Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và phiếu học tập phục vụ cho bài kiểm tra 15 phút và 45 phút thuộc chương 1
Khoá luận tốt nghiệp TRƯƠNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÀ NỘI SINH - KTNN PHAM THI HOP XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HOI TRAC NGHIEM VA PHIEU HOC TAP PHUC VU CHO BAI KIEM TRA 15 PHUT VA 45 PHÚT THUỘC CHƯƠNG I: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG SINH HỌC 11 BAN KHOA HỌC CƠ BẢN KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYỂN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÀ NỘI - 2008 Phạm Thị Hợp K30A Sinh - KTNN Khoá luân tốt nghiép TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN PHẠM THỊ HỢP XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRAC NGHIEM VA PHIEU HOC TAP PHUC VU CHO BAI KIEM TRA 15 PHUT VA 45 PHÚT THUỘC CHƯƠNG I: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG SINH HỌC 11 BAN KHOA HỌC CƠ BẢN KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYỂN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Người hướng dẫn khoa học: NGUYỄN ĐÌNH TUẤN HÀ NỘI - 2008 Phạm Thị Hợp K30A Sinh - KTNN Khoá luận tốt nghiệp Loi cam on Để hồn thành đề tài tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy Nguyễn Đình Tuấn - người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực dé tài nay, tồn thể thầy tổ phương pháp khoa Sinh - KNN Tôi xin chân thành cảm on ! Hà Nội, tháng năm 2008 Sinh viên thực Phạm Thị Hợp Phạm Thị Hợp K30A Sinh - KTNN Khoá luận tốt nghiệp Loi cam doan Tơi xin cam đoan khố luận tốt nghiệp với đề tài cơng trình nghiên cứu riêng tôi, không trùng với tác giả Nếu sai, t6i xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, thang năm 2008 Sinh viên thực Phạm Thị Hợp Phạm Thị Hợp K30A Sinh - KTNN Khoá luận tốt nghiệp = Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu WO Phần 2: Nội dung HP Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu FP 1.1 Lịch sử nghiên cứu fb 1.2 Cơ sở khoa học A 1.3 Các vấn đề lý luận có liên quan 2.1 Kết nghiên cứu 2.2 Thảo luận Phần Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo Pham Thị Hợp K30A Sinh - KTNN ND HD HD = NT GŒœ HD A nN Chương 2: Kết nghiên cứu thảo luận FR ~I Phương pháp nghiên cứu G&< Ý nghĩa khoa học thực tiễn để tài WH vụ nghiên cứu C3 Nhiệm C2 Phần 1: Mở đầu mm LỤC t2) MỤC Khoá luân tốt nghiệp PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năm 2006 Việt Nam thức thành viên thứ 150 tổ chức thương mại giới WTO Đây kiện quan trọng năm, đánh dấu bước ngoặt lớn kinh tế nước ta, tạo hội cho kinh tế nước ta hội nhập với kinh tế giới Để đưa kinh tế phát triển cao hơn, cần phải có người động, nhạy bén, có ý chí, lực Chính lúc hết ngành giáo dục phải phát huy vai trị Trong giai đoạn yêu cầu công nghiệp hóa- đại hóa đất nước gia tăng khối lượng tri thức với phát triển vũ bão khoa học Kĩ thuật khu vực giới đòi hỏi ngành giáo dục nước ta phải có đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Hiện nay, ngành giáo dục đào tạo nước ta tiến hành cải cách giáo dục toàn diện: Về nội dung, để đáp ứng đòi hỏi khách quan giai đoạn mới, thay sách giáo khoa cũ sách giáo khoa Về phương pháp, đổi theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh(H®) có đổi khâu kiểm tra, đánh giá chất lượng lĩnh hội tri thức Nhưng thực tế giảng dạy khâu kiểm tra, đánh giá ( KTĐG) chưa coi trọng mức Trong dạy học cịn giáo viên KTĐG mang tính hình thức tức kiểm tra để đủ số điểm quy định, chưa ý đến chất lượng học tập học sinh Hơn sử dụng chủ yếu câu hỏi tự luận kiểm tra Hình thức kiểm tra làm nhiều thời gian, khơng cho phép kiểm tra với số lượng lớn HS chưa đảm bảo tính khách quan Phạm Thị Hợp K30A Sinh - KTNN Khoá luân tốt nghiệp Hiện với định hướng đổi giáo dục, cần phải đổi khâu kiểm tra, đánh giá Trong năm học 2006-2007 lần kì thi tốt nghiệp tuyển sinh đại học, cao đẳng tiến hành đề thi sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) có mơn Sinh học Kết thu cho thấy hình thức mang lại thành cơng bước đầu, khắc phục tình trạng học tủ quay cóp học sinh Kiểm tra câu hỏi trắc nghiệm hình thức áp dụng rộng rãi giới, có nhiều ưu điểm dạy học môn đặc biệt môn Sinh học, Tiếng Anh Trong Sinh học 11, kiến thức sinh học thể phần quan trọng chương trình sinh học phổ thơng, trình bày đặc trưng giới sống: Chuyển hóa vật chất lượng, Cảm ứng, Sinh trưởng phát triển, Sinh sản Những kiến thức có đề thi tuyển sinh đại học cao đẳng, trung học chuyên nghiệp Từ đòi hỏi thực tiễn giáo dục nắm bắt xu đó, tơi chon cho đề tài nghiên cứu: ; “Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập phục vụ cho kiểm tra 15 phút 45 phút thuộc chương I: Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 Ban khoa học °* Mục đích nghiên cứu - Tập dượt phương pháp nghiên cứu khoa học - Phân tích nội dung chương I: “Chuyển hóa vật chất lượng” sinh học 11 ban khoa học nhằm nắm vững thành phần kiến thức lôgic chương - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra 15 phút 45 phút sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học Phạm Thị Hợp K30A Sinh - KTNN Khoá luân tốt nghiệp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận hình thức kiểm tra sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập - Phân tích nội dung chương I: “ Chuyển hóa vật chất lượng” - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra 15 phút 45 phút cho chương sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập (PHT) Đối tượng phạm vỉ nghiên cứu 4.1 Đốt tượng nghiên cứu - Nhiệm vụ, nội dung chương I: “Chuyển hóa vật chất lượng” Sinh học 11 ban khoa học - Các dạng câu TNKQ PHT kiểm tra, đánh giá 4.2 Pham vi nghiên cứu Chương I: “Chuyển hóa vật chất lượng” sinh học 11 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Thấy rõ ưu nhược điểm sử dụng PHT câu hỏi trắc nghiệm KTĐG Từ vận dụng hình thức kiểm tra cho phù hợp hiệu - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra cho chương I sinh hoc 11 ban khoa học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu phương pháp kiểm tra, đánh giá - Tìm hiểu bước, quy tắc xây dựng đề kiểm tra 6.2 Phương pháp chuyên gia - Thăm ý kiến kiểm tra sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập giáo viên phổ thông - Xin ý kiến nhận xét giáo viên phổ thông xây dựng Phạm Thị Hợp K30A Sinh - KTNN hệ thống đề Khoá luân tốt nghiệp PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG TONG QUAN CAC VAN DE NGHIEN CUU Lich sử nghiên cứu 1.1 Tình hình nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra đánh giá Ở nước ta nhiều nước giới việc kiểm tra, đánh giá có từ lâu kì thi tuyển chọn nhân tài Ngày nay, việc KTĐG trở thành cơng việc thiết yếu q trình dạy học mà lĩnh vực khoa học nhiều người quan tâm Ở nước với môn sinh học kể đến số tác giả như: Nguyễn Quang Vinh, Trân Dỗn Bách, Trần Bá Hồnh Hiện nay, nước ta nhiều nước giới đưa hình thức TNKQ vào kì thi tuyển Cụ thể như: Từ đầu kỷ XIX Hoa Kỳ người ta dùng phương pháp để phát khiếu, xu hướng nghề nghiệp học sinh Sang đầu kỷ XX, E Thorndike người dùng trắc nghiệm phương pháp “khách quan nhanh chóng” để đo trình độ, kiến thức học sinh Đến năm 1940, Hoa Kỳ có nhiều hệ thống trắc nghiệm dùng để đánh giá thành tích học tập học sinh Ở Liên Xơ cũ, từ năm 1926 đến 1931 có số nhà sư phạm dùng trắc nghiệm để chuẩn đoán đặc điểm tâm lý kiểm tra kiến thức học sinh Ở nước ta, thập kỷ 70 có cơng trình vận dụng TNKQ vào nghiên cứu trình độ nắm khái niệm học sinh sinh viên (Trần Bá Hoành — 1971) KTĐG kết học tập (Nguyễn Hữu Luận — 1978) Những năm gần lĩnh vực tâm lí học có sách giới thiệu kỹ TNKQ (Trần Trọng Thuỷ — 1992) Phạm Thị Hợp K30A Sinh - KTNN Khoá luận tốt nghiệp 1.2 Tình hình xây dựng đề kiểm tra sinh học THPT Trong năm gần đây, việc biên soạn câu hỏi tập sinh học nhiều tác giả quan tâm Điển tác giả: Lê Đình Trung, Vũ Đức Lưu, Trần Bá Hoành, Nguyễn Viết Nhân, Trịnh Nguyên Giao Các câu hỏi tập đưa đa dạng, phong phú gồm tự luận trắc nghiệm khách quan Nội dung câu hỏi, tập bám sát chương trình sinh học THPT với mức độ khác tái hiện, giải thích, so sánh Hiện TNKQ sử dụng đề thi đặc biệt thi tuyển sinh sách biên soạn câu hỏi tập TNKQ ngày nhiều để học sinh giáo viên tham khảo Cơ sở khoa học 2.1 Khái niệm kiểm tra “Kiểm tra phận hữu học nhằm củng cố, bổ sung, xác hố kiến thức, đồng thời phục vụ trực tiếp cho việc tiếp thu mới” Tuy nhiên, sau kiểm tra cần có đánh giá khách quan Bởi lẽ: “Đánh giá q trình hình thành nhận định, phán đốn kết công việc dựa vào phân tích thơng tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu công việc” 2.2 Vai trò kiếm tra, đánh giá Theo Popham (1999), kiểm tra đánh giá nhằm: - Dự đoán điểm mạnh yếu học sinh để giáo viên tránh giảng lại giảng kỹ kiến thức học sinh biết giáo viên có hội giúp học sinh khắc phục yếu Phạm Thị Hợp K30A Sinh - KTNN ... vật chất lượng” sinh học 11 ban khoa học nhằm nắm vững thành phần kiến thức lôgic chương - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra 15 phút 45 phút sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập góp phần nâng cao... lượng” - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra 15 phút 45 phút cho chương sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập (PHT) Đối tượng phạm vỉ nghiên cứu 4 .1 Đốt tượng nghiên cứu - Nhiệm vụ, nội dung chương. .. đại học cao đẳng, trung học chuyên nghiệp Từ đòi hỏi thực tiễn giáo dục nắm bắt xu đó, tơi chon cho đề tài nghiên cứu: ; ? ?Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập phục vụ cho kiểm tra