l MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò to lớn việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Vì chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non đặc biệt quan trọng chiến lược phát huy nhân tố người Đảng Nhà nước chiến lược cụ thể hoá xây dựng chương trình giáo dục Mầm non nước ta Trẻ tuổi mầm non chiếm lĩnh vị trí quan trọng việc lĩnh hội khái niệm, biểu tượng đạo đức sơ đẳng vào việc hình thành hành vi phù hợp với khái niệm Trong giao tiếp với người xung quanh, trình giáo dục dạy học, dựa vào kinh nghiệm trực tiếp, trẻ biết tốt, xấu, biết đánh giá người lớn điều tốt điều xấu Mặt khác lứa tuổi mầm non giai đoạn việc hình thành nhân cách, vốn kinh nghiệm xã hội trẻ ỏi, tình cảm chi phối mạnh mẽ đến đời sống trẻ, trẻ dễ xúc động trước người cảnh vật xung quanh Những ấn tượng thời thơ ấu thường để lại dấu ấn suốt đời sau Đây thời điểm thuận lợi cho việc giáo dục hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ Chính cần phải tạo cho trẻ biểu tượng, khái niệm đạo đức, dấu ấn ban đầu thật xác, phản ánh khuynh hướng đạo đức xã hội, đồng thời phải hình thành cho trẻ thái độ thói quen hành vi đạo đức, tình cảm đắn người giới xung quanh Giáo dục đạo đức nội dung thiếu giáo dục nhân cách người, phận tảng giáo dục Việt Nam Trẻ em tuổi mầm non thể yếu ớt, sức đề kháng tốc độ tăng trưởng phát triển lại diễn nhanh thể chất tâm lí Cuộc sống phát triển trẻ chủ yếu phụ thuộc vào việc chăm sóc giáo dục người lớn Chính đối tượng lao động giáo viên mầm non cần bảo vệ, chăm sóc giáo dục chu đáo, tỉ mỉ, cẩn thận tránh sơ suất, sai lầm nhỏ gây nên thiếu hụt trình tăng trưởng, phát triển trẻ, ảnh hưởng không đến việc hình thành lực cần thiết mai sau Ngày người ta dần quên vấn đề giáo dục đạo đức người sống bộn bề lo toan ngày phức tạp Nhiều tệ nạn xã hội, hành vi phạm pháp em nhỏ chưa đủ tuổi vị thành niên làm không người phải đau lòng phải đạo đức em chưa quan tâm giáo dục mức cách theo tôi, thiết nghĩ vấn đề cá nhân hay tập thể mà vấn đề toàn xã hội, xã hội cần chung tay nhằm cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng, đưa trẻ vào môi trường sống thật lành mạnh, sáng, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức người từ ban đầu tảng để phát huy nguồn nhân lực nhân tài hệ trẻ cho đất nước Chính đạo đức việc giáo dục đạo đức trình hình thành hoàn thiện nhân cách người từ lúc nhỏ việc làm vô quan trọng cần thiết đặc biệt trẻ mầm non, giai đoạn lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ sau Đối với trẻ mầm non, hàng ngày tác động người lớn, kinh nghiệm trực tiếp, trẻ hiểu nắm bắt khái niệm, biểu tượng đạo đức sơ đẳng xấu, tốt, ngoan, hư…,có hành vi phù hợp với khái niệm đó, trẻ biết đánh giá điều chẳng hạn trình giao tiếp với người lớn, trẻ chứng kiến hành vi, đánh giá họ “tốt, nên, không nên, không phép…, từ trẻ biết tốt nên làm, điều không nên làm…” Nhờ mà biểu tượng, khái niệm đạo đức, hành vi đạo đức hình thành nhanh chóng trẻ ấn tượng thường để lại dấu ấn suốt đời, việc uốn nắn, sửa lại khó khăn phức tạp Bởi từ tuổi mầm non, trọng giáo dục cho trẻ khái niệm, biểu tượng hành vi đạo đức đắn đặt sở tảng cho mặt đạo đức mai sau trẻ Tuy nhiên thực tế trường mầm non cho thấy trẻ hạn chế tình cảm thói quen, hành vi đạo đức sơ đẳng ban đầu đến lớp cô nhắc trẻ chào cô, tranh giành đồ chơi với bạn, phá hỏng đồ chơi, nói tục, chửi bậy, vứt rác bừa bãi, nói to đùa nghịch xô đẩy bạn ngắt lá, bẻ cành… Với ý nghĩa vô quan trọng đạo đức phát triển nhân cách toàn diện trẻ từ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục nhằm hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ thực tế mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi lớp mẫu giáo C1 trường mầm non Thiệu Thành” Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3- 4tuổi Giúp bậc phụ huynh hiểu rõ quan tâm sâu sắc việc giáo dục đạo đức cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Giúp giáo viên nâng cao kỹ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu số kinh nghiệm, giải pháp hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi lớp mẫu giáo C1 trường mầm non Thiệu Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu tâm sinh lí trẻ 3- tuổi - Phương pháp sử dụng lời nói, giáo dục tình cảm khích lệ - Phương pháp thực hành – so sánh - Phương pháp nêu gương – đánh giá kết - Phương pháp thực nghiệm ll NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cở sở lý luận sáng kiến “ Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ có hiểu biết qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu xã hội mà trẻ sống Trên sở hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức, nét tính cách người Việt Nam Hồ chủ tịch dạy: “Dạy học phải biết coi trọng tài lẫn đức”, người nhấn mạnh: “Đức gốc quan trọng”,[1] tảng nhân cách người Vì việc giáo dục đạo đức cần phải bắt đầu từ tuổi mầm non phải coi vấn đề trung tâm A.X Macarenco – nhà giáo dục xô viết vĩ đại nói “những trẻ mầm non sau khó hình thành hình thành nhân cách ban đầu bị lệch lạc, giáo dục lại khó khăn”.[2] Nhưng điều kiện kinh tế phát triển đường hội nhập, đất nước phải giao lưu với nhiều văn hoá khác Điều đồng nghĩa với việc tiếp thu thêm nhiều văn hóa phổ biến, rộng rãi khác Nhưng làm thế hệ trẻ " Hoà nhập mà không hoà tan" giữ thuộc "văn hoá dân tộc Việt Nam” Như thời đại ngày việc giáo dục cho trẻ phát triển trí tuệ chưa đủ mà phải giáo dục giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu từ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ cấp thiết mục tiêu phát triển người toàn diện Mặt khác mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ phải hình thành phát triển cho trẻ hài hòa, cân đối, biết giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ người, biết yêu thích giữ gìn đẹp, thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi số kỹ như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết cảm ơn, biết xin lỗi nhận lỗi làm sai Bởi vậy, từ lâu việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ hút quan tâm nhà giáo dục bậc phu huynh, chiếm vị trí quan trong đời sống sinh hoạt hàng ngày trẻ văn hóa đặc biệt trẻ Chúng ta thấy rằng, mặt lý luận thực tiễn khẳng định vai trò giáo dục, tác động to lớn giáo dục trình hình thành phát triển nhân cách nhận định đề súc tích Con người muốn trở thành người cần phải có giáo dục Trên thực tế nay, việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ thông qua hoạt động ngày, qua hoạt động học, hoạt động chơi, chơi hoạt động góc hoạt động lúc nơi, qua tác phẩm âm nhạc, văn học dừng lại việc giúp trẻ thuộc hiểu nội dung hát, thơ, câu chuyện, chưa gợi lên tình cảm, xúc cảm trẻ Để làm tốt điều đó, đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học hỏi, rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ cách sâu sắc Với tình hình thực tế lớp phụ trách thân cảm thấy phần lớn trẻ ngoan ngoãn, lễ phép nghe lời cô giáo đến lớp nhà không nghe lời, ông bà, cha mẹ, anh chị người xung quanh Từ thực tế thân trăn trở suy nghĩ cần phải làm gì, dạy để giáo dục trẻ “nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu” cho phù hợp với độ tuổi, với tâm sinh lí trẻ, với nội dung hoạt động, mà đảm bảo phương pháp chương trình giáo dục mầm non Để làm tốt công việc phải xác định mục đích, yêu cầu dạy trẻ, cô giáo phải người gương mẫu chuẩn mực để trẻ noi theo Từ cần rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn hóa, bước đầu hình thành tình cảm đạo đức tất kiến thức trẻ học trường mầm non hành trang cho trẻ sau góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện mặt “ Đức trí - lao - thể - mỹ” tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tự tin lễ phép bước vào độ tuổi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ -4 tuổi Trong qúa trình áp dụng giải pháp để giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu Đầu năm tiến hành khảo sát gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Năm học 2016- 2017 nhà trường phân công phụ trách nhóm lớp 3- tuổi Được nhà trường quan tâm tạo điều kiện, giúp đỡ chuyên môn, ưu tiên đầu tư sở vật chất, mua sắm tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập trẻ Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Bản thân nhận ủng hộ quan tâm nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo địa phương phụ huynh Về phía nhà trường : Trường mầm non Thiệu Thành đơn vị có bề dày thành tích Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chuyên môn cao 100% đạt chuẩn, có kinh nghiệm quản lý, làm việc có kế hoạch cụ thể khoa học sáng tạo Đội ngũ giáo viên trường có trình độ 100% đạt chuẩn Đa số giáo viên trẻ động, nhiệt tình sáng tạo tâm huyết yêu nghề mến trẻ Môi trường làm việc dân chủ, kỹ cương, tình thương trách nhiệm Là đơn vị chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục nên hầu hết thời gian trẻ lớp có điều kiện tiếp xúc nhiều với môi trường giáo dục mà cô giáo đề Về phía thân giáo viên trẻ mang lòng nhiệt huyết động sáng tạo, yêu nghề mến trẻ làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, có tinh thần tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tự rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức cho thân nên nhận quan tâm tin tưởng ban giám hiệu nhà trường phụ huynh Trẻ 3-4 tuổi hoàn thiện hệ thống phát âm vốn từ phong phú nên khả hiểu nghĩa từ cao Khi cô giáo giải thích biểu tượng đạo đức hành vi đạo đức trẻ phần nhận bắt chước theo Bên cạnh bậc phụ huynh quan tâm đến bậc học mần non nên họ có ý thức cho học đều, độ tuổi, đưa đón quy định phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, nhà trường để có biên pháp giáo dục trẻ tốt * Khó khăn Cơ sở vật chất nhà trường hạn chế, nguồn tài liệu để giáo viên tham khảo chưa phong phú Thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động ngày trẻ hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu ham khám phá trẻ Đội ngũ giáo viên nhà trường thiếu nhiều, đa số giáo viên trẻ, tỷ lệ giáo viên độ tuổi sinh đẻ nuôi nhỏ nhiều, chưa có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ Thiệu Thành xã nông kinh tế gia đình phụ huynh gặp khó Một số gia đình bố mẹ làm ăn xa để nhà với ông bà, Một số phụ huynh lại cưng chiều cháu mình, nên việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho em chưa thực mức cách phối kết hợp giáo viên phụ huynh gặp nhiều khó khăn Một số trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ lần đến trường nên chưa có nề nếp sinh hoạt, chưa nhận biết rõ hành vi tôt, hành vi sấu trẻ hành động theo ý thích mình, trẻ đến lớp với thói quen hành vi tự do, chưa có ý thức nề nếp Tuy độ tuổi khả hoạt động trẻ không đồng số trẻ nhút nhát, số trẻ lại qúa hiếu động, số trẻ học chưa tình hình sức khoẻ Do tâm lý trẻ trải qua “Thời kỳ khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất Nhu cầu độc lập hoạt động, dẫn đến biểu chống đối hành động ngược lại ý người lớn Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ, chưa quan tâm đến tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức hình thành thói quen hành vi văn minh cho em nên chuyện trẻ ứng xử không phù hợp củng chưa thực quan tâm * Khảo sát thực tế TT NỘI DUNG Tổng Số trẻ số trẻ Đạt Tỷ Đạt Tỷ Đạt Tỷ Đạt Tỷ tốt lệ% lệ% TB lệ% yếu lệ% - Có thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân sinh hoạt 30 10 33,3 26,7 23,3 16,7 hang ngày - Trẻ biết yêu thích, sử dụng giữ gìn đồ dùng, đồ chơi 30 30 30 26,7 13,3 cất nơi quy định - Có thói quen hành vi văn minh quan hệ giao tiếp Biết sử dụng số câu đơn giản giao tiếp - Có tình cảm, thái độ, thói quen hành vi đạo đức 30 23,3 10 33,3 30 13,3 30 26,7 30 26,7 16,7 Kết cho ta thấy việc “hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu trẻ 3-4 tuổi” chưa cao Hiệu việc giáo dục gia đình nhiều hạn chế.Từ thực tế trăn trở suy nghĩ để tìm giải pháp dạy trẻ cho phù hợp đạt hiệu tốt 2.3 Các giải pháp thực để giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu Để nâng cao hiệu việc “giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi” tìm hiểu đưa giải pháp sau: Giải pháp 1: Tăng cường rèn luyện phẩm chất đạo đức cho thân Giáo viên mầm non người giao phó trách nhiệm chăm sóc- giáo dục trẻ nhằm hình thành sở ban đầu nhân cách người Giáo viên mầm non phải người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, có lòng yêu thương trách nhiệm cao trẻ có hoàn thành nhiệm vụ vinh quang mà gia đình xã hội tin tưởng giao phó Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ lớp 3-4 tuổi phụ trách nói riêng cô giáo xem người thầy, người mẹ, người bạn gần gũi hàng ngày trẻ tin yêu Chính mà cô giáo đối tượng mà trẻ hay bắt chước nhiều Trẻ thường bắt chước cô từ lời nói, cử chỉ, dáng vẻ bên ngoài, thái độ, cách cư sử người xung quanh, nên để hình thành tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ trước hết cô phải gương sáng cho trẻ noi theo mặt Bởi hàng ngày thời gian trẻ trường, bên cô chủ yếu, trẻ thích cô yêu thương, gần gũi Mọi hành vi cô trẻ để ý thích bắt chước làm theo Vì cô chuẩn mực cách giao tiếp với người lớn người xung quanh Với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng cô cháu, đón trả trẻ ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh, Khi nói với trẻ phát âm chuẩn, rõ ràng song không khô khan, cứng nhắc Tôi nhận thấy tư trẻ gắn với yếu tố tình cảm, hành động suy nghĩ theo hứng thú trẻ ghi nhớ chủ yếu qua ấn tượng mạnh: Một giọng nói hấp dẫn nhẹ nhàng, trẻ hỏi vấn đề trả lời trẻ rõ ràng, đủ câu, không trả lời qua loa chiếu lệ Có thể nói phẩm chất đạo đức giáo viên điều kiện quan trọng trình hình thành đạo đức cho trẻ người giáo viên mầm non muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ cao phải thường xuyên trau đạo đức nâng cao trình độ tư tưởng lí luận trình độ nghiệp vụ Nhận thức rõ điều thân tự rèn luyện tu dưỡng đạo đức nâng cao trình độ chuyên môn Để trình độ chuyên môn vững vàng hơn, tự nâng cao trình độ chuyên môn nhiều hình thức: Nghiên cứu kỹ loại chương trình nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt trẻ - tuổi Xây dựng kế hoạch soạn giảng cụ thể, lựa chọn nội dung phương pháp “Nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu” cho phù hợp với hoạt động Tham dự ghi chép đầy đủ nội dung buổi bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức Thực tốt đạo chuyên môn nhà trường Học hỏi kinh nghiệm tiếp thu ý kiến đóng góp chị em đồng nghiệp Luôn rèn luyện tu dưỡng đạo đức học tập “ Tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh” Với biện pháp tự rèn luyện đạo đức, học tập nâng cao chuyên môn giúp cho trình độ chuyên môn, nghiệp vụ thân nâng lên, có thêm nhiều kĩ “hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi” nói riêng Giải pháp 2: Giáo dục trẻ có hành vi, thói quen đạo đức đắn - Hình thành biểu tượng khái niệm đạo đức đắn cho trẻ Để hình thành cho trẻ tình cảm, thói quen hành vi đạo đức trước hết phải giúp trẻ có biểu tượng khái niệm đạo đức đắn Bởi lẽ muốn có hành vi đạo đức tốt trẻ phải hiểu, phải nhận thức hành vi, phương thức đạo đức Ví dụ: Hình thành cho trẻ khái niệm tốt, xấu, ngoan, không ngoan, lễ phép, không lễ phép từ giúp trẻ nhận thức việc làm Giáo viên có nhiệm vụ phát triển khái niệm đạo đức sơ đẳng trẻ, sở hình thành động hành vi Giáo viên giải thích cho trẻ nên hành động cần thông qua dẫn chứng cụ thể Cô giáo giải thích cho trẻ biết người bạn tốt người biết nhường nhịn đồ chơi, không tranh giành đồ chơi với bạn, biết chơi chung, biết quan tâm đến bạn khác từ hình thành cho trẻ tình cảm quyến luyến yêu quý bạn bè Ví dụ: không tranh giành đồ chơi với bạn có đồ chơi đẹp nhường bạn chơi với vui Hình thành cho trẻ khái niệm đạo đức lòng tốt, khiêm tốn, dũng cảm dám nhận trách nhiệm làm sai việc biết đối xử công không phân biệt Ví dụ: Cô xin lỗi cô làm hỏng hộp bút mầu cô bạn Quỳnh Anh đâu Giáo viên cần giúp trẻ hiểu chất khái niệm đạo đức, biết so sánh, đối chiếu với hành động cụ thể sống hàng ngày người khác Các khái niệm đạo đức hình thành sở để phát triển động hành vi, thúc đẩy trẻ đến hành động thói quen đắn - Hình thành cho trẻ thói quen văn minh giao tiếp Giáo viên cần dạy trẻ có thói quen văn minh giao tiếp với người xung quanh Cô dạy trẻ biết kính trọng, chào hỏi, lễ phép gặp người lớn, biết cảm ơn người khác giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền người khác Chơi đoàn kết, nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè em nhỏ, biết chia sẻ tình cảm với người xung quanh Ví dụ: Khi cô phát bé ngoan cho trẻ trẻ biết nhận hai tay nói câu cảm ơn cô Bên cạnh cần phải giáo dục trẻ có hành vi văn hóa, vệ sinh như: giữ mặt mũi, chân tay sẽ, ăn uống gọn gàng… Cần rèn cho trẻ có thói quen văn minh nơi công cộng Ví dụ: Cô dạy cho trẻ thói quen không vứt rác bừa bãi hay vẽ bẩn lên tường, không bẻ cành ngắt hoa nơi công cộng Việc giáo dục ý thức đạo đức việc làm giúp trẻ hiểu tính đắn chuẩn mực hành vi đạo đức mà người lớn yêu cầu trẻ thực Chính vậy, việc hình thành biểu tượng chuẩn mực hành vi đạo đức phải cụ thể để trẻ dễ hiểu, dễ nhớ, dễ bắt chước Đồng thời, giáo viên cần phải mở rộng, nâng dần yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức trình rèn luyện thói quen đạo đức cho trẻ - Hình thành cho trẻ thái độ, tình cảm đạo đức Việc hình thành cho trẻ thái độ tình cảm đạo đức có vị trí quan trọng trẻ từ năm đầu Tình cảm đạo đức có ý nghĩa quan trọng người, chi phối mạnh mẽ hành vi đạo đức Trong trình giao tiếp, cần giáo dục trẻ tình cảm quyến luyến yêu mến người khác, dạy trẻ mong muốn làm theo lời dẫn người lớn, làm người lớn hài lòng, biết kìm hãm hành động làm người lớn buồn phiền… Ở tuổi mầm non cần hình thành cho trẻ tình cảm đạo đức lòng nhân ái, bao dung, biết yêu mến, lời người lớn, lòng tự trọng, dũng cảm tinh thần trách nhiệm với người xung quah với công việc Ví dụ: Một trẻ lớp bị đau chân cô cần giáo dục trẻ phải biết đồng cảm quan tâm hỏi han xem bạn bị đau nào, bạn có đau không hay quan tâm đến cô giáo “Hôm cô giáo mệt à? Cô có cần làm giúp không” - Hình thành cho trẻ thói quen hành vi đạo đức Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trình giáo dục đạo đức Hành vi, thói quen đạo đức kết nhận thức, tình cảm, thái độ đạo đức Đặc điểm trẻ mầm non khả bắt chước hành vi tốt lẫn hành vi xấu trẻ chưa thực phát triển tính tự giác hành vi, chưa biết kiểm tra hành động mình, chưa hiểu nội dung đạo đức hành vi, từ dẫn đến hành vi xấu Bởi phải hình thành trẻ kỹ xảo thói quen hành vi khác nhau, thể lòng kính trọng người lớn Ví dụ: Cô thường xuyên liên tục giáo dục trẻ biết nghe lời, biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi để hình thành trẻ tính tự giác làm mà không cần người lớn nhắc Phát huy tình cảm thái độ tốt bạn bè Biết quan tâm, nhường nhịn đồ dùng đồ chơi biết chơi đoàn kết giúp đỡ bạn chơi Hình thành trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ đồ dùng đồ chơi xung quanh Ví dụ: Giáo dục trẻ biết bảo vệ lau xếp gọn gàng, giữ gìn đồ dùng đồ chơi, không quăng ném đồ chơi,biết cất nơi quy định cô ( Hình ảnh cô trẻ lớp C1 lau dọn xếp đồ dùng vào tủ góc) Hình thành trẻ hành vi văn hoá người xung quanh nơi công cộng Ví dụ: không nói to, không làm ảnh hưởng đến người khác, giữ gìn quần áo sẽ, không vứt rác bừa bãi không vẽ bậy lên tường… Như thấy việc hình thành cho trẻ khái niệm, biểu tượng đạo đức, thói quen văn giao tiếp, thái độ tình cảm đạo đức, thói quen hành vi đạo đức việc làm thiết thực đặc biệt quan trọng việc “Giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu”cho trẻ mầm non nói riêng cho hệ trẻ đất nước nói chung Giải pháp 3: Tăng cường luyện tập rèn luyện tình cảm thói quen, hành vi đạo đức cho trẻ hoạt động học có chủ định Đây biện pháp chủ đạo để thực nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức nhằm biến khái niệm đạo đức thành hành vi, thói quen đạo đức Chỉ hoạt động thực tiễn qua học mối quan hệ với bạn bè, cô giáo, trẻ lĩnh hội qui tắc, hành vi sống, tập hành động theo tiêu chuẩn đạo đức, hình thành thói quen hành vi đạo đức, nhờ mà trẻ có thái độ, hành vi đắn sống hàng ngày lễ phép, tôn trọng người lớn, đoàn kết với bạn bè, em nhỏ, giữ gìn bảo vệ, bảo quản đồ dùng đồ chơi * Hoạt động âm nhạc: Thông qua hoạt động âm nhạc: Bài “Cả nhà thương nhau”của nhạc sỹ(Phan Văn Minh) trẻ biết yêu thương kính trọng lễ phép với bố mẹ trẻ biết quan tâm chăm sóc thành viên gia đình Hay qua hát “Cô giáo em” nhạc sỹ (Trần Kiết Tường) trẻ biết yêu thương kính trọng lễ phép với cô giáo.Từ trẻ có tình cảm yêu trường mến lớp yêu cô giáo yêu bạn bè thích đến trường để gặp cô gặp bạn Hoặc dạy hát “Chào hỏi” nhạc sĩ Trần Hoàng Tiến, mục đích không dừng lại việc dạy trẻ hát hát hay mà qua luyện tập cho trẻ thói quen phải chào hỏi học về, đến trường luyện tập cho trẻ thói quen chào hỏi tiến hành luyện tập cách thức chào hỏi thông qua trò chơi như: “ Người lịch sự”, “Lời chào cao mâm cỗ”, “Tôi muốn nói câu chào” với mục đích rèn cho trẻ cách thức chào hỏi như: chào người lớn vòng tay cúi chào, chào bạn bè giơ tay, chào em nhỏ âu yếm nhờ thói quen chào hỏi dễ dàng chuyển thành kỹ sống trẻ * Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Qua thơ “ Bạn mới” giáo dục cho trẻ tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, trẻ ghi nhớ lời cô tiến hành luyện tập cách cho trẻ chơi trò chơi có liên quan đến tình giúp đỡ bạn bè trò chơi: “ Gọi bạn hoc”, “ Gói quà tặng bạn” “ Bạn cần gì” hay thơ “ Giờ ăn” luyện tập cho trẻ cách thức ăn uống hợp vệ sinh hay thông qua nội dung câu truyện “ Mỗi người việc” luyện tập cho trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ phận thể Qua chuyện: “Bông hoa cúc trắng” trẻ biết thể tình cảm yêu thương kính trọng bà Hay qua thơ “Lấy tăm cho bà” giáo dục trẻ biết kính trọng, lễ phép chăm sóc yêu thương, quan tâm đến thành viên gia đình ăn xong biết lấy tăm rót nước cho người lớn Bên cạnh tình yêu thương ông bà, bố mẹ người xung quanh cần hình thành cho trẻ tính thật thà, lòng dũng cảm biết nhận lỗi, nhận trách nhiệm 10 làm sai không đổ lỗi cho người khác điều giúp trẻ khắc sâu trẻ nghe câu truyện: “Bé Minh Quân dũng cảm” Quan trọng qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học khắc sâu tâm hồn trẻ lòng yêu thích thơ ca hò vè… * Hoạt động khám phá khoa học: Hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ hình thành tình cảm yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên, yêu vạn vật cỏ hoa lá, yêu người cụ thể qua hoạt động: “trò chuyện loại xanh” Để giúp trẻ hiểu ích lợi xanh đời sống người vạn vật cô cần hướng gợi mở cho trẻ trồng xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi đời sống người vạn vật? Để có nhiều xanh giúp xanh tốt cần phải làm gì? Từ giúp trẻ hình thành ý thức tầm quan trọng ích lợi to lớn xanh người van vật xung quanh, giúp trẻ biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ xanh, cách thường xuyên tưới nước cho cây, nhổ cỏ, bắt sâu, đặc biệt không ngắt bẻ cành để tươi tốt tạo nhiều bóng mát cho người đặc biệt góp phần làm cho môi trường xanh- sạch- đẹp Bên cạnh hoạt động khám phá khoa học trẻ quan sát tìm hiểu khám phá giới xung quanh vật thật tìm hiểu loại hoa, quả, tìm hiểu nước… Khi tìm hiểu khám phá loại trẻ sờ ngửi nếm qua hình thành cho trẻ thói quen trước ăn phải rửa sạch, gọt vỏ, không ăn dập thối… * Hoạt động phát triên thể chất: Hoạt động phát triển thể chất: Trước vào hoạt động trò chuyện với trẻ muốn thể khoẻ mạnh cần phải làm gì? Cho trẻ kể mà trẻ biết giúp trẻ biết từ giúp trẻ yêu quý giữ gìn bảo vệ phận thể Để cho thể lớn lên khoẻ mạnh cần phải ăn đủ chất dinh dưỡng siêng luyện tập thể dục thể thao tập đặn, tập thường xuyên để có thể phát triển khỏe mạnh, hài hòa, cân đối Dạy trẻ biết cách xếp hàng theo hiệu lệnh cô, lúc tập không chen lấn, hay xô đẩy Biết cách ăn mặc gọn gàng, đến lớp *Hoạt động tạo hình: Khi cho trẻ hoạt động tạo hình ví dụ “tô màu gà” cô hướng dẫn giải thích cho trẻ biết để giữ cho đẹp cần phải làm Trong trình hoạt động tô màu cô gợi mở cho trẻ biết giữ gìn bảo quản đồ dùng 11 không làm nhàu, quăn mép vở, không vẽ bậy vở, không xé vở, không bẻ màu… Hoặc cho trẻ thực nặn, xé dán cụ thể “Nặn loại quả” cô chuẩn bị khăn lau tay cho trẻ thường xuyên nhắc trẻ thực không cho tay vào miệng, không lau tay vào quần áo, thực xong lau tay vào khăn lau tay cô chẩn bị sẵn, không lăn lẫn màu đất nặn lại với mà phải lăn riêng màu cất gọn gàng vào hộp kiểm tra xem hộp đủ màu chưa sau cho trẻ rửa tay Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành ý thức thói quen kỹ hàng ngày giữ gìn vệ sinh cá nhân, ý thức tự giác gọn gàng độc lập tính trách nhiệm đặc biệt hình thành cho trẻ thói quen kỹ rửa tay sau hoạt động với đồ vật, đất, cát Hơn qua hoạt động tạo hình cô giáo dục trẻ biết giữ gìn, quý trọng sản phẩm bạn làm * Hoạt động làm quen với toán: Khi trẻ hoạt động làm quen với toán trẻ hoạt động trực tiếp với đồ dùng từ cô hình thành cho trẻ kỹ giữ gìn đồ dùng hoạt động không ngậm đồ dùng vào miệng, không xé đồ dùng, không làm bẩn đồ dùng hoạt động xong biết cất đồ dùng vào nơi quy định cô Việc lặp lại có hệ thống hình thức hành vi hành động cụ thể hình thành trẻ thói quen đạo đức vững Những thói quen đạo đức giúp trẻ tích luỹ kinh nghiệm đạo đức, tức hành vi trẻ xử tốt người khác yêu cầu trẻ phải hành động vậy, mà em làm khác Giáo dục hình thành tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ thông qua hoạt động học cần thiết thông qua hoạt động học hình thành cho trẻ tình cảm kỹ thói quen, hành vi có văn hóa Giải pháp 4: Tăng cường rèn luyện tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động ngày Hoạt động đón trẻ: Hoạt động đón trẻ nhằm giúp trẻ hình thành thói quen đến lớp biết chào cô, chào bạn, chào ông bà, bố mẹ, anh chị họ Vì hoạt động đón trẻ hoạt động thường xuyên liên tục nên việc hình thành thói quen cho trẻ dễ dàng đón trẻ vào lớp cô nhắc trẻ đến lớp phải biết chào hỏi lễ phép, biết chơi với bạn biết giúp đỡ bạn… Việc cô đón trẻ vào lớp với thái độ ân cần, vui vẻ niềm nở tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ thoải mái, cảm giác yêu thương tôn trọng điều giúp trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu mến cô giáo thích đến lớp với cô với bạn Chính vậy, việc giáo dục đạo đức cho trẻ cần thực hàng ngày liên tục, thường xuyên, 12 cần luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ Cô giáo phải gần gũi, yêu thương trò chuyện với trẻ cách cởi mở, tự nhiên để trẻ tự bộc lộ thân Ví dụ: Cô trò chuyện trẻ gia đình trẻ, gia đình có ai? Bố mẹ làm nghề gì? Nhà có anh, chị em? Con làm em bé đòi đồ chơi con? Con làm ông bà, bố mẹ… đau ốm? Hình ảnh cô giáo lớp C1 ân cần niềm nở đón trẻ vào lớp * Hoạt động trời: Giờ hoạt động trời giúp trẻ trải nghiệm tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi, đồ vật cối, hoa cách trực tiếp nên việc hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ gần gũi, dễ dàng thực tế Ví dụ: Khi cô cho trẻ quan sát chăm sóc vườn rau sân trường trẻ quan sát, sờ vào cảm nhận vẻ đẹp từ nhổ cỏ, nhặt tưới nước bắt sâu.Từ giúp trẻ ý thức muốn cho vườn rau tươi tốt cần phải Chăm sóc bảo vệ cách cẩn thận chu đáo thường xuyên đặc biệt không ngắt lá, dẫm vào rau điều giúp trẻ hình thành lòng yêu thiên nhiên cỏ hoa 13 Hình ảnh cô trẻ lớp C1 chăm sóc vườn rau * Hoạt động góc: Đối với trẻ mầm non việc “học chơi – chơi mà học” hoạt động góc trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống Các hoạt động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, phải sáng tạo chủ động chơi, trẻ chơi cô người quan sát hướng dẫn trẻ nhập vai chơi trẻ cô gợi mở cho trẻ chơi phải làm gì? biết đoàn kết, giao lưu với bạn, không xô đẩy quang ném đồ chơi biết giữ gìn lau chùi, xếp đồ chơi vào nơi quy định cô Hơn thông qua hoạt động góc giúp trẻ mạnh dạn, tưn tin giao tiếp với người xung quanh Một số hình ảnh chơi hoạt động góc cô trẻ lớp C1 14 * Hoạt động ăn trưa ngủ trưa: Trước vào ăn cho trẻ rửa tay xà phòng vòi nước sau cho trẻ ngồi vào bàn ăn đọc thơ: “Giờ ăn” Đến ăn cơm Vào bàn bạ Nào thìa bát đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vải [3] ( Tác giả: Lê Thị Hoa) Hàng ngày đọc thơ để giúp trẻ hứng thú ghi nhớ ăn cần thực Trong ăn giới thiệu ăn cho trẻ gợi ý cho trẻ mời cô mời bạn ăn cơm, trẻ ăn, cô cần khuyến khích động viên trẻ ăn hết suất, ăn không làm rơi vãi cơm, thức ăn bàn, xuống đất, không nói chuyện riêng ăn, ho sặc phải biết che miệng quay Từ hình thành cho trẻ thói quen ăn uống có văn hóa như: Rửa tay trước sau ăn, lau miệng sau ăn, trẻ biết cách sử dụng đồ dùng, dụng cụ ăn uống cách đắn Ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, không nói chuyện, ăn hết suất Biết mời cô bạn trước ăn Biết tự dọn, cất đồ dùng, bát, đĩa, thìa… nơi quy định biết giúp cô chuẩn bị ăn, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Bên cạnh hoạt động ăn, thông qua hoạt động ngủ trẻ giúp trẻ biết phải ngủ đủ giấc ngủ quy định, ngủ không nói chuyện riêng, không kéo gối không gác chân, tay lên người bạn * Hoạt động nêu gương cuối ngày: Tâm lý người thích khen chê trẻ nhỏ thích khen ngợi, động viên, làm việc tốt Những lời động viên, phần thưởng nhỏ làm trẻ vui sướng khích lệ trẻ cố gắng để lại khen, thưởng Khi dạy trẻ lúc phải trung thực lời nói việc làm, tập cho trẻ biết cách nhận xét tự nhận xét về bạn hôm có ngoan hay không ngoan lí chưa ngoan Từ cô quan sát lời nói, hành vi cử trẻ xem điều trẻ nói có với việc trẻ làm không, nêu gưong bạn trước lớp cho lớp tuyên dương trẻ làm nhiều việc tốt nhận khuyết điểm đáng khen thưởng cắm cờ bé ngoan ngày.Và đưa nội dung yêu cầu để tặng hoa bé ngoan “Bé sẽ, bé lễ phép, 15 bé học ngoan” Điều khuyết khích trẻ thích thú mong muốn ngày ngoan để cắm cờ hoa bé ngoan cô Ví dụ: Cô cho trẻ nhận xét xem hôm đến lớp có bạn ngoan sau trẻ nhận xét xong cô nhận xét chung À hôm đến lớp bạn Thiện Nhân ngoan đến lớp biết chào cô, ăn bạn ăn nhanh không làm rơi vải cơm thức ăn bàn không nói chuyện riêng bạn có ngoan không? lớp học tập tuyên dương bạn nào.Hoạt động nêu gương hình thành trẻ tự tin, lòng dũng cảm Còn với bạn chưa ngoan cô tạo hội cách cho trẻ lên đọc thơ, hát múa tặng quà nhỏ để khuyến khích động viên trẻ cố gắng để lần sau nhận nhiều quà bạn * Hoạt động trả trẻ: Khi trả trẻ thường cho trẻ hát “Đi học về” Cho trẻ đứng dậy chào cô chào bạn trước về, qua hoạt động trả trẻ nhắc trẻ nhà biết lời ông bà, cha mẹ, trước ăn biết mời người lớn, ăn không nói chuyện không làm rơi vải cơm ngoài, ăn xong biết lấy tăm mời người lớn Về nhà biết nhường nhịn đồ chơi với em bé, không tranh dành đồ chơi với bạn, không vẽ bậy lên tường ăn xong biết vứt rác vào nơi quy định.Từ giúp phụ huynh thấy phấn thoải mái để trao đổi với cô tình hình trẻ nhà cảm nhận thay đổi rõ rệt trẻ từ đến lớp Giải pháp 5: Tăng cường giải thích nêu gương người tốt, việc tốt Khi giải thích giúp trẻ tiếp thu khái niệm đạo đức từ trẻ tự giác thực Khi dùng biện pháp cố gắng giải thích ngắn ngọn, rõ ràng cụ thể, dễ hiểu điều quạn trọng phải dựa vào vốn tri thức, vốn kinh nghiệm mà trẻ có Khi giải thích, phải truyền đạt kiến thức yêu cầu hành vi trẻ, phải giải thích cần có yêu cầu đó, phải cho trẻ cách thức thực khuyến khích trẻ tự nguyện thực theo yêu cầu Ví dụ: Cô đề qui tắc: “Các không làm hư hỏng đồ chơi làm hỏng để chơi, chơi phải nhẹ nhàng, không quăng ném đồ chơi, chơi xong phải cất vào nơi qui định” Khi nêu gương người tốt thường chọn lọc gương tốt hành vi đạo đức người xung quanh, giúp trẻ thấy cách làm cụ thể, cách cư xử cho trường hợp này, trường hợp khác sống Những gương sống người lớn, bạn bè xung quanh trẻ, gương tác phẩm văn học, có ảnh hưởng lớn tới việc hình thành hành vi đạo đức trẻ Do sinh hoạt hàng ngày sử dụng gương để giáo dục trẻ Trẻ em thường hay bắt chước người em kính trọng, yêu mến, mà chước hết bắt chước gương cha mẹ, cô giáo Trẻ mầm non dựa vào uy tín cô giáo, yêu cầu cô giáo để em biện bạch cho tính chất đắn “cô giáo nói thế, cô giáo nói không 16 làm ” Chính ý đến thái độ, hành vi, cử chỉ, lời nói, việc làm Trẻ em không bắt chước người lớn mà bắt chước lẫn Trong sống hàng ngày lấy gương số trẻ để giáo dục trẻ khác Ví dụ: “bạn Đức Anh giỏi biết nhặt vỏ bim bim nhà bỏ vào thùng rác”, “Bạn Nguyễn Hoàng ăn nhanh, ăn không nói chuyện, không làm rơi vãi “ Bạn Gia Bảo ngoan học ý nghe cô giáo giảng không nói chuyện riêng, “Bạn Hải Yến đến lớp biết chào cô chơi với bạn đoàn kết học tập theo bạn nhé” Giải pháp 6: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục vai trò phụ huynh có vai trò không nhỏ việc giáo dục trẻ Vì việc phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục lễ giáo cho trẻ vô cần thiết Để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc hình thành tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ cô giáo cần phải kết hợp môi trường giáo dục tận dụng đối tượng giáo dục trẻ cách động viên bậc phụ huynh tham gia phong trào lớp, trường đề Để thực tốt điều lên kế hoạch cụ thể như: Trong buổi họp phụ huynh đầu năm trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc “Giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu trường mầm non” để phụ huynh trao đổi với cô đặc điểm tâm sinh lý cháu nhà từ giúp cô kịp thời nắm đặc điểm tình hình trẻ lớp từ đầu năm kịp thời có biện pháp, phương giáo dục uốn nắn trẻ tích cực hiệu Tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều thái quá, phải giải thích cho trẻ hiểu tốt, chưa tốt Cái nên không nên Dần dần trẻ hiểu mong muốn sai, không đúng, chưa ngoan Hơn phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo Đồng thời ý sửa sai kịp thời cho trẻ thiếu sót hành động cử giao tiếp với người xung quanh từ giúp cho công tác phối kết hợp giáo viên phụ huynh thuận tiện 17 Ảnh tổ chức họp phụ huynh lớp C1 Góc trao đổi với phụ huynh lớp C1 Bên cạnh xây dựng tốt góc tuyên truyền lớp, thường xuyên thay đổi nội dung tuyên truyền để phụ huynh nắm thông tin kịp thời Ở góc trao đổi với phụ huynh thường treo hình ảnh bé nói lời hay, bé làm việc tốt, thơ có nội dung bé nói lời hay bé làm việc tốt từ giúp phụ huynh hiểu cảm nhận từ trẻ học nhà trẻ có thói quen chào ông bà , bố mẹ, biết ăn xong vứt rác vào thùng rác, biết mời người lớn trước ăn biết nhận quà hai tay, biết cảm ơn nhận quà, biết xin lỗi làm sai.Nên việc trao đổi với phụ huynh thuận tiện dễ dàng 2.4 Hiệu sáng kiến “Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ -4 tuổi” Qua khảo sát thực tế áp dụng giải pháp mà đưa nhận kết sau : *Khảo sát lần cuối năm học Tổng số trẻ lớp C1: 30 trẻ TT NỘI DUNG Có thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân sinh hoạt hàng ngày Trẻ biết yêu thích, sử dụng giữ gìn đồ dùng, đồ chơi cất nơi quy định Tổng số trẻ Đạt tốt Tỷ lệ% Đạt Số trẻ Tỷ Đạt lệ% TB 30 27 90 10 0 0 30 28 93,3 6,7 0 0 Tỷ lệ% Đạt yếu Tỷ lệ% 18 Có thói quen hành vi văn minh quan hệ giao tiếp Biết sử 30 28 93,3 6,7 0 0 dụng số câu đơn giản giao tiếp Có tình cảm, thái độ, thói quen hành vi 30 27 90 10 0 0 đạo đức * Đối với thân: Sau lựa chọn nghiên cứư đề tài “ Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi lớp C1 trường mầm non Thiệu Thành” nhận số hiệu rõ rệt thân sau: Tôi hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp 3-4 mà phụ trách mạnh dạn đưa giải pháp cụ thể, sát thực với trẻ sau áp dụng giải pháp nắm vững phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ cách tốt trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức đắn nên nhắc trẻ mà trẻ chủ động tích cực để thực từ giúp cho thân trang bị thêm nhiều kiến thức việc giáo dục trẻ, có phương pháp giải pháp giáo dục uốn nắn trẻ kịp thời * Đối với trẻ: 100% trẻ hình thành biểu tượng khái niệm đạo đức đắn.Biết thể thái độ tình cảm thói quen hành vi đạo đức với người xung quanh Vì trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động, cách tự giác, kỉ luật, có tác phong mạnh dạn tự tin, phối hợp nhiệt tình với cô bạn hoạt động Trẻ hình thành tình cảm đạo đức ban đầu như, có hành vi đạo đức tốt, không nói tục chửi bậy, biết lời ông bà, cha mẹ, cô giáo người xung quanh biết quan tâm, nhường nhịn chơi đoàn kết hoà thuận với bạn, biết cảm ơn xin lỗi, biết dũng cảm, thật tà trung thực mắc lỗi trẻ biết giữ gìn vệ sinh môi trường lớp ăn xong biết vứt rác vào nơi quy định, ăn uống vệ sinh, ăn không làm rơi vải cơm bàn, không nói chuyện riêng tiền đề hành trang cho trẻ bước vào năm học * Đối với đồng nghiệp: Khi trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức tạo điều kiện thuận lợi cho đồng nghiệp nhận trẻ năm học trẻ có tảng tiền đề từ ban đầu cần củng cố phát huy tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ phù hợp với tâm sinh lý độ tuỏi phụ trách, Như đồng nghiệp có nhiều thời gian quan tâm chất lượng giáo dục lớp từ chất lượng nâng cao chuyển biến rõ dệt * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc hình thành tình cảm thói quen hành vi dạo đức ban đầu cho trẻ nên chủ động phối hợp với giáo viên để làm tôt công tác 19 Phụ huynh quan tâm nhiều đến em từ lời ăn tiếng nói đến thái độ tình cảm thói quen hành vi hàng ngày trẻ phấn khởi trước chuyển biến rõ rệt trẻ từ trẻ đến lớp * Đối với nhà trường: Với giải pháp áp dụng vào thực tiễn giảng dạy độ tuổi 3- tuổi mà phụ trách, trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức đắn tiền đề cho trẻ phát huy độ tuổi Khi trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức đắn chất lượng học tập trẻ nâng lên, chất lượng chung giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt theo hàng năm lll KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận : Có thể nói rằng: trẻ khoẻ mạnh, nhân hậu, thông minh, vừa có đức vừa có tài biết yêu quý người xung quanh, phát triển trẻ số giá trị, nét tính cách, phẩm chất lực mạnh dạn, tự tin, tự lực, sáng tạo, linh hoạt, dễ hoà nhập, dễ chia sẽ, dễ hợp tác Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào sống chuẩn bị tốt cho trẻ bước tiếp cho trẻ vào độ tuổi sau có kết mục đích phấn đấu thực người giáo viên mầm non, lí tồn thân nói riêng người giáo viên mầm non nói chung L.Tônxtôi nói: “Nếu thầy giáo biết yêu công việc thầy giáo tốt, thầy giáo biết yêu học sinh tình yêu cha mẹ tốt người thầy giáo đọc nhiều sách mà lại không yêu công việc, không yêu trẻ Nếu người thầy giáo biết kết hợp lòng yêu công việc tình yêu trẻ thầy giáo hoàn hảo”.[4] Tôi muốn thể tình yêu trẻ cách dạy cho trẻ tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu làm tảng cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau nhiệm vụ, thước đo phẩm chất đạo đức người giáo viên mầm non Qua nghiên cứu rút số kết luận sau: Việc hình thành tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ vô quan trọng cần thiết Thiết nghĩ kết hợp đồng giải pháp nêu đường hiệu để trẻ 3-4 tuổi hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức Qua việc nghiên cứu thực đề tài nhận thấy việc “hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 34 tuổi” việc làm vô quan trọng cần thiết trường mầm non Bởi gần gũi, thiết thực trẻ, góp phần vào phát triển nhân cách, đạo đức tình cảm trẻ Đối với trẻ thơ, giáo dục đạo đức trình tác động lâu dài liên tục có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ biểu tượng, hiểu biết sơ đẳng yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức mối quan hệ ứng xử hàng ngày Tuy nhiên phải dựa vào nhận thức trẻ để đưa yêu cầu cho phù hợp, không nên cứng nhắc gò ép trẻ lúc mà phải trình lâu dài liên tục giúp trẻ hình thành dần Bên cạnh giáo viên cần phải tạo 20 môi trường không gian cho trẻ trải nghiệm “Trẻ học chơi, chơi mà học” Nếu làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho trẻ góp phần vào việc hình thành nhân cách tốt, góp phần việc xây dựng người vừa có đức, vừa có tài Để việc“Giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi” nói riêng trẻ mầm non nói chung nâng cao tốt giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm, tự nghiên cứu học tập nâng cao trình độ chuyên môn, có ý thức tự rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức cho thân Biết tạo môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, biết phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường phụ huynh việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Quan trọng Chúng ta người làm nhiệm vụ trồng người cần tạo cho trẻ sống môi trường giáo dục, môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo thân Cần có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết gương mẫu để xứng đáng với câu nói mà sinh thời cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo”[5] Luôn tạo cho trẻ bầu không khí vui tươi, gần gũi, yêu thương, ấm áp, thân thiện, tôn trọng đến lớp Để trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” trẻ đến trường gặp cô gặp bạn, yêu thương chăm sóc tôn trọng, hoạt động cách thoải mái tích cưc sáng tạo, trải nghiệm hoạt động sống hướng dẫn tận tình giáo viên Qua đợt khảo sát lần lần chứng tỏ trẻ 3-4 tuổi có ý thức việc hình thành biểu tượng đạo đức ban đầu Đó tảng vững để lên lớp 4-5 tuổi 5-6 tuổi trẻ phát huy việc “ Giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu” Kiến nghị: Đề nghị cấp lãnh đạo cần quan tâm tạo điều kiện, hỗ trợ đầu tư kinh phí để nhà trường xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh nhà trường thông qua buổi họp phụ huynh, để trao đổi thống với phụ huynh quan điểm giáo dục, kỹ phương pháp giáo dục trẻ cách tốt Đồng thời buổi họp chuyên môn, ngày hội ngày lễ nhà trường nên lồng ghép tổ chức cho giáo viên thảo luận phương pháp biện pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban 21 đầu từ giúp giáo viên nâng cao kỹ để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Hơn nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trường khác huyện, Mua sắm thêm tranh ảnh minh hoạ từ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp phương pháp giáo dục trẻ để phục vụ cho công tác giảng dạy tốt Trên "Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi " mà áp dụng vào hoạt động Rất mong quan tâm cán chuyên môn, Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp, góp ý, xây dựng, bổ xung thêm để giúp có kinh nghiệm, kỹ áp dụng trìng công tác thân tốt Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HĐKH trường Mầm non Thiệu Thành đồng ý xếp loại sáng kiến kinh nghiệm cô Lê Thị Hà: Xếp loại A Hiệu trưởng Thiệu Hoá, ngày 15 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan skkn viết không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hà Nguyễn Thị Hồng * Tài liệu tham khảo: - Để hoàn thành sáng kiến “ Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi” Tôi tham khảo số tài liệu như: -[1] Hồ Chí Minh toàn tập Tập 11 nhà xuất trị quốc gia Hà nội 2000 trang 329 - [2] Đào Thanh Âm Giáo dục học mầm non Trường đại học Hà Nội 22 - [3] Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 3-4 tuổi chủ biên Lê Thu Hương tái lần thứ mười nhà xuất giáo dục Việt Nam -[4] Giáo dục học trẻ em 1.Trường đại học sư phạm khoa đào tạo giáo viên mầm non Thái Nguyên tháng 10 năm 2010 - [5] Câu nói cố thủ tướng Phạm Văn Đồng Tạp chí nghiên cứu, hướng dẫn công tác tổ chức xây dựng Đảng ban tổ chức trung ương 23 ... hiệu để trẻ 3- 4 tuổi hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức Qua vi c nghiên cứu thực đề tài nhận thấy vi c hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 34 tuổi vi c làm... Tìm giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3- 4tuổi Giúp bậc phụ huynh hiểu rõ quan tâm sâu sắc vi c giáo dục đạo đức cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Giúp. .. vi đạo đức trình rèn luyện thói quen đạo đức cho trẻ - Hình thành cho trẻ thái độ, tình cảm đạo đức Vi c hình thành cho trẻ thái độ tình cảm đạo đức có vị trí quan trọng trẻ từ năm đầu Tình cảm