1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Khi nói mục tiêu giáo dục Bác nêu: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết” Với giáo dục mầm non “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó nuôi dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt”[4] Ngày điều kiện xây dựng đất nước công nghiệp hóa, đại hóa giáo viên cần suy nghĩ nhiều sâu sắc trình đổi Đặc biệt với trẻ mẫu giáo lớn giai đoạn cuối trẻ lứa tuổi mầm non lứa tuổi tiền học đường, giai đoạn với phát triển tâm lý trẻ, giáo dục người lớn vai trò cô giáo mầm non giúp cho trẻ hoàn thiện cách tốt đẹp phương diện việc hình thành nhân cách người, giúp trẻ vững vàng bước vào trường tiểu học Để đáp ứng yêu cầu cho trẻ mẫu giáo tuổi, đủ tự tin kiến thức, kĩ bước vào trường tiểu học việc dạy trẻ phát triển tốt lĩnh vực việc dạy trẻ làm quen với chữ viết để trẻ cảm thấy thành công tự tin bước vào lớp Trong môn Tiếng Việt lớp đòi hỏi trẻ phải có lượng kiến thức cao như: Nhận biết thành thạo 29 chữ với mẫu chữ khác nhau, chữ in thường, chữ viết thường, chữ in hoa viết hoa Trẻ phải viết mẫu chữ, chữ Tiếng Việt mà biết đọc, biết phát âm theo cụm từ Làm quen với chữ hoạt động hấp dẫn với trẻ mẫu giáo trẻ biết chữ móng, sở cho việc học Tiếng Việt sau này, trẻ vào học lớp Thông qua môn học trẻ làm quen với 29 chữ hình thức "học mà chơi, chơi mà học" Trẻ làm quen với 29 chữ tiếng Việt theo kiểu chữ in thường, cô giới thiệu biết thêm kiểu chữ viết thường, chữ in hoa Phát âm 29 chữ Trông chữ đọc dược âm tương ứng nghe âm tìm chữ Qua trẻ đọc số câu thơ, ca dao, đồng dao có chứa âm chữ học nhằm hoàn thiện máy phát âm, nói mạch lạc có biểu cảm, nói ngôn ngữ tiếng việt Bộ môn yêu cầu trẻ phải biết cầm bút, ngồi tư viết tô nét tô 29 chữ Không mà trẻ làm quen với cấu trúc chữ "Bé làm quen với chữ cái" cách sử dụng "Bé tập tô chữ cái"[6] Do việc cho trẻ làm quen với chữ hoạt động quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Góp phần tích cực giúp trẻ có hiểu biết kỹ trước vào lớp Việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục, làm quen với chữ phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động đóng vai trò quan trọng tiến trình giáo dục lứa tuổi Do lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi Khu học tốt 29 chữ tiếng việt Trường Mầm non Thanh Tân” với huy vọng tìm số biện pháp thích hợp nhằm góp phần vào hoạt động học tập trẻ đạt kết tốt giáo dục Mầm non 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm tìm ưu điểm hạn chế biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 56 tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt Trường Mầm non Thanh Tân Để từ đề xuất số biện pháp học tốt 29 chữ tiếng việt góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động học tập hoạt động lầm quen chữ tiếng việt Trường Mầm non Thanh Tân 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu kinh nghiệm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Khu học tốt 29 chữ tiếng việt Trường Mầm non Thanh Tân 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGIÊN CỨU: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Sử dụng nhóm phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp hệ thống hóa số tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin: a) Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện trẻ, đồng nghiệp phụ huynh nhằm tìm hiểu phương pháp, nội dung hình thức học trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non Thanh Tân b) Phương pháp quan sát kết hợp ghi chép - Quan sát khách quan hình thức học tập trẻ - Quan sát cách đặt câu hỏi trả lời cô trẻ - Quan sát môi trường học tập trẻ - Quan sát kết sau học tập trẻ - Ghi chép lại kết trao đổi với phụ huynh c) Phương pháp dùng phiếu điều tra: Bằng hệ thống câu hỏi soạn sẵn sở nguyên tắc nội dung định phù hợp với nội dung đối tượng nghiên cứu nhằm tạo điều kiện cho trẻ hỏi thể quan điểm vấn đề hoạt động làm quen chữ 1.4.3 Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Sử dụng phép toán thống kê số liệu trẻ trước áp dụng đề tài sau áp dụng đề tài nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Trường mầm non trường học người, nơi phôi thai nuôi trẻ lớn lên đường học vấn.Trẻ hiếu động tò mò, ham học hỏi, tìm kiếm giới xung quanh Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tạo hội cho trẻ hoạt động thông qua thực hành, giải vấn đề, trải nghiện tìm tòi, khám phá phát giúp trẻ phát triển nhận thức ngôn ngữ tư duy, phát triển kĩ thực hành, giao tiếp, ứng xử…chuẩn bị điều kiện cho trẻ vào lớp Vì muốn trẻ vững vàng bước vào lớp cần giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt qua cách phát âm đúng, nhận biết chữ theo mẫu chữ in thường, viết thường chữ in hoa Học tốt 29 chữ tiếng việt bước khởi đầu cho trẻ có tảng vững trình học tốt Tiếng việt lớp sau Bởi chữ tế bào tạo nên tiếng nên từ Tiếng việt mà ngôn ngữ cầu nối giới xung quanh với trẻ Môi trường có tầm quan trọng việc học chữ trẻ, từ cần làm thay đổi môi trường chăm sóc giáo dục trẻ gắn với chữ tiếng việt để trẻ tiếp xúc với việc học ôn luyện chữ tiếng việt Lứa tuổi mẫu giáo lứa tuổi kì diệu, trẻ hiếu động tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên giới xã hội Trẻ mẫu giáo học lúc, nơi, trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ qua chơi, qua giao tiếp, qua trải nghiệm khám phá giới xung quanh Vì giáo viên cần biết cách tổ chức hoạt động học chữ tiếng việt cách tự nhiên thông qua trò chơi đem đến tri thức cần thiết cho trẻ Chúng ta sử dụng trò chơi tổ chức trò chơi hoạt động ngày giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Việc dạy trẻ 5-6 tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt để trẻ cảm nhận thấy thành công tự tin, giúp trẻ hiểu đọc viết chữ hoạt động hữu ích thú vị, giúp trẻ hình thành nhiều kĩ cần thiết cho trẻ việc chuẩn bị vào trường tiểu học[2] 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.1 Thực trạng: Năm học 2016 - 2017 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi khu trung tâm trường Mầm Non Thanh Tân với tổng số 58 trẻ qua thời gian trực tiếp đứng lớp sâu tìm hiểu trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: - Được quan tâm Ban Giám Hiệu nhà trường, hộ trợ nhiệt tình cha mẹ học sinh mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Bản thân tham gia đầy đủ lớp chuyên đề trường ngành tổ chức - Cơ sở vật chất trường lớp, trang thiết bị cho hoạt động học trẻ tương đối đầy đủ - Thường xuyên Ban giám hiệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường tạo điều kiện để thân học hỏi kinh nghiệm đơn vị trường bạn không ngừng phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao * Khó khăn: - Việc tiếp cận vấn đề giáo dục chưa rõ nét - Môi trường tổ chức học tập trẻ chưa thực đầy đủ, chưa phong phú, không gian mở cho trẻ khám phá - Nhận thức phụ huynh giáo dục mầm non đơn giản, chưa chủ động cung cấp kiến thức cho trẻ trẻ cần - Việc dạy cho trẻ làm quen với 29 chữ mang nặng hình thức học vẹt, từ phụ huynh tới cô giáo cần cho trẻ đọc nhiều để nhớ 2.2.2 Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bước vào đầu năm học tổ chức hoạt động học tập cho trẻ đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái, đầy đủ bước theo quy định, trẻ tham gia học tập nghiêm túc xong kết đạt không cao mong muốn VD: Hoạt động làm quen chữ cái: Làm quen chữ O, Ô, Ơ - Cô cho trẻ xem tranh chùm nho hỏi: Đây tranh vẽ gì? - Cô vào từ “Chùm nho” tranh cho trẻ đọc từ “ Chùm nho” - Cô giới thiệu chữ O từ “chùm nho” đưa thẻ chữ O cho trẻ xem nhận biết - Cô cho trẻ phát âm O - Với chữ Ô, Ơ (tổ chức tương tự) sau cho trẻ quan sát chữ chữ O, Ô, Ơ so sánh chữ O với chữcái Ô, chữ O với chữ Ơ - Cô bao quát lại toàn ý trả lời trẻ hình dáng, cấu tạo, cách phát âm, giống khác chữ.[1] Qua việc tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ rút ưu điểm, hạn chế sau: * Ưu điểm: - Trẻ nắm kiến thức cô truyền đạt - Thực yêu cầu cô, số kĩ học - Tiết học tổ chức nhanh gọn thời gian định * Hạn chế: - Trẻ không hứng thú bắt đầu tiết học - Trẻ không mở rộng kiến thức qua nhiều tranh ảnh hoạt động khác kết hợp - Các hoạt động tổ chức không hấp dẫn, môi trường học tập cứng nhắc buồn chán - Phương pháp cô chưa linh hoạt nội dung chưa nắm bắt tâm lý nhu cầu muốn khám phá trẻ - Trẻ nắm chữ học xong nhanh quên không thích học chữ * Kết khảo sát chất lượng giáo dục trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt đầu năm học 2016 -2017: Mức độ đánh giá TST Đạt Khá Tốt 58 ST % 13,8% ST 12 % 20,7% Trung bình ST % 22 37,9% Chưa đạt Yếu ST % 16 27,6% Từ kết đánh giá băn khoăn chất lượng giáo dục, sáng tạo, tư trẻ đặc biệt việc cho trẻ làm quen với chữ cái.Việc tổ chức hoạt động học tập khám phá sáng tạo để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với phát triển công nghiệp hóa đại hóa đất nước chưa có Đứng trước khó khăn tìm số biện pháp để giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ làm tiền đề cho trẻ bước vào lớp 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1.Đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ Đổi phương pháp giáo dục trình chuyển từ phương pháp giáo dục coi “Người giáo viên trung tâm” thành phương pháp giáo dục coi “Trẻ làm trung tâm”[5].Vì tìm tòi tổ chức hoạt động làm quen chữ cách lạ sáng tạo khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, tích cực suy nghĩ để giải vấn đề Khi tổ chức hoạt động làm quen với chữ thực tốt yêu cầu hướng dẫn trẻ làm quen với chữ Bộ giáo dục quy định Nhưng trước tiên hành cho trẻ làm quen với chữ xác định trước hoạt động gì: Hoạt động làm quen chữ hay trò chơi chữ cái, sau nghiên cứu soạn, vạch kế hoạch hoạt động, đặt mục đích yêu cầu lên kế hoạch hoạt động cho cô trẻ Để hoạt động hấp dẫn từ đầu tìm cách giới thiệu cách hấp dẫn lồng ghép nhiều hoạt động khác vào hoạt động làm quen chữ cách phù hợp khéo léo nhiều hình thức khác nhau, tích hợp xen kẻ hoạt động tích hợp động tỉnh Ngoài với thời đại công nghiệp hóa đại hóa tìm tòi xây dựng giáo án điện tử áp dụng vào giảng dạy hình ảnh Baboy sống động rõ ràng có nhiều hiệu ứng giúp trẻ hứng thú nhớ lâu hoạt động hay chữ làm quen Ví dụ 1: Khi tổ chức hoạt động làm quen chữ E, Ê chủ điểm gia đình Tôi tổ chức dạng “Hội thi” để trẻ hứng thú thi đua học Hội thi gồm phần: Phần1: Phần thi xã hội: Trẻ trò chuyện chủ đề, cô bật video chủ đề cô trẻ trò chuyện, đọc thơ hay múa hát đoạn video Cô chiếu hình ảnh mẹ chăm sóc bé cô trẻ hát “Bàn tay mẹ” v.v Phần2: Phần thi tìm hiểu: Cô đưa tranh “Mẹ bế bé” cho trẻ quan sát đàm thoại, giới thiệu từ tranh cho trẻ đọc từ tranh, dùng hiệu ứng để chữ E đặc biệt tất chữ bình thường mà chữ E động trẻ để tâm quan sát ý đến chữ suy nghĩ xem chữ nhảy nhót Hình ảnh cô trẻ học chữ ti vi đọc từ tranh “Mẹ bế bé” Cô giới thiệu chữ E cần làm quen cho trẻ phát âm, phân tích nét chữ lại sử dụng hiệu ứng bay đến hay lên để trẻ cảm thấy hấp dẫn với nét tạo thành chữ Cô giới thiệu kiểu chữ in thường, in hoa viết thường cho trẻ biết loại kiểu chữ chiếu hình ảnh bên cạnh gạch chân chữ cho trẻ có so sánh khắc sâu.( Như: Với chữ e in thường thường dùng sách in báo chiếu hình ảnh tờ báo bên cạnh chữ e gạch chân chữ e in thường sử dụng tờ báo đó…) Làm quen với chữ Ê thực tương tự cho trẻ so sánh điểm giống khác chữ E Ê Phần 3: Phần thi nhanh sáng tạo: Có trò chơi luyện tập * Trò chơi 1: Nhanh tay nhanh mắt: Cô phát cho gia đình thơ in chữ to yêu cầu thành viên tìm gạch chân chữ vừa học đếm viết số lượng tương ứng sang ô bên cạnh * Trò chơi 2: Khéo léo sáng tạo: Ở trò chơi gia đình tạo chữ vừa học nhiều hình thức: Tạo phận thể hay xếp chữ nhiều người tạo chữ que… với chữ tạo mức độ khó điểm cao Hình ảnh trẻ tạo chữ E, Ê bút, que Hình ảnh trẻ tạo chữ E nhiều người Khi tổ chức hoạt động làm quen chữ lồng ghép sen kẽ hoạt động khác vào phần dạy thật phù hợp: Như sau cho trẻ học phát âm xong chữ E, Ê cho trẻ luyện âm phát âm E, Ê kéo dài trẻ vui hứng thú quên mệt mỏi tập trung học trước hứng thú bước sang phần học sau Ví dụ 2: Khi tổ chức hoạt động trò chơi chữ tùy vào chủ đề lựa chọn trò chơi phù hợp để trẻ ôn luyện nhận mặt chữ, cách phát âm chữ đó, nét cấu tạo nên chữ tập tô nét chữ theo dấu chấm mờ Tôi ưu tiên dùng giáo án điện tử để sử dụng hiệu ứng với chữ mà trẻ tìm thấy hay phát âm đúng… * Kết quả: Từ đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhận thấy trẻ hứng thú hoạt động, chữ học trẻ khắc sâu hơn, kết đạt sau hoạt động cao so với trước đó, trẻ không sợ học chữ mà tự tin thích học chữ học thật giỏi để mang theo niềm tin niềm hy vọng lên lớp anh chị 2.3.2 Xây dựng môi trường giáo dục gắn với chữ tiếng việt Môi trường giáo dục học tập, lôi hấp dẫn trẻ giải pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục lớp xây dựng góc học tập nhằm tạo điều kiện cho trẻ học chơi theo ý thích, thúc đẩy trẻ tự học hoạt động tích cực theo cá nhân nhóm nhỏ để đạt kết mong đợi.[5] Tạo môi trường làm quen với chữ quan trọng hoạt động làm quen chữ cái, trẻ hoạt động, vui chơi, thường xuyên tiếp xúc với chữ tạo điều kiện tốt cho trẻ khắc sâu chữ học, làm quen nhóm chữ chưa học Cụ thể xây dựng môi trường lớp sau: - Ở góc có treo biển ghi tên góc như: Góc phân vai, Góc tạo hình, Góc nghệ thuật, Góc xây dựng, Góc thiên nhiên - Ở góc học tập: Tôi chọn vị trí thuận lợi để treo bảng chữ theo hai mẫu: Chữ in thường chữ viết thường, phía tạo bảng cài, hàng ngày vào thời gian cho phép (hoạt động góc, hoạt động chiều) gọi trẻ lên nhận biết phát âm chữ phát cho trẻ tranh lô tô phù hợp với chủ đề để trẻ tìm gắn tranh vào ô có chứa chữ tương ứng, sau phát âm theo yêu cầu cô, trẻ chơi đố chữ biết, tập tô chữ … - Ở góc phân vai, góc bán hàng: Tôi tạo môi trường chữ (Gắn chữ vào tên sản phẩm, tiền có gắn chữ số…) Trong chơi hoạt động góc trẻ hoạt động như: Khi trẻ muốn mua sản phẩm (Người bán hàng yêu cầu người mua phải gọi tên sản phẩm kí hiệu chữ ghi sản phẩm người bán bán cho yêu cầu người mua trả số tiền thẻ chữ mà người bán yêu cầu…) Như chơi trẻ ôn luyện làm quen với chữ trẻ bắt buộc phải nhớ chữ ghi sản phẩm muốn mua tìm chữ người bán yêu cầu, chưa biết bạn chơi nhóm giúp trẻ không nhớ nhiều lần nhóm chơi không cho trẻ chơi lí chơi Vì tham gia chơi trẻ phải khắc sâu ghi nhớ để chơi bạn Qua vai chơi trẻ phải cố gắng học kiến thức, kĩ chơi từ bạn bè để đáp ứng vai chơi đóng từ giúp trẻ ôm luyện khắc sâu chữ tiếng Việt cách hiệu mà nhẹ nhàng Ngoài góc phân vai chuẩn bị sách bút cho trẻ chơi, để trẻ trội (Viết hóa đơn, tên sản phẩm khách cần mua cách chế biến ăn kèm theo hình ảnh minh hoạ….) Hình ảnh bé chơi góc phân vai mua bán sản phẩm có gắn chữ cái, tiền thẻ chữ - Góc thiên nhiên: Ở chậu viết tên như: Cây hoa lan, Cây hoa đồng tiền, Cây sống đời, Hoa mười giờ… trẻ chơi góc nhìn thấy chữ tiếng Việt nhìn nhiều thành quen trẻ nhớ mặt chữ, chơi trẻ đố bạn số chữ viết hình ảnh hoa, đố bạn chơi chữ biết tên loại hoa….Từ cách chơi vô tình giúp trẻ ôn luyện chữ tiếng Việt cách tự nhiên mà hiệu đạt cao - Góc thư viện: Tôi sưu tầm sáng tác số câu truyện tranh chữ to phía dưới, cho trẻ xem kể theo truyện như: Cáo thỏ gà trống, Chú dê đen, Gấu xe đạp, Vì thỏ cụt đuôi… Qua hoạt động chơi trẻ tìm hiểu truyện qua hình ảnh đọc truyện bắt chước người lớn nhìn vào dòng chữ bên trẻ đọc trẻ nhìn thấy chữ tiếng Việt học phấn khích vui biết vài chữ thể đọc truyện người lớn… - Ở góc chơi khác: Tôi tìm cách để gắn chữ tiếng Việt vào cách phù hợp để trẻ tiếp xúc thường xuyên: Như góc xây dựng (Tạo tre gắn chữ đốt tre, ghi tên cổng trang trại, ghi tên loại cây, tên công trình cho trẻ tập tìm gắn tên cho phù hợp) Với góc nghệ thuật ghi tên dụng cụ âm nhạc, góc có thêm thơ chữ to hay hát chữ to cho trẻ chơi biểu diễn, hay yêu cầu trẻ đọc thơ, hát theo tranh chữ có sẵn… Trong việc trang trí lớp treo nhiều tranh ảnh phù hợp với chủ đề thực tranh có dòng chữ nói lên nội dung tranh như: Gia đình bé, hoa mùa xuân, ngày tết quê em, bánh trưng… Trong công tác vệ sinh sinh hoạt ngày lớp ký hiệu riêng cho trẻ chữ có tên mình, ký hiệu in khăn, cốc tất loại trẻ, trẻ nhận đồ dùng dựa chữ kí hiệu riêng, quan sát thấy trẻ đố chữ khăn, cốc hỏi bạn có chữ gì…Từ giúp trẻ học ôn luyện chữ tự nhiên Hàng ngày trẻ tiếp xúc với chữ cái, từ, đọc chữ từ giúp trẻ ghi nhớ phân biệt chữ cái, đồng thời giúp trẻ tăng thêm vốn từ, hiểu chữ ghép lại với để thành từ có nghĩa hay vần thơ hay… Điều thúc đẩy tò mò ham hiểu biết trẻ * Kết quả: Việc tạo môi trường chữ tiếng Việt vào góc cho trẻ hoạt động vui chơi, học tập sinh hoạt có tác dụng tốt phát triển trẻ Đồng thời hình thức tổ chức giáo dục thích hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu gáo Qua học mà chơi trẻ học nhiều kiến thức xã hội ôn luyện khắc sâu kiến thức học đặc biệt tự tin vào việc học chữ nhẹ nhàng 2.3.3 Tổ chức trò chơi câu đố giúp trẻ ôn luyện làm quen chữ qua hoạt động ngày bé Đặc điểm sinh lý tuổi mẫu giáo trẻ nhanh nhớ chóng quên, trẻ học vui, lĩnh hội kiến thức hào hứng tham gia Vì việc tổ chức ôn luyện kiến thức hoạt động ngày thiếu việc tổ chức trò chơi câu đố giúp trẻ vui vẻ tiếp thu kiến thức học việc làm cần thiết đòi hỏi khéo léo sáng tạo giáo viên mong đợi kết trẻ Nhận thức rõ điều sưu tầm khéo léo tổ chức trò chơi câu đố giúp trẻ ôn luyện làm quen chữ vào hoạt động ngày bé như: * Trong đón, trả trẻ: Tôi cho trẻ xem video “Chuyến xe lửa POP, hay trò chơi xúc xắc tìm chữ, ong tìm chữ …”[3] Những đoạn video đặt câu hỏi tạo bất ngờ chữ xuất hiện, trẻ biết chưa biết chữ biết nhao nhao trả lời câu hỏi chưa biết ngồi im lắng nghe câu trả lời sau Qua video thấy tích cực khám phá lĩnh hội kiến thức trẻ, cạnh tranh thi đua học để trả lời câu đố Hình ảnh trẻ ngồi xem video chuyến xe lửa pop đón trả trẻ * Trong hoạt động có chủ đích: Tôi lồng ghép tích hợp câu đố, hay trò chơi chữ vào hoạt động cho phù hợp nhất, lồng ghép tích hợp trẻ ôn luyện củng cố nhẹ nhàng chữ làm cho hoạt động không bị nhàm chán trẻ phải ý vào nội dung lâu VD 1: Trong hoạt động khám phá khoa học chủ đề “Thực vật” quan sát nhận xét đu đủ cô cho trẻ gọi tên cây, đọc từ tranh, sau cho trẻ quan sát gọi tên phận tác dụng phận, lợi ích cách chăm sóc bảo bệ cây, cô bao quát nêu học giáo dục Sau hoạt động khám phá lồng ghép trò chơi “Thi ghép tranh” Chia tổ thi ghép tranh có hình ảnh chữ ghép thành tranh tranh vừa quan sát, sau cho trẻ đọc từ vừa ghép tranh ôn luyện chữ trẻ học Qua trò chơi trẻ củng cố kiến thức vừa học hình ảnh đu đủ ôn luyện chữ tiếng Việt đồng thời giúp trẻ thoải mái tiếp thu kiến thức VD 2: Trong hoạt động thể dục tổ chức cho trẻ thi đua thường kết hợp cho trẻ tìm chữ theo yêu cầu tìm nhóm chữ học: Như VĐCB “Ném xa hai tay, chạy nhanh 15m” tổ chức cho hai tổ thi đua trẻ thực tập chạy nhanh đến vạch chọn chữ theo yêu cầu cô, đội chọn nhiều chữ chiến thắng…Trong tập khác lồng ghép để trẻ ôn luyện chữ qua trò chơi cách nhẹ nhàng VD3: Trong hoạt động văn học tổ chức cho trẻ đọc thơ dạy trẻ đọc nhiều lần lớp, nhóm, cá nhân xong treo tranh thơ in chữ to cho trẻ đọc thơ “Cây dừa” trẻ đọc trẻ chi giác vào chữ hiểu chữ ghép lại với thành từ tạo nên vần thơ hay…Sau dạy trẻ đọc thơ tổ chức trò chơi ôn luyện chia trẻ làm hai đội thi bật qua vòng lên tìm gạch chân chữ “b, d, đ” có thơ Qua chủ đề cho trẻ ôn luyện nhóm chữ chủ đề qua thơ câu chuyện chủ đề thực - Trong tất hoạt động có chủ đích tìm hoạt động tích hợp cách phù hợp ưu tiên trò chơi ôn luyện chữ tiếng Việt để giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ 29 chữ chương trình giáo dục mầm non giúp trẻ tự tin bước vào lớp cách vững vàng tự tin * Trong hoạt động trời: Tôi tạo hứng thú cho trẻ câu đố trước sân dạo chơi quan sát như: - Với chủ đề khác lựa chọ câu đố phù hợp VD: Với chủ đề gia đình lựa chọn câu đố: “Ba anh họ hàng Tròn xoe trứng gà nhà Một anh đội mũ thật oai Anh lười biếng cô thời thêm râu Đố chữ gì?”[3] VD: Với chủ đề tượng thiên nhiên lựa chọn câu đố: “Bình thường em đọc chữ a Thêm vầng trăng khuyết a chữ Đố chữ gì?” [3] VD: Với chủ đề thực vật lựa chọn câu đố: “Sừng sững đứng thẳng Đọc lên uốn lưỡi đố em chữ gì?”[3] Trẻ đoán sân cô nhận xét khen ngợi trẻ đoán đúng, động viên trẻ đoán chưa tích cực suy nghĩ Từ câu đố giúp trẻ biết cách phân biệt chữ cách dễ dàng Sau cô tổ chức cho trẻ quan sát tồ chức trò chơi vận động lại lồng ghép vào trò chơi: Về nhà, Chơi xúc xắc tìm ô chữ, Bật vào ô chữ…nhằm ôn luyện cách phát âm nhận chữ trẻ học Khi cho trẻ chơi tự với phấn gợi ý khuyến khích trẻ tập vẽ, viết chữ học …giúp trẻ hình dung cấu tạo chữ để trẻ bước vào lớp tập viết chữ nét, chiều theo quy định chữ tiếng Việt * Trong vệ sinh ăn trưa: Khi trẻ ngồi vào bàn đợi cơm cho trẻ đọc đồng dao, ca dao luyện phát âm cho trẻ như: Luyện phát âm “r” cho trẻ đọc đồng dao: "Rềnh rềnh ràng ràng" luyện phát âm chữ “l” lại cho trẻ đọc “Lúa ngô cô đậu nành”…Từ đồng dao trẻ tự điều chỉnh cách phát âm cho để bạn khỏi cười chê * Kết quả: Từ trò chơi, câu đố đồng dao ca dao lồng ghép vào hoạt động ngày bé trẻ va chạm ôn luyện chữ học, luyện nhận biết, cách phát âm, luyện vẽ viết chữ theo cấu tạo chữ trẻ phải tư hình dung khắc sâu chữ giúp trẻ thành thạo tự tin phát âm, nhận dạng chữ học lúc nơi 2.3.4 Kết hợp gia đình việc ôn luyện làm quen chữ tiếng Việt Để trẻ phát triển toàn diện cách tốt cô giáo cần phối hợp với gia đình trẻ để nắm rõ đặc điểm sinh lí khả trẻ.Từ tìm biện pháp phù hợp khuyến khích trẻ học tập tích cực sáng tạo Việc trao đổi với phụ huynh thông thường diễn vào họp phụ huynh đầu năm, năm cuối năm, thời gian đón trả trẻ ngày cô trao đổi thông tin tình hình sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lý trẻ kết học tập trẻ lớp - Qua họp phụ huynh đầu năm thông báo kết khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm, khả tiếp thu hoạt động làm quen chữ trẻ với phụ huynh nội dung môn làm quen chữ giúp gia đình hiểu để chuẩn bị cho trẻ vào lớp không đơn dạy trẻ đọc thông, viết thạo, ghép vần, công việc trường tiểu học mà phải chuẩn bị tâm cho trẻ theo phương pháp, tâm sinh lý lứa tuổi, có nghĩa trường mầm non cô giáo dạy cháu nhận biết, phân biệt, phát âm xác 29 chữ Tiếng Việt, biết cầm bút đúng, ngồi tư thế, biết tô theo dấu chấm mờ 29 chữ "Bé tập tô" giáo dục quy định ban hành.[2] Vì phụ huynh cần mua thêm tập tô, thẻ chữ để ôn luyện cho trẻ vào buổi tối nhà theo nhóm chử học lớp nhiệm vụ cô giao -Tôi trao đổi với phụ huynh số phương pháp ôn luyện hiệu không gò ép trẻ như: Khi trẻ xem ti vi hay bố đọc báo có dòng chữ to hỏi trẻ hay đố trẻ tìm chữ theo yêu cầu hay chữ học, trẻ tìn động viên khích lệ trẻ để trẻ hào hứng lần sau, hay phụ huynh viết tên thành viên gia đình cho trẻ đếm số chữ tên, tìm chữ học…Những cách ôn luyện trẻ thường thích thú tích cực hoạt động từ mục đích ôn luyện chữ phụ hunh cô giáo đạt kết cao - Trong đón, trả trẻ hàng ngày thường trao đổi với phụ huynh kết học tập trẻ gửi sản phẩm trẻ gia đình Hình ảnh cô giáo trao đổi với phụ huynh cách dạy chữ cho trẻ nhà Việc kết hợp gia đình giúp trẻ làm quen với chữ việc làm thiếu, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức lớp ôn luyện cố chữ nhà Trẻ tích cực hoạt động học trường, trẻ chủ động khám phá tìm tòi tự tin vào thân, khắc sâu chữ tiếng Việt học học kết đánh giá cao động lực cho trẻ học tốt thời gian Đặc biệt bậc phụ huynh thực phấn khởi học lúc nơi nhận thấy em tiến rõ rệt lĩnh vực phát triển, thích học chữ tự tin tìm đọc chữ cái, hào hứng để chuẩ bị bước vào lớp 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Với biện pháp áp dụng thực tiễn giảng dạy cách linh hoạt thu kết sau: * Đối với trẻ: - Trẻ có thói quen tốt, mạnh dạn, tự tin, tích cực việc tham gia hoạt động học nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng - Kiến thức trẻ mở rộng, khắc sâu có hệ thống phát triển đắn theo tầm nhận thức tâm sinh lý trẻ - Trẻ phát triển tốt lĩnh vực: Đức, Trí, Thể, Mĩ, đặc biệt tự tin tìm, phát âm, nhận biết tô vẽ chữ tiếng Việt thành thạo Qua khảo sát đánh giá chất lượng trẻ sau * Kết khảo sát chất lượng giáo dục trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt đầu năm chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Mức độ đánh giá TST Đạt Khá Tốt 58 ST % 13,8% ST 12 % 20,7% Trung bình ST % 22 37,9% Chưa đạt Yếu ST % 16 27,6% * Kết khảo sát chất lượng giáo dục trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt cuối năm áp dụng sáng kiến inh nghiệm Mức độ đánh giá TST Đạt Khá Tốt 58 ST 20 % 34,5% ST 24 % 41,4% Trung bình ST % 14 24,1% Chưa đạt Yếu ST % 0% * Đối với thân đồng nghiệp phụ huynh - Những kết thể qua đợt dự Ban giám hiệu thao giảng cấp trường đạt dạy giỏi, học sinh Ban giám hiệu đáng giá đạt kết cao - Đối với bạn bè, đồng nghiệp tín nhiệm hoạt động chuyên môn - Đặc biệt phấn khởi nhận tin yêu hài lòng từ bậc phụ huynh cô giáo 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN “Học” trẻ Mẫu giáo hoạt động đặc biệt, việc phát triển trẻ việc học xảy đồng thời lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ quan hệ xã hội Sự phát triển lĩnh vực có định hướng đến lĩnh vực khác tất lĩnh vực phải phát triển cách đồng thời theo quan điểm tích hợp Để đạt kết cao giáo dục đặc biệt hoạt động làm quen chữ việc tổ chức hoạt động học tập lấy trẻ làm trung tâm cần thiết cấp bách Bên cạnh giáo viên phải có tính kiên trì, nhẹ nhàng trẻ, yêu mến trẻ tạo môi trường chữ phong phú nhóm lớp cách phong phú, hấp dẫn để nuôi trẻ vào hoạt động, tạo hội cho trẻ làm quen với chữ Giáo viên cần tìm tòi học hỏi sáng tạo để đưa phương pháp hay, lại, áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ Để trẻ thành thạo khắc sâu kiến thức học việc kết hợp môn học khác vào việc ôn luyện dạy chữ cho trẻ để trẻ có kỹ năng: Phát âm chuẩn, nhận biết, phân biệt chữ tiếng Việt Giáo viên cần tìm tòi lời giới thiệu hay, sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố, làm đồ dùng trực quan, đẹp, mang tính thẩm mỹ tính giáo dục cao, gây tò mò, ham hiểu biết trẻ môn làm quen với chữ Sự kết hợp cô giáo gia đình giúp trẻ làm quen chữ hoạt động khác thiếu đem lại kết cao trình giáo dục giúp trẻ phát triển cân đối hợp lí lĩnh vực Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ thực tiển hoạt động học tập đặc biệt hoạt động làm quen chữ trẻ Trường mần non Thanh Tân đưa số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt 29 chữ tiếng Việt Tôi thấy kết hoạt động làm quen chữ trẻ đạt cao so với đầu năm học, điều chứng tỏ giải pháp đưa có tác động tích cực đến việc học chữ trẻ tuổi Trường mầm non Thanh Tân 3.2 KIẾN NGHỊ 3.2.1 Đối với Trường mầm non - Có đầu tư đổi thường xuyên liên tục môi trường giáo dục, đồ dùng đồ chơi cho trẻ nhóm lớp - Lãnh đạo nhà trường giúp đỡ, ủng hộ, khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng phương pháp ngày rộng rãi, thường xuyên, hiệu 3.2.2 Đối với giáo viên - Không ngừng học hỏi đổi phương pháp tổ chức hoạt động học nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng với trẻ tuổi qua lớp đào tạo, sách báo, thông tin đại chúng, bạn bè đồng nghiệp - Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, tận tụy với công việc - Giáo viên cần quan sát đánh giá trẻ sát sao, ghi chép để khuyến khích phát huy trí thông minh sáng tạo trẻ - Đổi phương pháp giáo dục từ “Người giáo viên làm trung tâm” thành phương pháp “Trẻ làm trung tâm” hoạt động giáo dục trường Mầm Non Trên kinh nghiệm tôi, mong quan tâm góp ý bạn đồng nghiệp lãnh đạo cấp để hoàn thiện trình công tác Tôi xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như thanh, ngày 10 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Đặng Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực (5 - tuổi) Nhà xuất giáo dục năm 2003.[1] Bộ giáo dục đào tạo “Vụ giáo dục mầm non – Trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non” Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi (Theo nội dung đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục) Nhà xuất Hà Nội năm 2004.[2] Tài liệu từ internet Những hình ảnh chương trình liên quan đến việc học chơi, câu đố với chữ Tiếng Việt.[3] Vụ giáo dục Mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II (2004-2007) Nhà xuất Hà Nội năm 2005.[4] 5.Viện chiến lược Chương trình giáo dục Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Mẫu giáo theo hướng tích hợp theo chủ đề Nhà xuất giáo dục Năm 2005.[5] Viện chiến lược chương trình giáo dục Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 5-6 tuổi Nhà xuất giáo dục Năm 2005.[6] DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặng Thị Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Tổ trưởng chuyên môn Trường Mầm Non Tân TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt môm Tạo Hình trường Mầm non Thanh Kỳ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo hiểu biết thực chuyên đề An toàn giao thông trường Mầm non Thanh Kỳ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt môm Tạo Hình thể loại vẽ trường Mầm non Thanh Tân Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng tuổi nhận biết tập nói phát triển ngôn ngữ Trường Mầm non Thanh Tân Biện pháp tổ chức hoạt động học tập lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường Mầm non Thanh Tân Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) - Phòng GD & ĐT Như Thanh - Phòng GD&ĐT Như Thanh - Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2005-2006 A 2006-2007 C 2012-2013 - Phòng GD & ĐT Như Thanh - Phòng GD & ĐT Như Thanh - Phòng GD & ĐT Như Thanh C 2014-2015 B 2015-2016 B MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU……………………………… …………… ….…………………1 1.1 LÝ DO CHON ĐỀ TÀI………………………… ……………………… 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU……………………………… …………….2 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU………… ………………………………….2 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .…………………………………… 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết:… ………………….2 4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin:…………… 1.4.3 Phương pháp thống kê, sử lý số liệu:………………… …………………2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………………….…….3 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN………………………………………………………… 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN … 2.2.1 Thực trạng……… ………… …………………………………………3 2.2.2 Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…… ……5 2.3.1 Đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ cái………… …………………………………………………….5 2.3.2 Xây dựng môi trường giáo dục gắn với chữ tiếng Việt … ….9 2.3.3 Tổ chức trò chơi câu đố giúp trẻ ôn luyện làm quen chữ qua hoạt động ngày bé ………………………………………………… 11 2.3.4 Kết hợp gia đình việc ôn luyện làm quen chữ tiếng Việt… 14 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………… …….16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………….…………………………………… 17 3.1 KẾT LUẬN……………………… ……….…………………………… 17 3.2 KIẾN NGHỊ……… ……………………………… …………………… 17 3.2.1 Đối với Trường mầm non…………………….…………… ………… 17 3.2.2 Đối với giáo viên… … ……………… …………………………… 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI KHU CHÍNH HỌC TỐT 29 CHỮ CÁI TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG MẦM NON THANH TÂN Người thực hiện: Đặng Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thanh Tân SKKN thuộc lĩnh vực (Chuyên môn) THANH HÓA NĂM 2017 ... động lầm quen chữ tiếng việt Trường Mầm non Thanh Tân 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu kinh nghiệm giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Khu học tốt 29 chữ tiếng việt Trường Mầm non Thanh Tân 1.4 PHƯƠNG... trẻ vào lớp Vì muốn trẻ vững vàng bước vào lớp cần giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt qua cách phát âm đúng, nhận biết chữ theo mẫu chữ in thường, viết thường chữ in hoa Học tốt 29 chữ. .. giúp trẻ mẫu giáo 56 tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt Trường Mầm non Thanh Tân Để từ đề xuất số biện pháp học tốt 29 chữ tiếng việt góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động học tập hoạt động