MỤC LỤC TT Nội dung I Mở đầu 1-3 II Nội dung -16 Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp thực Hiệu SKKN Trang III Kết luận -16 16 17 -18 I Mở đầu Lý chọn đề tài: Ở Việt Nam mục tiêu giáo dục phổ thông Luật giáo dục xác định giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu giáo dục theo tinh thần đổi Nghị 29 là: Phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Toàn diện hiểu trọng phát triển phẩm chất lực người, dạy chữ, dạy người, dạy nghề Giáo dục đào tạo phải tạo người có phẩm chất, lực cần thiết trung thực, nhân văn, tự sáng tạo, có hồi bão lí tưởng phục vụ Tổ quốc, cộng đồng; đồng thời phải phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm chủ thân, làm chủ đất nước làm chủ xã hội; có hiểu biết kĩ để sống tốt làm việc hiệu quả…[1] Bác Hồ mong muốn: "Một giáo dục đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em".[2] Với người làm công tác giáo dục sản phẩm tạo kiến thức, phẩm chất, lực người học Dạy kiến thức, kỹ cho học sinh khó hình thành thái độ, hành vi đắn, uốn nắn thói hư, tật xấu cho em khó mười Vậy làm để tạo sản phẩm hoàn thiện nhân cách mà không dùng đến biện pháp trừng phạt thân thể học sinh, dùng đến bạo lực học đường? Có thực trạng đáng buồn mùa năm học mới, tình trạng bạo lực học đường cấp học lại tái diễn Bạo lực học đường khơng có học sinh nam đánh học sinh nam, mà nam đánh nữ, nữ đánh nữ, đánh hội đồng tập thể, giáo viên xúc phạm đến thân thể nhân phẩm học sinh tồi tệ học sinh đánh thầy cô giáo Chỉ cần thao tác gõ bàn phím nhanh Google ta tìm thấy hàng loạt clip bạo lực không đơn giản nam sinh đánh mà clip nữ sinh đánh nhiều: Ở THPT Cẩm Thủy hai nữ sinh đánh hội đồng nữ sinh khác đến ngất xỉu; Vạn Hà- Thiệu Hóa - Thanh Hóa nữ sinh bị lột đồ đánh hội đồng Đáng lên án clip giáo viên Mầm non, Tiểu học thầy cô giáo đứng bục giảng có hành động bạo hành, trừng phạt thân thể học sinh cách tàn nhẫn, bị dư luận xã hội lên án chịu trừng phạt thích đáng pháp luật Ngay từ nhỏ em bị giáo dục thơ bạo thử hỏi lớn lên em có trở thành người cơng dân tốt không? Là nhà giáo dục xin mang đến cho em tình thương, dịu dàng lòng tận tụy Đừng cho em hằn học hoài nghi! Giáo viên bậc học nói chung bậc Tiểu học nói riêng có cảm nhận chung rằng: Số học sinh ngỗ ngược, thiếu tôn trọng giáo viên, cha mẹ, người lớn, bạn bè có biểu ngày gia tăng Trong số giáo viên tìm phương pháp sáng tạo phù hợp đối tượng không dùng bạo lực để giáo dục học sinh có giáo viên quan niệm trách phạt thân thể tối ưu lúng túng việc lựa chọn phương pháp giáo dục Một kỷ niệm thủa học trị ln làm tơi ghi nhớ Chuyện xảy tơi cịn học sinh lớp Tôi vốn lớp trưởng tích cực, ngoan ngỗn, chăm học tập, thích tham gia hoạt động lớp, trường Năm trường tơi có thêm thầy giáo dạy Thể dục trẻ nóng tính Thầy phân cơng dạy lớp Giờ Thể dục hôm cho lớp tập hợp xong vài bạn nam chép chậm vào hàng muộn thầy giận quát lớp Khi tơi vừa cất lời để giải thích thầy kéo tai tôi, kéo tai đời học sinh mạnh làm tai tơi ù đặc Nhưng tơi khơng khóc, cảm xúc xấu hổ với bạn lớp làm tơi đỏ bừng mặt Từ học Thể dục tơi khơng cịn muốn làm lớp trưởng Mặc dù ba mươi năm trôi qua trưởng thành giáo viên bục giảng làm quản lý giáo dục câu chuyện lời nhắc nhở thân lựa chọn sử dụng biện pháp giáo dục học sinh, học sinh vi phạm đạo đức, vi phạm nội quy trường Tiểu học mà không dùng đến biện pháp trừng phạt thân thể Từ mục tiêu giáo dục nói chung, thực trạng xã hội lý cá nhân mà thân suy nghĩ lựa chọn nội dung: "Đổi phương pháp quản lý học sinh biện pháp giáo dục tích cực trường Tiểu học Cẩm Châu, huyện Cẩm Thủy" làm đề tài nghiên cứu áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đơn vị Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu thực trạng bạo lực học đường tình trạng giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục học sinh hình thức trừng phạt thân thể, đề xuất biện pháp nhằm thay đổi nhận thức giáo viên số hình thức giáo dục mang tính tích cực học sinh Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: - Tác dụng biện pháp giáo dục tích cực - Các biện pháp giáo dục tích cực trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Mục đích: Nghiên cứu tài liệu nhằm hồn thiện sở lí luận Cách thực hiện: Tìm đọc tài liệu có liên quan: - Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; - Công ước Quốc tế quyền trẻ em; - Bộ luật Hình sự; Luật Giáo dục; - NĐ 114/2006/NĐ-CP ban hành ngày 03/11/2006 Chính phủ quy định xử phạt hành dân số trẻ em; - Giáo dục học đại cương - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội; - Thông tin từ nguồn Internet * Phương pháp vấn trực tiếp: Mục đích: Tìm hiểu nguyện vọng, tâm tư mong muốn giáo viên học sinh hoạt động giáo dục Cách thực hiện: Đặt câu hỏi vấn giáo viên học sinh * Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Nghiên cứu, phân tích văn hướng dẫn, kế hoạch cấp trên, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tổng hợp kinh nghiệm cá nhân vấn đề liên quan II.Nội dung Cơ sở lí luận: 1.1 Khái niệm phương pháp giáo dục: Phương pháp giáo dục cách thức tác động nhà giáo dục tập thể học sinh đến người giáo dục thông qua việc tổ chức cách hợp lý mặt sư phạm hoạt động giao lưu học sinh nhằm hình thành ý thức, bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện kỹ xảo thói quen hành vi nhân cách họ Phương pháp giáo dục có quan hệ với phương tiện giáo dục hình thức tổ chức giáo dục Phương tiện giáo dục bao gồm loại hình hoạt động khác học sinh vật thể sản phẩm văn hoá vật chất tinh thần sử dụng trình giáo dục [3] Có nhiều phương pháp giáo dục học sinh, nhiên chia theo tác động đến đối tượng chịu giáo dục chia ra: Phương pháp giáo dục tích cực phương pháp giáo dục hình thức trừng phạt thân thể học sinh 1.2 Phương pháp giáo dục tích cực: Phương pháp giáo dục tích cực giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt trẻ; không làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ; có thỏa hiệp người lớn trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ.[4 Tác dụng phương pháp giáo dục tích cực: - Phương pháp giáo dục tích cực giúp trẻ tự tin trước người, tích cực chủ động học tập, khả trẻ phát huy; - Giáo viên giảm áp lực quản lí lớp học học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò Nâng cao chất lượng quản lí lớp học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục; - Gia đình, xã hội có người cơng dân tốt, giảm thiểu tệ nạn xã hội, nạn bạo hành Xã hội phồn vinh, gia đình hạnh phúc 1.3 Phương pháp giáo dục trừng phạt thân thể: Khác với phương pháp giáo dục tích cực nói đến phương pháp giáo dục trừng phạt thân thể: hành vi, thái độ, lời nói người lớn người có quyền gây nhằm giáo dục trẻ làm tổn thương em thể xác ( đánh đập, bắt quỳ gối, véo tai ), tinh thần ( chửi bới, lăng mạ, xua đuổi, xa lánh, bỏ mặc ) với mục đích làm cho người mắc lỗi nhận thức rõ lỗi lầm mình, làm cho họ xấu hổ để khơng cịn dám mắc lỗi [4] Hậu phương pháp giáo dục trừng phạt thân thể đem lại: - Với nạn nhân tổn thương thể xác tinh thần ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ nhân cách học sinh; - Làm thân thiện mối quan hệ thầy - trò; - Học sinh tự ti, giảm sút niềm tin, trầm cảm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục; - Tạo dư luận không tốt xã hội, bạo hành để lại hậu nghiêm trọng làm tốt tài điều trị, chăm sóc làm ảnh hưởng đến uy tín ngành Giáo dục 1.4 Một số văn có liên quan đến chăm sóc bảo vệ trẻ em tránh hành vi bạo lực: Từ lâu giới nói chung Việt Nam nói riêng hành động bạo lực, trừng phạt trẻ bị lên án mạnh mẽ, bị nghiêm cấm, quy định Công ước Liên hợp quốc Quyền trẻ em, Luật giáo dục, Bộ luật Hình nước có Việt Nam Cụ thể Cơng ước Quốc tế Quyền trẻ em mà Việt Nam quốc gia ký cam kết quy định: Các quốc gia thành viên phải thực biện pháp pháp chế, hành giáo dục thích hợp để bảo vệ trẻ em khỏi hình thức bạo lực thể xác tinh thần, gây tổn thương hay xúc phạm, bỏ mặc xao nhãng việc chăm sóc, ngược đãi bóc lột, kế xâm hại tình dục, trẻ em nằm vịng chăm sóc cha hay mẹ, hay cha lẫn mẹ, hay nhiều người giám hộ pháp lí, người khác chuyển giao việc chăm sóc trẻ".[5] Trong Luật giáo dục Việt Nam quy định điều nhà giáo không làm là:" Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người học" ( Khoản - Điều 75) Hành vi ngược đãi, làm nhục lợi dụng trẻ em chịu hình thức xử phạt hành (NĐ 114/2006/NĐ-CP ban hành ngày 03/11/2006 Chính phủ quy định xử phạt hành dân số trẻ em): Điều 17: Phạt tiền từ 500.000 đồng đến 1.000.000 đồng hành vi sau đây: a) Lăng nhục, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, gây tổn thương tinh thần trẻ em; b) Đối xử tồi tệ, bắt nhịn ăn, nhịn uống, bắt chịu rét, mặc rách, không cho hạn chế vệ sinh cá nhân, giam hãm nơi có mơi trường độc hại, nguy hiểm bắt làm việc trái với đạo đức xã hội; c) Bắt trẻ em xin ăn; cho thuê, cho mượn trẻ em sử dụng trẻ em để xin ăn Phạt tiền từ 2.000.000 đồng đến 5.000.000 đồng hành vi đánh đập có hành vi bạo lực xâm phạm thân thể trẻ em làm cho trẻ em đau đớn thể xác tinh thần Tội hành hạ người lệ thuộc người già, trẻ em " bị phạt tù từ năm đến ba năm" theo quy định khoản điều 110 luật Hình nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Những nội dung sở để đề xuất số biện pháp đổi quản lý giáo dục học sinh biện pháp tích cực trường Tiểu học Cẩm Châu Thực trạng công tác giáo dục học sinh trường Tiểu học Cẩm Châu: Trường Tiểu học Cẩm Châu trường thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn huyện Cẩm Thủy nhiều năm liền Hiện nhà trường có 15 lớp với 25 cán giáo viên Trong cán quản lý 2; giáo viên đứng lớp 22 nhân viên kế tốn 100% cán giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Trong chuẩn 76% Năm học 2016- 2017 nhà trường có tổng số 409 học sinh số học sinh dân tộc 393 Số học sinh dân tộc Mường chiếm 56% tổng số, dân tộc Dao chiếm 34 % lại học sinh dân tộc Hoa, Thái, Sán Dìu Nhìn chung em học sinh ngoan ngoãn chấp hành tương đối tốt nội quy nhà trường, nhiên phận 10 ->12 % học sinh cịn có biểu nghịch phá, vi phạm nội quy như: Không ý nghe giảng, vẽ bậy lên tường, vứt rác, vệ sinh bừa bãi, lấy đồ dùng bạn, đánh nhau, nói tục, lao xe từ sân trường xuống đường Hồ Chí Minh gây nguy hiểm cho người tham gia giao thông Khi học sinh vi phạm kỷ luật đặc biệt tái phạm nhiều lần thường gây cho giáo viên tâm trạng ức chế, bực tức, nóng nảy xử lý kỷ luật điều không tránh khỏi Phỏng vấn thực tế với 10 giáo viên đứng lớp hình thức kỷ luật thường áp dụng qt mắng, véo tai, đánh vào mơng, đứng góc lớp, đứng cửa lớp Khi hỏi hiệu thay đổi giáo viên nhận định: " Không ăn thua Học sinh lại tái phạm kỷ luật ngay" Điều thể qua kết theo dõi xếp loại Liên đội, thường có từ -> 10 em thường xuyên vi phạm nhắc nhở trước cờ hàng tuần Từ thực tế thấy thấy giáo viên dùng hình thức kỷ luật không làm ảnh hưởng đến sức khỏe học sinh nhận đồng thuận từ phụ huynh thấy hiệu giáo dục thấp Nguyên nhân khách quan chủ quan từ phía giáo viên, song kể đến ngun nhân sau: - Giáo viên, phụ huynh xem biện pháp trừng phạt thân thể bình thường cần thực để rèn học sinh vi phạm - Giáo viên cịn máy móc, cứng nhắc xử lí vi phạm Lựa chọn biện pháp giáo dục chưa phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh - Giáo viên chưa tìm nguyên nhân sâu xa khiến học sinh thường xuyên tái phạm - Giáo viên Tiểu học phải chịu nhiều áp lực gây trạng thái tâm lí căng thẳng Các giải pháp áp dụng nhằm đổi phương pháp quản lý học sinh biện pháp giáo dục tích cực trường Tiểu học Cẩm Châu 3.1 Thay đổi quan điểm nhận thức quản lý, giáo viên, phụ huynh chuyển từ kỷ luật trừng phạt thân thể sang quản lý học sinh biện pháp tích cực: Thay đổi quan điểm, nhận thức người lớn lựa chọn phương pháp quản lí học sinh biện pháp tích cực việc làm quan trọng Từ trước đến giáo dục hình thức trừng phạt thân thể học sinh nhiều giáo viên, người lớn sử dụng phủ nhận hiệu mà phương pháp đem lại Tuy nhiên trường hợp trừng phạt thân thể có tác dụng mong muốn nhà giáo dục chí cịn phản tác dụng đem lại Vậy cần phải thay đổi quan niệm giáo viên giáo dục học sinh biện pháp giáo dục tích cực nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục xây dựng môi trường thân thiện Trừng phạt thân thể trẻ em hành vi, thái độ, lời nói người lớn người có quyền gây nhằm giáo dục trẻ làm tổn thương em thể xác ( đánh đập, bắt quỳ gối, véo tai, nhịn ăn ) tinh thần ( chửi bới, lăng mạ, xua đuổi, xa lánh, bỏ mặc, xé sách vở, vứt quần áo ) Trừng phạt trẻ em vấn đề không Việt Nam Khơng khó khăn để hàng ngày chứng kiến cảnh ông bố, bà mẹ, giáo viên nhẹ quát tháo, chửi bới, nặng véo tai, dùng roi vọt chí cịn sử dụng hình thức bạo hành với trẻ Điều lí giải xuất phát từ quan niệm truyền thống nhân dân ta từ đời qua đời khác là: Yêu cho roi cho vọt, ghét cho cho ngon hay Miếng ngon nhớ lâu, địn đau nhớ dai Các nhà quản lí,giáo viên hay cha mẹ học sinh thường ngụy biện rằng: Tôi bị kỷ luật trừng phạt mà tơi nên người, trừng phạt thân thể có tác dụng tức trẻ sợ làm theo, sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể nhanh chóng đơn giản so với biện pháp giáo dục khác đặc biệt học sinh cá biệt, đánh đập việc làm bình thường để giáo dục trẻ Tuy nhiên họ khơng biết có giải thích, rõ lỗi lầm mà học sinh mắc phải giúp học sinh sửa chữa không vi phạm lỗi lầm Đánh trẻ khơng phải việc làm bình thường, việc riêng người lớn mà thể bất lực người lớn giáo dục trẻ Trừng phạt thân thể có tính thời, trước mắt hậu lâu dài tinh thần khó lường trước Người lớn, giáo viên sau thường rơi vào trạng thái bối rối, ân hận, day dứt tự trách Do phải chuyển từ quản lý trừng phạt thân thể sang quản lý biện pháp tích cực Tức là: Giáo dục dựa nguyên tắc không làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tuy nhiên việc thay đổi quan điểm, nhận thức quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh chuyển từ quản lý trừng phạt thân thể sang quản lý biện pháp tích cực khơng phải điều dễ dàng Bởi dây nếp nghĩ thói quen tồn nhiều năm, ăn sâu vào tiềm thức phải có hợp tác, giáo viên phải tự tin chuẩn bị tâm cho thay đổi Đối với quản lý cần: - Tuyên truyền vận động giáo viên quan tâm đến học sinh, có nguyện vọng tìm biện pháp giáo dục tích cực - Cung cấp tài liệu, sách báo, học kinh nghiệm liên quan đến biện pháp giáo dục học sinh cách tích cực - Xây dựng nội dung tập huấn hội thảo chuyên mơn giáo dục học sinh tích cực Tổ chức buổi họp nhà trường phụ huynh nhằm thống nội dung, hình thức biện pháp giáo dục giải vấn dề vướng mắc trường, lớp - Bố trí sĩ số lớp phù hợp, khơng q đơng (Trong thực mơ hình VNEN số " vàng" 24 em/lớp), bên cạnh cần đảm bảo điều kiện CSVC phương tiện dạy học - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên tạo khơng khí thân thiện, tự giác đơn vị.Có quy định cụ thể hình thức kỷ luật giáo viên vi phạm trừng phạt thân thể học sinh Đối với giáo viên cần xác định rằng: - Trừng phạt trẻ em cần chấm dứt thay biện pháp khác Trừng phạt trẻ em xúc phạm tội lỗi, vi phạm pháp luật, vi phạm Quyền người Trừng phạt trẻ em có tác dụng trước mắt, ngắn hạn hậu lâu dài khơng lường trước - Giáo viên cần có suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học, yêu nghề, yêu thương học trị người giáo viên nghĩ biện pháp tiến hiệu đồng thời quan tâm chăm sóc thân thể chất, tình cảm tâm lí tránh căng thẳng, mệt mỏi tạo áp lực trình giao tiếp với học sinh - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học, đặt vào vị trí học sinh để giải vấn đề Biết kiềm chế cảm xúc thân - Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, chia sẻ, tham khảo tài liệu diễn đàn để tìm biện pháp giáo dục thay cho hình thúc trừng phạt thân thể Đối với phụ huynh học sinh: - Tuyên truyền chủ trương biện pháp tích cực nhằm giáo dục em nhằm tạo quán hình thức nhà trường gia đình - Cung cấp cho phụ huynh quan điểm, hình thức kỷ luật tích cực - Tăng cường mối liên hệ nhà trường, giáo viên với phụ huynh thông qua sổ liên lạc điện tử, điện thoại thông báo kịp thời tình hình học sinh Tóm lại: Việc thay đổi nhận thức quản lý, giáo viên, phụ huynh: Chấm dứt trừng phạt thân thể chuyển sang quản lý giáo dục học sinh biện pháp tích cực thực trình khơng đơn giản địi hỏi nỗ lực thân tất người 3.2 Tăng cường tham gia học sinh xây dựng nội quy trường, lớp tham gia hoạt động tập thể: Quyền tham gia khái niệm mở diễn giải theo nhiều cách khác "Quyền tham gia khái quát trình tham gia người vào trình định có ảnh hưởng hưởng đến sống người hay cộng đồng nơi sinh sống." ( Nguồn Internet) Như quyền tham trẻ thể mong muốn, quyền sống, học tập vui chơi tham gia hoạt động tập thể Trong phạm vi đề tài quản lý học sinh biện pháp giáo dục tích cực xin đề cập đến tham gia trẻ hoạt động tập thể nhà trường Đối với mơ hình trường học VNEN việc học sinh tham gia xây dựng nội quy yêu cầu mang tính bắt buộc vào đầu năm học thường thực tiết Hoạt động giáo dục lên lớp tháng Học sinh tham gia xây dựng nội quy giúp em hiểu, tôn trọng thực nội quy mà em góp phần xây dựng lên Đồng thời thơng qua trình xây dựng nội quy học sinh rèn luyện khả suy nghĩ thân, nâng cao tinh thần trách nhiệm Các bước tổ chức xây dựng nội quy nhà trường năm học 2016 - 2017: Bước 1: Xây dựng tiêu chí nội quy: - Quyền học sinh; - Nghĩa vụ học sinh; - Hình thức khen thưởng tập thể cá nhân chấp hành tốt; - Hình thức kỷ luật dành cho người vi phạm Bước 2: Thảo luận xây dụng nội quy: Các lớp thảo luận xây dựng nội quy Lưu ý phải đảm bảo không trái với quy định ngành giáo dục Bước 3: Lấy ý kiến đóng góp từ Ban giám hiệu cha mẹ học sinh Bước 4: Thống tồn trường: Thơng qua buổi chào cờ đầu tuần Bước 5: In ấn đưa nội quy nhà trường vào thực - In lên giấy khổ to; - Treo nơi trang trọng dễ thấy trường; - Đánh máy phát đến lớp; - Đôn đốc nhắc nhở thực Tương tự nhà trường lớp thảo luận xây dựng nội quy lớp Tuy nhiên so quy mơ nội quy lớp học phạm vi hẹp hơn, với yêu cầu ngắn gọn như: học giờ, thảo luận sôi Trong buổi họp lớp bầu Hội đồng tự quản học sinh tiến hành xây dụng nội quy lớp học hướng dẫn giáo viên có tham gia đại diện phụ huynh học sinh Sau thống nội quy học sinh tự viết tay bút màu, làm nội quy, bàn tay nội quy, hay câu hiệu ngộ nghĩnh như: Chúng thực bạn nhé! Qua thực tế áp dụng tổ chức cho học sinh xây dựng nội quy trường Tiểu học Cẩm Châu cho thấy em hào hứng thảo luận đóng góp ý kiến xây dựng trang trí nội quy lớp, lớp học có nội quy trang trí đẹp, đa dạng hiệu đáng quan tâm em tự giác chấp hành nội quy Buổi sinh hoạt lớp thứ hàng tuần em nội quy lớp để tự đánh giá mình, đánh giá bạn nhóm lớp kết thực nội quy 10 Dưới vài hình ảnh việc tổ chức trang trí nội quy lớp học lớp theo mơ hình VNEN: Nội quy lớp năm học 2016-2017 học sinh xây dựng 3 Lựa chọn hình thức giáo dục phù hợp, quán Khi xác định cần thiết phải thay biện pháp trừng phạt trẻ em nhà quản lý, giáo viên nghiên cứu để tìm cách giải vấn đề giáo dục học sinh cách hữu hiệu Tuy nhiên giáo dục có hiệu mà khơng sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể điều không đơn giản dễ dàng Khi học sinh sai phạm rõ ràng thiết phải có hình thức phạt cụ thể, rõ ràng, cách sử phạt cần phù hợp quán Tại cần phải phù hợp quán Bởi lẽ: Trẻ em Tiểu học dễ mắc lỗi học chậm, không học bài, không ý học, thái độ lì lợm bất hợp tác phần lớn em mắc lỗi không cố ý mà gặp khó khăn thực tế như: sức khỏe yếu, khó đọc, ngọng, cận thị, ( khiếm khuyết chức phận thể) gia đình nghèo, bố mẹ khơng quan tâm, bị đánh đập, bị lạm dụng ( Hoàn cảnh chi phối) Xử phạt quán có nghĩa phải thống từ đầu đến cuối, trước sau không mâu thuẫn, trái ngược nhung khơng có nghĩa ln máy móc, đơn điệu trường hợp Việc áp dụng hình phạt phải xem xét đến hồn cảnh nguyên nhân sai phạm học sinh Một số phương pháp, hình thức giáo dục tích cực mà quản lý, giáo viên sử dụng trình giáo dục đơn vị đem lại hiệu quả: * Nhóm phương pháp tác động đến tình cảm, thái độ học sinh: Tổ chức phong trào thi đua, tổ chức sinh nhật cho học sinh tháng, xây 11 dựng hộp thư cá nhân để học sinh chia sẻ tâm tư, nguyện vọng, khen thưởng động viên kịp thời Phương pháp có tác dụng tác động trực tiếp đến tình cảm em: Các em thường xúc động lần tổ chức sinh nhật lớp ( Khi mà nhà em thường thiếu quan tâm, chưa sinh nhật, người hát tặng riêng ) Việc xây dựng hộp thư cá nhân mơ hình VNEN nơi học sinh chia sẻ tâm tư tình cảm, mong muốn, đề nghị em hay băn khoăn, lo lắng em mà em khơng dám nói trực tiếp Tổ chức sinh nhật cho học sinh ( Do Hội đồng tự quản lớp 5C tổ chức) Hòm thư cá nhân lớp 3C * Nhóm phương pháp khuyến khích tham gia học sinh: Tổ chức xây dựng nội quy trường lớp ( vào đầu năm học), sinh hoạt lớp, sinh hoạt truyền thống ngày 22/12, 19/5, tham gia hội thi trò chơi dân gian, múa hát sân trường, hoạt động nhân đạo, hoạt động vệ sinh bảo vệ môi trường Bên cạnh việc tổ chức cho học sinh thảo luận xây dựng nội quy trường lớp nhằm nâng cao ý thức tự giác chấp hành kỷ luật học sinh Nhà trường cần tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh hút em tham gia cách tích cực từ mang lại niềm vui cho học sinh, tạo khơng khí sơi động nhà trường Các trị chơi có tham học sinh, trị chơi có tham gia thầy trị - Hoạt động trị chơi mang tính tập thể có quy mô lớn, số học sinh giáo viên tham gia đông quản lý nhà trường định tổ chức năm ví dụ: Hội thi trị chơi dân gian, hoạt động mít tinh, hội thi văn nghệ kỷ 12 niệm ngày lễ lớn, nghe nói chuyện truyền thống Anh đội Cụ Hồ ngày 22/12 Các hoạt động cần lên kế hoạch từ đầu năm học, phân công cụ thể nhiệm vụ cho thành viên, làm tốt vai trò phối hợp với tổ chức đồn thể Trong vai trò Tổng phụ trách Đội quan trọng Học sinh chăm nghe kể chuyện Đại tướng Võ Nguyên Giáp ngày22/12/2016 ( Một hoạt động phối hợp Hội CCB xã Cẩm Châu nhà trường) Thầy trò phụ huynh nhà trường hào hứng tham gia " Hội thi trò chơi dân gian" ngày 19/ 11/2016 13 Hoạt động, trò chơi phạm vi lớp học giáo viên định học sinh đề xuất trò chơi tập thể đồng ý Tuy nhiên giáo viên người xem xét, trị chơi nguy hiểm, khơng thích hợp gợi ý học sinh chơi trị chơi khác Tiểu phẩm dự thi " Thầy Lí - Mẹ Đốp" lớp 3A theo mơ hình VNEN ( Ảnh chụp từ clip tháng 12/ 2016) Một số hoạt động, trò chơi tổ chức lớp như: Tổ chức thi tiểu phẩm, trò chơi: " Gọi thuyền", " truyền điện", " làm theo tơi nói, khơng làm theo tơi làm", ' Xin mời" Các hoạt động cần diễn thường xuyên đặn Có thể kết hợp tiết sinh hoạt lớp, hoạt động khởi động, củng cố tiết học mơ hình VNEN buổi ngoại khóa trường học * Nhóm phương pháp sử dụng hình phạt tích cực: Dọn vệ sinh trường lớp, tước bỏ đặc quyền, giúp đỡ gia đình khó khăn, đọc sách Tùy theo lỗi sai phạm học sinh mà giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp: Ví dụ: - Với số sai phạm khác hay quên sách vở, đồ dùng, quên làm tập giáo viên áp dụng hình thức Đọc sách Giáo viên đưa hình thức kỉ luật học sinh đến thư viện tìm đọc mà giáo viên yêu cầu khoảng thời gian học sinh chia sẻ điều đọc từ sách trước lớp Để biện pháp đạt hiệu giáo viên cần lựa chọn có nội dung đơn giản, phù hợp học sinh Tiểu học lẽ học sinh vi phạm thường lười học, lười đọc yêu cầu 2,3 học sinh đọc sách để giáo viên so sánh, nhận xét 14 Học sinh tìm đọc sách thư viện nhà trường - Khi học sinh chưa ý học tập, đùa nghịch lớp giáo viên tước bỏ đặc quyền tham gia số hoạt động yêu thích học sinh em tiến Trẻ em có nhu cầu giao tiếp vận động cao, đặc biệt em học sinh nghịch phá, hiếu động sợ hình thức phạt Bởi lẽ khơng có khổ sở việc em phải ngồi im nhìn bạn tham gia chơi đùa hoạt động yêu thích điều làm cho em thấy tiếc ân hận hành vi sai trái gây - Tham gia lao động tích cực vệ sinh trường lớp với học sinh vi phạm hành vi: viết vẽ bậy lên tường, vứt rác bừa bãi, bẻ hoa trường Học sinh bị phạt vệ sinh trường lớp, trồng xanh, tưới cây, tự khắc phục hậu sai phạm gây nên đồng thời giúp học sinh thêm yêu, gắn bó, biết giữ gìn bảo vệ ngơi trường lớp học mình, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Khi áp dụng phương pháp xử phạt tích cực giáo viên cần theo dõi đơn đốc thường xun, khơng địi hỏi q cao học sinh đồng thời kịp thời ghi nhận, khen thưởng điều học sinh làm trước tập thể lớp 3.4 Tăng cường gắn bó nhà trường với phụ huynh cộng đồng nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh Mục tiêu hoạt động nhằm giúp nhà trường - học sinh- cha mẹ- cộng đồng gắn bó với nhằm đạt hiệu tốt giáo dục Cụ thể: 15 - Nhà trường cần tranh thủ, thu hút tham gia cha mẹ học sinh hoạt động lớp trường như: Buổi họp thành lập Hội đồng tự quản lớp, xây dựng nội quy lớp, hoạt động ngoại khóa nhà trường - Tăng cường công tác phối hợp với quan, tổ chức đoàn thể xã hội Hội khuyến học, Hội cựu chiến binh, Đoàn Thanh niên, Trạm y tế để giúp nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục như: tư vấn sức khỏe, tâm lí, kể chuyện danh nhân hay kiện lịch sử, phụ đạo học sinh Hàng tháng, học sinh ngoan chấp hành tốt nội quy giáo viên gửi phiếu khen, học sinh sai phạm có biểu tái diễn giáo viên gửi phiếu báo sai phạm để phụ huynh phối hợp giáo dục Tùy theo đặc điểm lớp, giáo viên xây dựng phiếu khen ( phiếu báo sai phạm ) theo hình thức đây: Trường Tiểu học Cẩm Châu Trường Tiểu học Cẩm Châu Lớp: Lớp: Họ tên học sinh: Họ tên học sinh: PHIẾU KHEN PHIẾU BÁO MẮC SAI PHẠM Tự giác học tập, thảo luận nhóm sơi Hay qn sách đồ dùng học tập Làm nhanh Trong lớp chưa ý học Biết giữ vệ sinh nhân Vệ sinh cá nhân bẩn Biết giữ vệ sinh chung Chưa giữ vệ sinh chung Chấp hành kỷ luật tốt Có tinh thần giúp đỡ bạn Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ Chấp hành tốt luật gia thông Biểu khác: Vi phạm nói tục, đánh Chưa lời thầy giáo Hay ăn quà, vứt rác bừa bãi sân trường, lớp học Vi phạm luật giao thông Vi phạm khác: Ý kiến cha mẹ học sinh - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên cần dành thời gian tìm hiểu tâm tư, tình cảm hồn cảnh gia đình em Tìm hiểu lực, sở thích, nhu cầu học sinh từ đầu năm học Giáo viên tìm hiểu người trực tiếp chăm sóc học sinh cách trao đổi phiên họp định kì, thường xuyên thăm hỏi, 16 trao đổi trực tiếp Thông báo việc tốt học sinh làm, biểu sai phạm cần xử lý Nội dung thực hình thức gọi điện đến nhà, sử dụng phiếu khen phiếu báo cáo gửi cho phụ huynh (Riêng hình thức phiếu báo sai phạm giáo viên cần cân nhắc trường hợp thật cần thiết gửi cho phụ huynh) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc áp dụng biện pháp nêu trên, cơng tác đổi quản lí học sinh biện pháp tích cực trường Tiểu học Cẩm Châu, huyện Cẩm Thủy có nhiều chuyển biến tích cực thu kết đáng phấn khởi, là: - Làm thay đổi quan điểm, nhận thức quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh việc tổ chức giáo dục học sinh, em - Giáo viên biết lựa chọn biện pháp giáo dục tích cực dạy học hoạt động giáo dục - Các phong trào thi đua, hoạt động bảo vệ môi trường, hội thi tổ chức thường xuyên, có hiệu tạo mơi trường học tập thân thiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Học sinh nhà trường mạnh dạn tự tin hoạt động học tập giao tiếp Nhà trường nhận đồng thuận tin tưởng từ quyền phụ huynh học sinh Kết cụ thể đánh giá học sinh lực phẩm chất cuối học kì I theo Thơng tư 22 Bộ giáo dục cà Đào tạo: Tiêu chí đánh giá Năng lực Tự phục vụ, tụ quản Hợp tác Tự học GQ vấn đề Phẩm chất Chăm học chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực, kỷ luật Đoàn kết, yêu thương TSHS đánh giá XL tốt XL Hoàn thành XL cần cố gắng Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 401 401 401 186 186 186 46,3 46,3 46,3 214 214 214 53,3 53,3 53,3 1 0,4 0,4 0,4 401 401 401 401 188 188 188 188 46,9 46,9 46,9 46,9 213 213 213 213 53,1 53,1 53,1 53,1 0 0 Từ kết đánh giá học sinh học kỳ đặc biệt lĩnh vực phẩm chất cho thấy: Học sinh có ý thức chấp hành nội quy, quy chế nhà trường, chăm học, chăm làm, có tinh thần đồn kết, khơng có biểu vi phạm, chưa hoàn thành Mặc dù số học sinh đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, có biểu 17 rõ thường xuyên xếp loại tốt chưa nhiều kết phản ánh phần hiệu việc áp dụng biện pháp giáo dục tích cực quản lí học sinh, nguồn động viên để cán giáo viên nhà trường tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đơn vị III Kết luận Albert Einsten nói: " Đối với Hiệu trưởng trường học, điều tồi tệ có lẽ làm việc theo phương pháp tạo sợ hãi, áp lực uy quyền giả tạo Cách làm việc hủy hoại tình cảm lành mạnh, trực lòng tự trọng học sinh" Do để triển khai có hiệu cơng tác giáo dục kỷ luật tích cực, vai trị người quản lí vơ quan trọng: Theo cơng việc cần triển khai là: Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp quản lí học biện pháp giáo dục tích cực phù hợp điều kiện thực tế nhà trường; Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, lực tổ chức, ý thưc trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường vấn đề đổi quản lí, giáo dục học sinh Chỉ đạo đổi cụ thể biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, tổ chức đạo thường xuyên hoạt động thực tiễn đổi mới; Kiểm tra đánh giá hoạt động đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp kỷ luật tích cực; Tăng cường hệ điều kiện cho trình đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục tích cực như: Sự ủng hộ từ cha mẹ học sinh, đoàn thể xã hội, biên chế lớp, học sinh, sở vật chất nhà trường, môi trường giáo dục Với thời gian kinh nghiệm thân hạn chế, chắn nhiều biện pháp, nhiều cách làm hay mà tơi chưa có điều kiện nghiên cứu đề cập tới đề tài Đó định hướng cho thân tiếp tục nghiên cứu năm Rất mong nhận đóng góp ý kiến chia sẻ đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Cẩm Châu, ngày 16 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Ngọc Long Trần Thanh Lịch 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo Cơ quan ban hànhNhà xuất Nghị số 29-NQ/TW BCH Trung ương Hồ Chí Minh tồn tập ( Tập 4) NXB Chính trị Quốc Gia Giáo dục học đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đổi PP quản lý lớp học Nhà xuất biện pháp giáo dục tích cực giáo dục Cơng ước Quốc tế quyền trẻ em Liên hợp quốc Bộ luật Hình Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam NĐ114/2006/NĐ- CP quy định xử Chính phủ nước phạt hành dân số trẻ em Cộng hòa XHCN Việt Nam Năm xuất 4/11/2013 2000 2003 2008 1995 1999 03/11/2006 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thanh Lịch Chức vụ đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường Tiểu học Cẩm Châu Cấp đánh giá Kết đánh Năm học xếp loại TT Tên đề tài SKKN giá xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, C) xếp loại Tỉnh ) Một số biện pháp quản lý, đạo công tác giáo Sở GD ĐT dục phòng chống ma Loại C 2009 - 2010 Thanh Hóa túy -HIV trường Tiểu học Cẩm Châu Tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động Sở GD ĐT Loại C 2010 - 2011 dạy học trường Thanh Hóa Tiểu học Cẩm Châu Quản lý, đạo giáo viên bồi dưỡng đội ngũ Phịng GD nhóm trưởng mơ Loại B 2013 - 2014 ĐT Cẩm Thủy hình VNEN trường Tiểu học Cẩm Châu 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ HỌC SINH BẰNG NHỮNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM CHÂU, HUYỆN CẨM THỦY Người thực hiện: Trần Thanh Lịch Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Cẩm Châu SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2017 20 ... Nam Những nội dung sở để đề xuất số biện pháp đổi quản lý giáo dục học sinh biện pháp tích cực trường Tiểu học Cẩm Châu Thực trạng công tác giáo dục học sinh trường Tiểu học Cẩm Châu: Trường Tiểu. .. Cẩm Châu 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ HỌC SINH BẰNG NHỮNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG... xuất biện pháp nhằm thay đổi nhận thức giáo viên số hình thức giáo dục mang tính tích cực học sinh Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: - Tác dụng biện pháp giáo dục tích cực - Các biện pháp giáo dục tích