SỞ GIÁO DỤC VÀ TẠO THANH HOÁ HOÁ SỞ GIÁO DỤCĐÀO VÀ ĐÀO TẠO THANH PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN Người thực hiện: Trương Diệu Linh Chức vụ: Giáo viên NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên I SKKN thuộc môn: Công tác chủ nhiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1 2 NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng xây dựng phong trào "trường học thân thiện, học sinh tích cực " trường Tiểu học Điện Biên 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Trang trí lớp học thân thiện 2.3.2 Xây dựng kĩ giao tiếp thân thiện 2.3.3 Tăng cường tham gia học sinh hoạt động lớp 2.3.4 Chú trọng rèn kĩ sống cho học sinh 2.3.5 Phối hợp với lớp khác tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.3.6 Đổi phương pháp dạy học 2.3.7 Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên phụ huynh 2.4 Hiệu đạt 4 11 13 16 17 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị: 18 19 2 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Từ năm 2008 đến nay, phạm vi nước tỉnh Thanh Hóa nói riêng, trường học cấp sơi thi đua thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt số kết định Trường học thân thiện, học sinh tích cực kết hợp chặt chẽ, tích cực nhà trường cộng đồng nhằm hướng tới mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh tích cực học tập tham gia hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nguồn lực nhà trường học sinh thân yêu Nơi học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình giáo dục, phát huy tính chủ động, tích cực học tập hoạt động xã hội Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thông qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trị chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt thầy giáo, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá sáng tạo Đối với trẻ em mái trường chỗ dựa tinh thần bền vững nhất, tin cậy có sức hấp dẫn Vì phải cho trẻ em thích đến trường học tập cảm thấy “Đi học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui” Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, thân nhận thấy để thực tốt phong trào thi đua nói trên, xây dựng thành cơng “ Trường học thân thiện” trước hết cần phải xây dựng cho lớp học thân thiện Vậy “Lớp học thân thiện” ? Làm để xây dựng “Lớp học thân thiện” ? Đó câu hỏi mà trăn trở nhiều năm Từ thực tiễn công tác giảng dạy chủ nhiệm, tơi tìm câu trả lời Xin mạnh dạn trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với vận động” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” học sinh trở nên động, tích cực Dưới dạy dỗ giáo viên , em học môi trường trường học thân thiện góp phần phát triển cách tồn diện nhân cách nhân tố định phát triển bền vững đất nước tương lai Để có trường học thân thiện, học sinh tích cực trước hết phải xây dựng lớp học thân thiện, học sinh lớp tích cực góp phần đảm bảo cho thành công phong trào” xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học: Các em thường hứng thú với mới, đẹp, thích tìm tịi khám phá, ưa nhẹ nhàng Rõ ràng em thích đến trường hơn, thích học trường, lớp đẹp, hấp dẫn em, thầy cô nhẹ nhàng, quan tâm, bên cạnh em người bạn lớn Với đặc điểm tâm lý nói trên, có mơi trường học tập thân thiện chắn em khơng phát triển tình cảm tốt đẹp mà cịn giúp em tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ tốt góp phần hồn thành mục tiêu giúp em phát triển cách tồn diện, thích ứng với sống ngày thay đổi xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp cách tổ chức xây dựng lớp học thân thiện trường tiểu học Điện Biên 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Điều tra - Quan sát - Nghiên cứu tài liệu - Thực hành NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Trường học thân thiện mơ hình trường Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng từ thập kỷ cuối kỷ trước, triển khai có kết tốt nhiều nước giới Mô hình khơng hồn tồn Việt Nam Từ thập niên 60, 70, với triết lý “đời sống học đường sống thực trẻ em ngày hôm nay, lúc này; không chuẩn bị cho tương lai", nên phương châm “mỗi ngày đến trường niềm vui” phổ biến áp dụng từ ngày Để xây dựng mơ hình này, Việt Nam, phối hợp với UNICEF, Bộ Giáo dục Đào tạo làm thí điểm nhiều năm 50 trường tiểu học THCS Từ kết thí điểm, Bộ chủ trương tiến hành đại trà năm học 2008 - 2009 tất trường phổ thông với nội dung cụ thể thị số 40/2008/CT-BGDĐT việc: Phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 Thực thị số 40/CT-BGD&ĐT, Phòng Giáo dục thành phố Thanh Hóa có kế hoạch, thị đạo trường: kế hoạch số 214/KH-GD&ĐT ngày 23/10/2008; tổ chức đánh giá kết phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" số 68/PGD&ĐT ngày 17/4/2009; số 06KH/PGD &ĐT-CT ngày 19/10/2009, kế hoach hoạt động năm học Vậy, “trường học thân thiện”? “Thân thiện” có tình cảm tốt, đối xử tử tế, thân thiết với Bản thân khái niệm “thân thiện” hàm chứa bình đẳng, dân chủ pháp lý đùm bọc, cưu mang đầy tình người đạo lý Bởi bất bình đẳng, dân chủ, vơ cảm quan hệ người với người đâu cịn mà “thân” với “thiện” “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh nhà trường thiên chức nhà giáo hệ trẻ xã hội, khơng dừng thái độ bề ngồi quan hệ ứng xử Trường học thân thiện trường học mà học sinh tạo điều kiện để sống khoẻ mạnh, vui vẻ, tích cực học tập tham gia hoạt động khác; giáo viên nhiệt tình giảng dạy, u thương, tơn trọng; gia đình cộng đồng tạo điều kiện phát huy hết tiềm mơi trường an tồn thuận lợi; quyền học học sinh đảm bảo Chất lượng trường học thân thiện kết giáo dục lớp học, mà cịn chất lượng mơi trường học đường mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Làm tốt cơng tác xây dựng lớp học thân thiện 2.2 Thực trạng xây dựng phong trào "trường học thân thiện, học sinh tích cực " trường Tiểu học Điện Biên 2.2.1 Thuận lợi: Với đạo Ban giám hiệu động, sáng tạo đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp Trường Tiểu học Điện Biên l trường địa bàn Thành phố ln tích cực, dẫn đầu hoạt động, phong trào ngành giáo dục Ngay từ năm đầu thành lập, hoạt động dạy học giáo dục gắn liền với phương pháp dạy học tích cực áp dụng nhà trường: việc rèn kĩ sống cho học sinh ý, địa đáng tin cậy để phụ huynh tin tưởng gửi gắm em học tập Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường xây dựng trường học thân thiện Đa số giáo viên trực tiếp đứng lớp nhiều năm, nhiệt tình, u nghề, ln trọng đến việc xây dựng trường học thân thiên, đổi phương pháp giảng dạy tiếp cận công nghệ thông tin vào giảng dạy Giáo viên chủ nhiệm nhận đồng tình ủng hộ đại đa số phụ huynh học sinh việc rèn kĩ cho em họ Một số học sinh có lực học tập lực quản lí tốt, em lứa tuổi … điều giúp đỡ giáo viên nhiều công tác giáo dục rèn luyện học sinh Ngồi ra, giáo viên có thuận lợi dạy bán trú ngày nên có nhiều điều kiện, thời gian gần gũi với học sinh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng em giúp cho việc giáo dục, quán xuyến học sinh tốt 2.2.2 Khó khăn: Trường giai đoạn xây dựng, sửa chữa nên phần ảnh hưởng đến công tác dạy học giáo viên không gian để tổ chức hoạt động ngồi trời cịn nhiều khó khăn Thực tế cho thấy đa số giáo viên trọng đến việc rèn kĩ sống cách ứng xử thân thiện cho học sinh Tuy nhiên số phận nhỏ giáo viên chưa nhạy bén, chưa có chủ động sáng tạo để tìm biện pháp nhằm phát huy khả giao lưu, hợp tác, sáng tạo học sinh Học sinh thành phố nên em quen bố mẹ chiều chuộng, bao bọc nên em cịn nhiều hạn chế giao tiếp, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên Học sinh chưa thực làm chủ q trình học tập, có học sinh thiếu tập trung, chưa chăm học, chưa biết cách ứng xử thân thiện với người xung quanh Một số em chưa mạnh dạn hịa tập thể, mắc cỡ, ngại ngùng giao tiếp, sinh hoạt Trước thực trạng đó, tơi ln băn khoăn, trăn trở phải làm để giúp học sinh có mơi trường học tập thân thiện Có em phát triển cách tồn diện trí tuệ phẩm chất 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: Một giải pháp tích cực để xây dựng “trường học thân thiện học sinh tích cực” xây dựng “lớp học thân thiện” Để khơi dậy niềm đam mê học tập học sinh giảng hấp dẫn, hoạt động tập thể vui vẻ, bổ ích, môi trường lớp học sạch, đẹp Mối quan hệ thầy trò gần gũi thân thiện Để giúp nhà trường xây dựng “lớp học thân thiện”, phạm vi đề tài, đưa số biện pháp sau: 2.3.1 Trang trí lớp học thân thiện Một nội dung phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn” Vậy lớp học, trước hết phải có mơi trường đẹp Khơng khí lớp học đẹp an toàn yếu tố quan trọng thu hút em đến trường đến lớp với tinh thần hăng say phấn khởi Muốn có mơi trường lớp học đẹp mong muốn, phải thực tốt việc trang trí lớp học Đây điều mà thân quan tâm.Việc trang trí lớp học cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh giúp cho em biết yêu tạo đẹp, giúp em có ý thức gìn giữ trường lớp Cái khó trang trí cho hài hồ, phù hợp, đẹp mà khơng tốn kém, màu sắc mà khơng l loẹt, nhiều mà khơng rối Các góc trí đẹp đẽ tao nhã, từ góc nghệ thuật đến góc sáng tạo, lớp vẻ Các góc vừa nơi em tìm tư liệu học tập vừa nơi mà sản phẩm em trưng bày cách khoa học, sáng tạo, sinh động từ viết chữ đẹp, thủ công, đến lời nhắc nhở học sinh, dự báo thời tíêt ngày phòng học khang trang hơn, đẹp hơn, gắn bó thân thiện với thầy trị Mỗi mơn học nhà trường, em có góc để tìm tư liệu, trưng bày sản phẩm: - Góc Tốn: có thư viện Tốn học ( ghi cơng thức, quy tắc tính, tốn hay ), câu chuyện Tốn học, trị chơi Tốn học (Đơminơ, câu cá, mèo uống sữa ), biểu đồ, hay phần sưu tầm nhà Toán học Góc Tốn học - Góc Tiếng Việt: Có văn hay HS lớp, từ điển thành ngữ - tục ngữ, từ điển Tiếng Việt (các từ em hay gặp học), tập viết chữ đẹp bạn lớp, mặt nạ đóng vai mơn tập đọc Góc Tiếng Việt Góc Tiếng Việt - Góc Tự nhiên Xã hội: nơi sưu tầm tranh ảnh, sách nói điều lí thú tự nhiên: cối, giới động - thực vật, − Góc Tự nhiên Xã hội - Góc Nghệ thuật: nơi trưng bày sản phẩm thủ cơng, tranh vẽ HS lớp Góc Nghệ thuật Ngồi ra, lớp học cịn trang trí bới góc khác: chúc mừng sinh nhật, Điều em muốn nói, ảnh chụp học sinh lớp, câu hiệu thân thiện Góc Điều em muốn nói Góc chúc mừng sinh nhật Như vậy, đến lớp em chào mừng, thấy hình ảnh bạn bè, em có cảm giác bước vào ngơi nhà chung mà em chủ nhân đích thực Các em tự tin hơn, đoàn kết chủ động hoạt động lớp 2.3.2 Xây dưng kĩ giao tiếp thân thiện a GV giao tiếp, ứng xử thân thiện với học sinh: - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp ngôn ngữ trực tiếp người thầy với học sinh Nếu giáo viên có ngơn ngữ chuẩn, tế nhị, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao thu hút học sinh ý tiết dạy Ngoài giá trị nội dung ngơn ngữ, giáo viên cịn phải diễn đạt âm điệu phù hợp, lệnh đưa phải rõ ràng, tạo hào hứng, kích thích nhu cầu tìm hiểu học sinh Ánh mắt, cử chỉ, điệu phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ không phần quan trọng trình giao tiếp giáo viên với học sinh Khi giáo viên bước vào lớp, nụ cười hiền hậu với ánh mắt vui lướt qua toàn lớp học tạo xúc cảm tâm lý, giúp em thoải mái tự tin để bắt đầu tiết học Trong tiết dạy, giáo viên cần di chuyển lớp học cách hợp lí, khơng đứng lâu vị trí bàn giáo viên bục giảng tạo khoảng cách biệt lớn với học sinh Khi học sinh làm hoạt động nhóm, tơi thường xuống lớp vừa để quan sát cụ thể cách làm việc em vừa để hướng dẫn kịp thời (nếu cần) Khi học sinh tổ chức hoạt động tập thể, thường ngồi em phía lớp, tạo chủ động hoàn toàn cho học sinh Trong trình dạy học, đặc biệt tránh lời lệnh khô khan, cử thiếu thân thiện đập thước kẻ xuống bàn, tay vào mặt học sinh Hãy để em thấy tôn trọng thầy với - Khen ngợi học sinh: Khen ngợi việc làm thiếu giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học Khi học sinh làm việc tốt phải khen ngợi để khích lệ, động viên Một lời khen có hiệu giáo dục gấp nhiều lần so với lời trích, chê bai Đặc biệt với học sinh cá biệt lời động viên, khen ngợi liều thuốc tinh thần giúp em thay đổi hành vi theo hướng tích cực Khen ngợi kịp thời khơng làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực mà cịn động thúc đẩy q trình học tập em Nhiều câu nói thầy lời khen chẳng hạn hay lời khuyến khích động viên làm thay đổi đời em Biết nên thường khen hay động viên như: “ Chữ em viết có tiến nhiều đấy, em chăm luyện viết thời gian chắn em viết đẹp không thua bạn lớp “Cố gắng lên em nhé!” “Em có giọng hát tốt, em nên tham gia đội văn nghệ…”; “Hôm nay, em giỏi Cô tự hào em.”; Trong học tập, cần cù có phần bù đắp cho thiếu thông minh Nếu khen ngợi, động viên kịp thời giúp học sinh ham thích dẫn tới chăm học tập Nếu em cần có chút cố gắng thơi đừng ngần ngại tiết kiệm lời khen Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, tin em, cho em hy vọng - Tạo tiếng cười tiết học: “Tiếng cười liều thuốc bổ” Tiếng cười dạy học – giáo dục làm tan khơng khí căng thẳng tiết học Khơng thế, tiếng cười cịn tạo hưng phấn để kích thích suy nghĩ Những người thơng minh thường có tính hài hước, hài hước lại tác động vào não để kích thích tư Vì vậy, q trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút ý học sinh, làm tăng tính hấp dẫn vấn đề cần truyền đạt, giúp trình hình thành kiến thức diễn tự nhiên nhẹ nhàng, đem lại kết cao Bên cạnh đó, khơng khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu cho tiết học khác - Quan tâm chia sẻ: Tôi giáo dục em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Tôi nắm ngày sinh em lớp thông báo bảng tin lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn Q sinh nhật lời chúc mừng hay lời ca tiếng hát bạn lớp Điều giúp em thấy quan tâm cô giáo bạn lớp Từ đó, giúp em tự tin học tập, rèn luyện việc tham gia hoạt động tập thể HS tổ chức sinh nhật lớp Giáo viên người gần gũi với học trị, cố gắng để em cởi mở với thầy cô Hãy vừa bạn vừa thầy em Giáo viên khơng cần phải che giấu tình cảm với em, cần tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Thầy giúp em nhận ra, phát triển chúng thêm Hãy cố gắng sống với em Vui vui, buồn buồn Đùa nghịch dạy dỗ Hãy kiềm chế em nói dối "Thương u, cơng bằng, kiên trì trung thực" hiệu giáo viên b Giáo viên hướng dẫn cho học sinh giao tiếp thân thiện: - Thông qua tiết học giáo viên giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Ví dụ: + Tiết Kể chuyện, yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện cho lớp nghe, giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp trước đám đông, mạnh dạn tự tin, nói lưu lốt Khi kể xong mời bạn nhận xét, trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện, giúp em tạo cảm giác tự tin trao đổi vấn đề có hiệu + Trong tiết Tự nhiên Xã hội qua việc tổ chức học nhóm, tơi rèn cho học sinh kĩ giao tiếp trước bạn, kĩ hợp tác, hỗ trợ công việc + Trong tiết Toán, học sinh đánh giá, nhận xét làm bạn, em rèn kĩ giáo tiếp cách mực kĩ chia sẻ Chẳng hạn: Bạn làm sai, nhận xét là: “Theo tớ, cách giải này…” khơng nói là: “Bạn làm sai rồi” nhận xét cách không tế nhị bạn 10 - Tôi hướng dẫn học sinh giao tiếp thân thiện băng cách tạo cho học sinh tình cụ thể yêu cầu em nêu cách ứng xử tình Ví dụ: Tơi đưa tình như: Khi đến chơi nhà bạn, em nhìn thấy tủ đồ chơi bạn có đị chơi mà em thích Lúc em làm gì? Hay: Em chơi sân trường nhiên có em nhỏ chạy qua chẳng may làm em bị ngã Lúc em làm gì? Hay: Khi em đến chơi nhà bạn mẹ, bạn mẹ mang mời em ăn thử ăn mà em khơng thích Lúc em làm gì? … Với tình dự kiến phương án trả lời học sinh để uốn nắn giúp em có cách ứng xử thân thiện Ví dụ tình thứ tơi dự kiến câu trả lời học sinh: - Em thích đồ chơi nên em lấy để chơi cất vào tủ cho bạn - Em hỏi mượn bạn để chơi cịn bạn khơng cho dọa nghỉ chơi với bạn - Em hỏi mượn bạn, bạn khơng cho mượn thơi Sau học sinh trình bày xong phương án, tơi giúp em hiểu: Nếu muốn mượn đồ người khác phải hỏi bạn bạn đồng ý lấy chơi Cịn hỏi mượn mà bạn khơng đồng ý phải thuyết phục bạn để bạn chấp thuận như: “Mình thích đồ chơi bạn Mình mượn chơi chút thơi Mình hứa với bạn giữ gìn thật cẩn thận” Khi nghe nói cách chân thành chắn bạn khơng thể từ chối đề nghị Và qua tơi nhắc nhở học sinh khoog tự ý lấy đồ người khác chưa xin phép khơng nên khơng đạt mong muốn điều kiện hay dọa dẫm bạn nhằm đạt mong muốn cá nhân Qua cách xử lí tình học sinh hướng dẫn cho học sinh cần phải ứng xử giao tiếp chuẩn mực - Tôi tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, với nhiệm vụ em nhóm thảo luận, bàn bạc đến thống nội dung mà giáo viên yêu cầu thảo luận, cử bạn ghi kết Khi nhóm thực xong nhiệm vụ Tơi tổ chức cho nhóm trình bày trước lớp để lớp nhận xét cách trình bày nhóm bạn Tơi thận trọng quan sát tất hoạt động giao tiếp em, sau nhẹ nhàng nhắc nhở Kết tham gia hoạt động nhóm, em rèn luyện cho cách nói rõ ràng, mạch lạc, tự tin Mỗi báo cáo kết quả, rèn cho em ý thức tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn, nhóm khác, tự tin trao đổi, bàn bạc để hoàn thành nhiệm vụ chung nhóm, dám nói suy nghĩ hoạc bảo vệ ý kiến trước tập thể cách đắn Qua em ngày mạnh dạn hơn, tự tin 2.3.3 Tăng cường tham gia học sinh hoạt động lớp - Xây dựng nội quy lớp học: Đầu năm học giáo viên phổ biến đến tất học sinh lớp: nhiệm vụ năm học ( lớp, trường), nội quy ( trường, lớp); nhắc lại 11 nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học….Sau học sinh thảo luận, bổ sung với giáo viên thống xây dựng thành nội quy lớp; viết trang trí nội quy lớp Việc làm có ý nghĩa, là: học sinh tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng.Giúp em hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề Giúp em rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Làm tốt điều này, khơi dậy tự tin em học sinh Khi em đạt tới nhiều đỉnh cao học tập - Xây dựng hòm thư “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, khơng phải lúc học sinh trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ em với thầy giáo, với nhà trường Vì vậy, thơng qua hịm thư “Điều em muốn nói” , em học sinh tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn, thân sống quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy Đó cịn nơi để em chia sẻ những tâm tư, nguyện vọng ước mơ tương lai Xây dựng hịm thư điều em muốn nói giúp rút ngắn khoảng cách thầy trị; tơi lắng nghe chia sẻ, mong muốn em để từ kịp thời có điều chỉnh hợp lý, nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện lớp học Góc " Điều em muốn nói" - Đơi bạn tiến: lớp có nhiều đối tượng học sinh, học sinh hoàn thành tốt cịn có học sinh xếp loại hồn thành chưa hoàn thành Để em học sinh chưa hoàn thành không bị tự ty, mặc cảm thụ động học tập, tơi xây dựng mơ hình học tập “Đôi bạn tiến”, em hoàn thành tốt kèm cặp em chưa hoàn thành Sau thời gian (thường hết học kì), tơi tổ chức cho lớp bình chọn đơi bạn tiến xuất sắc, biểu dương nỗ lực em có phần thưởng khơng lớn có giá trị động viên kịp thời khiến em thấy giá trị cố gắng - “Học mà chơi - chơi mà học”: em học sinh tiểu học thích tham gia trị chơi Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi 12 việc làm cần thiết Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Tơi thường lồng ghép tổ chức trị chơi học tập tiết dạy cách phù hợp, tạo hứng thú cho em - Tổ chức hoạt động tập thể: Lứa tuổi Tiểu học ham chơi, nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh lười học, hiếu động Vì thế, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích thân thiện cho học sinh điều cần thiết Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lớp như: vẽ tranh, thi hùng biện, thi học sinh lịch, trang trí lớp học, Tổ chức biểu diễn văn nghệ vào ngày lễ kỉ niệm lớn 8/3, 20/10, 21/11 , Tham gia hoạt động Hướng nguồn cội như: Tìm hiểu địa danh lịch sử, lễ hội, tham quan tìm hiểu di tích lịch sử địa phương, thăm hỏi mẹ Việt Nam anh hùng Trong hoạt động đó, học sinh hồn tồn chủ động từ việc lên kế hoạch trước tuần, chuẩn bị, trang trí, thực hiện, dẫn chương trình, tơi định hướng cho em giúp em việc mà em cần đến Thông qua hoạt động tập thể mà tinh thần đoàn kết lớp vun đắp, ý thức trách nhiệm nâng cao, em thấy ý nghĩa ngày kỉ niệm Những buổi hoạt động tập thể em hoan nghênh hưởng ứng nhiệt tình Hội thi học sinh lịch lớp 3A 2.3.4 Chú trọng rèn kĩ sống cho học sinh: Giáo dục kĩ sống cho học sinh khơng cịn vấn đề mẻ nhà trường Các nội dung giáo dục kĩ sống đưa vào tích hợp số môn học trường Tiểu học Tuy nhiên giáo viên chưa thực 13 biết cách lồng ghép khiến cho nội dung nhiều trở nên khập khiễng sống sượng tiết dạy Với tôi, kĩ sống phần thực cần thiết với học sinh, có kĩ này, em biết cách tự giải khó khăn nảy sinh sống Các kĩ tơi giúp em hình thành thường xuyên củng cố thông qua tiết học hoạt động tập thể Ví dụ: - Kĩ hợp tác thơng qua hoạt động nhóm, trị chơi - Kĩ bày tỏ cảm thông tình đạo đức, hoạt động từ thiện (quyên góp ủng hộ bạn nghèo, ủng hộ nạn nhân chất độc màu da cam, ủng hộ đồng bào bị thiên tai) Học sinh tham gia ủng hộ bạn nghèo cờ trường Tiểu học Điện Biên1 - Kĩ lập kế hoạch, kĩ đảm nhận trách nhiệm thơng qua việc tổ chức chương trình kỉ niệm, thi (thi trình diễn thời trang, thi tiếng hát dân ca, ), trò chơi dân gian, chuyến dã ngoại (tham quan di tích lịch sử địa phương, thăm hỏi mẹ Việt Nam anh hùng, chăm sóc đài tưởng niệm ) - Kĩ xác định giá trị lao động thông qua việc lao động dọn vệ sinh lớp học hàng ngày, chăm sóc bồn hoa cảnh, em cịn tự làm trang phục chất liệu phế thải, giấy báo, nilong, - Kĩ trình bày ý kiến cá nhân, chia sẻ thơng tin, kĩ định, - Kĩ lao động, tự phục vụ: Học sinh có kĩ năng, gấp chăn màn, trải chiếu, xếp gối, rửa cốc, quét lớp, lau bàn…Học sinh tự tay phục vụ cho bữa ăn dọn bàn, bưng cơm, nhặt rau 14 Học sinh rèn kĩ lao động phục vụ tự phục vụ ăn, ngủ 2.3.5 Phối hợp với lớp khác tổ chức hoạt động ngoại khóa Với mục tiêu rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa nhằm: Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp học sinh rèn luyện trải nghiệm kỹ sống cần thiết, giúp em có thêm kinh nghiệm, vốn sống để học tập phát triển, có đủ đức - trí - thể - mỹ, trở thành cơng dân có ích tương lai Qua hoạt động ngoại khóa phong phú, nhằm tạo sân chơi bổ ích, hấp dẫn cho HS, tạo mơi trường học tập, vui chơi thân thiện, cởi mở, gần gũi Khi phối hợp với lớp khác để tổ chức hoạt động ngoại khóa, học sinh rèn luyện kĩ phối hợp, làm việc nhóm lớn Các em giao lưu học hỏi, biết cách làm việc, giao tiếp từ em mở rộng mối quan hệ với học sinh lớp khác cách tự nhiên góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường Chính với kế hoạch nhà trường, giáo viên trường, khối phối hợp với lớp khác để tổ chức hoạt động ngoại khóa như: + Hoạt động ngoại khóa theo quy mô trường: Hội chợ xuân, Vui Trung thu; Hội thi tiếng hát dân ca; hội thi với chủ đề “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào”; hoạt động “Con muốn cô giáo biết”; Phong trào từ thiện ủng hộ vùng cao; 15 Hội thi: Em thể “ Yêu Tổ Quốc, yêu đồng bào” Hoạt động: Con muốn cô giáo biết 16 Học sinh lớp 3B tham gia hoạt động từ thiện nhà trường + Hoạt động ngoại khóa theo quy mơ khối: Ngày hội hóa trang, Bác Hồ với anh đội Cụ Hồ, Vui đón xn, Em ln tự tin vào thân mình, Ngày hội Cơ mẹ Hoạt động ngoại khóa: Bác Hồ với Thanh Hóa anh đội Cụ Hồ Hoạt động: Ngày hội hóa trang (Học sinh tự làm trang phục thi trình diễn thời trang phế liệu cây) 17 Hoạt động ngoại khóa: Vui đón xn Hoạt động: Ngày hội Cơ mẹ Học sinh lớp 3B tham gia dẫn chương trình giáo viên 2.3.6 Đổi phương pháp dạy học 18 Đổi phương pháp dạy học nội dung rộng, cần có hẳn chuyên đề đề tài nghiên cứu riêng Trong phạm vi đề tài mình, tơi tập trung vào vấn đề đổi phương pháp dạy học góp phần xây dựng lớp học thân thiện Làm để hấp dẫn em đến lớp, lôi em tham gia hoạt động học tập cách tích cực? Có lẽ ngồi hoạt động nêu phương pháp dạy học giáo viên thực quan trọng Với dạy, thường nghiên cứu kĩ nội dung, mục đích xác định cụ thể tiến trình dạy học, đồ dùng dạy học cần có, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng linh hoạt hình thức dạy học… Trong tiết dạy, giáo viên tạo điều kiện cho HS phát huy lực, phát khả giúp em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui học tập, lao động, sống Ví dụ: Khi dạy mơn Tự nhiên xã hội bài: “Lá cây” dạy lớp học HS quan sát hình ảnh sách giáo khoa dể rút kiến thức thay đổi hình thức phương pháp dạy học tổ chức cho học sinh quan sát thật vườn trường Từ thực tế học sinh quan sát, sờ vào chí ngửi mùi nhiều loại Học sinh tự khám phá đặc điểm tất giác quan Từ học sinh cảm nhận vẻ đẹp lợi ích sống đồng thời giúp học sinh có tình u thiên nhiên, cỏ, mơi trường xung quanh cách tự nhiên Hay dạy bài: “Ôn tập bảng nhân bảng chia”; trước vào tiết học tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ”kết bạn” em biết “ kết 4” mà lớp có 36 bạn thành lập nhóm, “ kết 5” lớp thành lập nhóm dư bạn (bạn dư bị phạt)… Tiết học đem lại bầu khí thân mật, em tưởng tiết sinh hoạt: cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái khơng trị chơi cịn kích thích tính tị mị, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức Chính vậy, đổi phương pháp dạy học giúp cho hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực, có hiệu 2.3.7 Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên phụ huynh Trong trình xây dựng lớp học thân thiện, cần đến hỗ trợ từ phía phụ huynh học sinh vật chất lẫn tinh thần Bất kì ơng bố, bà mẹ mong học tập, vui chơi môi trường lành mạnh, an tồn hấp dẫn Do đó, cần giáo viên khéo léo, biết đặt lợi ích học sinh lên trên, tạo niềm tin học sinh phụ huynh việc huy động nguồn lực từ phía gia đình học sinh điều khơng q khó Khi làm công tác chủ nhiệm lớp, từ họp phụ huynh học sinh đầu năm, tơi giải thích rõ ràng mục tiêu, phổ biến nhiệm vụ mà lớp đặt năm học Sau tơi phụ huynh trao đổi, xây dựng kế hoạch cho lớp, thể rõ nỗ lực cô trị Trong q trình trao đổi, bàn bạc với phụ huynh tạo cởi mở để phụ huynh trao đổi với giáo viên cách thoải mái Từ giáo viên tạo tin tưởng phụ huynh để tìm biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, nhằm nâng cao hiệu giáo dục (cả chất 19 lượng văn hóa lẫn đạo đức) Qua đó, tơi thấy tất bậc phụ huynh đểu ủng hộ nhiệt tình phong trào lớp, trường Bản thân tơi vận động, khích lệ phụ huynh tham gia vào hoạt động trường, lớp như: đưa học sinh tham quan di tích lịch sử, tham gia hoạt động ngồi lên lớp Ví dụ: Để tổ chức tốt hoạt động từ thiện vùng cao theo kế hoạch nhà trường, trước hết mời Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp dến để bàn bạc, trao đổi cụ thể kế hoạch hoạt động Tôi nhấn mạnh ý nghĩa hoạt động để phụ huynh thấy tác dụng hoạt động có ý nghĩa to lớn việc giáo dục em Đồng thời tơi nhờ Ban đại diện cha mẹ trao đổi với phụ huynh lớp để thống kêu gọi lòng hảo tâm bậc phụ huynh Tất phụ huynh lớp hưởng ứng nhiệt tình vật chất lẫn tinh thần cho hoạt động đầy ý nghĩa Một cách mà muốn giáo dục cho em lịng nhân thông qua việc ủng hộ phong trào từ thiện lớp tơi lớp vận động vật chất tinh thần lớn từ phía học sinh phụ huynh Học sinh phụ huynh với nhà trường khơng quản khó khăn, vất vả đến tận vùng miền núi xa xôi, hẻo lánh để trao tặng quà học bổng cho học sinh khó khăn Qua thấy ủng hộ nhiệt tình đồng lịng từ phía phụ huynh giáo viên nhà trường việc xây dựng môi trường học tập thân thiện , giúp học sinh có nghĩa cử cao đẹp, có lịng biết cảm thơng, biết chia sẻ với người khác Thật vậy, giáo viên trở thành nhà tham vấn: biết lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, băn khoăn thắc mắc phụ huynh xoay quanh vấn đề em họ, từ nắm bắt hồn cảnh phát triển tâm lí em để có biện pháp giáo dục phù hợp Qua hoạt động này, giáo viên tạo mối quan hệ thân thiện phụ huynh- giáo viênhọc sinh Điều thực cần thiết để tạo nên môi trường lớp học thân thiện 2.4 Hiệu đạt được: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng năm, với đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm: lớp 3A (năm học 2015-2016) lớp 3B (năm học 2016-2017) Với biện pháp sử dụng nêu trên, nhận thấy nhiều em thoải mái, tự tin học tập, thích học, thích đến lớp Trong lớp học, em tham gia hoạt động học tập cách tích cực, đầy sáng tạo Các em biết quan tâm đến thầy cô giáo, đến bạn bè, gia đình người xung quanh, lời ăn tiếng nói nhẹ nhàng, thân thiện hơn, khơng cịn tượng nói tục, gây gổ đồn kết với Trước kia, giáo viên phải nhắc nhở học sinh thực nếp bây giờ, dường tơi khơng cịn phải thời gian cho việc nhắc nhở Các em tự giác, có ý thức tự quản, chấp hành nội quy lớp, trường, biết lên kế hoạch phân công nhiệm vụ tổ chức chương trình hoạt động Hơn em biết yêu thương, biết chia sẻ, giúp đỡ Nhiều phụ huynh trao đổi, thấy vui em ham học, u q giáo, thân thiện với bạn, biết quan tâm đến người xung quanh đặc biệt em biết quan tâm, yêu thương người thân gia 20 đình, em biết tự giác giúp đỡ bố mẹ cơng việc nhà, biết tự tay làm quà nhỏ dành tặng cho ông bà, cha mẹ, anh, chị vào ngày kỉ niệm sinh nhật, Đối với cộng đồng, em ln có ý thức trách nhiệm, biết nhắc nhở người giữ gìn, bảo vệ môi trường xung quanh; biết quan tâm chia sẻ với người có hồn cảnh khó khăn, Qua trình xây dựng lớp học thân thiện giúp thấy tự tin công việc, giúp tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động cho học sinh Cùng với thành công Lớp học thực thu hút em, nơi gửi gắm niềm tin bậc phụ huynh Tóm lại: Với biện pháp nêu trên, lớp học trở nên thân thiện hơn, học sinh tích cực học tập trước Những năm học gần đây, lớp chủ nhiệm trì sĩ số 100 %; 100% học sinh hoàn thành kiến thức lực, phẩm chất Tích cực tham gia thi thi mà nhà trường, Đội phát động cách sôi nổi, nhiệt tình Đồng nghiệp tơi học hỏi kinh nghiệm việc trang trí lớp học biện pháp xây dựng lớp học thân thiện mà tơi áp dụng Việc trang trí lớp chăm sóc bồn hoa cảnh ln nhà trường đánh giá cao năm học tới nhà trường áp dụng mơ hình trang trí lớp học thân thiện lớp tơi theo quy mơ tồn trường Và thân tự hào tất em học sinh yêu quý, phụ huynh tin tưởng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để làm tốt công tác xây dựng lớp học thân thiện, người giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm thực sự, có kế hoạch nội dung, phối kết hợp nhịp nhàng với số biện pháp cụ thể như: - Trang trí lớp học thân thiện - Xây dựng kĩ giao tiếp thân thiện - Tăng cường tham gia học sinh hoạt động lớp - Chú trọng rèn kĩ sống cho học sinh - Phối hợp với lớp khác tổ chức hoạt động ngoại khóa - Đổi phương pháp dạy học - Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên phụ huynh Bản thân vận dụng linh hoạt biện pháp vào thực tế lớp học đạt số hiệu định như: lớp học trở nên đẹp hơn, ấm áp Việc trang trí lớp học tác động đến thái độ, tình cảm học sinh làm học sinh thấy yêu trường, yêu lớp biết giữ gìn, bảo vệ lớp học nhà Học sinh mạnh dạn tự tin, tích cực chủ động học tập hoạt động trường, lớp 3.2 Kiến nghị: Qua xin đề xuất số ý kiển sau: 21 - Các cấp lãnh đạo cần quan tâm tới ngành nhiều việc tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất; xây dựng kế hoạch,… với nhà trường tạo môi trường sống lành mạnh cho học sinh - Phòng giáo dục cần mở lớp chuyên đề trang trí lớp học, phương pháp dạy học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Cần tạo cho học sinh nhiều sân chơi bổ ích thi văn nghệ, thi khéo tay hay làm, thi hùng biện,…giữa lớp, trường để học sinh có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn - Nhà trường phối hợp với Đoàn niên, Đội Thiếu niên, Sao nhi đồng tổ chức thêm nhiều hoạt động ngoại khóa - Xây dựng mơ hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp học - Giáo viên nhà trường cần có tinh thần đồn kết, học hỏi, tự tin, sáng tạo để tổ chức tốt hoạt động nhà trường - Phụ huynh học sinh tích cực ủng hộ, khuyến khích em tham gia hoạt động lớp, trường vật chất tinh thần Để thực tốt phong trào” xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường học, thân mạnh dạn đưa đề tài với mong muốn đồng nghiệp cấp đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiêm tơi hồn thiện Từ nâng cao hiệu dạy học giáo dục trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trương Diệu Linh 22 ... trường xây dựng ? ?lớp học thân thiện? ??, phạm vi đề tài, đưa số biện pháp sau: 2.3.1 Trang trí lớp học thân thiện Một nội dung phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xây dựng. .. “ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với vận động” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” học sinh trở nên động, tích cực Dưới dạy dỗ giáo viên , em học. .. thành cơng “ Trường học thân thiện? ?? trước hết cần phải xây dựng cho lớp học thân thiện Vậy ? ?Lớp học thân thiện? ?? ? Làm để xây dựng ? ?Lớp học thân thiện? ?? ? Đó câu hỏi mà trăn trở nhiều năm Từ thực tiễn