BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC CHO TRẺ MẦM NON MODULE ĐÁNH GIÁ NGOÀI TRƯỜNG MẦM NON (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) TÀI LIỆU BỔ TRỢ MỤC LỤC A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN B MỤC TIÊU C TÀI LIỆU THAM KHẢO D CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động Thảo luận nội dung sau: Hoạt động Thảo luận nội dung sau: Hoạt động Thảo luận nội dung sau: 31 Hoạt động Bài tập thực hành 33 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Kiểm định chất lượng giáo dục giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trong quy trình kiểm định chất lượng giáo dục, tự đánh giá xác định bước quan trọng nhất, đánh giá bước quan trọng Hoạt động đánh giá trường mầm non thực sau nhà trường hoàn thành tự đánh giá hồ sơ đăng ký đánh giá trường Sở Giáo dục Đào tạo (GDĐT) chấp nhận Sở GDĐT thành lập đoàn đánh giá đến trường để khảo sát, đánh giá xác định mức độ trường mầm non đáp ứng tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục; đề nghị công nhận không công nhận trường mầm non đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Để việc đánh giá trường mầm non hiệu quả, trung thực, xác, khách quan, thành viên đoàn đánh giá cần phải hiểu mục đích, nắm quy trình, kỹ thuật đánh giá ngoài, từ vận dụng vào hoạt động tiến hành đánh giá trường mầm non Tài liệu xây dựng với mục đích Nội dung module: Module đánh giá trường mầm non trang bị cho học viên kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết để tiến hành hoạt động đánh giá trường mầm non bao gồm: Mục đích hoạt động đánh giá trường mầm non Nhiệm vụ cụ thể thành viên đoàn đánh giá Quy trình thực đánh giá trường mầm non sản phẩm cụ thể bước quy trình Sự khác hoạt động đánh giá hoạt động tra trường mầm non Thời gian học tập: 45 tiết (Lý thuyết: 15 tiết; thảo luận, thực hành: 15 tiết; tự nghiên cứu: 15 tiết) Hình thức học: Hướng dẫn từ xa qua forum, kết hợp việc đọc, nghiên cứu tài liệu với trao đổi, thảo luận, thực hành Thực chương trình: Tư vấn Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non Đơn vị tổ chức thực hiện: Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non B MỤC TIÊU Kiến thức Người học cung cấp kiến thức về: - Mục đích đánh giá trường mầm non; số lượng, cấu thành phần, tiêu chuẩn nhiệm vụ thành viên đoàn đánh giá trường mầm non; - Quy trình cách thức thực bước quy trình đánh giá trường mầm non; điểm lưu ý thực bước quy trình; - Sự khác hoạt động đánh giá hoạt động tra trường mầm non Kỹ Người học rèn kỹ năng: - Phân tích, tổng hợp, đánh giá báo cáo tự đánh giá trường mầm non tư liệu liên quan; - Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động đánh giá ngoài; - Làm việc nhóm lãnh đạo nhóm; tổ chức, điều hành, phối hợp hoạt động đánh giá ngoài; - Phân tích, nhận xét, đánh giá báo cáo sơ bộ, bạn nhận xét kết nghiên cứu tiêu chí, kết nghiên cứu hồ sơ, phiếu đánh giá tiêu chí báo cáo đánh giá Thái độ Người học có điều kiện để phát triển đạo đức, tinh thần trách nhiệm, tác phong người làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non: trung thực, khách quan, minh bạch, dân chủ C TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non, Hà Nội Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Công văn số 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05/11/2014 Hướng dẫn tự đánh giá đánh giá trường mầm non, Hà Nội Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Tài liệu tập huấn tự đánh giá trường mầm non, Hà Nội Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Công văn số 1998/KTKĐCLGD ngày 02/12/ 2014 việc hướng dẫn xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng, Hà Nội Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Tài liệu tập huấn đánh giá trường mầm non, Hà Nội Nguyễn Đại Dương (2013), “Đánh giá trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục Mầm non, Số 2, Hà Nội D CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động Thảo luận nội dung sau: Khái niệm đánh giá trường mầm non? Đánh giá trường mầm non nhằm mục đích gì? Điều kiện để trường mầm non đăng ký đánh giá ngoài? Số lượng thành viên đoàn đánh giá trường mầm non? Tiêu chuẩn thành viên đoàn đánh giá trường mầm non? Nhiệm vụ thành viên đoàn đánh giá trường mầm non? Thông tin phản hồi: Khái niệm đánh giá trường mầm non Đánh giá trường mầm non hoạt động đánh giá quan quản lý nhà nước nhằm xác định mức độ đạt tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non Mục đích đánh giá trường mầm non - Đoàn đánh giá có nhiệm vụ khảo sát, đánh giá xác định mức độ trường mầm non đáp ứng yêu cầu tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục; - Tư vấn, khuyến nghị biện pháp bảo đảm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; - Đề nghị công nhận không công nhận trường mầm non đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Điều kiện để trường mầm non đăng ký đánh giá - Hoạt động giáo dục năm; - Kết tự đánh giá trường đạt từ cấp độ trở lên theo quy định Điều 22, Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07/8/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non Đoàn đánh giá trường mầm non Đoàn đánh giá trường mầm non Giám đốc Sở GDĐT định thành lập Đoàn đánh giá có từ đến thành viên 4.1 Thành phần đoàn đánh giá - Trưởng đoàn hiệu trưởng phó hiệu trưởng trường mầm non cán Phòng GDĐT, Sở GDĐT trưởng khoa, phó trưởng khoa mầm non trường sư phạm thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; - Thư ký thành viên khác cán quản lý, giáo viên trường mầm non, cán Phòng GDĐT, Sở GDĐT, giảng viên khoa giáo dục mầm non trường sư phạm thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 4.2 Tiêu chuẩn thành viên đoàn đánh giá Các thành viên đoàn đánh giá có tư cách đạo đức tốt, trung thực khách quan; trước không làm việc trường mầm non đánh giá ngoài; có năm công tác ngành giáo dục; có kinh nghiệm triển khai đánh giá chất lượng giáo dục; am hiểu giáo dục mầm non; hoàn thành chương trình đào tạo, tập huấn đánh giá Bộ GDĐT tổ chức Nhiệm vụ thành viên đoàn đánh giá 5.1 Trưởng đoàn Trưởng đoàn điều hành hoạt động đoàn đánh giá theo quy trình đánh giá ngoài: - Xây dựng kế hoạch làm việc đoàn Kế hoạch làm việc phải Sở GDĐT phê duyệt; - Phân công nhiệm vụ cho thành viên đoàn; - Chỉ đạo việc xây dựng báo cáo kết nghiên cứu hồ sơ đánh giá, báo cáo kết khảo sát trường mầm non báo cáo đánh giá ngoài; - Thay mặt đoàn thông báo thảo luận với trường mầm non kết khảo sát, nhận định khuyến nghị đoàn trường mầm non; - Chuẩn bị hồ sơ, tài liệu phục vụ việc giải trình yêu cầu, khiếu nại chất vấn quan quản lý giáo dục, trường mầm non đánh giá xã hội; - Tập hợp toàn hồ sơ, tài liệu liên quan đến hoạt động đoàn chuyển Sở GDĐT để lưu trữ sau kết thúc đánh giá 5.2 Thư ký Thư ký giúp trưởng đoàn triển khai hoạt động đánh giá ngoài: Thực nhiệm vụ trưởng đoàn phân công (xây dựng kế hoạch làm việc, tập hợp hồ sơ, tài liệu, ghi biên tiến trình làm việc đoàn, viết báo cáo đoàn hoàn thiện báo cáo đánh giá ngoài, ) 5.3 Thành viên khác đoàn Thực nhiệm vụ chịu trách nhiệm nội dung chuyên môn theo phân công trưởng đoàn Đoàn đánh giá phải giữ bí mật thông tin liên quan đến nội dung công việc kết đánh giá trước thông báo kết đánh giá cho trường mầm non Hoạt động Thảo luận nội dung sau: Công tác chuẩn bị đoàn đánh giá trường mầm non? Các bước quy trình đánh giá trường mầm non? Cách thức thực bước quy trình đánh giá trường mầm non? Những lưu ý thực bước quy trình? Thông tin phản hồi: Công tác chuẩn bị đoàn đánh giá trường mầm non 1.1 Sau có định thành lập đoàn đánh giá ngoài, trưởng đoàn tổ chức họp đoàn để: - Thống kế hoạch làm việc đoàn (Kế hoạch làm việc đoàn Trưởng đoàn dự kiến; chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện sau họp đoàn); - Trưởng đoàn đánh giá chuyển hồ sơ đánh giá cho thành viên đoàn Hồ sơ gồm: Quyết định thành lập đoàn đánh giá ngoài; Kế hoạch làm việc đoàn; Báo cáo tự đánh giá trường mầm non (có thể mềm) văn khác có liên quan 1.2 Mẫu kế hoạch làm việc đoàn đánh giá SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐOÀN ĐÁNH GIÁ NGOÀI Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG ……………, ngày … tháng … năm 20…… KẾ HOẠCH LÀM VIỆC CỦA ĐOÀN ĐÁNH GIÁ NGOÀI I MỤC ĐÍCH Xác nhận tính xác thực khách quan báo cáo tự đánh giá theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Khảo sát, đánh giá xác định mức độ Trường … đáp ứng tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Đề nghị công nhận không công nhận Trường … đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục II NỘI DUNG Nghiên cứu hồ sơ đánh giá Ngày, tháng, năm Nội dung Thực Nội dung Thực Khảo sát sơ Thời gian Khảo sát thức Ngày, tháng, năm Nội dung Thực Dự thảo báo cáo đánh giá Ngày, tháng, năm Nội d ng Thực Lấy ý kiến phản hồi trường dự thảo báo cáo đánh giá Ngày, tháng, năm Nội dung Thực Hoàn thiện báo cáo đánh giá Ngày, tháng, năm Nội dung Thực III TỔ CHỨC THỰC HIỆN DUYỆT CỦA GIÁM ĐỐC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO , ngày tháng… năm 20 TRƯỞNG ĐOÀN (Ký ghi rõ họ tên) Nơi nhận: - Sở GDĐT (để b/c); - Đoàn ĐGN (để th/h); - Trường ĐGN; - Lưu hồ sơ Quy trình đánh giá trường mầm non cách thức thực bước quy trình 2.1 Quy trình đánh giá trường mầm non - Bước Nghiên cứu hồ sơ đánh giá - Bước Khảo sát sơ - Bước Khảo sát thức - Bước Dự thảo báo cáo đánh giá - Bước Lấy ý kiến phản hồi trường mầm non dự thảo báo cáo đánh giá - Bước Hoàn thiện báo cáo đánh giá 2.2 Cách thức thực bước quy trình đánh giá trường mầm non 2.2.1 Bước 1: Nghiên cứu hồ sơ đánh giá 2.2.1.1 Làm việc cá nhân Trong thời gian 10 ngày, kể từ nhận hồ sơ đánh giá, thành viên đoàn đánh giá thực công việc sau: - Nghiên cứu báo cáo tự đánh giá tài liệu liên quan: 10 Phần I: TỔNG QUAN Giới thiệu Đoàn đánh giá thành lập theo Quyết định số ngày Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Bản báo cáo khái quát trình đánh giá ngoài, kết đạt kiến nghị Trường Tóm tắt trình đánh giá (không trang) Tóm tắt kết đánh giá (không trang) a) Mức độ phù hợp báo cáo tự đánh giá: - Cách thức mô tả hoạt động liên quan đến tiêu chí; - Cách thức đánh giá, nhận định (điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân); - Cách thức đưa vấn đề cần cải tiến biện pháp thực trường; - Tính xác đầy đủ minh chứng; - Văn phong, cách thức trình bày báo cáo tự đánh giá b) Mức độ bao quát tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục (tất tiêu chí đề cập đến hay tiêu chí chưa đề cập đến, lý do) c) Những tiêu chí chưa trường phân tích, đánh giá đầy đủ thiếu minh chứng dẫn đến thiếu sở để khẳng định tiêu chí đạt hay không đạt d) Thống kê kết đánh giá ngoài: Tiêu chuẩn Số tiêu chí Số tiêu Số tiêu chí chí đạt không đạt Ghi Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tổng Tỷ lệ % đ) Nhận xét chung trình tự đánh giá báo cáo tự đánh giá 28 Những điểm mạnh trường (mỗi tiêu chuẩn chỉ điểm mạnh cần phát huy - không trang) Những điểm yếu trường (mỗi tiêu chuẩn chỉ điểm yếu cần khắc phục - không trang) Phần II: ĐÁNH GIÁ THEO CÁC TIÊU CHUẨN Tiêu chuẩn 1: Tiêu chí 1: a) b) c) Điểm mạnh (đánh giá việc xác định điểm mạnh trường ý kiến đoàn) Điểm yếu (đánh giá việc xác định điểm yếu trường ý kiến đoàn) Kế hoạch cải tiến chất lượng (đánh giá việc xác định kế hoạch cải tiến chất lượng trường ý kiến đoàn) Những nội dung chưa rõ (sau thảo luận với trường không xác định được) Đánh giá tiêu chí: Đạt/không đạt (Đánh giá tiêu chí Tiêu chuẩn theo cấu trúc trên) Đánh giá chung tiêu chuẩn 1: - Điểm mạnh trường: - Điểm yếu trường: - Kiến nghị trường: (Các tiêu chuẩn đánh giá theo cấu trúc trên) 29 Phần III: KẾT LUẬN Kết luận Phần cần ngắn gọn, phải nêu vấn đề sau: - Số lượng tỉ lệ phần trăm (%) chỉ số đạt không đạt; - Số lượng tỉ lệ phần trăm (%) tiêu chí đạt không đạt; - Cấp độ kiểm định chất lượng giáo dục mà trường đạt được; - Các kết luận khác (nếu có) Kiến nghị , ngày tháng năm 20 TRƯỞNG ĐOÀN (Ký ghi rõ họ tên) 2.2.5 Bước 5: Lấy ý kiến trường dự thảo báo cáo đánh giá - Dự thảo báo cáo đánh giá sau thành viên trí thông qua, phải gửi cho trường đánh giá để lấy ý kiến; - Trong thời hạn 10 ngày làm việc, kể từ ngày nhận dự thảo báo cáo đánh giá ngoài, trường đánh giá phải có ý kiến phản hồi văn dự thảo báo cáo; - Trong thời hạn 10 ngày làm việc, kể từ ngày nhận ý kiến không trí trường dự thảo báo cáo đánh giá ngoài, trưởng đoàn phải tổ chức họp đoàn đánh giá để thảo luận ý kiến trường; - Trưởng đoàn phải có văn thông báo ý kiến đoàn vấn đề tiếp thu bảo lưu lý bảo lưu với trường đánh giá 2.2.6 Bước 6: Hoàn thiện báo cáo đánh giá Những yêu cầu mà báo cáo đánh giá cần đạt là: - Phải rõ ràng cụ thể đánh giá tiêu chí; đảm bảo tính quán (không mâu thuẫn); - Được phân tích thấu người đọc hiểu đồng ý với nhận định đoàn đánh giá ngoài; 30 - Có tính chất hướng dẫn, tức giúp trường đánh giá cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục; - Bảo đảm tính chỉnh thể, lỗi tả lỗi ngữ pháp Hoạt động Thảo luận nội dung sau: Hoạt động đánh giá trường mầm non khác với hoạt động tra nhà trường nào? Thông tin phản hồi: Thanh tra toàn diện sở giáo dục xem xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ quyền hạn sở giáo dục theo quy định Luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường; quy chế tổ chức hoạt động sở giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định khác có liên quan Hoạt động tra toàn diện thời gian qua có tác động định việc bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục Thanh tra toàn diện góp phần xây dựng nếp công tác quản lý hoạt động dạy học sở giáo dục; có tác động tích cực đến cấp ủy, quyền địa phương việc xây dựng sách đầu tư cho giáo dục Hoạt động tra toàn diện góp phần nâng cao trình độ, lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý để thực tốt nhiệm vụ Thanh tra toàn diện tác động đến giáo viên, giúp họ học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy, góp phần nâng cao lực giáo viên Đối với Việt Nam, năm trước đây, tra giáo dục công cụ quan trọng để quản lý chất lượng giáo dục Tuy nhiên, từ Luật Thanh tra (2010) có hiệu lực, hoạt động tra giáo dục có đổi Theo đó, hoạt động tra tập trung vào tra nhà nước tra chuyên ngành Điều 3, Luật Thanh tra quy định: “Thanh tra nhà nước hoạt động xem xét, đánh giá, xử lý theo trình tự, thủ tục pháp luật quy định quan nhà nước có thẩm quyền việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ, quyền hạn quan, tổ chức, cá nhân”; “Thanh tra chuyên ngành hoạt 31 động tra quan nhà nước có thẩm quyền theo ngành, lĩnh vực quan, tổ chức, cá nhân việc chấp hành pháp luật chuyên ngành, quy định chuyên môn - kỹ thuật, quy tắc quản lý thuộc ngành, lĩnh vực đó” Do vậy, không hoạt động tra chuyên môn nhà trường Nhiệm vụ thay giải pháp quản lý khác, hoạt động KĐCLGD, với tư cách giải pháp quản lý chất lượng giáo dục quan trọng sở giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục giải pháp nhằm quản lý đồng điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục (đầu vào), trình giáo dục kết giáo dục (đầu ra) Kiểm định chất lượng giáo dục hướng tới việc giao quyền tự chủ chất lượng giáo dục cho nhà trường Kết kiểm định chất lượng giáo dục sở để cấp quyền, quan quản lý giáo dục xã hội thực việc giám sát, hỗ trợ nhà trường trì nâng cao chất lượng giáo dục Trong kiểm định chất lượng giáo dục, việc triển khai hoạt động đánh giá hướng tới mục đích tư vấn, hỗ trợ nhà trường việc đánh giá xác trạng xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng để bảo đảm nâng cao chất lượng giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi quản lý chất lượng giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục coi trọng tính tự chủ, đồng thời xác định trách nhiệm giải trình, công khai chất lượng giáo dục sở giáo dục quan quản lý giáo dục xã hội để giám sát, hỗ trợ Chính vậy, Bộ GDĐT chủ trương không thực công tác tra toàn diện sở giáo dục Việc đánh giá sở giáo dục thực thông qua hoạt động đánh giá 32 Hoạt động Bài tập thực hành Mỗi nhóm người học có từ 10 đến 15 người, thực tập sau: Bài tập 1: Viết báo cáo sơ báo cáo tự đánh giá trường mầm non Bài tập 2: Viết nhận xét kết nghiên cứu tiêu chí báo cáo tự đánh giá trường mầm non Bài tập 3: Viết báo cáo kết nghiên cứu hồ sơ trường mầm non Bài tập 4: Viết báo cáo đánh giá tiêu chí sở báo cáo tự đánh giá trường mầm non Bài tập 5: Nhận xét nội dung “Phần I Tổng quan” báo cáo đánh giá trường mầm non theo liệu sau đây: “Phần I TỔNG QUAN Những điểm mạnh trường Tiêu chuẩn 1: Nhà trường có cấu tổ chức máy theo quy định Điều lệ trường Mầm non Các tổ chức hoạt động có chất lượng Có điểm trường nằm trung tâm khu dân cư thuận lợi cho cha mẹ trẻ đưa đón trẻ Phân chia trẻ lớp theo quy định, trẻ ăn bán trú học buổi / ngày Nhà trường chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định quyền địa phương quan quản lý giáo dục cấp; thực tốt phong trào thi đua ngành giáo dục địa phương phát động Việc lưu giữ hồ sơ tương đối tốt Tiêu chuẩn : Cán quản lý đạt trình độ chuẩn, 2/2 đồng chí quản lý cấp xếp loại cuối năm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 78%, có tinh thần đoàn kết, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có ý thức tự học tập bồi dưỡng trau dồi nghiệp vụ Hằng năm có 70% CBGVNV đạt lao động tiên tiến, 20% CBGV đạt chiến sĩ thi đua cấp sở Thường xuyên tổ 33 chức kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục giáo viên, trọng tâm hoạt động đổi PPDH, đổi phương pháp đánh giá kết trẻ, tạo chuyển biến tích cực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Việc lưu giữ hồ sơ CBGVNV đầy đủ khoa học, thể rõ sổ sách cách cụ thể Tiêu chuẩn 3: Nhà trường có diện tích khuôn viên khang trang Có sân chơi, có vườn khu vực chơi cho trẻ bảo đảm yêu cầu Có đầy đủ phòng học chung, hiên chơi bảo đảm quy định Có phòng chức năng, khối phòng hành tương đối đầy đủ Có đồ chơi trời, có thiết bị đồ dùng đồ chơi bảo đảm theo quy Điều lệ trường mầm non Tiêu chuẩn 4: Nhà trường có Ban đại diện cha mẹ trẻ trường lớp theo quy định Thông tư 55/2010/BGDĐT Vào đầu năm học, tổ chức kiện toàn Ban đại diện cha mẹ trẻ lớp, trường bảo đảm Ban đại diện cha mẹ trẻ nhà trường hoạt động chức năng, nhiệm vụ Hằng năm, Ban đại diện cha mẹ trẻ lớp, trường phối hợp với nhà trường thực chăm sóc giáo dục trẻ xây dựng sở vật chất đạt kết Nhà trường chủ động việc tuyên truyền với gia đình trẻ, cộng đồng để chăm sóc sức khỏe, giáo dục trẻ Đã lưu trữ hồ sơ Ban đại diện cha mẹ trẻ Tiêu chuẩn 5: Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn Số trẻ em có chiều cao, cân nặng bình thường; Tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng năm giảm xuống 2-3% Không có trẻ thừa cân béo phì Kết khám sức khỏe năm tỷ lệ trẻ mắc bệnh mức bình thường Trẻ mẫu giáo thực thao tác chăm sóc thân, lao động tự phục vụ Trẻ biết bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh chung Về chăm sóc giáo dục: Trẻ hồn nhiên, tự tin, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động trường Trẻ có kiến thức kỹ theo yêu cầu độ tuổi Thích quan sát, khám phá, tìm tòi vật, tượng giới xung quanh Trẻ có số khả âm nhạc tạo hình, sản phẩm tạo hình thể cảm xúc Mạnh dạn giao tiếp với người 34 Những điểm yếu trường Tiêu chuẩn 1: Trẻ - tuổi vượt quy định - trẻ/lớp Hồ sơ tổ chuyên môn tổ văn phòng lưu giữ chưa khoa học Chưa tổ chức cho trẻ 4, tuổi tham quan di tích lịch sử địa phương Năm học 2009 - 2010, tổ CM sinh hoạt chưa bảo đảm tuần /lần Tiêu chuẩn 2: Nhà trường chưa phân công phù hợp nhiệm vụ cho nhân viên y tế kế toán Nhân viên y tế kiêm nhiệm vụ nhân viên kế toán Hồ sơ y tế chưa khoa học Tiêu chuẩn 3: Nhà trường chưa có phòng bảo vệ Nhà bếp nhà vệ sinh trẻ chưa quy định Đồ dùng phòng âm nhạc chưa đầy đủ Tiêu chuẩn 4: Nội dung kế hoạch hoạt động Ban đại diện cha mẹ trẻ chưa rõ nhiệm vụ phối hợp, chưa bao quát hết công việc phối hợp với nhà trường Ban đại diện Kết công tác phối hợp nhà trường với đoàn thể phường chưa rõ nét Tiêu chuẩn 5: Mức ăn bán trú thấp so với mặt chung thị trường Hồ sơ theo dõi trẻ khuyết tật năm học 2012-2013 chưa quy định Hằng năm, nhà trường chưa có biện pháp xây dựng quỹ phòng chống suy dinh dưỡng để có chế độ ăn thêm cho trẻ suy dinh dưỡng Còn trẻ em người dân tộc thiểu số chưa mạnh dạn giao tiếp, khả quan sát, ghi nhớ, diễn đạt hạn chế Có phiếu đánh giá kết phát triển giáo dục sức thuyết phục chưa cao Kiến nghị trường Nhà trường chỉnh sửa số lỗi báo cáo cho phù hợp Cần xếp mã hóa minh chứng theo đoàn góp ý Duy trì điểm mạnh mà nhà trường đạt Khắc phục điểm yếu theo kế hoạch cải tiến chất lượng mà đoàn góp ý, minh chứng chưa có tính thuyết phục đề nghị nhà trường tiếp tục bổ sung giải thích rõ 35 Bài tập 6: Nhận xét nội dung “Phần II Đánh giá theo tiêu chuẩn” trích đoạn báo cáo đánh giá trường mầm non theo liệu sau đây: “Phần II ĐÁNH GIÁ THEO CÁC TIÊU CHUẨN … Tiêu chuẩn 5: Kết nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Tiêu chí 1: Trẻ có phát triển thể chất phù hợp với độ tuổi a) Chiều cao, cân nặng phát triển bình thường; b) Thực vận động bản, có khả phối hợp giác quan vận động; c) Có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, có kỹ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏe Điểm mạnh Đoàn đánh giá cao nhà trường xác định điểm mạnh “Trẻ mẫu giáo nhà trẻ có chiều cao cân nặng bảo đảm theo quy định, đạt tỷ lệ cao năm 2009-2013 Thực tốt vận động theo yêu cầu chương trình giáo dục Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ thân phù hợp với lứa tuổi, khả phối hợp giác quan vận động nhanh nhẹn, có kỹ khéo léo phù hợp Đặc biệt trẻ 4, tuổi biết tham gia vào công việc lớp, có ý thức tự giác hoạt động” Điểm yếu Nhà trường chỉ rõ điểm yếu tỷ lệ trẻ chưa đạt chỉ số cân nặng, chiều cao bình thường theo yêu cầu độ tuổi chưa đạt yêu cầu vận động thời điểm đánh giá Kế hoạch cải tiến chất lượng Đoàn chưa thấy nhà trường đưa kế hoạch cải tiến chất lượng trì điểm mạnh Theo Đoàn, từ năm học 2014 - 2015: - Nhà trường tiếp tục trì đẩy mạnh công tác tuyên truyền cha mẹ trẻ, nhân dân, cộng đồng kiến thức khoa học nuôi dưỡng chăm sóc 36 sức khỏe cho trẻ, phối hợp với cha mẹ trẻ nâng mức ăn bán trú để bảo đảm chế độ dinh dưỡng phù hợp, thực biện pháp chăm sóc sức khỏe, vệ sinh phòng bệnh cho trẻ - BGH tổ chức lớp bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực nội dung phát triển vận động cho trẻ phù hợp độ tuổi, bảo đảm củng cố, phát triển kỹ vận động cho trẻ - Thực thường xuyên hoạt động lao động trường phù hợp độ tuổi nhằm hình thành giáo dục ý thức, nếp, thói quen cho trẻ Tháng ./2014, hiệu trưởng trình UBND phường huyện, đồng thời tổ chức vận động xã hội hóa giáo dục, ưu tiên nguồn kinh phí để bổ sung đồ chơi trời, dụng cụ giáo dục phát triển vận động như: thang leo, cầu trượt, xe đẩy, tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện kỹ vận động Dự kiến: 20.000.000 đồng Thời gian hoàn thành: tháng ./2015 Những nội dung chưa rõ: Không Đánh giá tiêu chí : Đạt Tiêu chí 2: Trẻ có phát triển nhận thức phù hợp với độ tuổi a) Thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh; b) Có sự nhạy cảm, có khả quan sát, ghi nhớ, so sánh, phán đoán, phát giải vấn đề; c) Có số hiểu biết ban đầu thân, người, sự vật, tượng xung quanh số khái niệm Điểm mạnh Không trí với điểm mạnh: “Trong giai đoạn năm gần tỷ lệ học sinh đạt chỉ số theo độ tuổi tương đối cao Đa số trẻ thích khám phá giới xung quanh có khả quan sát, ghi nhớ, so sánh, phán đoán giải vấn đề phù hợp với độ tuổi” không cụ thể Theo đoàn điểm mạnh là: Đa số trẻ ham hiểu biết, tích cực tìm hiểu khám phá vật tượng xung quanh Trẻ mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn có khả quan sát, so sánh, phân loại, ý, ghi nhớ, phát giải 37 vấn đề đơn giản theo cách khác Trẻ có hiểu biết ban đầu người, vật, tượng xung quanh số khái niệm, biểu tượng sơ đẳng toán Điểm yếu Đoàn không đồng tình việc nhà trường xác định: “Một số trẻ tuổi, tuổi khả ghi nhớ có chủ định tư trẻ hạn chế, chưa mạnh dạn theo đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên khả so sánh phán đoán chưa kết mong muốn”, đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ nhỏ hạn chế trẻ Theo đoàn điểm yếu là: Còn trẻ em người dân tộc thiểu số giao tiếp với môi trường xung quanh nên khả quan sát, tìm hiểu vật tượng tự nhiên hạn chế Kế hoạch cải tiến chất lượng Nhà trường xác định: Vào đầu năm học năm chuyên môn có kế hoạch chỉ đạo giáo viên phụ trách độ tuổi lựa chọn nội dung giáo dục, xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề chủ điểm, điều kiện nhóm lớp để 100% trẻ đạt chỉ số độ tuổi theo quy định Theo Đoàn, kế hoạch chưa phù hợp không cụ thể chưa có kế hoạch phát huy điểm mạnh Nên chăng: Năm học 2014 - 2015, BGH tiếp tục tổ chức hội thảo, trao đổi, thảo luận, xây dựng hoạt động thể nghiệm, để nâng cao hiểu biết, bồi dưỡng cho giáo viên nội dung thiết kế giáo án, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ Quan tâm trẻ em người dân tộc thiểu số, trẻ nhút nhát Đẩy mạnh đổi hình thức tổ chức hoạt động có chủ định lĩnh vực phát triển nhận thức để tạo hội cho trẻ trải nghiệm với môi trường thiên nhiên Những nội dung chưa rõ: Không Kết đánh giá tiêu chí : Đạt 38 Tiêu chí 3: Trẻ có phát triển ngôn ngữ phù hợp với độ tuổi a) Nghe hiểu lời nói giao tiếp ngày; b) Có khả diễn đạt sự hiểu biết, tình cảm, thái độ lời nói; c) Có số kỹ ban đầu đọc viết Điểm mạnh Đồng ý với điểm mạnh: “97% trẻ tự tin nói chuyện đàm thoại cô, mạnh dạn giao tiếp, dùng từ phù hợp xác phát triển vốn từ tương đối tốt, phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, mạnh dạn tự tin giao tiếp với người” Đồng thời Đoàn đề nghị bổ sung thêm điểm mạnh tiêu chí là: Trẻ mẫu giáo nghe hiểu lời nói người khác Trẻ nói rõ lời, đọc diễn cảm thơ, ca dao, đồng dao, kể số câu chuyện Trẻ mẫu giáo lớn đóng vai nhân vật truyện, nhận ký hiệu thông thường, nhận dạng phát âm chữ cái, tô, đồ nét chữ Điểm yếu Đoàn băn khoăn với việc xác định điểm yếu nhà trường: “ nhiều trẻ mẫu giáo bé, nhà trẻ nói lắp, nói ngọng”, đặc điểm phát triển độ tuổi Theo đoàn: Còn 3% trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp, nói nhỏ, chưa rõ ràng Một số trẻ tư ngồi cách cầm bút để tô, viết chưa Kế hoạch cải tiến chất lượng Nhà trường đưa kế hoạch cải tiến chất lượng trình bày lủng củng, không rõ biện pháp thực Theo đoàn: Từ năm học 2014 - 2015, nhà trường bổ sung kế hoạch thực có hiệu nội dung “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số, ” Chỉ đạo giáo viên quan tâm luyện nói, phát âm, thời điểm sinh hoạt ngày trẻ nhà trẻ, trẻ tuổi Tổ chức trò chơi phát triển ngôn ngữ, thơ, câu chuyện, trò chơi đóng vai Thường xuyên tổ chức giao lưu tiếng Việt nhóm lớp nhà trường, quan tâm trẻ nhút nhát để tập luyện giúp trẻ mạnh dạn Trong hoạt động giáo dục, 39 ý rèn luyện tư ngồi cầm bút, cách mở sách, đọc sách cho trẻ Những nội dung chưa rõ: Không Đánh giá tiêu chí : Đạt Tiêu chí 4: Trẻ có phát triển thẩm mỹ phù hợp với độ tuổi a) Chủ động, tích cực, hứng thú tham gia hoạt động văn nghệ; b) Có số kỹ hoạt động âm nhạc tạo hình; c) Có khả cảm nhận thể cảm xúc hoạt động âm nhạc tạo hình Điểm mạnh Không đồng ý có số giáo viên biết sử dụng đàn, soạn giáo án điện tử, đài đĩa, tranh ảnh sinh động không phù hợp với yêu cầu Theo đoàn: Trẻ hào hứng, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc chương trình giáo dục mầm non ngày lễ, hội Trẻ mẫu giáo có khả cảm thụ âm nhạc thể cảm xúc biểu diễn Khả vẽ, tô màu trẻ mẫu giáo tương đối tốt, trẻ mẫu giáo nhỡ, lớn có nhiều sản phẩm đẹp, giàu cảm xúc Điểm yếu Không trí việc xác định điểm yếu chưa yêu cầu Điểm yếu tiêu chí là: Một số trẻ chưa mạnh dạn biểu diễn âm nhạc trước đông người, kết hợp lời ca vận động chưa nhịp nhàng Kỹ nặn, xé dán số trẻ yếu; Sản phẩm tạo hình sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên chưa phong phú Kế hoạch cải tiến chất lượng Kế hoạch cải tiến chất lượng xác định không phù hợp, chung chung Để khắc phục tình trạng trên, kế hoạch nhà trường nên là: Hằng ngày, thông qua hoạt động, giáo viên quan tâm nhiều trẻ nhút nhát, thường xuyên khuyến khích trẻ tham gia hoạt động tập thể để tập luyện cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin Sử dụng giai điệu âm nhạc làm hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt, thể dục sáng, lúc ngủ để phát triển tai nghe âm nhạc 40 cảm xúc cho trẻ Từ năm học 2014 - 2015 phân công giáo viên có khiếu âm nhạc, thẩm mỹ tổ chức lớp khiếu vào buổi chiều cho trẻ để tạo điều kiện cho trẻ phát triển tài Tổ chức Hội thi “Bé khéo tay”, “Bé khiếu”, “Ngày hội trang trí”, “Triển lãm tranh đẹp bé” để khuyến khích phát triển khả trẻ Phối hợp cha mẹ trẻ đóng góp vật liệu từ thiên nhiên, gia đình cho trẻ hoạt động tạo sản phẩm trường, Những nội dung chưa rõ: Không Đánh giá tiêu chí : Đạt Thông tin phản hồi: Bài tập 1: Viết báo cáo sơ báo cáo tự đánh giá trường mầm non Gợi ý: Từ việc nghiên cứu báo cáo tự đánh giá trường mầm non, người học viết báo cáo sơ (theo mẫu) Bài tập 2: Viết nhận xét kết nghiên cứu tiêu chí báo cáo tự đánh giá trường mầm non Gợi ý: Từ việc nghiên cứu nội dung tự đánh giá tiêu chí báo cáo tự đánh giá trường mầm non, người học viết nhận xét kết nghiên cứu tiêu chí (theo mẫu) Bài tập 3: Viết báo cáo kết nghiên cứu hồ sơ trường mầm non Gợi ý: Từ việc nghiên cứu nội dung báo cáo tự đánh giá trường mầm non, từ kết Bài tập Bài tập 2, người học viết báo cáo kết nghiên cứu hồ sơ đánh giá đoàn (theo mẫu) Bài tập 4: Viết báo cáo đánh giá tiêu chí sở báo cáo tự đánh giá trường mầm non Gợi ý: Trên sở báo cáo tự đánh giá trường mầm non, từ kết Bài tập 1, Bài tập 2, Bài tập 3, người học viết đoạn báo cáo đánh giá 41 tiêu chí Bài tập 5: Nhận xét hình thức trình bày nội dung “Phần I Tổng quan” báo cáo đánh giá trường mầm non theo liệu cung cấp Gợi ý: Mục đích Bài tập giúp người học: - Tham khảo hình dung cách viết phần Tổng quan báo cáo đánh giá trường mầm non; - Đọc lại phần lý thuyết, hướng dẫn để phân tích, nhận xét cách viết phần tổng quan; - Khắc sâu thêm kiến thức, kỹ viết báo cáo đánh giá Bài tập 6: Nhận xét nội dung “Phần II Đánh giá theo tiêu chuẩn” trích đoạn báo cáo đánh giá trường mầm non theo liệu cung cấp Gợi ý: Mục đích Bài tập giúp người học: - Tham khảo hình dung cách viết phần đánh giá theo tiêu chuẩn báo cáo đánh giá trường mầm non; - Đọc lại lý thuyết, hướng dẫn để phân tích, nhận xét cách viết phần đánh giá theo tiêu chuẩn mà liệu cung cấp; đưa nhận xét ưu điểm, hạn chế đoạn trích báo cáo mặt: Hình thức trình bày, bố cục, nội dung; đặc biệt ý nhận xét cách viết nội dung “Mô tả trạng”; “Điểm mạnh”; “Điểm yếu; “Kế hoạch cải tiến chất lượng” tiêu chí - Khắc sâu thêm kiến thức, kỹ viết báo cáo đánh giá 42 ... thành viên đoàn đánh giá trường mầm non? Nhiệm vụ thành viên đoàn đánh giá trường mầm non? Thông tin phản hồi: Khái niệm đánh giá trường mầm non Đánh giá trường mầm non hoạt động đánh giá quan quản... sau: Khái niệm đánh giá trường mầm non? Đánh giá trường mầm non nhằm mục đích gì? Đi u kiện để trường mầm non đăng ký đánh giá ngoài? Số lượng thành viên đoàn đánh giá trường mầm non? Tiêu chuẩn... cứu tài liệu với trao đổi, thảo luận, thực hành Thực chương trình: Tư vấn Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non Đơn vị tổ chức thực hiện: Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm