MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài SKKN Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Các giải pháp Kết SKKN 16 III KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 18 Chú giải: SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm HS: Học sinh GV: Giáo viên PPDH: Phương pháp dạy học SHCM: Sinh hoạt chuyên môn PP: Phương pháp XBGD: Xuất giáo dục VSCĐ: Vở chữ đẹp CNTT: Công nghệ thơng tin PGD: Phịng giáo dục I MỞ ĐẦU Đi học bước ngoặt lớn đời trẻ em Những năm trường Tiểu học, trẻ cắp sách tới trường vô bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết, vui chơi với bạn bè, Trẻ em trang giấy trắng tinh, Thầy cô giáo người hướng dẫn em đặt nét vẽ Do đó, vấn đề rèn luyện chữ viết cho HS Tiểu học vô quan trọng cấp thiết, bởi, chữ viết HS đặt móng cho tồn q trình học tập, rèn luyện cho HS phẩm chất tốt như: tính kỉ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mỹ sáng tạo Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Chữ viết biểu nết người Dạy cho HS viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng thầy, bạn đọc ” Ngồi ra, Tập viết cịn phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học Tập viết có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập mơn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng việt nhà trường kĩ viết chữ Nếu viết đúng, viết đẹp, tốc độ nhanh HS có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ vậy, kết học tập cao Viết xấu, chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Vậy, để HS viết thạo, để HS có kĩ viết chữ khơng viết mà phải viết đẹp, viết nhanh? Đây có lẽ câu hỏi Thầy cô giáo trăn trở, quan tâm suy nghĩ Chính vậy, năm học 2016- 2017, chọn chủ đề SKKN “ Một số kĩ rèn chữ viết cho học sinh lớp 2” 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI SKKN: - Trẻ em đến trường để học đọc, học viết Nếu phân môn tập đọc học vần giúp trẻ biết đọc thơng phân mơn tập viết giúp trẻ viết thạo Trẻ đọc thông, viết thạo phải ngày một, ngày hai mà có Mà kết giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, học tốt Kết việc rèn chữ viết cho học sinh khơng trình dày cơng khổ luyện thầy trị, dìu dắt, chăm sóc tận tình thầy giáo, giáo Chúng ta thời đại mới, thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thời đại thông tin bùng nổ, người thường ngồi với máy vi tính để soạn thảo văn thay cầm bút viết giấy Việc rèn chữ viết người bị chìm vào quên lãng Hiện học sinh lựa chọn đủ loại bút để viết, đặc biệt học sinh yêu thích với bút kim loại bút chấm mực Mặt khác, chữ viết nhiều giáo viên chưa quy định ảnh hưởng nhiều đến việc rèn chữ viết học sinh Đặc biệt giáo viên tiểu học, qua số năm giảng dạy thấy chữ viết giáo viên có ảnh hưởng lớn tới chữ viết học sinh học sinh tiểu học hay bắt chước chúng thường xuyên xem thầy cô giáo gương để noi theo Chữ viết học sinh có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập môn học khác Nếu viết mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép tốt, nhờ kết học tập cao Vì vậy, rèn chữ đẹp việc cần thiết giáo viên Chữ viết đẹp HS vấn đề người ngành Giáo dục quan tâm Người xưa nói: “ Nét chữ- Nết người”- hàm ý hai vấn đề Thứ nét chữ thể tính cách người; thứ hai thơng qua việc rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách người Vì vậy, phong trào “Vở sạchChữ đẹp” vừa mục đích vừa phương tiện q trình rèn luyện học sinh viết đúng, viết đẹp Mặt khác, quan sát thực tế lớp trường Tiểu học Đông Thọ năm học 2016 - 2017, thân nhận thấy: tiêu số lớp đạt “Vở sạch- chữ đẹp” chưa cao, cụ thể số lớp tồn tượng HS viết chưa độ cao, độ rộng chữ; khoảng cách chữ chưa đều, chữ chưa ổn định, Việc rèn chữ viết cho học sinh môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật óc thẩm mỹ Nhưng muốn viết thạo trẻ phải gắng cơng khổ luyện dìu dắt tận tình thầy giáo, giáo Trong trường tiểu học, việc dạy tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy học vần, tả, tập làm văn, việc ghi vào môn học, luyện viết chữ đẹp học sinh Dạy tập viết không truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết mà rèn kỹ thuật viết chữ Trong tiết tập viết, học sinh nắm bắt tri thức cấu tạo chữ tiếng Việt thể bảng cài, bảng lớp, bảng con, tập viết ghi môn học khác… Đồng thời, học sinh giáo viên hướng dẫn yêu cầu kỹ thuật viết nét chữ để hình thành nên chữ đến tiếng, từ, cụm từ câu Ở giai đoạn đầu, trọng tâm việc dạy tập viết dạy viết chữ kết nối chữ lại để ghi tiếng Ở giai đoạn cuối, song song với việc rèn viết chữ hoa, học sinh cịn rèn viết văn bản, là: nhìn đoạn văn, đoạn thơ chép lại cho (tập chép) nghe giáo viên đọc mẫu, học sinh viết vào (nghe viết) nhớ để viết lại (nhớ viết) - Đầu năm vào nhận lớp 2E băn khoăn nhiều em viết chữ xấu, viết chưa mẫu nét khuyết (Tỉ lệ khảo sát đầu năm: Loại A: 22 HS; Loại B: 18 HS; Loại C: HS) Từ tơi nảy ý tưởng: Phải tìm số biện pháp, số việc làm để giúp cho em hứng thú học tập viết, tiết học tả Giáo viên phải tỉ mẫn Cho nên tơi có kế hoạch từ đầu năm, chọn đối tượng để rèn Cứ tháng kèm cho em, em viết chưa được, tháng lại kèm tiếp, lúc em viết Thật vậy, nhìn trang học sinh với dịng chữ tăm tắp, cha mẹ thầy cô dấy lên niềm vui Chúng ta đặt niềm tin vào tương lai trẻ Những lí nêu nguyên nhân thúc đẩy viết SKKN với chủ đề “Một số kĩ rèn chữ viết cho học sinh lớp 2” 2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu chất nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS viết xấu, viết sai chậm - Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp - Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy Tập viết tiểu học đặc biệt sâu vào nội dung dạy học Tập viết lớp - Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tập viết đưa giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học GV học sinh lớp 2, HS viết đẹp hơn, đặc biệt nắm quy trình, cách viết chữ hoa tốt 3/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu tài liệu Phương pháp dạy học tập viết trường Tiểu học tác giả Lê A- Đỗ Xuân Thảo- Trịnh Đức Minh - Nghiên cứu Tập viết học sinh lớp - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến PPDH tập viết trường tiểu học Nghiên cứu mẫu chữ dùng nhà trường tiểu học từ năm học 19811982; năm học 2016- 2017 - Nghiên cứu tạp chí Thế giới ta chuyên đề giáo dục, chuyên đề Giáo dục tiểu học Vụ giáo dục Tiểu học - Tìm hiểu thực trạng q trình giảng dạy mơn tập viết trường tiểu học - Theo dõi trình thực nghiệm để kiểm nghiệm giải pháp đề - Học sinh lớp 2E trường Tiểu học Đông Thọ 4/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, báo cáo II NỘI DUNG 1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SKKN: Trong năm học gần chữ viết học sinh nhà trường tiểu học vấn đề cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bậc phụ huynh học sinh quan tâm Các phong trào "Giữ sạch, viết chữ đẹp" giáo viên học sinh trì thường xuyên theo định kỳ hàng năm phát triển sâu rộng phạm vi tồn ngành Song nhiều lý mà chất lượng chữ viết học sinh chưa tốt Bên cạnh học sinh viết chữ đẹp Còn phổ biến học sinh viết chữ xấu, nét chữ nguệch ngoạc, không mẫu, cỡ chữ qui định Cá biệt cịn có em mắc nhiều lỗi tả Vì có em nhận thức nhanh lại không đạt danh hiệu học sinh giỏi chữ viết xấu Trẻ em đến tuổi học, thường bắt đầu trình học tập việc học chữ Ở giai đoạn (bậc tiểu học) trẻ tiếp tục hồn thiện lực nói tiếng mẹ đẻ Nhà trường xuất phát từ dạng thức nói, từ hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ để dạy trẻ học chữ Trẻ em biết chữ có phương tiện để học Tiếng Việt học môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội khác Trẻ khơng biết chữ, khơng có điều kiện tiếp xúc ngơn ngữ văn hố, khơng thể tiếp thu tri thức văn hố, khoa học cách bình thường Biết chữ biết phân biệt hình nét ký hiệu, biết tạo ký hiệu (chữ viết), biết dùng chữ ghi lời nói, biết đọc hiểu ý nghiã chữ viết Nói tóm lại, biết chữ biết đọc thông viết thạo ngôn ngữ Chữ viết Tiếng việt (còn chữ Quốc ngữ) xây dựng dựa theo chữ hệ thống chữ La tinh gồm 24 chữ (hay gọi chữ) xếp theo trật tự cố định gọi Bảng chữ Các chữ Tiếng Việt dùng để nghi nguyên âm phụ âm Trên thực tế, chữ Tiếng Việt thoả mãn tương đối điều kiện Nhưng có âm biểu thị nhiều chữ học sinh dễ nhầm lẫn, khó phân biệt Đối với HS lớp 2, để có thành cơng Tập viết, người GV phải hiểu yếu tố cảm xúc, tâm lí chi phối việc viết chữ HS Mỗi chữ viết em phát minh Quá trình lĩnh hội thể chữ viết em diễn nhanh viết với tâm lí vui vẻ, phấn chấn Giờ Tập viết phải đảm bảo qui định xây dựng sở khoa học Bởi trình tập viết trẻ lớp Một có quan hệ đến nhiều phận thể em Tư ngồi viết có quan hệ đến cột sống, đến phổi, đến lưng, cách cầm bút có quan hệ đến ngón tay, bàn tay cánh tay Hình dáng kích thước chữ Tập viết có quan hệ đến mắt em 2/ THỰC TRẠNG: 2.1 Thuận lợi: - Đa số HS lớp thích đến trường để học, ham học, ham viết, say sưa Tập viết Cụ thể: Ngọc Diệp, Ngọc Hương, Thiên Hương, NGọc Minh, Văn Thành, Quốc Khánh, Linh Chi, Thùy Chi, Thanh Hiền, Phương Linh, Thanh Tâm - Phần đông Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Đặc biệt chi hội PH ln trọng đến việc học rèn chữ viết cho HS Hàng tháng có phần thưởng động viên khích lệ HS đạt điểm cao viết chữ đẹp - Môi trường giao tiếp, bố mẹ, thầy cô giáo, phương tiện thông tin đại chúng biết Tiếng việt - Ngành GD, Nhà trường, GVCN quan tâm đến chữ viết HS: Nhà trường tổ chức thi Viết chữ đẹp lần/ năm học; GVCN tổ chức thi Viết chữ đẹp vào cuối tháng - Nhà trường đầu tư sở vật chất: ánh sáng (số lượng bóng điện đủ để chiếu sáng), bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ mẫu khác nhau), hệ thống bảng phụ, máy chiếu (100% lớp trang bị máy chiếu) - GV trang bị chữ dạy Tập viết - GV tham dự chuyên đề Tập viết theo tổ, khối buổi SHCM để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trau dồi kiến thức (Chuyên đề Tập viết tổ chức lần/ năm) - Hàng tuần HS có thêm tiết học dành cho luyện viết vào buổi học thứ hai Cụ thể vào chiều thứ ba hàng tuần - Nội dung Tập viết rõ ràng, phù hợp cụ thể Đặc biệt, HS luyện thêm cách viết chữ nghiêng 2.2 Khó khăn: a/ Về phía GV: - Cịn tồn phận nhỏ GV chưa hiểu rõ chất nguyên tắc PPDH Tập viết, thường có quan niệm xem nhẹ dạy viết, ln coi phân mơn phụ - GV chưa hiểu rõ vai trị, tác dụng số phương tiện trực quan dạy Tập viết bảng con, chữ mẫu, - Chưa có thống kiểu chữ, mẫu chữ, tên gọi nét, chữ, VD: Đưa nhiều tên gọi cho nét - Nét “ ’’ GV gọi với nhiều tên: nét khuyết trên, nét khuyết phải, nét bụng trên, Nhầm lẫn đổi tên chữ cái, lúng túng sử dụng thuật ngữ để hướng dẫn học sinh - Chưa coi trọng phương pháp làm gương, giáo viên viết chưa đẹp, viết bảng môn học khác cịn cẩu thả, khơng mẫu - Khi dạy Tập viết, GV chưa có phối hợp đồng môn học khác Bản thân GV nghĩ để HS viết đẹp cần ý dạy tốt Tập viết cần HS viết đúng, đẹp, trình bày viết Tập viết đạt yêu cầu GV chưa phát huy tác dụng luyện chữ HS môn học khác - Một số GV chưa có phối hợp chặt chẽ với gia đình HS lớp chủ nhiệm, điều hạn chế việc tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho HS học tập rèn luyện chữ viết phong trào “Vở - Chữ đẹp ’’ - Đa số GV dạy Tập viết ý đến kết quả, chất lượng chữ viết HS, coi nhẹ việc hình thành nề nếp học HS Tập viết Chưa ý đến tư ngồi viết HS Hiện nay, phần đông HS ngồi chưa tư thế, cách cầm bút sai, vị trí đặt khơng đúng, b/ Về phía HS: - Vẫn tồn số HS thiếu tính kiên trì, ham chơi, nhiều em cịn cẩu thả, ý thức luyện chữ chưa cao: Tuấn Anh, Bích Ngân, Châu Anh - Kỹ viết chưa thành thạo, tốc độ chậm, chưa thực tập trung viết, viết hay gạch xoá: Anh Dũng, Anh Khoa, Bảo Nam, Đồng Khoa - Một số em ngọng, nói tiếng địa phương, ảnh hưởng viết hay sai lỗi tả: Lê Châu Anh, Thúy Hằng, Trịnh Tuấn Anh - Chưa quan tâm gia đình Bố mẹ mải lo làm ăn nên phó thác hết trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm Không thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở việc học tập em, không quan tâm đến sách vở, đồ dùng học tập em Nhiều đến lớp em khơng có bút để viết quên hay bút hết mực, hỏng ngòi, ảnh hưởng đến việc viết chữ nhiều, - Các em chưa xác định khoảng cách dòng kẻ, viết không mẫu chữ: chưa xác định điểm đặt bút, dừng bút viết chữ; chưa xác định khoảng cách chữ chữ từ; em viết sai độ cao, chữ; chưa biết viết nối chữ (ch, th, ph, ng, ngh, gh, ) Tóm lại, trình độ kiến thức ban đầu em không đồng - Một số HS chưa thực tốt, nghiêm túc qui trình viết Tập viết: + Tư ngồi + Cách cầm bút + Vị trí đặt viết chữ - Mặt khác, lớp HS viết lượng chữ cịn ít, lên lớp HS làm quen với nhiều môn học, em phải viết nhiều hơn, gây mỏi tay, mỏi mắt, dẫn đến tình trạng nản chí, ngại viết - Phụ huynh chưa nắm mẫu, qui trình viết chữ nên hạn chế việc hướng dẫn, rèn luyện viết nhà - Sĩ số HS lớp đông (45HS/ Lớp) c/ Về sở vật chất: - Nhà trường có đủ phịng học cho học sinh học hai buổi ngày Tuy nhiên số phòng học chưa bảo đảm tiêu chuẩn như: Ánh sáng phòng học, bàn ghế học sinh, bảng lớp - Ánh sáng phòng học chưa đảm bảo mùa đông thời tiết lạnh cửa phải đóng để tránh gió lùa vào nên phải sử dụng nguồn ánh sáng nhân tạo - Bàn ghế học sinh đầy đủ số lượng song số lớp tồn số bàn ghế chưa phù hợp học sinh (vì lớp số HS bé , lớn so với lứa tuổi) nên viết lại phải nhồi người phải đứng lên viết ảnh hưởng đến chữ viết tốc độ viết Mặt khác, mặt bàn phẳng khơng có độ nghiêng, dốc phía học sinh nên viết em khơng thấy thoải mái tay khó di chuyển - Bảng lớp: Các lớp trang bị bảng chống loá to, sơn mầu xanh thẫm treo cân đối, hợp lý giúp học sinh quan sát dễ dàng Nhưng bảng lại có dịng kẻ khơng phù hợp với Tập viết, chí có dòng kẻ bị mờ nên viết mẫu cho học sinh giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn viết nét khơng chuẩn, khơng nhìn rõ dịng kẻ để viết, khơng phân tích cụ thể nét chữ 3/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Để phát huy thuận lợi khắc phục khó khăn, tồn nêu trên, qua năm dạy học lớp một, qua trình học hỏi kinh nghiệm đồng chí GV trường, TP; tham khảo ý kiến Ban giám hiệu, thân rút “ Một số kĩ rèn chữ viết cho học sinh lớp 2” sau: 3.1 Rèn tư ngồi viết, cách cầm bút, để Khi ngồi viết, học sinh phải ngồi ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực vào canh bàn, đầu cúi, hai mắt cách mặt từ 23 cm đến 30 cm Cánh tay phải mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép giữ khơng xê dịch viết Cánh tay phải mặt bàn Với cách để tay vậy, viết, bàn tay cánh tay phải dịch chuyển thuận lợi từ trái sang phải dễ dàng Khi viết, học sinh cầm bút điều khiển bút viết ba ngón tay ( ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt bên trái đầu bút dịch chuyển linh hoạt Ngoài động tác viết cần có phối hợp cử động cổ tay, khuỷu tay cánh tay Khi viết chữ, viết cần đặt so với mép bàn góc khoảng 30 độ (nghiêng bên phải) Sở dĩ phải đặt chiều thuận vận động tay viết chữ Việt vận động từ trái sang phải 3.2 Củng cố nét tạo nên chữ viết thường Để viết mẫu, đảm bảo không gây nhầm lẫn chữ với nhau, học sinh phải nắm hệ thống nét cấu tạo chữ La tinh nghi âm Tiếng Việt Đây sở để viết nhanh, nâng cao tính thẩm mỹ chữ viết a, Các nét thẳng: + Thẳng đứng ( | ) : Nét có chữ p, q + Nét ngang ( ) Nét có chữ đ, t + Nét xiên: Xiên phải ( / ), xiên trái ( \ ) + Nét hất ( / ) : Nét có chữ : i, u, b Các nét cong + Nét cong kín (hình bầu dục đứng O): Nét có chữ o, ô, ơ, a, + Nét cong hở: Cong phải ( ), cong trái ( C ) Nét có chữ x, c c, Các nét móc: + Nét móc ngược (móc phải) ( ) Nét có chữ như: a, ă, i, u, + Nét móc xi (móc trái) ( ): Nét có chữ: m, n, v + Nét móc hai đầu có thắt ( ): Nét có chữ k d, Nét khuyết + Nét khuyết ( ) : Nét có chữ: y, g + Nét khuyết ( ): Nét có chữ: b, h, k, l e, Nét thắt ( ) : Nét có chữ: b, r, s, v 10 Ngồi cịn số nét bổ sung: Nét chấm (trong chữ i) Nét gãy (trong dấu phụ chữ ă, â ), dấu hỏi ( ), dấu ngã ( ) 3 Luyện viết kích thước cỡ chữ (đúng mẫu) Kích thước cỡ chữ lấy dòng kẻ giấy làm đơn vị đo độ cao độ dài chữ (mỗi đơn vị đo độ cao tương ứng với khoảng cách hai dịng kẻ) Kích thước chữ viết thường chia thành năm nhóm + Nhóm chữ có độ cao đơn vị: a, ă, â, c, e, ê, i, m, n, o, ơ, ơ, ư, v, x + Nhóm chữ có độ cao 1,25 đơn vị: r, s + Nhóm chữ có độ cao 1,5 đơn vị: t + Nhóm chữ có độ cao đơn vị: d, đ, p, q + Nhóm chữ có độ cao 2,5 đơn vị: g, h, l, k, b, y Luyện viết chữ theo nhóm a, Chữ viết hoa: b, Chữ viết thường + Nhóm chữ có cấu tạo từ nét cong c, o, ô, ơ, e, ê, x + Nhóm chữ có cấu tạo nét cong phối hợp với nét móc: a, ă, â, d, đ, q + Nhóm chữ có nét nét móc: i, u, ư, n, m, p + Nhóm chữ có chữ lã nét khuyết: b, h, l, k, g, y + Nhóm chữ có nét móc phối hợp với nét cong : r, v, s, 11 Luyện viết liền mạch Khi viết chữ gồm từ hai chữ trở nên nối lại với nhau, để đảm bảo tốc độ viết, học sinh viết rời chữ mà phải di chuyển dụng cụ viết đưa nét liên tục theo kỹ thuật viết liền mạch Viết xong chữ đứng trước, viết tiếp chữ đứng sau ( không nhấc bút viết) Ví dụ: Phong cảnh hấp dẫn Trong thực tiễn viết chữ ghi tiếng Tiếng Việt xảy trường hợp viết liên kết sau: a, Trường hợp viết nối thuận lợi: Đây trường hợp chữ đứng trước đứng sau có nét liên kết (gọi liên kết hai đầu) Khi viết, người viết cần đưa tiếp nét bút từ điểm dừng bút chữ đứng trước nối sang điểm đặt bút chữ đứng sau cách thuận lợi theo hướng dịch chuyển nét bút từ trái sang phải Ví dụ: a nối với n an x nối với inh xinh Ở lại liên kết xảy hai kiểu + Liên kết nội phần vần Vần khơng có âm đệm: Chú ý khoảng cách âm âm âm cuối vần để khoảng cách không hẹp rộng Nét nối chữ đứng sau nét nhọn đầu chữ: u, i, y nét nối tròn đầu chữ n, m: ý điều tiết nét kết thúc chữ đứng trước cho điểm gặp gỡ với điểm đặt bút nét chữ sau cần tự nhiên khơng có chỗ gẫy Đó trường hợp nối chữ mà vị trí liên kết khơng thể viết nét nối từ nét cuối chữ đứng trước với điểm bắt đầu chữ đứng sau Ví dụ: , + Liên kết đầu: Chữ đứng trước có liên kết, chữ thứ hai khơng có liên kết na, oa, ac, ao lo Ví dụ: Điểm liên kết điểm kết thúc chữ thứ vần tiếng Khi viết đến điểm dừng bút chữ đứng trước, cần lia bút điểm bắt đầu chữ đứng sau viết (sao cho nét cong trái chạm vào điểm dừng bút chữ đứng trước) Ví dụ: n, tốn, 12 Chữ đứng trước khơng có nét liền hết, chữ thứ hai ( đứng sau) có nét liên kết Khi viết đến điểm dừng bút chữ đứng trước lia bút đến điểm bắt đầu chữ đứng sau viết quy trình viết liền mạch chữ Ví dụ: xinh xắn Khi viết chữ "xinh", cần nối liền nét cuối chữ x với nét đầu chữ i, nét cuối chữ i với nét đầu chữ n, nét cuối chữ n với nét đầu chữ h nhấc bút viết nét chấm chữ i Từ chữ xinh cách khoảng chữ o viết tiếp chữ ''xắn'' Hướng dẫn cách đặt dấu Vị trí dấu có tác dụng khác biệt chữ nghi tiếng Dấu đặt vào chữ Các dấu thanh: huyền ( \ ), sắc ( / ), hỏi ( ), ngã ( ) đặt phía chữ Dấu nặng ( ) đặt phía chữ Ví dụ: Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng + Ở chữ nghi tiếng khơng có âm đệm khơng có âm cuối vần, dấu đặt âm Ví dụ: bà, lọ, bé, + Ở chữ ghi tiếng có âm ngun âm đơn âm cuối vần bán nguyên âm, dấu đặt chữ ghi âm đơn làm âm Ví dụ: thảo, mảnh, mèo, + Ở chữ ghi tiếng có âm đệm đầu vần, dấu đặt âm Ví dụ: hồ, quyển, luỹ, thuở, quả, + Trường hợp dấu xuất tiếng có ngun âm đơi vần - Trong trường hợp chữ viết ghi tiếng có ngun âm đơi mà khơng có âm cuối vần dấu viết vị trí chữ thứ nguyên âm đơi Ví dụ: vía, lừa, sửa, … - Trong trường hợp chữ viết ghi tiếng có ngun âm đơi lại có âm cuối vần dấu viết vị trí chữ thứ hai nguyên âm đơi Ví dụ: suối, rượu, muối, mười, + Trường hợp dấu xuất tiếng mà ngun âm phần đầu có dấu phụ dấu viết sau: - Ở nguyên âm có dấu mũ ( ) : â, ê, ô dấu sắc ( / ) dấu huyền ( \ ), dấu hỏi ( ) viết cao lệch phía phải mũ Ví dụ: ấm, biển, muống, cổng, chồng, 13 - Ở nguyên âm có dấu vị trí phía dấu ( ) Ví dụ: cằm, nằm, sắm, nhắm, Do tư nằm ngang nên xuất chữ mà phần vần có nguyên âm mang dấu phụ, dấu ngã viết dấu phụ Ví dụ: chẵn, vẫn, hẫng, sẵng, mẫn, Kết hợp với môn học khác để rèn chữ viết phân mơn Chính tả Tập đọc a Phân mơn Chính tả Trong q trình dạy Chính tả ( thu nhận xét viết HS) thường xuyên thống kê lỗi mà học sinh hay mắc phải để tìm cách sửa Các lỗi học sinh hay mắc phải lỗi không nắm đặc điểm nguyên tắc kết hợp chữ cái, qui tắc viết hoa Tiếng Việt, lỗi viết sai với phát âm chuẩn, lỗi trình bày chưa khoa học, chưa qui định - Cho học sinh học lại qui tắc đánh dấu thường xuyên kiểm tra lại lúc kiểm tra cũ, luyện viết chữ khó, chữa lỗi Ví dụ: Trong chữ ''lúa'' dấu sắc đặt vị trí nào? hay chữ "cười " dấu huyền đặt vị trí nào? - Nhắc lại qui tắc viết hoa * Tên người, địa danh viết hoa tất chữ đầu tiếng Ví dụ: Lê Văn Tám, Hàm Rồng, Đơng Thọ, Thanh Hoá, - Viết hoa mở đầu câu, đoạn (chỉ viết hoa chữ chữ thứ nhất) - Lập bảng để học sinh ghi nhớ qui tắc phân bổ ký hiệu biểu thị âm rôi cho học sinh học thuộc Phụ âm Kết hợp với nguyên âm - c, g, ng - a, ă, â, o, ô, ơ, u, - k, gh, ngh - i, e, ê - q - u ( làm âm đệm) - Luyện viết tiếng, từ khó trước viết vào (các chữ có phụ âm đầu dễ lẫn: s/x; l/ n; tr/ ch; r/gi.) - Tìm từ so sánh giải nghĩa từ dễ lẫn Ví dụ: lóng/nóng; suất/xuất; sơi/xơi; - Hướng dẫn học sinh cách trình bày khoa học, mẫu cỡ chữ Ở kiểu bài, năm học, tơi hướng dẫn em cẩn thận Ví dụ: Tên viết dòng, cách hai bên cụ thể: Đếm bốn ô vuông viết 14 Đối với tả văn xi lần xuống dịng phải viết lùi vào vng so với dịng kẻ lề Ví dụ: Như ''Sơn Tinh, Thuỷ Tinh" - Đối với tả thể loại thơ lục bát, câu sáu chữ viết lùi vào so với câu tám chữ ô vuông Ví dụ: Bài "Cây dừa" - Ở thơ có chia thành khổ thơ khổ thơ để dịng trống ngăn cách Ví dụ: "Bé nhìn biển" Khi đọc cho học sinh viết, thường đọc chậm tất học sinh lớp viết được, sau đọc nhanh dần đạt tốc độ qui định Chấm số lớp, phát lỗi, cho học sinh chữa lỗi sai Số lại chấm nhà - Cho học sinh làm số tập lớp như: Điền vào chỗ trống, tìm viết từ chứa tiếng bắt đầu (l, n) tìm nhanh từ ngữ hoạt động chứa tiếng bắt đầu (l, n) Cho học sinh luyện viết chữ sai vào - Ln nhắc nhở học sinh giữ gìn viết đẹp, không làm quăn mép, vẽ bậy, giây mực vào vở, nhàu Chú ý viết tay, chân, quần áo, mặt mũi phải sẽ, b Phân môn tập đọc Trong dạy Tập đọc, thường luyện cho học sinh phát âm từ ngữ dễ lẫn Ví dụ: Luyện phát âm tiếng, từ có phụ âm đầu l/n + Giáo viên nêu: "l" phụ âm xát vang bên, đầu lưỡi, Khi phát âm đầu lưỡi chạm hàm trên, lưỡi cong, phát ''n'' phụ âm tắc, vang mũi, đầu lưỡi, Khi phát âm lưỡi không cong lên mà đầu lưỡi đưa vào đẩy qua hai hàm + Cho học sinh luyện phát âm l/n cách: Lấy hai ngón tay (ngón ngón trỏ) bịt mũi phát âm l/n Học sinh dễ nhận thấy phát âm "l'' không qua mũi, phát âm ''n'' đẩy lỗ mũi + Cho học sinh luyện đọc, viết: la, lo, lô, lu, li na, no, nô, nu, ni Đi Hà Nội mua nồi nấu cơm nếp Lúa trổ lung linh Cơ nàng ăn nói nết na Chất lượng chữ viết giáo viên 15 Để học sinh có chữ viết đẹp người giáo viên phải có kỹ viết chữ thành thạo, phải có khả viết chữ mẫu cho học sinh noi theo tiết học Chữ viết thầy cô để lại ấn tượng kết lâu dài nhiều hệ học sinh rèn chữ mà giáo viên phải có ý thức rèn chữ viết để có chữ viết chuẩn mực, gương để học sinh noi theo Ở bậc Tiểu học, chữ viết thầy nội dung giảng dạy đồ dùng trực quan để học sinh học tập Viết trình bày bảng cần thể tính khoa học, tính sư phạm trình bày bảng giống trình bày trang giấy cần phải để lề, viết thẳng hàng, nét phấn mảnh, nét, từ vị trí lớp học sinh nhìn thấy rõ, khơng bị lố, 4/ KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết chất lượng “Vở sạch- Chữ đẹp” trình triển khai thực nghiệm: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ “ VỞ SẠCH - CHỮ ĐẸP” ĐẦU NĂM HỌC 2016 - 2017 Lớp HS 2E 45 XL SL TL Xếp loại chữ viết A B C 22 18 48,9 40 11,1 Xếp loại A B C 45 0 100 0 Xếp loại chung A B C 22 18 48,9 40 11,1 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ “ VỞ SẠCH - CHỮ ĐẸP” HKI NĂM HỌC 2016- 2017 Lớp HS 2E 45 XL SL TL Xếp loại chữ viết A B C 25 18 55,6 40 4,4 Xếp loại A B C 45 0 100 0 Xếp loại chung A B C 25 18 55,6 40 4,4 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ “ VỞ SẠCH - CHỮ ĐẸP” CUỐI NĂM HỌC 2016- 2017 Lớp HS 2E 45 XL SL TL Xếp loại chữ viết A B C 30 15 66,7 33,3 Xếp loại A B C 45 0 100 0 Xếp loại chung A B C 30 15 66,7 33,3 4.2 Kết dự thi học sinh: Trong q trình thực nghiệm, tơi có tổ chức cho học sinh thực nghiệm dự thi đợt Tổng số học sinh dự thi: 45 HS Đợt 1: Tổ chức vào ngày 07/ 10/ 2016 Đợt 2: Tổ chức vào ngày 03/12/2016 16 Đợt 3: Tổ chức vào ngày 15/03/2017 Kết sau: Đợt thi Bài dự thi Tổng số đạt loại A Tổng số đạt loại B Tổng số đạt loại C Đợt Đợt 22 HS 48,9% 21 HS 46,7 % HS 4,4 % 29 HS 64,4% 16 HS 35,6 % 0HS 0% Đợt 33 HS 73,3 % 12 HS 26,7 % 0HS 0% 4.3 Một số thành tích đáng ghi nhận lớp 2E: Nhìn chung dạy Tập viết đạt kết tốt Trong học phát huy tâm lí ham viết học sinh Các em ln thích thú, say mê phong trào “Viết chữ đẹp - Giữ sạch” Các em đạt thành tích cao phong trào “Vở sạch- Chữ đẹp”: Em: Ngọc Diệp, Ngọc Hương, Thiên Hương, Ngọc Minh, Văn Thành, Quốc Khánh, Linh Chi, Thùy Chi, Thanh Hiền, Phương Linh, Thanh Tâm, Gia Huy, Hồng Hạnh Các em đạt loại A (luôn khen) đợt thi: Em: Ngọc Diệp, PHương Linh, Thiên Hương, Thanh Tâm, Thanh Hiền, Thiên Hương Các em có nhiều cố gắng trình rèn luyện chữ viết, kết chữ viết chuyển biến rõ rệt : Loại B lên loại A: Thảo Linh, Trung Dũng, Năng Lương, Bích Ngân, Ngọc Hà, Phương Vy Loại C lên loại B: Đồng Khoa, Châu Anh, Hưng Tuấn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: - Để nâng cao chất lượng chữ viết học sinh tiểu học làm hai mà phải có nỗ lực thầy giáo - Để thực tốt phong trào “Vở sạch- Chữ đẹp” địi hỏi q trình phấn đấu lâu dài, liên tục, mệt mỏi tất thành viên nhà trường Nhà trường phải có chiến lược lâu dài cho khâu, giai đoạn công tác “Rèn nét chữ- Luyện nết người” tránh tình trạng nóng vội, đốt cháy giai đoạn - Dạy học sinh nắm qui trình viết nét từ đầu năm học Giờ tập viết tiểu học khơng địi hỏi người GV viết chữ đẹp, hiểu biết giỏi 17 chuyên môn mà cịn cần kiên trì, cẩn thận lịng u mến trẻ Bản thân người GV phải tận tâm, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, kiên trì bền bỉ hướng dẫn HS luyện viết - Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để trau dồi kiến thức chuyên môn Phối hợp với phụ huynh để rèn HS viết nhà ngày nghỉ - Công tác chăm lo bồi dưỡng đội ngũ thầy cô giáo làm công tác “vở sạch- chữ đẹp” quan trọng Chất lượng chữ viết GV, thói quen, nề nếp làm việc có kế hoạch, khoa học có tác dụng lớn, khắc sâu vào tâm trí HS ngày tháng ngồi ghế nhà trường Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, tơi xin có vài đề xuất sau: a Đối với Nhà trường, PGD: Thường xuyên tổ chức thi “Viết chữ đẹp” cho học sinh giáo viên - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường có phong trào “Vở – Chữ đẹp” tiêu biểu b Đối với học sinh: Có đầy đủ sách vở, đồ dùng phục vụ học tập như: sách, vở, bút, phấn bảng, mẫu theo qui định Các em có ý thức học tập tốt, kiên trì, cẩn thận, sáng tạo luyện chữ Các bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện mặt, vật chất lẫn tinh thần c Đối với đồn thể: Đồn niên, cơng đồn nhà trường ln góp ý, động viên, khích lệ kịp thời thành mà thầy trị lớp chúng tơi đạt d Đối với thân: Không ngừng học tập, nghiên cứu rèn chữ viết, luyện phát âm chuẩn, tận tâm, tận lực, kiên trì, tỉ mỉ trình truyền thụ trí thức rèn chữ viết cho học sinh e, Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ việc dạy học - Có đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo khác, đồ dùng, thiết bị phục vụ dạy - học - Có đủ phịng học 10 buổi/ tuần Phòng học đủ ánh sáng, bảng lớp đẹp, rõ dịng kẻ (bảng chống lố) Bàn ghế qui cách, phù hợp chiều cao học sinh lớp Trên số biện pháp để giúp HS lớp rèn luyện chữ viết, giúp em viết đúng, viết đẹp Bản thân mong nhận trao đổi, đóng góp ý kiến đồng nghiệp, cấp lãnh đạo 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Kim Nhung 19 ... đọc cho học sinh viết, thường đọc chậm tất học sinh lớp viết được, sau đọc nhanh dần đạt tốc độ qui định Chấm số lớp, phát lỗi, cho học sinh chữa lỗi sai Số lại chấm nhà - Cho học sinh làm số. .. môn học, luyện viết chữ đẹp học sinh Dạy tập viết không truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết mà rèn kỹ thuật viết chữ Trong tiết tập viết, học sinh nắm bắt tri thức cấu tạo chữ tiếng Việt... có kỹ viết chữ thành thạo, phải có khả viết chữ mẫu cho học sinh noi theo tiết học Chữ viết thầy cô để lại ấn tượng kết lâu dài nhiều hệ học sinh rèn chữ mà giáo viên phải có ý thức rèn chữ viết