BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN XUÂN THỦY QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO CHUẨN ĐẦU RA CỦA CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THUỘC BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 62.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Phúc Châu PGS.TS Nguyễn Đức Sơn Hà Nội - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Những nội dung, số liệu kết trình bày luận án hoàn toàn trung thực chưa có tác giả công bố công trình khác Tác giả luận án Nguyễn Xuân Thủy LỜI CẢM ƠN Công trình nghiên cứu thực Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn; Vụ chức Tổng cục dạy nghề, Bộ Lao động - Thương Binh Xã hội; Vụ Tổ chức Cán bộ, Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn; Doanh nghiệp địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc tỉnh lân cận Tác giả luận án xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng sau Đại học; Khoa Quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Ban Giám hiệu, Cán quản lý, giảng viên Trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển Nông thôn; quan, doanh nghiệp đồng nghiệp động viên, quan tâm giúp đỡ để hoàn thành luận án Tác giả xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới: PGS.TS Nguyễn Phúc Châu PGS.TS Nguyễn Đức Sơn tận tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận án Xin chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo, nhà Khoa học gia đình quan tâm giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu, cổ vũ động viên tác giả hoàn thành công trình khoa học Tác giả luận án Nguyễn Xuân Thủy DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN ASEAN Hiệp hội Quốc gia Đông Nam Á ASEM Diễn đàn hợp tác Á - Âu CBQL Cán quản lý CĐR Chuẩn đầu CĐN Cao đẳng nghề CIPO Context - Input - Process - Output/Outcome CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CSVC&TBĐT Cơ sở vật chất thiết bị đào tạo GDCN Giáo dục chuyên nghiệp GDĐH Giáo dục đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDNN Giáo dục nghề nghiệp GIZ Tổ chức hợp tác phát triển Đức HĐ Hoạt động ILO Tổ chức Lao động Quốc tế KH&CN Khoa học công nghệ KH&ĐT Khoa học đào tạo KT-XH Kinh tế - xã hội LĐ - TB & XH Lao động - Thương binh xã hội NN & PTNT Nông nghiệp Phát triển nông thôn SV Sinh viên TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TB Trung bình TBĐT Thiết bị đào tạo TPP Hiệp định đối tác kinh tế chiến lược xuyên Thái Bình Dương UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học văn hóa Liên hiệp quốc WTO Tổ chức Thương mại Thế giới MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án .6 Luận điểm bảo vệ 10 Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO CHUẨN ĐẦU RA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý đào tạo nguồn nhân lực 1.1.2 Những nghiên cứu đào tạo theo chuẩn đầu .11 1.1.3 Những nghiên cứu quản lý đào tạo theo chuẩn đầu 15 1.1.4 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu quản lý đào tạo theo chuẩn đầu trường cao đẳng nghề 19 1.2 Một số khái niệm 20 1.2.1 Trường cao đẳng nghề 20 1.2.2 Chuẩn đầu đào tạo 20 1.2.3 Đào tạo, đào tạo theo chuẩn đầu 21 1.2.4 Quản lý, quản lý nhà trường, quản lý đào tạo, quản lý đào tạo theo chuẩn đầu 22 1.3 Vai trò, ý nghĩa yêu cầu đào tạo theo chuẩn đầu bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội 25 1.3.1 Vai trò ý nghĩa đào tạo theo chuẩn đầu bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội 25 1.3.2 Các yêu cầu đào tạo theo chuẩn đầu 26 1.4 Các hoạt động chủ yếu trình đào tạo theo chuẩn đầu 31 1.4.1 Điều chỉnh, bổ sung công bố chuẩn đầu 32 1.4.2 Phát triển chương trình đào tạo theo chuẩn đầu 33 1.4.3 Tuyển sinh 34 1.4.4 Giảng dạy giảng viên 34 1.4.5 Học tập sinh viên 35 1.4.6 Đảm bảo sở vật chất thiết bị đào tạo 36 1.4.7 Phát huy hạn chế tác động môi trường 37 1.4.8 Đánh giá kết đào tạo 37 1.4.9 Đổi hoạt động đào tạo sau khóa đào tạo 38 1.5 Quản lý đào tạo theo chuẩn đầu 39 1.5.1 Quản lý hoạt động điều chỉnh, bổ sung công bố chuẩn đầu 39 1.5.2 Quản lý hoạt động phát triển chương trình đào tạo 40 1.5.3 Quản lý hoạt động tuyển sinh 41 1.5.4 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 42 1.5.5 Quản lý hoạt động học tập sinh viên 43 1.5.6 Quản lý hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị đào tạo 44 1.5.7 Quản lý hoạt động phát huy hạn chế tác động môi trường đào tạo .45 1.5.8 Quản lý hoạt động đánh giá kết đào tạo 46 1.5.9 Quản lý hoạt động đổi đào tạo sau khóa đào tạo 47 1.6 Các yếu tố tác động đến quản lý đào tạo theo chuẩn đầu 48 1.6.1 Các yếu tố khách quan 48 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 50 Tiểu kết chương 51 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO CHUẨN ĐẦU RA CỦA CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THUỘC BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN 52 2.1 Kinh nghiệm quản lý đào tạo nghề theo chuẩn đầu số quốc gia giới Việt Nam 52 2.1.1 Kinh nghiệm số quốc gia giới học cho Việt Nam 52 2.1.2 Kinh nghiệm quản lý đào tạo theo chuẩn đầu số trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn 58 2.2 Giới thiệu trình khảo sát thực trạng đào tạo quản lý đào tạo theo chuẩn đầu trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn .61 2.2.1 Đối với khảo sát thực trạng đào tạo theo chuẩn đầu .61 2.2.2 Đối với khảo sát thực trạng quản lý đào tạo theo chuẩn đầu 63 2.3 Thực trạng đào tạo theo chuẩn đầu trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn 64 2.3.1 Thực trạng hoạt động điều chỉnh, bổ sung công bố chuẩn đầu 64 2.3.2 Thực trạng hoạt động phát triển chương trình đào tạo 66 2.3.3 Thực trạng hoạt động tuyển sinh 68 2.3.4 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên trình đào tạo 70 2.3.5 Thực trạng hoạt động học tập sinh viên trình đào tạo 72 2.3.6 Thực trạng hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị đào tạo 74 2.3.7 Thực trạng hoạt động phát huy hạn chế tác động môi trường đào tạo .76 2.3.8 Thực trạng hoạt động đánh giá kết đào tạo 78 2.3.9 Thực trạng hoạt động đổi đào tạo sau khóa đào tạo 80 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo theo chuẩn đầu trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn 83 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động điều chỉnh, bổ sung công bố chuẩn đầu 83 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển chương trình đào tạo 85 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động tuyển sinh 87 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trình đào tạo .89 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên trình đào tạo 91 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị đào tạo .93 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động phát huy hạn chế tác động môi trường đào tạo 95 2.4.8 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết đào tạo 97 2.4.9 Thực trạng quản lý hoạt động đổi đào tạo sau khóa đào tạo 99 2.4.10 Thực trạng mức độ tác động yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý đào tạo theo chuẩn đầu 102 2.5 Nhận định chung thực trạng quản lý đào tạo theo chuẩn đầu trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn 104 2.5.1 Những mặt mạnh, thuận lợi nguyên nhân 104 2.5.2 Những bất cập, khó khăn nguyên nhân 105 Tiểu kết chương 107 Chƣơng GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO CHUẨN ĐẦU RA CỦA CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THUỘC BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN 108 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý 108 3.1.1 Nguyên tắc tuân thủ đường lối lãnh đạo Đảng, pháp luật sách Nhà nước, điều lệ quy chế ngành 108 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 108 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .109 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính logic 109 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 110 3.2 Các giải pháp quản lý đào tạo theo chuẩn đầu trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn giai đoạn 111 3.2.1 Huy động trí tuệ nhà khoa học, nhà quản lý nhà trường doanh nghiệp để điều chỉnh bổ sung chuẩn đầu trước triển khai khóa đào tạo 111 3.2.2 Tổ chức hoạt động phát triển chương trình đào tạo theo hướng cập nhật chuẩn đầu ngành, nghề đào tạo .113 3.2.3 Huy động trí tuệ nhà khoa học, nhà quản lý nhà trường doanh nghiệp để điều chỉnh bổ sung chuẩn đầu trước triển khai khóa đào tạo 116 3.2.4 Tăng cường đạo hoạt động đảm bảo phương tiện điều kiện vật chất cho trình đào tạo theo chuẩn đầu 121 3.2.5 Thường xuyên đạo việc cải tiến hoạt động đào tạo nghề sở kết đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu ngành nghề đào tạo 124 3.2.6 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực quản lý đào tạo theo chuẩn đầu cho đội ngũ cán quản lý cấp trường 126 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý đào tạo theo chuẩn đầu 130 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý 131 3.4.1 Giới thiệu trình tổ chức khảo nghiệm 131 3.4.2 Kết khảo nghiệm 132 3.5 Thử nghiệm số nội dung giải pháp quản lý 136 3.5.1 Thử nghiệm nội dung thứ giải pháp thứ .136 3.5.2 Thử nghiệm nội dung thứ giải pháp thứ .141 Tiểu kết chương 146 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 147 Kết luận 147 Kiến nghị 148 NHỮNG CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA NGHIÊN CỨU SINH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO .152 CÁC PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mức độ đạt hoạt động điều chỉnh, bổ sung công bố chuẩn đầu 65 Bảng 2.2 Mức độ đạt hoạt động phát triển chương trình đào tạo .67 Bảng 2.3 Mức độ đạt hoạt động tuyển sinh 69 Bảng 2.4 Mức độ đạt hoạt động giảng dạy giảng viên trình đào tạo 71 Bảng 2.5 Mức độ đạt hoạt động học tập sinh viên trình đào tạo 73 Bảng 2.6 Mức độ đạt hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị đào tạo 75 Bảng 2.7 Mức độ đạt hoạt động phát huy hạn chế tác động môi trường đào tạo 77 Bảng 2.8 Mức độ đạt hoạt động đánh giá kết đào tạo .79 Bảng 2.9 Mức độ đạt hoạt động đổi đào tạo sau khóa đào tạo .81 Bảng 2.10 Mức độ đạt quản lý hoạt động điều chỉnh, bổ sung công bố chuẩn đầu 84 Bảng 2.11 Mức độ đạt quản lý phát triển chương trình đào tạo 86 Bảng 2.12 Mức độ đạt quản lý hoạt động tuyển sinh .88 Bảng 2.13 Mức độ đạt quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trình đào tạo 90 Bảng 2.14 Mức độ đạt quản lý hoạt động học tập sinh viên trình đào tạo 92 Bảng 2.15 Mức độ đạt quản lý hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị đào tạo 94 Bảng 2.16 Mức độ đạt quản lý hoạt động phát huy hạn chế tác động môi trường đào tạo .96 Bảng 2.17 Mức độ đạt quản lý hoạt động đánh giá kết đào tạo .98 Bảng 2.18 Mức độ đạt quản lý hoạt động đổi đào tạo sau khóa đào tạo .100 Bảng 2.19 Mức độ tác động yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý đào tạo theo chuẩn đầu 103 PL.36 Câu hỏi 19 Những biểu chủ yếu lực giảng viên lựa chọn nội dung giảng dạy theo định hướng nội dung chương trình chi tiết môn học/ mô đun đào tạo theo chuẩn đầu ra? Các đáp án Trả lời Khả lựa chọn nội dung kiến thức từ nhiều nguồn khác A B C theo định hướng nội dung môn học/mô đun có chương trình chi tiết để sinh viên đạt kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu Khả lựa chọn nội dung kiến thức từ nhiều nguồn khác theo định hướng nội dung môn học/mô đun có chương trình chi tiết để sinh viên đạt kiến thức yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu Khả lựa chọn nội dung kiến thức từ nhiều nguồn khác theo định hướng nội dung môn học/mô đun có chương trình chi tiết để sinh viên đạt kỹ yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu Câu hỏi 20 Những biểu chủ yếu lực giảng viên lựa chọn sở dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn học/mô đun đào tạo theo chuẩn đầu ra? Các đáp án A Khả lựa chọn để sử dụng phương pháp dạy học để truyền đạt nội dung môn học/mô đun định hướng lựa chọn để sinh viên có kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu Khả lựa chọn để sử dụng phương pháp dạy học để truyền đạt B C nội dung môn học/mô đun định hướng lựa chọn để sinh viên có kiến thức, yêu cầu thái độ theo quy định CĐR Khả lựa chọn để sử dụng có hiệu phương pháp dạy học để truyền đạt nội dung môn học/mô đun định hướng lựa chọn để sinh viên có kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu Trả lời PL.37 Câu hỏi 21 Những biểu chủ yếu lực giảng viên lựa chọn sử dụng thiết bị dạy học môn học/mô đun đào tạo theo chuẩn đầu ra? Các đáp án Trả lời Khả lựa chọn thiết bị dạy học lý thuyết, thực tập nghề A nghiệp để sử dụng phù hợp với nội dung phương pháp dạy học để sinh viên có kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu Khả lựa chọn thiết bị dạy học lý thuyết, thiết bị kỹ B thuật thực hành, thực tập nghề nghiệp để sử dụng phù hợp với nội dung phương pháp dạy học để sinh viên có kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu C Khả lựa chọn thiết bị dạy học lý thuyết, thiết bị kỹ thuật thực hành để sử dụng phù hợp với nội dung phương pháp dạy học để sinh viên có kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu Câu hỏi 22 Những biểu chủ yếu lực giảng viên thiết lập môi trường dạy học môn học/mô đun đào tạo theo chuẩn đầu ra? Các đáp án A B C Khả tạo dựng tận dụng lợi môi trường giáo dục đào tạo dạy học môn học/mô đun nhằm thực có hiệu phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm làm cho sinh viên có kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu Khả tạo dựng tận dụng lợi môi trường giáo dục đào tạo dạy học môn học/mô đun nhằm thực có hiệu phương pháp dạy học nhằm làm cho sinh viên có kiến thức yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu Khả tạo dựng tận dụng lợi môi trường giáo dục đào tạo dạy học môn học/mô đun nhằm thực có hiệu hình thức tổ chức dạy học nhằm làm cho sinh viên có kỹ yêu cầu thái độ theo quy định chuẩn đầu Trả lời PL.38 Câu hỏi 23 Những biểu chủ yếu lực giảng viên đánh giá kết học tập môn học/mô đun sinh viên đào tạo theo chuẩn đầu ra? Các đáp án Trả lời Khả xác định tiêu chí đánh giá kết học tập sinh A viên sở mục tiêu dạy học môn học/mô đun theo chuẩn đầu ra; khả lựa chọn phương pháp thu thập xử lý thông tin để đưa nhận định xác kết Khả xác định tiêu chí đánh giá kết học tập sinh viên sở mục tiêu dạy học môn học/mô đun theo chuẩn đầu B ra; khả lựa chọn phương pháp thu thập xử lý thông tin để đánh giá xác kết học tập sinh viên, đồng thời đưa nhận định xác kết Khả xác định tiêu chí đánh giá kết học tập sinh C viên sở mục tiêu dạy học môn học/mô đun theo chuẩn đầu ra; khả lựa chọn phương pháp thu thập xử lý thông tin để đánh giá xác kết học tập sinh viên Câu hỏi 24 Những biểu chủ yếu lực giảng viên tham gia quản lý hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo chuẩn đầu ra? Các đáp án Khả hướng dẫn tự học cho sinh viên yêu A cầu kiến thức cần đạt được, kỹ phải rèn luyện cần phải có thực hình thức tự học sinh viên Khả hướng dẫn tự học cho sinh viên yêu B cầu kỹ phải rèn luyện, thái độ cần phải có thực hình thức tự học sinh viên Khả hướng dẫn tự học cho sinh viên yêu C cầu kiến thức cần đạt được, kỹ phải rèn luyện, thái độ cần phải có thực hình thức tự học sinh viên Trả lời PL.39 Câu hỏi 25 Những biểu chủ yếu lực giảng viên nghiên cứu KH&CN để bổ trợ cho hoạt động giảng dạy đào tạo theo chuẩn đầu ra? A B C Các đáp án Khả tham gia nghiên cứu đề tài KH&CN có nội dung bổ trợ cho hoạt động giảng dạy môn học/mô đun; khả vận dụng kết nghiên cứu đề tài KH&CN vào hoạt động giảng dạy môn học/ mô đun Khả tự nghiên cứu tham gia nghiên cứu đề tài KH&CN có nội dung bổ trợ cho hoạt động giảng dạy môn học/mô đun; khả vận dụng kết nghiên cứu đề tài KH&CN vào hoạt động giảng dạy môn học/ mô đun Khả tự nghiên cứu đề tài KH&CN có nội dung bổ trợ cho hoạt động giảng dạy môn học/mô đun; khả vận dụng kết nghiên cứu đề tài KH&CN vào hoạt động giảng dạy môn học/ mô đun Trả lời TỔNG HỢP CÁC ĐÁP ÁN ĐÖNG CỦA TỪNG CÂU HỎI (Nội dung không gửi tới người trả lời câu hỏi trắc nhiệm) Câu hỏi 1: A Câu hỏi 6: C Câu hỏi 11: A Câu hỏi 16: C Câu hỏi 21: B Câu hỏi 2: C Câu hỏi 7: A Câu hỏi 12: C Câu hỏi 17: B Câu hỏi 22: A Câu hỏi 3: B Câu hỏi 8: B Câu hỏi 13: C Câu hỏi 18: A Câu hỏi 23: B Câu hỏi 4: B Câu hỏi 9: C Câu hỏi 14: A Câu hỏi 19: A Câu hỏi 24: C Câu hỏi 5: A Câu hỏi 10: B Câu hỏi 15: B Câu hỏi 20: C Câu hỏi 25: B PL.40 Phụ lục BẢNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO CHUẨN ĐẦU RA CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THUỘC BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN Đề nghị quý Ông (Bà) lựa chọn đáp án đáp án A B, C có câu hỏi cách đánh dấu  vào cột bên phải đáp án ? Câu hỏi Những nhiệm vụ giải pháp then chốt để đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn nay? A B C Các đáp án Đổi tư giáo dục; Đổi quản lý giáo dục; Phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Đổi quản lý giáo dục; Đổi kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục Đổi quản lý giáo dục; phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục; Đổi kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục Trả lời Câu hỏi Những nhiệm vụ giải pháp đột phá để đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn nay? A B C Các đáp án Đổi tư giáo dục; Đổi quản lý giáo dục; Phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Đổi kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục Đổi quản lý giáo dục; phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục; Đổi kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục Trả lời Câu hỏi 3: Yêu cầu chuyển đổi mạnh trình giáo dục để đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn ? A B C Các đáp án Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Chuyển quản lý Nhà nước sở giáo dục đào tạo sang hoạt động quản trị sở giáo dục đào tạo Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Trả lời PL.41 Câu hỏi Tiêu chí quan trọng để đánh giá uy tín, chất lượng sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp để định hướng phát triển sở giáo dục, đào tạo ngành nghề đào tạo? A B C Các đáp án Hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Coi chấp nhận thị trường lao động người học tiêu chí quan trọng Chất lượng đào tạo thể hiển tiêu chí kiến thức, kỹ thái độ người học qua kiểm tra, đánh giá sở đào tạo Trả lời Câu hỏi Điều cần thiết đổi việc xác định mục tiêu đào tạo sở đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn nay? A B C Các đáp án Xác định rõ công khai mục tiêu, chuẩn đầu bậc học, môn học, chương trình, ngành chuyên ngành đào tạo Tập trung vào đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Tập trung vào đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề Trả lời Câu hỏi Các chức quản lý? A B C Các đáp án Kế hoạch hoá; Tổ chức; Bố trí biên chế; Chỉ đạo; Phối hợp: Tổng kết; Quyết toán ngân sách Kế hoạch hoá; Tổ chức; Chỉ đạo, lệnh (hay huy); phối hợp; Kiểm tra Kế hoạch hóa; Tổ chức; Chỉ đạo; Kiểm tra Trả lời Câu hỏi Các phương pháp quản lý chủ yếu người quản lý? A B C Các đáp án Phương pháp tổ chức - hành chính; Phương pháp tâm lý - xã hội; Phương pháp dùng lợi ích kinh tế Phương pháp quản lý pháp trị; Phương pháp quản lý đức trị; Phương pháp tổ chức - hành chính; Phương pháp tâm lý - xã hội Phương pháp tổ chức - hành chính; Phương pháp quản lý pháp trị; Phương pháp tâm lý - xã hội; Phương pháp dùng lợi ích kinh tế Trả lời PL.42 Câu hỏi Các nguyên tắc quản lý giáo dục? A B C Các đáp án Đảm bảo lãnh đạo Đảng; Tập trung dân chủ; Phân cấp quản lý; Kết hợp quản lý theo ngành với quản lý lãnh thổ; Phối hợp hiệu phương pháp quản lý; Toàn diện tập trung xử lý khâu yếu; Tiết kiệm hiệu Đảm bảo lãnh đạo Đảng; Tập trung dân chủ; Phân cấp quản lý; Kết hợp quản lý theo ngành với quản lý lãnh thổ; Kết hợp hài hòa lợi ích; Phối hợp hiệu phương pháp quản lý; Toàn diện tập trung xử lý khâu yếu; Tiết kiệm hiệu Đảm bảo lãnh đạo Đảng; Tập trung dân chủ; Kết hợp hài hòa lợi ích; Phối hợp hiệu phương pháp quản lý; Toàn diện tập trung xử lý khâu yếu; Tiết kiệm hiệu Trả lời Câu hỏi Các nhóm kỹ quản lý cần phải có người quản lý? A B C Các đáp án Nhóm kỹ kỹ thuật; Nhóm kỹ liên nhân cách; Nhóm kỹ khái quát hóa, Nhóm kỹ giao tiếp Nhóm kỹ cứng (gồm kỹ chuyên môn, lực thực hành hoạt động quản lý, xử lý tình huống, giải vấn đề ); Nhóm kỹ mềm (giao tiếp, làm việc theo nhóm, khả sử dụng ngoại ngữ, tin học ) Nhóm kỹ chuyên môn; Nhóm kỹ xử lý giải tình huống, Nhóm kỹ giao tiếp liên nhận cách Trả lời Câu hỏi 10 Các bước để giải tình có vấn đề quản lý? A B C Các đáp án Nhận biết vấn đề; Xác định trách nhiệm giải vấn đề; Phân tích vấn đề lựa chọn giải pháp giải vấn đề; Theo dõi, đánh giá kết triển khai giải pháp định điều chỉnh Nhận biết tình có vấn đề quản lý; Xác định trách nhiệm giải vấn đề; Phân tích vấn đề để tìm nguyên nhân; Tìm triển khai giải pháp; Đánh giá kết triển khai giải pháp định điều chỉnh Nhận biết tình có vấn đề quản lý; Xác định chủ sở hữu (trách nhiệm) giải vấn đề; Phân tích vấn đề để tìm nguyên nhân; Tìm lựa chọn giải pháp tối ưu để giải vấn đề; Thực thi (triển khai) giải pháp; Theo dõi, đánh giá kết triển khai giải pháp định điều chỉnh Trả lời PL.43 Câu hỏi 11 Các thành tố trình đào tạo nguồn nhân lực theo lý luận giáo dục học? Các đáp án Mục tiêu; Chương trình; Nội dung; Phương pháp; Hình thức tổ A Trả lời chức; Lực lượng đào tạo; Hoạt động dạy học; CSVC&TBĐT; Điều kiện đào tạo; Kết đào tạo Mục tiêu đào tạo; Chương trình đào tạo; Tuyển sinh; Lực lượng đào B tạo (người quản lý, người dạy, người học người phục vụ); Dạy học trình đào tạo; CSVC&TBĐT; Môi trường đào tạo; Đánh giá kết đào tạo Mục tiêu đào tạo; Chương trình nội dung đào tạo; Tuyển sinh; C Lực lượng đào tạo; Giảng dạy học tập trình đào tạo; Cơ sở vật chất thiết bị đào tạo; Môi trường đào tạo; Đánh giá kết đào tạo Câu hỏi 12 Các thành tố mô hình CIPO UNESCO đào tạo nguồn nhân lực ? Các đáp án Đầu vào (Chương trình nội dung đào tạo, Đội ngũ nhân lực, A CSVC&TBĐT, Tuyển sinh); Quá trình (dạy học); Đầu (kết đào tạo); Tác động môi trường (bối cảnh thời đại, phát triển KH&CN, tham gia tổ chức sử dụng nguồn nhân lực) Đầu vào (Nhu cầu đào tạo, Chương trình, Đội ngũ nhân lực, B CSVC&TBĐT, Tuyển sinh); Quá trình (Dạy học); Đầu (Đánh giá kết đào tạo, Các hoạt động sau đào tạo); Tác động môi trường (Bối cảnh thời đại, Chính sách pháp luật) Đầu vào (Nhu cầu đào tạo, Chương trình, Đội ngũ nhân lực, CSVC&TBĐT, Tuyển sinh); Quá trình (Giảng dạy người dạy, C Học tập người học); Đầu (Đánh giá kết đào tạo, Các hoạt động sau đào tạo); Tác động môi trường đào tạo (Bối cảnh thời đại, Sự phát triển KH&CN, Sự tham gia tổ chức sử dụng nguồn nhân lực) Trả lời PL.44 Câu hỏi 13 Các vai trò người hiệu trưởng trường học thời đại ngày nay? A B C Các đáp án Nhà lãnh đạo đương đại (Hoạch định phát triển, đề xướng thay đổi, phát triển nguồn lực, thúc đẩy phát triển, trì phát triển bền vững); Nhà quản lý đương đại (Đại diện cho quyền thực thi luât pháp, hạt nhân phát triển điều hành đội ngũ, chủ quản lý nguồn lực vật chất, tác nhân tạo dựng môi trường giáo dục, chủ thể quản lý hệ thống thông tin quản lý giáo dục); Nhà giáo đương đại (Nhà giáo dục toàn cầu , nhà tư vấn tâm lý, nhà khoa học giáo dục, nhà văn hóa trường học, nhà đạo đức học) Nhà lãnh đạo (Hoạch định phát triển, đề xướng thay đổi, phát triển nguồn lực, thúc đẩy phát triển, trì phát triển); Nhà quản lý (Đại diện cho quyền luât pháp, hạt nhân phát triển điều hành đội ngũ, chủ quản lý nguồn lực vật chất, tác nhân tạo dựng môi trường, chủ thể quản lý hệ thống thông tin) Nhà lãnh đạo (Hoạch định phát triển, đề xướng thay đổi, phát triển nguồn lực, thúc đẩy phát triển, trì phát triển); Nhà quản lý (Đại diện cho quyền luât pháp, hạt nhân phát triển đội ngũ, chủ quản lý nguồn lực vật chất, tác nhân để tạo dựng môi trường, chủ thể quản lý hệ thống thông tin); Nhà giáo (dạy học giáo dục) Trả lời Câu hỏi 14 Các lực chung cán quản lý trường học? Các đáp án Năng lực vận dụng luật pháp; Năng lực tổ chức máy điều A hành nguồn nhân lực; Năng lực quản lý kinh tế (tài CSVC&TBĐT); Năng lực giao tiếp (để xây dựng môi trường đào tạo thuận lợi); Năng lực công nghệ thông tin Năng lực cụ thể hóa thực thi luật pháp; Năng lực thiết lập tổ chức B máy điều hành nguồn nhân lực ; Năng lực quản lý kinh tế (tài – CSVC&TBĐT); Năng lực giao tiếp để xây dựng môi trường đào tạo); Năng lực quản lý Hệ thống thông tin quản lý trường học Năng lực thực thi luật pháp; Năng lực tổ chức điều hành C máy quản lý; Năng lực quản lý CSVC&TBĐT; Năng lực giao tiếp; Năng lực công nghệ thông tin Trả lời PL.45 Câu hỏi 15 Các lực cụ thể cán quản lý trường học triển khai chức quản lý trình đào tạo nguồn nhân lực? A Các đáp án Thiết lập kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực, tổ chức thực kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực, đạo thực kế hoạch đào tạo Trả lời nguồn nhân lực; kiểm tra thực kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực Các lực kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra thành tố trình đào tạo nguồn nhân lực (xác định nhu cầu B mục tiêu đào tạo, thiết lập chương trình đào tạo, chuẩn bị nguồn lực, tuyển sinh, tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá kết đào tạo, triển khai hoạt động sau đào tạo) C Kế hoạch hóa hoạt động đào tạo, tổ chức hoạt động đào tạo, đạo hoạt động đào tạo; kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo Câu hỏi 16 Hoạt động chủ yếu chủ thể quản lý trường học xác định nhu đào tạo nguồn nhân lực? Các đáp án - Tổ chức, đạo phận chức điều tra xã hội học về: A B + Nhu cầu học tập người học; + Nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực - Tổ chức, đạo thiết lập Báo cáo phân tích nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực - Tổ chức, đạo phận chức điều tra xã hội học về: + Nhu cầu học tập người học; + Nhu cầu sử dụng lao động - Tổ chức, đạo thiết lập Báo cáo phân tích nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực - Tổ chức, đạo phận chức điều tra xã hội học về: C + Nhu cầu học tập người học; + Nhu cầu tổ chức sử dụng nguồn nhân lực kiến thức, kỹ thái độ theo chuyên môn nghề đào tạo - Tổ chức, đạo hoạt động thiết lập Báo cáo phân tích nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực để sử dụng xác định mục tiêu chương trình đào tạo Trả lời PL.46 Câu hỏi 17 Hoạt động chủ yếu chủ thể quản lý trường học xác định mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực theo chuẩn đầu ra? A B C Các đáp án Tổ chức, đạo Hội đồng Khoa học đào tạo Trường nghiên cứu Báo cáo phân tích nhu cầu đào tạo; từ định hướng kiến thức, kỹ thái độ cần có người học sau tốt nghiệp Tổ chức, đạo việc phối hợp Hội đồng Khoa học đào tạo Trường đại diện tổ chức sử dụng nguồn nhân lực nghiên cứu Báo cáo phân tích nhu cầu đào tạo; từ định hướng kiến thức, kỹ thái độ cần có người học sau tốt nghiệp (chuẩn đầu ra) theo chuyên ngành đào tạo Tổ chức đạo nhà khoa học, nhà quản lý Trường tổ chức, doạnh nghiệp định hướng kiến thức, kỹ thái độ cần có người học sau tốt nghiệp (chuẩn đầu ra) theo chuyên ngành đào tạo Trả lời Câu hỏi 18 Hoạt động chủ yếu chủ thể quản lý trường học phát triển chương trình đào tạo theo chuẩn đầu ra? A B C Các đáp án Tổ chức đạo: - Thiết lập chương trình đào tạo; - Ban hành chương trình; - Triển khai chương trình; - Đánh giá chương trình điều chỉnh Tổ chức đạo: - Dự thảo chương trình đào tạo; - Thẩm định dự thảo chương trình đào tạo; - Ban hành chương trình; - Triển khai chương trình; Tổ chức đạo: - Dự thảo chương trình đào tạo; - Thẩm định dự thảo chương trình để có chương trình thức; - Ban hành chương trình; - Triển khai chương trình; - Đánh giá chương trình sau khóa đào tạo tiếp tục điều chỉnh Trả lời PL.47 Câu hỏi 19 Hoạt động chủ yếu chủ thể quản lý trường học tuyển sinh trình đào tạo theo chuẩn đầu ra? Các đáp án A B C Trả lời Tổ chức đạo: - Xác định tiêu sở nhu cầu đào tạo lực đào tạo trường - Báo cáo xét duyệt tiêu - Tổ chức thi tuyến xét tuyển theo tiêu - Đón tiếp sinh viên - Phổ biến quy chế đào tạo Tổ chức đạo: - Xác định tiêu sở nhu cầu đào tạo - Báo cáo xét duyệt tiêu - Tổ chức thi tuyến xét tuyển - Đón tiếp sinh viên Tổ chức đạo: - Xác định tiêu sở lực đào tạo trường - Báo cáo xin duyệt tiêu - Tổ chức thi tuyến xét tuyển theo tiêu - Đón tiếp sinh viên Câu hỏi 20 Hoạt động chủ yếu chủ thể quản lý trường học hoạt động giảng dạy giảng viên đào tạo theo chuẩn đầu ra? A B C Các đáp án Tổ chức, đạo trưởng Khoa (hoặc Bộ môn trực thuộc) để họ: - Giám sát giảng viên soạn kế hoạch dạy học, giảng dạy lý thuyết hướng dẫn thực hành - Giám sát giảng viên kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Tổ chức, đạo trưởng Khoa (hoặc Bộ môn trực thuộc) để họ đạo giảng viên: - Tham gia phát triển chương trình đào tạo; viết tham gia viết giáo trình môn học; đảm nhiệm dạy môn học/ modul - Soạn kế hoạch dạy học, triển khai kế hoạch đó; kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên - Nghiên cứu khoa học, tham gia hoạt động bổ trợ cho dạy học Tổ chức, đạo trưởng Khoa (hoặc Bộ môn trực thuộc): - Phân công giảng viên viết tham gia viết giáo trình môn học - Phân công giảng viên đảm nhiệm giảng dạy môn học/ modul - Giám sát hoạt động soạn kế hoạch dạy học, giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Trả lời PL.48 Câu hỏi 21 Hoạt động chủ yếu chủ thể quản lý trường học hoạt động học tập sinh viên trình đào tạo theo chuẩn đầu ra? A B C Các đáp án Phối hợp khoa (bộ môn trực thuộc) với phòng chức với ban cán lớp để tổ chức đạo sinh viên: - Thiết lập, phê duyệt kế hoạch học tập cá nhân - Thực hiệu hoạt động học tập lớp - Thực hiệu hoạt động thực hành thực tập nghề nghiệp - Thực hiệu hoạt động tự học Thư viện, Ký túc xá, - Tham gia hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập Tổ chức đạo: - Thực hiệu hoạt động học tập lớp - Thực hiệu hoạt động thực hành thực tập nghề - Thực hiệu hoạt động tự học Thư viện, Ký túc xá, - Tham gia hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập Tổ chức đạo khoa: - Phê duyệt kế hoạch học tập cá nhân sinh viên - Giám sát có hiệu hoạt động học tập sinh viên lớp - Giám sát hoạt động thực hành thực tập nghề sinh viên - Giám sát hoạt động tự học Thư viện, Ký túc xá Trả lời Câu hỏi 22 Hoạt động chủ yếu chủ thể quản lý trường học quản lý CSVC&TBĐT theo chuẩn đầu ra? A B C Các đáp án Tổ chức, đạo Phòng chức năng: - Quản lý sử dụng hết công suất CSVC&TBĐT - Quản lý hoạt động bảo quản CSVC&TBĐT - Quản lý hoạt động phát triển CSVC&TBĐT theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Tổ chức, đạo Phòng chức năng: - Mua sắm, trang bị kịp thời đầy đủ CSVC&TBĐT - Quản lý sử dụng hết công suất CSVC&TBĐT - Quản lý hoạt động bảo quản CSVC&TBĐT Tổ chức, đạo Phòng chức năng: - Xây dựng, mua sắm, trang bị CSVC&TBĐT kịp thời đầy đủ theo nhu cầu sử dụng đào tạo - Quản lý sử dụng hết công suất CSVC&TBĐT - Quản lý hoạt động bảo quản CSVC&TBĐT - Quản lý hoạt động phát triển CSVC&TBĐT theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Trả lời PL.49 Câu hỏi 23 Hoạt động chủ yếu chủ thể quản lý trường học quản lý môi trường đào tạo nguồn nhân lực theo chuẩn đầu ra? A B C Các đáp án Phối hợp với Khoa, phòng chức năng, tổ chức trị đoàn thể trường để tổ chức đạo: - Thiết lập trì môi trường pháp lý có hiệu lực; - Thiết lập trì môi trường văn hóa nhà trường; - Liên kết hợp tác nước quốc tế đào tạo; - Huy động lực lượng giáo dục tham gia vào trình đào tạo Phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức đạo: - Thiết lập trì môi trường pháp lý có hiệu lực; - Thiết lập trì môi trường văn hóa nhà trường; - Huy động lực lượng giáo dục tham gia vào trình đào tạo Phối hợp với Khoa, phòng chức năng, tổ chức trị đoàn thể trường để tổ chức đạo: - Thiết lập trì môi trường pháp lý có hiệu lực; - Thiết lập trì môi trường văn hóa nhà trường; - Liên kết hợp tác nước quốc tế đào tạo Trả lời Câu hỏi 24 Hoạt động chủ yếu chủ thể quản lý trường học đánh giá kết đào tạo kiểm định chương trình đào tạo? A B C Các đáp án Phối hợp với Khoa, phòng chức để tổ chức đạo: - Thực có chất lượng hoạt động đánh giá chương trình đào tạo; - Chịu đánh giá chương trình đào tạo tổ chức kiểm định chương trình đào tạo Phối hợp với Khoa, phòng chức để tổ chức đạo: - Đánh giá kết qủa đào tạo (thi hết môn học, thi tốt nghiệp) sở tiêu chí mục tiêu đào tạo; - Thực có chất lượng đánh giá chương trình đào tạo; - Tiếp nhận kết đánh giá chương trình đào tạo tổ chức kiểm định chương trình đào tạo cải tiến trình đào tạo Phối hợp với Khoa, phòng chức để tổ chức đạo: - Đánh giá kết qủa đào tạo (thi hết môn học, thi tốt nghiệp) sở tiêu chí mục tiêu đào tạo; - Thực có chất lượng hoạt động đánh giá đánh giá tổ chức kiểm định; - Cải tiến chương trình đào tạo Trả lời PL.50 Câu hỏi 25 Hoạt động chủ yếu chủ thể quản lý trường học hoạt động sau khóa đào tạo nguồn nhân lực theo chuẩn đầu ? A B C Các đáp án Tổ chức, đạo việc phối hợp khoa với phòng chức để: - Xin ý kiến đánh giá tổ chức tuyển dụng mức độ thỏa mãn họ kiến thức, kỹ thái độ sinh viên; - Xin ý kiến cựu sinh viên mức độ đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ họ thực nghiệp; - Xin ý kiến quan quản lý nguồn nhân lực mức độ đáp ứng sản phẩm đào tạo trường; - Xác định nguyên nhân thực trạng sản phẩm đào tạo; - Đề xuất, triển khai giải pháp đổi (cải tiến) đào tạo Phối hợp khoa phòng chức để tổ chức đạo: - Xin ý kiến đánh giá tổ chức sử dụng sinh viên tốt nghiệp mức độ thỏa mãn họ kiến thức, kỹ thái độ; - Xác định nguyên nhân mức độ đáp ứng sản phẩm đào tạo; - Đề xuất triển khai giải pháp đổi (cải tiến) hoạt động đào tạo nhà trường Phối hợp khoa phòng chức để tổ chức đạo: - Xin ý kiến đánh giá tổ chức sử dụng sinh viên tốt nghiệp mức độ thỏa mãn họ kiến thức, kỹ thái độ; - Xin ý kiến cựu sinh viên mức độ đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ họ thực nghiệp; - Đề xuất triển khai giải pháp đổi (cải tiến) hoạt động đào tạo nhà trường Trả lời TỔNG HỢP CÁC ĐÁP ÁN ĐÖNG CỦA TỪNG CÂU HỎI (Nội dung không gửi tới người trả lời câu hỏi trắc nhiệm) Câu hỏi 1: A Câu hỏi 6: C Câu hỏi 11: B Câu hỏi 16: C Câu hỏi 21: A Câu hỏi 2: B Câu hỏi 7: A Câu hỏi 12: C Câu hỏi 17: B Câu hỏi 22: C Câu hỏi 3: C Câu hỏi 8: B Câu hỏi 13: A Câu hỏi 18: C Câu hỏi 23: A Câu hỏi 4: B Câu hỏi 9: A Câu hỏi 14: B Câu hỏi 19: A Câu hỏi 24: B Câu hỏi 5: A Câu hỏi 10: C Câu hỏi 15: B Câu hỏi 20: B Câu hỏi 25: A ... tiễn quản lý đào tạo theo chuẩn đầu trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn - Chương Giải pháp quản lý đào tạo theo chuẩn đầu trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát. .. lý đào tạo theo chuẩn đầu số trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn 58 2.2 Giới thiệu trình khảo sát thực trạng đào tạo quản lý đào tạo theo chuẩn đầu trường cao đẳng. .. 1.2.1 Trường cao đẳng nghề 20 1.2.2 Chuẩn đầu đào tạo 20 1.2.3 Đào tạo, đào tạo theo chuẩn đầu 21 1.2.4 Quản lý, quản lý nhà trường, quản lý đào tạo, quản lý đào tạo theo