MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON LƯƠNG NỘI, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA I Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Tâm hồn trẻ thơ nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn gây tò mò trẻ, trẻ dễ bị lôi với đồ chơi hấp dẫn, nhiều màu sắc, ngộ nghĩnh, dễ chơi Trong trường mầm non “Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo” [1] hoạt động góc phương tiện phát triển tồn diện cho trẻ đức, trí, thể, mĩ, lao động Trẻ đến trường không chăm sóc, học tập mà cịn vui chơi với trẻ : học mà chơi, chơi học, qua chơi trẻ lĩnh hội kiến thức chia sẻ kinh nghiệm cho bạn chơi, trẻ giàu vốn từ hơn, sống tình cảm hơn, thân thiện với người xung quanh Đối với trẻ vui chơi với bạn, với loại đồ chơi nhu cầu thiếu sống trẻ, nhiên trường nào, phụ huynh quan tâm có đủ kinh phí để đầu tư cho việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho cháu Là giáo viên phân công phụ trách lớp – tuổi suy nghĩ làm để thỏa mãn hoạt động vui chơi cho trẻ.Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thực tốt nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục mình, ln linh động, sáng tạo giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thông qua chơi phương pháp hiệu nhẹ nhàng trẻ Với hoạt động người giáo viên phải đưa mục đích cần dạy cho trẻ trị chơi này? Hay chơi gì? Chơi nào? Chơi gì?, để rèn luyện kĩ đơn lẻ, hiẻu biết giới xung quanh để vào hoạt động có chủ đích trẻ tổng hợp kĩ biết, trải nghiệm để áp dụng vào thực tiễn phục vụ cho việc phát triển tư duy, nhận thức trẻ Chính lẽ đồ chơi phong phú, đa dạng kích thích tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá chinh phục kích thích hứng thú ham muốn trẻ nhiêu, Mà thực tiễn đồ dùng, đồ chơi lớp lại không phong phú trẻ chơi Trẻ em tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng chúng, trẻ tự đóng vai vị trí người lớn xã hội mà chúng biết như: Ơng, bà, bố, mẹ, anh, chj, cơng an, bác sỹ hay cô giáo Chúng thể tái tạo lại lời nói, hành động, cử chỉ, điệu nhân vật mà đảm nhận, trẻ tái tạo lại xã hội thu nhỏ, từ thấy trẻ quan sát cơng việc người lớn tỉ mỉ thể thể tình cảm nhân vật vai chơi Ví dụ: Trẻ đóng vai Bác sỹ thấy bệnh nhân đến bác sỹ niềm nở chào hỏi bệnh nhân tiêm vừa tiêm vừa động viên tay xoa nhẹ để giúp bệnh nhân đỡ đau Như vậy: hoạt động góc trẻ việc phát triển tư sáng tạo tư lơ gíc, phát triển ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội, vận động trẻ cịn học cách hợp tác, trao đổi, thương lượng, thân thiện, phát triển tư tưởng tượng, ghi nhớ, mở rộng quan hệ qua lại trẻ Hoạt động góc trường mầm non có giá trị lớn trở thành phương tiện hữu hiệu để giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách trẻ, nhận thức vai trò trách nhiệm thân đề tơi ln trăn trở tìm biện pháp để tỏ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa.”, để nói lên kinh nghiệm thưc nhiệm vụ đơn vị thân 1.2 Mục đích nghiên cứu: Hoạt động góc hoạt động nhiều trẻ hứng thú tham gia Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ tái tạo lại trẻ nhận biết sống, trẻ biết sống quanh có nhiều điều lạ, trẻ thích khám phá tìm hiểu xem có nào, trẻ hoạt động tái tạo lại sống thực đời sống Hoạt động góc có đặc trưng riêng hoạt đồng chơi trẻ khơng phải thật, mà giả vờ, giả vờ mang tính chất thật Trẻ giả vờ làm cô giáo, làm bác sỹ, làm công nhân xây dựng lại diễn lại cảnh thật xung quanh trẻ cô việc người làm liên kết nhóm chơi nảy sinh “xã hội trẻ em” hình thành hoạt động góc Thơng qua hoạt động trẻ phát triển toàn kỹ lĩnh vực phát triển như: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, quan hệ tình cảm thẩm mỹ, có nhiều góc chơi nhiều lĩnh vực khác góc tạo hình, âm nhạc, xây dựng, thiên nhiên, sách, phân vai bác sỹ, ni, bán hàng… Qua hoạt động góc trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ, tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi phải quan tâm giúp trẻ phát triển theo chuẩn phát triển trẻ tuổi, chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào lớp vững vàng Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non xã Lương Nội - huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu, nhận thức giáo tiếp trẻ Phương pháp thu thập thông tin: Trao đổi với đồng nghiệp, với phụ huynh trẻ để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ hồn cảnh gia đình, điều kiện khách quan để từ giáo có biện pháp phù hợp hiệu Phạm vi thực hành: Tổ chức hoạt động vui chơi nhiều hình thức khác nhau, trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều Phương pháp toán học: Thống kê số liệu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cở sở lí luận Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hồ giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm /lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế [1] Đặc biệt với hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển nhận thức cho trẻ Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên phải “Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu”[2] Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả giao lưu, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng…Thơng qua hoạt dộng góc trẻ tạo được: "Quan hệ trẻ, người lớn, với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh".[2] Thơng qua hoạt động chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn đấu, vui vẻ Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc 2.2 Thực trạng đề 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Lương Nội có khn viên rộng rãi, xanh, ,đẹp, thân thiện, có đủ phịng học, có loại đồ chơi ngồi trời theo quy định Nhà trường ưu tiên phòng học đồ dùng theo yêu cầu tối thiểu cho lớp mẫu giáo – tuổi Trẻ làm quen với hoạt động góc lớp 4- tuổi Trẻ tương đối đồng thể lực trí tuệ Trẻ ln thích tìm hiểu, khám phá Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan ngoãn Giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc dạy học Bản thân có trình độ chuẩn ham học hỏi, nhiệt tình hoạt động 2.2.2 Khó khăn: Là trường thuộc vùng sâu huyện miền núi nên đời sống nhân dân nghèo,việc đầu tư cho em đến trường hạn chế Đồ dùng, đồ chơi có tương đối đầy đủ theo danh mục chưa đồng bộ, chưa đa dạng, chưa phong phú Đồ dùng tự làm chưa thẩm mỹ, độ bền chưa cao nghèo nàn Trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp vui chơi, chơi đảm nhận vai chơi từ đầu đến cuối, chưa biết tạo tình chơi,chơi chưa thoải mái Cách xếp đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu chưa khoa học,chưa theo hướng mở để hấp dẫn, thuận tiện cho trẻ chơi Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến việc tổ chức cho trẻ chơi nhập vai chơi trẻ, chưa hiểu làm đồ dùng phục vụ cho mục đích gì? Làm cho góc nào? Chưa biết cách tạo tình để trẻ giao lưu đổi vai chơi sau khoảng thời gian định Phương pháp tổ chức số giáo viên cứng nhắc, chưa linh hoạt mềm dẻo để lôi trẻ vào vai chơi, chưa để trẻ tự nhận vai thích, chưa tơn trọng trẻ, chưa quan tâm đến trẻ cá biệt Có giáo viên cho trẻ lấy đồ chơi góc chơi tự chơi tự khơng hướng dẫn trẻ chơi.Vì dẫn đến kết trẻ chưa cao Đa số phụ huynh lớp lớn thành phần lao động chưa quan tâm đến việc học em mình, chưa hiểu hết cơng việc ngày giáo , ngày em học gì? Chơi gì? Chưa huy động tham gia cha mẹ trẻ việc đóng góp, làm đồ dùng, đồ chơi Trẻ thích chơi đồ chơi đại trường chưa trang bị Giáo viên chưa động viên, khuyến khích kịp thời cịn để trẻ tự chơi nhiều Nhiều trẻ chưa biết sử dụng ngôn ngữ vai chơi, chơi cịn nói tiếng dân tộc, chưa mạnh dạn đổi vai chơi có nhu cầu, chơi góc chơi góc hết tuần đến tuần khác… Giáo viên chưa tận dụng hội để phát huy tính tích cực cho trẻ, chưa khơi gợi để phát triển nội dung chơi cho trẻ để giúp trẻ không bị nhàm chán Giáo viên chưa tơn trọng sở thích, hứng thú trẻ mà áp đặt trẻ vào trò chơi, vai chơi theo kịch định sẵn… Cách tuyên truyền với phụ huynh chưa thực thuyết phục Năm học 2016- 2017 Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp - tuổi A2, tiến hành khảo sát trước áp dụng biên phâp TT Nội dung khảo sát Tổng Kết số trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc Trẻ có kĩ chơi Trẻ thể vai chơi thành thạo Trẻ biết sử dụng ngôn ngữ vai chơi Trẻ biết tự đổi vai chơi có nhu cầu Trẻ biết điều hành hợp tác chơi Trẻ biết tự tạo tình để liên kết góc chơi 19 T-K Số % TB Số % CĐ Số % trẻ 10 7 12 53 37 37 64 26 trẻ 5 5 37 26 26 26 26 trẻ 10 37 37 10 48 48 31 21 26 26 48 Qua bảng khảo sát ban đầu cho thấy kết trẻ chưa cao đầu năm nên trẻ chưa có kĩ chơi, số trẻ nhút nhát chơi, trẻ chưa biết đổi vai chơi chơi cách thụ động nhiều, chưa thực thể vai chơi cách thành thạo, phần đa trẻ chưa tạo tình chơi mà cịn phụ thuộc vào Từ kết ban đầu đưa số biện pháp để áp dụng để cải thiện nâng cao kĩ chơi cho trẻ tốt 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc từ đầu năm học Căn kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi phù hợp với nhóm lớp theo 10 chủ đề năm Khi lập kế hoạch phải đảm bảo để trẻ lớp hỗ trợ để phát triển trọng đến mục tiêu kết mong đợi với việc hoạt động trẻ, điều quan trọng đảm bảo vật liệu đồ dùng đủ cho góc hoạt động, kế hoạch phải phù hợp với khả trẻ Trong lần lập kế họach chủ đề nhánh thường ý hoạt động góc Tơi xây dựng góc chơi để có mối quan hệ góc chơi với chủ đề VD: chủ đề “Trường mầm non” xây dựng kế hoạch hoạt động góc cho lớp sau: Góc chơi Góc phân vai Nội dung chơi +Trị chơi: Cơ Giáo ; Cửa hàng tạp hóa Học liệu - Sách Một số đồ + Cơ giáo: Cơ giáo đón trẻ, dạy trẻ hát, xem dùng bán hàng sách + Cửa hàng tạp hóa: Bán đồ dùng học tập (phấn, bảng, sách, bút…) ; Bán thực phẩm (rau, củ, quả…) Góc xây Xây khuân viên trường, lớp học mầm non - Gạch, xanh, dựng kiểu nhà Góc học tập Xem tranh ảnh, truyện, sách, báo trường - Tranh ảnh, sách - sách Góc nghệ thuật mầm non Tạo hình: Tơ, Vẽ, Xé dán trường Mầm Non trường mầm non - Vở, sáp màu, giấy Âm nhạc: Hát, múa hát trường màu cho trẻ tạo hình Mầm Non - Một số đồ dùng + Bài hat: Trường chúng cháu trường Mầm âm nhạc Non Cơ giáo; Em mẫu giáo…… Góc nhiên thiên Quan sát, tưới cây, lau cảnh lớp Gáo, nước, chậu, học giẻ lau cho trẻ Tương tự với chủ đề việc lựa chọn nội dung thực cho phù hợp với hứng thú trẻ để trẻ thực theo hệ thống kiến thức lô gic, biết phối hợp thành viên nhóm chơi Sự hợp tác nhiều người nhóm người với nhóm người khác đặc trưng xã hội loài người Bởi để tiến hành hoạt động nhằm mô lại đời sống xã hội bắt buộc phải có nhiều trẻ tham gia, hoạt động với Để thực tốt việc phối hợp thành viên nhóm chơi lập kế hoạch chủ đề nhánh, chia nhỏ nội dung để phân bổ vào nhánh cho phù hợp, tránh nhàm chán trẻ 2.3.2 Bố trí, xắp xếp khơng gian, tạo mơi trường an tồn cho trẻ hoạt động góc Là giáo viên biết trẻ lứa tuổi mầm non trẻ ham học hỏi thích hoạt động với đồ vật, việc tạo mơi trường hoạt động góc cho trẻ đem lại kết giáo dục tốt cho trẻ Trẻ học, hoạt động môi trường thân thiện lành mạnh an toàn Các đồ dùng gần gũi thân thiện, an tồn với trẻ, từ phát triển cách tồn diện nhân cách trí tuệ Trang trí điểm nhấn góc để bật u cầu đặc trưng góc Ví dụ: Góc xây dựng trang trí hình ảnh bác thợ xây ,góc phân vai : Hình ảnh bác đầu bếp, góc bác sĩ : Hình ảnh bác sĩ khám bệnh cho em bé, góc nghệ thuật: Hình ảnh bạn nhỏ cầm micro hát… Sắp xếp đồ chơi, đồ dùng, học liệu nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Không cất đồ chơi vào tủ để trưng bày, vào túi để cất cho Không treo cao, dán lên tường tầm với trẻ Không xếp chồng chất đồ chơi lên Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, đưa qui định chỗ để định, thường xuyên cho trẻ xếp nơi quy định sau trẻ hoạt động chơi xong Tạo ranh giới góc hoạt động rõ ràng đồ chơi vật dụng an toàn (giá, kệ, hoa, cây, gạch nhựa, thảm…) để trẻ di chuyển dễ dàng, không cản trở Sau chủ đề cần thay đổi cách bố trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ Thường xuyên vệ sinh xếp giá góc, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng 10 Trong lớp dành khoảng khơng gian rộng để bố trí góc đủ cho trẻ hoạt động tất góc như: Xây dựng, góc phân vai( bán hàng, nghệ thuật, gia đình, học tập) góc thiên nhiên… Góc khám phá khoa học ngồi hiên chơi Cửa Góc xây dựng Cửa Góc nghệ thuật Góc phân vai Góc học tập, sách Cửa Cửa Để trẻ tham gia hoạt động tích cực hơn, Cơ giáo gần gũi thân thiện với trẻ, ln u thương trẻ, trẻ đồn kết học, chơi chia sẻ cho đồ chơi Từ trẻ thích học chơi tạo nên thành cơng cho hoạt động Ví dụ :Với góc sách truyện: Cơ trẻ ngồi trị chuyện tranh ,sau nhóm vẽ tranh theo chủ đề cô đưa 2.3.3: Sắp sếp đồ dùng nguyên học liệu theo hướng mở Tơi trang trí góc thể nội dung góc chơi phù hợp với chủ đề thực hiện, tạo điều kiện để co trẻ hoạt động Bố trí góc hợp lý khơng gian lớp học góc ồn khơng gần góc tĩnh, khơng gây ảnh hưởng tổ chức hoạt động góc lớp phải phù hợp với điều kiện sở vật chất như: diện tích phịng học, đồ dùng, đồ chơi lớp, bố trí góc hợp lý Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách Góc xây dựng tránh lối lại, góc thiên nhiên ngồi hiên, góc học tập cách xa góc nghệ thuật Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động, ranh giới góc khơng che tầm 11 nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích thu hút trẻ vào góc chơi Ví dụ : Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt tên : “ Thư viện gia đình bé” sang chủ đề “ giới động vật” góc sách đặt tên :“ Thư viện Ong nâu” Sắp xếp đồ chơi ngăn nắp khơng khó tìm, xếp đồ chơi u thích trẻ bên ngồi vị trí ưu tiên Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định di chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viên Ở góc ngồi phần trang trí cho góc, có phần mở trống để trẻ tham gia hoạt động Khi trẻ tham gia hoạt động góc trẻ tạo sản phẩm trẻ Góc mở gồm có sản phẩm sản phẩm trẻ, chủ yếu sản phẩm trẻ Các vật liệu dùng để hoạt động góc sản phẩm thân thiện với trẻ Từ hướng dẫn cô trẻ tạo sản phẩm Như việc xây dựng góc mở giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư duy, sáng tạo từ phát triển trí tuệ cho trẻ VD: Góc học tập tơi trang trí chữ học chủ đề cho trẻ quan sát thiếu chữ trẻ trang trí bổ sung 2.3.4: Rèn luyện kĩ chơi tổ chức cho trẻ chơi góc Khi tổ chức cho trẻ chơi góc giáo viên quan sát, định hướng, giúp đỡ cần thiết,, xuất xuất vai chơi, nhập vai chơi trẻ để đưa yêu cầu cách khéo léo, nhẹ nhàng để trẻ cảm nhận cô giáo mà bạn chơi Gợi ý cho trẻ tình để trẻ phát triển nội dung chơi góc chơi 12 Ví dụ: Xây cơng viên xanh: Sau xây dựng hàng rào khu vực giáo viên hỏi trẻ: Cơng viên chún ta xanh chưa? Làm để cơng viên có nhiều bóng mát? Thì lúc trẻ nảy sinh ý định trồng xanhvà phải mua giống cửa hàng giống trồng… Hay q trình chơi góc xây dựng mà trẻ không muốn nhập vai thợ phụ mà muốn làm thợ gợi ý cách giao tiếp, thỏa thuận để trẻ tự đổi vai chơi cho Ví dụ: Bác ơi! Hơm bác xây cơng trình điều khiến công việc tốt, bác đóng vai người tài xế giỏi để chở vật liệu tốt biết mấy… Trước tổ chức cho trẻ chơi giáo viên cần tạo cảm giác thoải mái, hào hứng cho trẻ trò chơi vận động theo chủ đề, sau giới thiệu trị chơi góc, cho trẻ nhận vai chơi giáo viên giao nhiệm vụ cho góc chơi, trình chơi giáo viên động viên, khuyến khích kịp thời, giúp đỡ cần thiết Nhận xét sau chơi: Giáo viên đến góc để nhận xét cho trẻ cất dọn đồ dùng vào nơi quy định 2.3.5 Xác định chủ đề cho hoạt động khuyến khích trẻ nhận vai chơi Để hoạt động góc đạt kết tốt giới thiệu lôi hấp dẫn trẻ Cô giới thiệu chủ đề chơi, gợi ý góc chơi để trẻ lựa chọn người chốt lại vấn đề Ví dụ: Cơ cho trẻ tham quan sau trị chuyện với trẻ chủ đề cô gới thiệu: Hôm có nhiều góc chơi: Góc xây dựng, góc bán hàng….và chủ đề chơi hơm : Tổ chức sinh nhật cho bạn búp bê Bạn thích chơi góc bán hàng? Bạn thích chơi góc nấu ăn? Bạn thích chơi góc xây dựng? ….Sau hướng trẻ vào chủ đề chơi Sau thỏa thuận cho trẻ góc chơi hướng trẻ thỏa thuận vai chơi góc chơi 13 Ví dụ: góc xây dựng hướng trẻ tự thoả thuận Các bác phân vai chơi chưa? Tôi thấy bác H nhanh nhẹn, bác chở nguyên vật liệu để xây dựng cho nhanh Còn bác A khéo tay, bác làm thiết kế thiết kế thật đẹp nhé!… Sau để trẻ tự thỏa thuận Cơ nắm bắt ý tưởng chơi trẻ, trẻ hoạt động nào? Có phù hợp với vai chơi khơng, trẻ biết phối hợp vai nhóm thể ý đồ chơi chung chưa? Ví dụ: góc nấu ăn: Cơ quan sát trẻ hoạt động nào? Khi trẻ nhận vai nấu ăn , xem trẻ biết nấu ăn chưa trẻ có phối hợp giao lưu người nấu, người phụ không?Cô đến chơi trẻ : Hơm bác nấu đấy? Cơm nấu nào?Ai nhặt rau? Cô quan sát nắm bắt góc trẻ chơi chưa hứng thú, số lượng trẻ chơi để tìm hiểu ngun nhân để giúp trẻ chơi hứng thú cách đưa phương pháp khắc phục Ví dụ: góc phân vai trẻ chơi chưa hứng thú, số lượng quan sát, tìm hiểu ngun nhân trẻ chưa biết cách chơi, hay đồ chơi khơng phong phú, đẹp mắt… từ khắc phục giúp trẻ chơi hứng thú Cho trẻ nhận vai chơi, giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ trưởng ,tổ trưởng người định hướng bàn bạc cách chơi, quản lý bạn chơi, biết giới thiệu nội dung chơi góc phụ trách Ví dụ: Cơ đến góc Xây dựng hỏi: - Hơm bác xây dựng cơng trình gì? - Ai bác kỹ sư trưởng? - Ai bác thợ xây? 2.3.6: Tuyên truyền đến bậc phụ huynh ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động vui chơi Để giáo dục trẻ tốt cần có phối hợp đồng gia đình nhà trường cần chung tay góp sức tạo điều kiện tốt cho trẻ học tập vui chơi Để hoạt động chơi trẻ hồn hảo cần phải có đồ chơi Nhưng thư viện đồ chơi lấy từ đâu, trăn trở suy nghĩ để có nhiều đồ chơi 14 góc chơi trẻ Tôi xin ý kiến đạo Ban Giám Hiệu cho phép huy động bậc phụ huynh trẻ đóng góp nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ Mỗi chủ đề mời phụ huynh đến dự buổi hoạt động góc tơi tổ chức Các nguyên học liệu cho hoạt động chủ yếu nguyên vật liệu sẵn có địa phương dễ tìm chủ yếu vật thật như: Rau ,đậu,lạc, ngô, gạo,các loại củ .Phụ huynh nhiệt tình tham gia VD: Đồ chơi nấu ăn: Cơ trẻ cắt vụn miếng len cũ bỏ đi, xốp hộp ti vi, nồi cơm điện… Tương tự với đồ chơi khác cô trẻ làm đoàn tàu, búp bê, giường búp bê,… Như nguyên vật liệu gần gũi với trẻ ta tạo sản phẩm thân thiện hữu ích trẻ Từ kích thích tính tị mị thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Khi tham gia hoạt động phụ huynh vui biết em hàng ngày học chơi đến lớp, qua phụ huynh hiểu hàng ngày trẻ để ý tái tạo lại công việc cách ứng xử giao tiếp hàng ngày người lớn Từ bậc phụ huynh có nhìn nhận cách giáo dục cho trẻ Càng hiểu tầm quan trọng hoạt động vui chơi đặc biệt hoạt động góc Mặt khác tơi xây dựng hoạt động góc mẫu mời phụ huynh tham dự để phụ huynh thấy tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Cụ thể sau thực biện pháp tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động góc cho trẻ tuổi kết sau T T Nội dung khảo sát Tổng số trẻ 19 Kết T-K Số % TB Số % CĐ Số % trẻ trẻ trẻ 15 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc Trẻ có kĩ chơi Trẻ thể vai chơi thành thạo Trẻ biết sử dụng ngôn ngữ vai chơi Trẻ biết tự đổi vai chơi có nhu cầu Trẻ biết điều hành hợp tác chơi Trẻ biết tự tạo tình để liên kết góc chơi 12 10 12 14 63 53 63 74 42 7 37 37 32 26 42 10 16 10 53 42 48 42 10 Qua số liệu bảng khảo sát đầu năm cuối năm cho ta thấy sau áp dụng biện pháp nghiên cứu vào trình tổ chức hoạt động cho trẻ Số cháu chưa đạt giảm rỏ rệt, số chát đạt tăng lên cao Điều quan trọng học sinh lớp phụ trách mạnh dạn giao tiếp hoạt động vui chơi Trong hoạt động học tập trẻ hăng say phát biểu ý kiến, bày tỏ quan điểm, kiến Phụ huynh tích cực việc đóng góp nguyên học liệu sẵn có địa phương Sự phối hợp Giáo viên phụ huynh ngày khăng khít quan điểm cách giáo dục cách quan tâm trẻ trẻ nhà Đa số phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc” Học chơi,chơi mà học” cháu lứa tuổi mầm non Nhìn vào khảo sát chứng tỏ qua năm thực hoạt động góc lớp tơi có mức chuyển biến rõ rệt Mức độ hứng thú trẻ chơi tăng lên rõ rệt, quan hệ giao tiếp chơi: hầu hết trẻ giao tiếp tích cực khơng cịn trẻ khơng biết giao tiếp, trẻ biết chơi hợp tác bạn khơng cịn tình trạng tranh giành đồ chơi, khơng khí lớp trở nên vui vẻ đoàn kết với bạn chơi chơi cách tích cực Từ cách thức tổ chức hoạt động góc cách có hiệu tạo môi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động 16 III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Với kết kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo tuổi quan trọng Bởi thơng qua hoạt động góc, trẻ học cách sống, cách giao tiếp với người, nhiều góc chơi khác Kỷ sống trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động vui chơi góc Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nêu cao tinh thần phải ln động, sáng tạo, thích ứng nhanh với chương trình đặc biệt phải có phương pháp, hình thức mới, mạnh dạn ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc tổ chức hoạt động góc hướng trẻ tới góc chơi phù hợp với cá nhân trẻ, thể yêu thương gắn bó người lớn, tạo cho trẻ có niềm vui chơi, tích cực hoạt động, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh 17 nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục mầm non Khi lập kế hoạch cho hoạt động góc cần lựa chọn nội dung lạ hút trẻ vào góc chơi để khám phá Đồng thời phải lựa chọn phân bố góc chơi phù hợp với số lượng thành viên nhóm lớp, khơng chọn nhiều góc chơi q khơng q Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục bên ngồi góc chơi nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đến đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp 3.2 Kiến nghị Từ thực tế giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi A2 trường mầm non mạnh dạn đưa vài đề xuất: Với nhà trường: Tham mưu với ủy ban nhân dân xã, với cộng đồng xã hội đầu tư sở vật chất, đồ dùng dạy học phong phú để tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ Xây dựng nhiều dạy thực hành mẫu để giáo viên trường tham gia học hỏi kinh nghiệm đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ Khuyến khích giáo viên tăng cường làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc, đồ dùng đẹp, hấp dẫn, hứng thú lôi trẻ hoạt động tích cực Cần bổ sung thêm tài liệu tham khảo cho chị em giáo viên ngiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn Đối với phịng Giáo dục Đào tạo: Nên tổ chức cho chị em giáo viên trường mầm non tham quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn, huyện bạn để áp dụng vào cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non huyện nhà tốt 18 Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thực đưa lại hiệu trình dạy học, song thời gian áp dụng giảng dạy lớp, phạm vi nghiên cứu lớp - tuổi trường mầm non nên tập nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lương Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Bùi Thị Liên TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.Thông tư 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bồi dưỡng thường xuyên MN1 – D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Liên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Lương Nội TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá Năm học đánh giá xếp loại 19 xếp loại (A, B, C) Phòng GD&ĐT Bá Thước C 2013 - 2014 Phòng GD&ĐT Bá Thước A 2016 - 2017 Một số biện pháp cho trẻ – tuổi làm quen tác phẩm văn học trường mầm non Lương Nội, Bá Thước, Thanh Hóa” (Phịng, Sở, Tỉnh ) Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM M 20 ... kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa. ”, để nói lên kinh nghiệm thưc nhiệm vụ đơn vị thân 1.2 Mục đích nghiên cứu: Hoạt. .. hành trang cho trẻ bước vào lớp vững vàng Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non xã Lương Nội - huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa Phương... Hóa? ?? (Phịng, Sở, Tỉnh ) Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM M 20