bay lượ - số lượ * Dạng 3: Điền vần vào chỗ trống Ví dụ: Điền vào chỗ trống oang hay ang: - l lổ; d tay; h sâu; sáng ch * Dạng 4: Điền từ vào chỗ trống: Ví dụ: Điền từ thích hợp vào chỗ chấm sá hay xá: - Giúp anh công - Phố tấp nập người qua lại - Bác quê, chưa quen đường nên bị lạc Học sinh suy nghĩ tự điền vào chỗ trống, em hiểu, điền mò kết điền sau: - Giúp anh sá (1) công xá (1) - Phố xá (2) tấp nập người qua lại - Bác quê, chưa quen đường sá (2) nên bị lạc Sau chữa cho học sinh, chốt kết đúng, phân tích nghĩa từ sá/ xá để giúp học sinh phân biệt rõ hai từ Sá nghĩa - đường hoặc: - kể đến, để ý tới (dùng có kèm ý phủ định) Vậy từ sá(1) nghĩa kể hay để ý tới (dùng có kèm ý phủ định) Các em tìm từ có tiếng sá nghĩa kể đến, để ý tới (dùng có kèm ý phủ định)? HS tìm sá gì, sá chi, sá nào… sá(2) nghĩa đường Các em tìm thêm từ có tiếng sá nghĩa đường đi? Tôi hướng dẫn để em tìm được: đường sá, sá cày,…; Còn từ xá nghĩa là: - nhà ở, nơi ở, ấp, quán Hoăc: - tha cho, miễn cho không bắt phải chịu Vậy xá(2) có nghĩa nhà Vì phố xá đường thành phố mà hai bên đường có nhà , khác với đường sá Tôi lại yêu cầu HS tìm tử có tiếng xá nghĩa nhà ở, nơi ở, ấp, quán HS tìm được: kí túc xá, trạm xá, bệnh xá, quán xá,… Còn từ công xá tiền công trả cho người làm Nó không thuộc nghĩa theo nghĩa tiếng xá đứng riêng b.2 Bài tập chữa lỗi: Bài tập đưa từ ngữ viết sai tả yêu cầu học sinh sửa lại cho đúng: Ví dụ: Tìm từ viết sai tả sửa lại cho đúng: Quả xài, ngắc ngải, khoai lang, thai thoải, khái chí, năm ngái, mệt nhài, khai dảng Như vậy, qua hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học giúp cho em hệ thống vốn từ sử dụng cách đắn xác Đây biện pháp có chất lượng cao việc làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học 2.3 Làm giàu vốn từ phân môn Luyện từ câu Đây phân môn trọng yếu chiếm toàn thời lượng tiết học cho việc cung cấp từ luyện từ Vì phân môn này, tích cực cung cấp từ cho em không đầy đủ kiến thức sách giáo khoa mà vận dụng vốn từ thân sống để chuyển tải cho em mong có truyền hết cho học sinh thân yêu mình, thông qua dạng sau: 2.3.1 Dạy nghĩa từ: Là biện pháp giải nghĩa cách nêu nội dung nghĩa định nghĩa Qua học sinh hiểu nghĩa từ Bài tập dạy nghĩa từ phân môn Luyện từ câu chia làm hai dạng: * Dạng 1: Cho sẵn nội dung ( nghĩa từ) tên gọi (từ) yêu cầu học sinh phát tương ứng chúng Ví dụ: Hãy giải thích từ: " anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm đang" cách nối từ với nghĩa nó: a anh hùng b bất khuất c trung hậu d đảm biết gánh vác, lo toan việc có tài năng, khí phách, làm nên việc phi thường không chịu khuất phục trước kẻ thù chân thành tốt bụng với người Với dạng tập này, yêu cầu HS đọc kĩ từ cột bên trái, đọc kĩ nghĩa cột bên phải Rồi suy nghĩ cộng với chút phán đoán để lựa chọn cho thích hợp Các em nghiêm túc suy nghĩ nối được: a- 2; b- 3; c- 4; d- Sau đó, cho HS chiết tự từ “bất khuất” HS giải thích ‘bất’ nghĩa không; ‘khuất’ nghĩa khuất phục.Vậy bất khuất nghĩa không chịu khuất phục trước kẻ thù Các em học cô nhiều nên quen cách giải thích Nhờ mà vốn từ em tăng lên đáng kể từ Hán Việt * Dạng 2: Cho sẵn từ, nghĩa từ yêu cầu tìm từ điền vào chỗ thích hợp Ví dụ: Xếp từ có tiếng hữu cho đưới thành nhóm a,b: Hữu nghị, hữu hiệu, chiến hữu, hữu tình, thân hữu, hữu ích, hữu hảo, hữu, bạn hữu, hữu dụng a Hữu có nghĩa “bạn bè”: ………………………… b Hữu có nghĩa “có”: ………………………… Luyện từ câu bài: Mở rộng vốn từ: Hữu nghị- hợp tác TV5- tập1- trang 56 Tôi hướng dẫn cho em giải thích nghĩa từ như: hữu nghịtình cảm thân thiết nước; hữu hiệu- có hiệu quả; chiến hữu - bạn chiến đấu; thân hữu - bạn bè thân thiết; hữu ích- có ích ; hữu dụng - dùng việc,….Khi em hiểu nghĩa tự xếp vào nhóm nhanh xác 2.3.2 Hệ thống hóa vốn từ gồm: * Dạng 1: Tìm từ có chủ đề Ví dụ: Chia từ sau thành nhóm, đặt tên cho nhóm khiêm tốn, thật thà, can đảm, dũng cảm, đoàn kết, lễ phép, chăm học, học tập, lao động, vui chơi * Dạng 2: Tìm từ có cấu tạo Ví dụ 1: Căn vào cấu tạo từ xếp từ sau thành nhóm đặt tên cho nhóm: Ăn ở, đẹp, mập mạp, xanh lơ, đỏ thắm, ngọt, lành lạnh, mơ mộng, mơ màng, mơ, bờ bãi, mênh mông, rộng Với dạng hướng dẫn học sinh xác định xem chia theo cấu tạo chia thành loại từ nào? HS suy nghĩ tìm cách chia thành từ đơn, từ ghép từ láy 10 - Từ đơn: đẹp, ngọt, mơ, rộng - Từ ghép: ăn ở, xanh lơ, đỏ thắm, mơ mộng, bờ bãi - Từ láy: mập mạp, lành lạnh, mơ màng, mênh mông Cũng có em lẫn lộn từ: mơ mộng bờ bãi từ láy Khi ấy, cho HS giải thích từ láy, từ ghép Cụ thể mơ mộng có âm đầu giống xét nghĩa hai tiếng có nghĩa từ ghép Tương tự bờ bãi hướng dẫn Ví dụ 2: Thêm tiếng vào chỗ chấm để tạo thành từ ghép có nghĩa tổng hợp, từ ghép có nghĩa phân loại, từ láy Từ ghép có nghĩa phân loại Từ ghép có nghĩa tổng hợp Từ láy đen ………… đen ………… đen ………… trắng ………… trắng ………… trắng………… vui …………… vui ………… vui ………… đẹp …………… đẹp………… đẹp………… Tôi yêu cầu HS suy nghĩ tìm thêm tiếng để cấu tạo theo yêu cầu Các em làm Từ ghép có nghĩa phân loại Từ ghép có nghĩa tổng hợp Từ láy đen xì, đen ngòm, đen đỏ, đen bóng,… đen đủi, đen đen trắng tinh, trắng xoá,… trắng trong, trắng hồng,… trắng trẻo vui mắt, vui tai,… vui buồn, vui mừng, … vui vẻ, vui vầy đẹp người, đẹp nết,… đẹp xinh, đẹp tươi, … đẹp đẽ Qua đó, củng cố cho em từ ghép, từ láy Ví dụ3: Từ tiếng mờ tạo (nhiều có thể) từ có cấu tạo khác Đây tập tổng hợp nâng cao chút Vì yêu cầu HS phải suy nghĩ hiểu yêu cầu đề, từ em phải biết tìm từ đơn, từ ghép tổng hợp, ghép phân loại, từ láy âm, láy vần, láy âm vần chí láy ba, láy tư… có tiếng mờ Học sinh tìm như: mờ, mờ tỏ, mờ mắt, mờ mịt, lờ mờ, mờ mờ, lờ tờ mờ… Ví dụ 4: Tìm từ có tiếng nhân không nghĩa với tiếng lại nhóm: a Nhân từ, nhân vật, nhân đức, nhân hậu b Nhân quả, nguyên nhân, nhân tài, nhân tố Tôi hướng dẫn yêu cầu học sinh phải đọc kĩ nhóm từ xác định nghĩa từ, nghĩa tiếng nhân Sau HS nêu từ không loại là: nhóm a: nhân vật; b: nhân tài Tôi cho em giải thích.Vì sao? Học sinh nêu Nhóm a từ: Nhân từ, nhân đức, nhân hậu tính tốt người, từ nhân vật người Nhóm b từ: Nhân quả, nguyên nhân, nhân tố yếu tố cần thiết để dẫn đến kết tiếp theo, từ nhân tài người có tài * Dạng 3: Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa; đồng âm, nhiều nghĩa Ví dụ 1: Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ sau: - đen, nhỏ, rộng, vui 11 Dạng tập nhằm củng cố từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Vì thế, cho HS nhắc lại Từ đồng nghĩa từ nào? Từ trái nghĩa từ nào? Sau yêu cầu em làm tập Từ cho Từ đồng nghĩa Từ trái nhĩa Đen hắc, ô, huyền, đen xì trắng, trắng tinh, trắng xoá nhỏ bé, nhỏ bé, bé tí … to, lớn, to lớn, to tướng,… rộng Mênh mông, rộng rãi… hẹp, chật hẹp, … vui mừng, vui mừng, … buồn, buồn bã, … Ví dụ 2: Cho nhóm từ sau, xác định từ đồng âm, từ nhiều nghĩa tiếng in đậm: a thịt bò, kiến bò, bò gạo b tay áo, tay lái, tay tre, tay nghề, bàn tay c vạt áo, vạt nương, vạt nhọn gậy Trong VD ý a, b rõ ràng, GV lưu ý cho HS ý c Vì ý lộn lẫn từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Ý c em cần nêu được: vạt1 với vạt2 từ nhiều nghĩa, vạt1 với vạt3 vạt2 với vạt3 từ đồng âm Qua tập cần củng cố cho HS từ nhiều nghĩa, từ đồng âm, cần phân biệt điểm khác hai loại từ * Dạng 4: Từ loại (danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ…) Trong dạng này, dạy “Đại từ”, cung cấp cho học sinh loạt từ Hán Việt có tiếng đại Tôi tiến hành sau: Ngay sau giới thiệu giáo viên ghi đề lên bảng, hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ “đại từ” HS nêu được: đại từ thay từ GV chiết tự đại nghĩ thay em tìm từ có tiếng đại nghĩa thay HS suy nghĩ với hướng dẫn giáo viên em tìm từ như: đại diện thay mặt; đại biểu thay mặt nhiều người phát biểu ý kiến… Yêu cầu HS tiếp tục tìm từ có tiếng đại với nghĩa khác? HS không tìm cho từ cụ thể để em nêu nghĩa Ví dụ: đưa từ đại dương hướng dẫn học sinh giải thích biển lớn Vậy đại nghĩa gì? Các em nêu đại nghĩa lớn từ em tìm nhiều từ có tiếng đại nghĩa lớn, như: đại hội, đại hoạ , đại chiến, đại thắng, đại lí, đại lễ, đại lộ… Để em phân biệt từ loại cho em làm nhiều tập để nắm loại Ví dụ: Xác định từ loại câu sau: Mùa xuân, cành bàng, màu xanh bao phủ khiến chim chóc kéo hót ríu rít trẩy hội, đem niềm vui đến cho người Học sinh làm, nêu kết làm sau: Danh từ: mùa xuân, cành bàng, màu xanh, chim chóc, niềm vui, người Động từ: bao phủ, khiến, kéo về, hót, trẩy hội, đem, đến Tính từ: ríu rít Quan hệ từ: trên, 12 Trong lớp có số em xác định sai từ màu xanh, niềm vui tính từ Tôi cho HS giải thích em nói màu xanh từ màu sắc nên tính từ Tôi giúp em ôn lại danh từ cách hỏi: Danh từ kết hợp với từ nào? HS nêu kết hợp với cái, con, nỗi, niềm, màu, mùi, … Vì thế, em hiểu xanh tính từ màu xanh lại danh từ Tương tự hướng dẫn để em nhận vui tính từ niềm vui danh từ Đồng thời củng cố cho em động từ thường kết hợp với từ nào? (Thường kết hợp với: đã, sẽ, đang) Tính từ thường kết hợp với từ nào? (Thường kết hợp với từ mức độ: quá, lắm) Nhờ mà học sinh xác định từ loại xác 2.3.3 Bài tập sử dụng từ: Trong phân môn Luyện từ cà câu tập sử dụng từ dùng nhiều trình dạy học, sử dụng kiểu tập sử dụng từ sau để hướng dẫn cho học sinh, là: a) Bài tập điền từ: Bài tập yêu cầu học sinh điền từ thích hợp vào chỗ trống; * Dạng 1: Cho sẵn từ cần điền Ví dụ: Chọn từ thích hợp từ sau: thi sĩ, thi hào, thi nhân, nhà thơ để vào chỗ trống: a Trong nhà văn, viết cho thiếu nhi, Phạm Hổ bút có nhiều thành tựu b Anh có tâm hồn c Nguyễn Du dân tộc d Hoài Thanh tác giả sách tiếng: " Việt Nam" Tôi hướng dẫn học sinh giải thích nghĩa từ Cụ thể thi hào: nhà thơ lớn; thi nhân: người làm thơ, nhà thơ; thi sĩ: nhà thơ Giáo viên lưu ý đến sắc thái từ Rồi HS tự điền: a nhà thơ; b Thi sĩ Ở câu em điền từ khác, hướng dẫn HS giải thích : Vì tâm hồn, người cụ thể nên em điền thi hào, thi nhân hay nhà thơ c thi hào d thi nhân * Dạng Từ cần điền không cho sẵn: Ví dụ1: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm điền vào chỗ trống - Trẻ trồng na, trồng chuối - Tuổi nhỏ, trí - Trống đánh kèn thổi ngược - Chết vinh sống Dạng tập không khó, em việc tìm từ trái nghĩa Như: trẻ/ già; nhỏ/ lớn; ngược/ xuôi; vinh/ nhục Ví dụ2: Điền từ vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu thành ngữ, tục ngữ - Tay hàm nhai, tay quai miệng 13 - Giấy rách phải giữ lấy - Học thầy không học bạn Để làm tập này, yêu cầu em phải có vốn kiến thức tích hợp từ tiết mở rộng vốn từ học sống hàng ngày b) Bài tập dùng từ đặt câu: Bài tập yêu cầu học sinh sử dụng kiến thức từ ngữ ngữ pháp để đặt câu Giáo viên phải hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ cho để đặt câu có nghĩa ngữ pháp Ví dụ: a Đặt câu với từ : dũng cảm, thông minh, chăm chỉ, b Đặt câu để phân biệt từ đồng âm: đậu, bò, cờ, nước… Với ý a học sinh làm ý b có em lúng túng Vì chưa tìm từ đồng âm để đặt Khi ấy, hướng dẫn em tìm thực tế xem có từ chứa tiếng mà nghĩa khác Tôi gợi ý để HS tìm : Con ruồi đậu đĩa xôi đậu Con kiến bò đĩa thịt bò Trọng tài phất cờ lệnh cho hai bên đánh cờ .v.v Các em đặt từ câu khuyến khích em đặt câu mà có từ c) Bài tập dựng đoạn: Với kiểu này, giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hai yêu cầu: Dùng từ nêu viết đoạn văn có nội dung logic chặt chẽ câu rời rạc Trong phân môn Luyện từ câu thường yêu cầu học sinh viết đoạn văn với chủ đề cho Ví dụ: Viết đoạn văn (khoảng câu) tả cảnh , đoạn văn có sử dụng số từ sau: mênh mông, bát ngát, lấp lánh, vắng vẻ Như vậy, với việc dạy thực hành phân môn Luyện từ câu góp phần quan trọng việc làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học, giúp cho vốn từ em phong phú số lượng sắc thái ngữ nghĩa 2.4 Làm giàu vốn từ phân môn Tập làm văn Phân môn Tập làm văn với kiểu bài: điền từ, quan sát trả lời câu hỏi theo nội dung đọc, dùng từ đặt câu, miêu tả, kể chuyện, viết thư Mỗi kiểu tập sử dụng làm giàu vốn từ cho học sinh Trong phân môn Tập làm văn chia làm dạng bài: Tập làm văn miệng Tập làm văn viết Mỗi dạng có vai trò nhiệm vụ khác có mục đích phát triển người học lực sử dụng Tiếng Việt theo phong cách ngữ bút ngữ Khi dạy Tập làm văn cần phải coi trọng hai dạng để bồi dưỡng cho học sinh kĩ làm văn Dạy Tập làm văn dạy sử dụng từ tập sử dụng từ làm giàu vốn từ cho học sinh Để việc làm giàu vốn từ đạt kết cao phân môn xin đề xuất số biện pháp áp dụng giảng dạy sau: a Rèn luyện kĩ diễn đạt cho học sinh Ở học sinh Tiểu học kĩ diễn đạt hạn chế, diễn đạt câu văn thường thiếu sinh động Mặt khác lời nói viết em nhiều nhược 14 điểm dùng từ chưa xác, viết câu què cụt, không gọt giũa chọn lọc Vì giáo viên cần phải rèn cho em kĩ diễn đạt Trước hết giáo viên phải chuẩn bị vốn từ cung cấp thêm từ ngữ cho em Ví dụ: Khi cho học sinh quan sát "cây bút chì", giáo viên cho em biết từ ngữ dùng như: màu xanh, xanh thẫm, màu đỏ tươi, màu đen bóng, vàng óng ánh, màu hồng nhạt, đen nhánh, thơm mùi gỗ nước sơn, xinh xắn, thon dài, đặn, tròn trĩnh, Những từ ngữ bước gợi mở giúp học sinh vận dụng vào viết Qua vốn từ học sinh tăng lên, từ ngữ văn sàng lọc xác Điều cần phải trọng từ tiết Tập làm văn miệng Trong làm văn miệng giáo viên phải hướng dẫn học sinh xếp từ ngữ cách hệ thống để viết văn dù sáng tạo nhiều quy trình chung đảm bảo ngôn ngữ sáng, sinh động b Xây dựng hệ thống tập sử dụng từ: Đây kiểu tập sử dụng nhiều phân môn Tập làm văn Bởi lẽ dạy Tập làm văn dạy nói viết thành Để thực nhiệm vụ phải xây dựng hệ thống sử dụng từ Những tập nhằm làm giàu vốn từ học sinh cách hình thành em kĩ sử dụng từ Bài tập sử dụng từ phân môn Tập làm văn chia làm kiểu: - Điền từ vào chỗ trống ( tập điền từ) - Bài tập dùng từ đặt câu - Bài tập dùng từ nói viết thành - Bài tập chữa lỗi dùng từ b.1 Bài tập điền từ: Đây kiểu tập tích cực hóa vốn từ yêu cầu tính độc lập sáng tạo học sinh mức độ thấp, vừa sức với tuổi nhỏ Khi thực tập điền từ tức học sinh hiểu nghĩa biết khả kết hợp từ Đây biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh Ví dụ: Đề bài: Biết ơn thầy cô Em chọn từ ngữ sau điền vào chỗ trống: ( cô giáo, lớn khôn, dạy bảo, dìu dắt, nhớ ơn, kính trọng) " Ai biết ơn thầy giáo, Thầy cô , nên người Dù , dù đâu xa, người thầy cô b.2 Bài tập dùng từ đặt câu; Với từ ngữ cho yêu cầu học sinh đặt câu đạt ttheo chủ đề Như vậy, học sinh thể hiểu biết nghĩa từ, cách thức kết hợp từ với b.3 Bài tập dùng từ nói, viết thành Bài tập yêu cầu tập dùng từ đạt câu yêu cầu học sinh viết thành câu liên kết với thành Khi học sinh thực tập học sinh có đầy đủ kĩ việc dùng từ b.4 Bài tập chữa lỗi dùng từ: 15 Bài tập sử dụng nhiều phân môn Tập làm văn Bởi lẽ chữa Tập làm văn lúc có điều kiện thuận lợi để tiến hành tập chữa lỗi dùng từ Bài tập đưa câu dùng từ sai, yêu cầu học sinh nhận sửa chữa Ví dụ: Gạch từ dùng sai, thay vào từ dùng chép lại câu Bố mẹ làm, Lan nhà đỡ đần em bé Bài hướng dẫn em tìm từ dùng sai giải thích tìm từ thay HS tìm từ dùng sai đỡ đần Vì đỡ đần giúp đỡ phần sinh hoạt Vậy em phải thay trông giữ Như vậy, qua phân môn Tập làm văn làm giàu vốn từ cho em Đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ lựa chọn từ sử dụng từ để đặt câu, dựng đoạn, viết văn Ngoài môn tiếng Việt, sử dụng tất môn học khác có hội Ví dụ: Ở môn toán có học diện tích Tôi hướng dẫn để em hiểu nghĩa từ diện tích nghĩa số đo bề mặt Tôi chiết tự diện nghĩa mặt, cho HS tìm từ có tiếng diện nghĩa mặt HS tìm diện kiến, diện mạo IV HIỆU QUẢ : Trong trình giảng dạy trọng đến việc thực nguyên tác đồng việc làm giàu vốn từ Trong phân môn cụ thể, áp dụng biện pháp làm giàu vốn từ nhằm cung cấp từ mới, vừa khai thác vốn từ sẵn có em, giúp học sinh vận dụng tốt vào ngữ cảnh, tình cụ thể Chính vậy, vốn từ kĩ sử dụng từ em ngày nâng lên Mức độ sai sót việc sử dụng từ làm giảm đáng kể Do đó, chất lượng học sinh lớp 5B có nhiều tiến Không em biết sử dụng vốn từ học tập mà em lựa chọn từ ngữ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Cuối tháng năm 2017, đề khảo sát chất lượng lớp thu kết sau : học sinh hiểu HS hiểu nghĩa HS mập mờ, lơ HS chưa từ vận dụng từ mơ, làm hiểu từ Tổng vào làm làm không số HS tốt nhầm lẫn gặp chắn, sai nhiều sai sót SL % SL % SL % SL % 38 em 21 21 55,4 21 2,6 Từ kết so với chất lượng đầu năm, học sinh lớp có nhiều tiến Có em em Phương Nhung, em Vân, em Diệu Linh, em Quỳnh Anh, em Quang tích lũy nhiều vốn từ hiểu nghĩa chắn, khiến yên tâm Trên số biện pháp mà thực trình giảng dạy xung quanh vấn đề làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học 16 Nguyễn Bá Ngọc qua phân môn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn thu kết đáng khích lệ C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Qua năm thực việc làm giàu vốn từ cho học sinh lớp với kết rút số kết luận sau: Để việc làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học đạt hiệu cao người giáo viên cần ý đến điều kiện là: Thứ nhất: Việc làm giàu vốn từ cho học sinh phải dạy hai mặt: lý thuyết thực hành, phần thực hành quan trọng Bởi lẽ thực hành có hệ thống tập dạy nghĩa từ, hệ thống hóa vốn từ tích cực hóa vốn từ - tập thực hành làm giàu vốn từ cho học sinh Thứ hai: Giáo viên phải sử dụng cách đầy đủ tích cực biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh mà sách giáo khoa tài liệu dạy học khác đưa để truyền thụ cho học sinh cách tốt nhất, hiệu Đồng thời học sinh có đủ tài liệu tham khảo để tạo kết hợp hài hòa, nhuần nhuyễn giáo viên học sinh vốn từ học sinh tăng lên mặt số lượng đa dạng sắc thái ngữ nghĩa Thứ ba: Giáo viên phải không ngừng nghiên cứu học hỏi để có biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh phù hợp, có hiệu Tuy nhiên, người giáo viên phải tự làm giàu vốn từ cho trước giúp học sinh Đề xuất: a Với giáo viên: Người giáo viên Tiểu học cần nắm vững nội dung, chương trình, nắm đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, nắm điểm yếu, thiếu sót học sinh để cung cấp thêm Trong trình lập kế hoạch học, trình giảng dạy giáo viên cần quan tâm đến việc làm giàu vốn từ cho học sinh, giúp học sinh có kĩ sử dụng từ giao tiếp nói viết cách thông thạo, xác, phong phú b Với tổ chuyên môn, nhà trường: Nên mở chuyên đề dạy học phân môn luyện từ câu để giáo viên thấy thiếu sót trình giảng dạy, từ tự điều chỉnh, lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Trên số việc làm thấy có hiệu Vậy mạnh dạn viết làm khó tránh khỏi sai sót nên mong bạn đồng nghiệp tổ, ban khoa học đóng góp ý kiến sáng kiến trọn vẹn Tôi xin chân thành cảm ơn! 17 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hoá , ngày tháng năm 2017 NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hà 18 MỤC LỤC NỘI DUNG A Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung SKKN I Cơ sở lí luận II Thực trạng dạy học làm giàu vốn từ trường Tiểu học Thực trạng chung Thực trạng giáo viên 3.Thực trạng học sinh Kết thực trạng III Giải pháp tổ chức thực Các giải pháp Các biện pháp tổ chức thực 2.1 Làm giàu vốn từ phân môn Tập đọc 2.2 Làm giàu vốn từ phân môn Chính tả 2.3 Làm giàu vốn từ phân môn Luyện từ câu 2.4 Làm giàu vốn từ phân môn Tập làm văn IV Hiệu C Kết luận đề xuất TRANG 1 1 2 2 3 3 13 15 16 19 ... dạy học làm giàu vốn từ cho học sinh lớp trường Tiểu học - Đề xuất số giải pháp làm giàu vốn từ cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu việc dạy học làm giàu vốn từ cho học sinh lớp. .. 1.3 Làm giàu vốn từ phân môn Luyện từ câu 1.4 Làm giàu vốn từ phân môn Tập làm văn Các biện pháp tổ chức thực hiện: 2.1 Làm giàu vốn từ phân môn Tập đọc: Việc làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học. .. thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học giúp cho em hệ thống vốn từ sử dụng cách đắn xác Đây biện pháp có chất lượng cao việc làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học 2.3 Làm giàu vốn từ phân