Đang tải... (xem toàn văn)
I Mục tiêu bài học: Học xong bài này học sinh cần đạt đư¬ợc: 1 Về kiến thức: Nhận biết được chức năng TGQ, PPL của Triết học. Nhận biết đư¬ợc nội dung cơ bản của chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm, PPL biện chứng và PPL siêu hình. Nêu được chủ nghĩa duy vật biện chứng là sự thống nhất hữu cơ giữa thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng. 2 Về kỹ năng: Nhận xét, đánh giá đư¬ợc một số biểu hiện của quan điểm duy vật hoặc duy tâm, biện chứng hoặc siêu hình trong cuộc sống hàng ngày. 3 Về thái độ: Có ý thức trau dồi TGQ duy vật và PPL biện chứng. II Những năng lực hướng tới phát triển ở HS: Giúp học sinh hình thành các năng lực tư duy độc lập, năng lực sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp . III Phư¬ơng pháp và kĩ thuật dạy học có thể sử dụng: Kết hợp các phư¬ơng pháp: Động não, thảo luận nhóm, thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề và chứng minh. Kĩ thuật dạy học: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, “Bản đồ tư duy”. IV Phư¬ơng tiện dạy học: SGK, SGV, máy tính, máy chiếu, một số bảng so sánh và phiếu học tập. V Tiến trình dạy học : I Hoạt động khởi động: 1. Mục đích: Làm bộc lộ những hiểu biết, quan niệm của học sinh về TG, về nguồn gốc và vai trò của con người. Chỉ ra những mâu thuẫn trong các quan niệm của học sinh về TG, về nguồn gốc và vai trò của con người. Thế giới quan và phương pháp luận KH, giúp con người nhận thức đúng đắn và cải tạo thế giới một cách hiệu quả là TGQDV và PPLBC. 2. Nội dung, phương thức hoạt động: Tổ chức cho HS nghiên cứu tình huống: “Mẹ ơi Ai sinh ra bà của cụ?”
Bài 1: THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG (2 tiết) I - Mục tiêu học: Học xong học sinh cần đạt được: - Về kiến thức: - Nhận biết chức TGQ, PPL Triết học - Nhận biết nội dung chủ nghĩa vật ch ủ nghĩa tâm, PPL biện chứng PPL siêu hình - Nêu chủ nghĩa vật biện chứng thống nh ất h ữu c gi ữa giới quan vật phương pháp luận biện chứng - Về kỹ năng: - Nhận xét, đánh giá số biểu quan điểm vật tâm, biện chứng siêu hình sống hàng ngày - Về thái độ: - Có ý thức trau dồi TGQ vật PPL biện chứng II- Những lực hướng tới phát triển HS: Giúp học sinh hình thành lực tư độc lập, l ực sáng t ạo, lực hợp tác, lực giao tiếp III - Phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng: - Kết hợp phương pháp: Động não, thảo luận nhóm, thuy ết trình, đàm thoại, nêu vấn đề chứng minh - Kĩ thuật dạy học: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, “Bản đ t duy” IV - Phương tiện dạy học: - SGK, SGV, máy tính, máy chiếu, m ột số bảng so sánh phi ếu h ọc t ập V - Tiến trình dạy học : I - Hoạt động khởi động: Mục đích: - Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm học sinh TG, nguồn gốc vai trò người - Chỉ mâu thuẫn quan niệm học sinh TG, v ề nguồn gốc vai trò người - Thế giới quan phương pháp luận KH, giúp người nhận th ức đắn cải tạo giới cách hiệu TGQDV PPLBC Nội dung, phương thức hoạt động: Tổ chức cho HS nghiên cứu tình huống: “Mẹ ơi! Ai sinh bà cụ?” TT Hoạt động Nội dung Xây dựng tình xuất phát : “Mẹ ơi! Ai sinh bà cụ?” Chuyển giao nhiệm Cho HS xem clip: “Mẹ ơi! Ai sinh bà vụ cụ?” Hướng dẫn HS trao đổi, thảo luận chia sẻ suy nghĩ tình GV hỏi : Theo em, em bé Clip muốn hỏi điều gì? Nếu người hỏi câu hỏi em trả lời ? Thực nhiệm HS thảo luận với bạn bên cạnh vụ tự trả lời cá nhân nguồn gốc người theo quan niệm khác Báo cáo thảo luận Học sinh trình bày vấn đề Phát vấn đề Từ báo cáo thảo luận, phát vấn đề cần giải TGQDV- TGQDT; PPLBC - PPLSH; CNDVBC Sản phẩm mong đợi từ hoạt động : HS hiểu cần phải có TGQ PPL khoa h ọc giúp ng ười nh ận thức đắn cải tạo giới cách hiệu TGQDV PPLBC II- Hoạt động hình thành kiến thức : - Mục tiêu: Nắm nội dung, tác động TGQDV – TGQDT; PPLBC – PPLSH; CNDVBC - Nội dung, phương thức hoạt động: STT Hoạt động Nội dung Chuyển giao nhiệm Giao cho HS nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu n ội vụ dung : Thế giới quan PPL; CNDVBC - s ự thống hữu TGQDV PPLBC Thực nhiệm HS làm việc làm việc theo phân công GV + Thảo luận lớp kết hợp thảo luận nhóm tìm hiểu vụ vai trị TGQ, PPL Triết học + Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu TGQ vật TGQ tâm + Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu PPLBC PPLSH + Thảo luận lớp tìm hiểu CNDV biện chứng Báo cáo kết HS báo cáo kết làm việc theo nhóm, cá nhân theo yêu cầu giáo viên Kết luận GV nhận xét kết làm việc HS chuẩn hóa kiến thức - Sản phẩm mong đợi : HS ghi khái niệm, nội dung TGQDV, PPLBC thông qua hoạt động tương tác với bạn v ới giáo viên Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Thảo luận lớp kết hợp thảo 1- Thế giới quan phương luận nhóm tìm hiểu vai trị TGQ, PPL pháp luận Triết học a) Vai trò giới quan, * Mục tiêu: Học sinh nắm đối tượng phương pháp luận Triết nghiên cứu TH quy luật chung, học phổ biến, khái quát từ qui luật khoa học cụ thể, bao quát chi phối khoa học cụ thể nên trở thành TGQ, PPL chung khoa học Thông qua hoạt động, giúp học sinh hình thành lực tư độc lập, lực sáng tạo, lực giao tiếp cho HS * Cách thức tiến hành (Phương thức tổ chức hoạt động) - GV chia lớp thành nhóm (1 bàn nhóm) yêu cầu HS điền vào Phiếu học tập số Đối tượng nghiên cứu môn khoa học Mơn Hóa học Sử học Tốn Ngữ học văn Triết học Đối tượng nghiên cứu + GV thu Phiếu học tập u cầu số nhóm trình bày + HS lớp nhận xét bổ sung - GV nhận xét kết luận: Để nhận thức cải tạo giới, nhân loại xây dựng nên nhiều mơn khoa học Mỗi mơn khoa học có đối tượng nghiên cứu riêng Đối tượng nghiên cứu Triết học mối quan hệ vật chất - ý thức, tồn xã hội - ý thức xã hội, lí luận - thực tiễn, qui luật chung vận động phát triển vật, tượng Vậy đối tượng nghiên cứu Triết học với mơn khoa học cụ thể có khác giống khác nhau? - GV chia lớp thành nhóm (1bàn nhóm) yêu cầu HS điền vào Phiếu học tập số Sự giống khác đối t ượng nghiên cứu Triết học với môn khoa học cụ thể ? Đối tượng nghiên cứu Triết học Các môn khoa học cụ thể Giống Khác - GV thu Phiếu học tập u cầu số nhóm trình bày - HS lớp nhận xét bổ sung - GV nhận xét kết luận: : Triết học môn khoa học cụ thể nghiên cứu qui luật vận động phát triển giới khách quan Nhưng môn khoa học cụ thể nghiên cứu qui luật riêng phận, lĩnh vực riêng biệt giới khách quan Triết học nghiên cứu qui luật chung nhất, phổ biến giới - Triết học hệ thống quan điểm lý luận chung giới vị trí người giới Vậy Triết học ? - Học sinh trả lời : - GV tổng kết ý kiến HS: Các qui luật khoa học cụ thể phận giới cung cấp mảnh ghép để Triết học khái quát thành quy luật chung, phổ biến giới, chi phối vận động phận giới Từ đó, cho người có tranh tổng thể giới vị trí người giới Triết học hệ thống quan điểm lý luận chung giới vị trí người giới - Triết học có vai trị giới - GVđặt câu hỏi: TH có vai trị ntn quan, phương pháp luận chung hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức cho hoạt động thực tiễn người? hoạt động nhận thức người - Học sinh trả lời : -GV kết luận: Đối tượng nghiên cứu *Kết luận: Triết học Triết học quy luật chung nhất, phổ môn khoa học giúp ngbiến vận động phát triển ười có hiểu biết chung giới, góp giới tự nhiên, đời sống xã hội tư Những quy luật chi phối vận động phát triển phận, lĩnh vực riêng biệt giới - lĩnh vực mà khoa học cụ thể nghiên cứu Điều địi hỏi, q trình nghiên cứu tiến hành hoạt động thực tiễn phận, lĩnh vực riêng biệt giới, phải tôn trọng, tuân theo quy luật chung nhất, phổ biến giới - thành tựu nghiên cứu triết học Với ý nghĩa , triết học có vai trị giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người phần định hướng hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người * Sản phẩm mong đợi từ hoạt động: - Thế giới quan toàn quan điểm niềm tin định hướng hoạt động người sống + Kết phiếu học tập + HS hiểu ghi được: Đối tượng nghiên cứu, khái niệm vai trò TH b) Thế giới quan vật giới quan tâm - Vấn đề Triết học mối quan hệ vật chất ý thức Nội dung vấn đề Triết học gồm có mặt: Hoạt động 2: Học sinh thảo luận nhóm tìm + Mặt thứ trả lời câu hiểu TGQ vật TGQ tâm hỏi: Giữa vật chất (tồn tại, tự * Mục tiêu: Giúp HS hiểu sở phân nhiên) ý thức (tư duy, tinh loại hình thái giới quan; Nội dung thần) có trước, TGQ DV TGQ DT Thơng qua có sau, định hình thành HS lực giao tiếp, ? hợp tác, lực sáng tạo + Mặt thứ hai trả lời câu * Cách tiến hành (Phương thức tổ chức hỏi: Con người nhận thức giới khách quan hoạt động) không ? - GV chia HS thành nhóm, giao câu hỏi thảo luận : - Dựa vào cách giải mặt thứ vấn đề + Nhóm 1: Thế giới quan ? Cơ sở Triết học mà hệ thống để phân loại hình thái TGQ? TGQ chia thành TGQ +Nhóm : Trình bày quan điểm, vai trò vật hay TGQ tâm giới quan vật Cho ví dụ + Thế giới quan vật cho +Nhóm : Trình bày quan điểm, rằng: Giữa VC YT VC có trước, định YT Thế giới quan tâm Cho ví dụ giới VC tồn khách quan, độc - Học sinh thảo luận theo nhóm lập với ý thức ng ười, - Đại diện nhóm trình bày nội dung khơng sáng tạo không tiêu diệt thảo luận trước lớp TGQDV có vai trị tích cực việc phát triển khoa học, - GV nhận xét, kết luận: Thế giới quan cải tạo giới, nâng cao vai vật giới quan khoa học Mỗi cơng trị người dân – HS cần trau dồi giới quan vật góp phần phát triển khoa học, cải tạo + Thế giới quan tâm cho rằng: ý thức có trước giới sản sinh giới tự nhiên * Sản phẩm mong đợi từ hoạt động: TGQDT chỗ dựa lý luận - Kết đọc tài liệu làm việc cho lực lượng xã hội lỗi nhóm thời, kìm hãm phát triển - HS hiểu ghi nội dung: Khái lịch sử -Học sinh lớp bổ sung niệm giới quan, vấn đề Triết *Kết luận : Thế giới quan học, nội dung vai trò giới quan vật giới quan khoa vật, giới quan tâm học Mỗi công dân – HS cần trau dồi giới quan vật góp phần phát triển khoa học, cải tạo giới c) Phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình - Phương pháp: cách thức đạt tới mục đích đặt - Phương pháp luận: khoa học phương pháp, học thuyết phương pháp nhận thức khoa học cải tạo giới - Phương pháp luận triết học: phương pháp luận chung nhất, bao quát lĩnh vực TN,XH,TD - Phương pháp luận biện chứng phương pháp : + Nhận thức vật, Hoạt động 3: Học sinh thảo luận nhóm tìm tượng mối liên hệ với nhau, ảnh hưởng nhau, ràng hiểu PPLBC PPLSH buộc * Mục tiêu: HS hiểu nội dung + Nhận thức vật, PPL biện chứng PPL siêu hình; Hiểu pp khoa học để nhận thức đắn tượng trạng thái vận giới phương pháp luận biện động biến đổi, nằm chứng Thơng qua đó, giúp cho học sinh hình khuynh hướng chung phát thành lối sống tự chủ lực giao tiếp, triển Đây trình thay đổi hợp tác, lực sáng tạo chất vật, tượng mà nguồn gốc thay * Cách tiến hành (Phương thức tổ chức đổi đấu tranh mặt hoạt động) đối lập để giải mâu - GV chia HS thành nhóm, giao câu hỏi thuẫn nội chúng thảo luận : - Phương pháp luận siêu + Nhóm 1: Thế phương pháp ? PP hình phương pháp: luận ? PP luận triết học? + Nhận thức vật, + Nhóm 2: PPL biện chứng gì? Hãy tượng trạng thái cô yếu tố biện chứng câu nói tiếng lập,tách rời khỏi chỉnh thể Hê – – clit : “Không tắm hai lần mặt đối lập có ranh giới tuyệt đối dịng sơng” + Nhóm 3: PPL siêu hình gì? Em có nhận + Nhận thức vật, xét quan điểm Hốp–sơ, ông cho rằng, thể người giống phận đồng hồ học, tim lò xo, dây thần kinh sợi chỉ, khớp xương bánh xe làm cho thể chuyển động - Học sinh thảo luận theo nhóm tượng trạng thái tĩnh tại,nếu có biến đổi biến đổi số lượng ,nguyên nhân biến đổi nằm bên vật, tượng Kết luận: Phương pháp - Đại diện nhóm trình bày nội dung luận biện chứng thể tư thảo luận mềm dẻo, linh hoạt, phản ánh thực tồn -Học sinh lớp bổ sung công cụ hữu hiệu giúp - GV nhận xét, kết luận: PPL siêu hình người nhận thức cải tạo khơng đáp ứng yêu cầu giới nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn 2- Chủ nghĩa vật biện chứng – thống hữu - Các nhóm trình bày kết làm việc giới quan vật - HS hiểu ghi nội dung: phương pháp luận biện PPLBC PPLSH đồng thời thấy tính chứng khoa học PPLBC - Quan điểm nhà TH trước Mác : * Sản phẩm mong đợi từ hoạt động: + Các nhà DV trước Mác: có TGQ vật, thường lại siêu hình PPL, khơng giải thích tượng lịch sử, xã hội, ng ười VD: Hêracơlit, L Phơbắc Hoạt động 4: Thảo luận lớp tìm hiểu CNDV biện chứng * Mục tiêu: HS hiểu rõ CNDVBC thống hữu TGQDV PPLBC Thông qua hoạt động, giúp học sinh hình thành lực tư độc lập, lực sáng tạo, + Các nhà BC trước Mác: Có tư tưởng biện chứng PPL, thường lại đứng lập trường tâm PBC họ PBC ý niệm nên khơng giải thích vật, tượng giới lực giao tiếp cho HS khách quan * Cách tiến hành (Phương thức tổ chức hoạt động): - Triết học vật biện - GV giới thiệu quan điểm chứng Các Mác sáng lập từ số nhà TH trước Mác (Lútvích Phoiơbắc, nửa cuối kỷ XIX Hê ghen) quan điểm TH C.Mác + Trong TH Mác- Lênin: -GV đặt câu hỏi: TGQ vật PPL biện chứng thống hữu với 1- Em nhận xét quan điểm nhà TH trước Mác ?(DV-SH; DT-BC) + Trong vấn đề, trường hợp cụ thể: 2- Điểm khác quan điểm TGQ PPL nhà TH trước Mác Về TGQ: Phải xem xét chúng TH Mác gì? (Sự thống hữu với với quan điểm vật biện TGQ vật PPL biện chứng) chứng 3- Bản chất CNDVBC gì? (Sự thống Về PPL: Phải xem xét chúng hữu với TGQ vật với quan điểm biện chứng PPL biện chứng Vì chất giới vật vật chất, thể thống nhất) Tóm lại : TH Mác – Lênin - Học sinh phát biểu trả lời câu hỏi, đỉnh cao phát triển nêu ý kiến nhận xét Triết học - GV ghi tóm tắt ý kiến HS, nhận xét, bổ sung rút kết luận * Sản phẩm mong đợi: HS hiểu đượcTH Mác – Lênin đỉnh cao phát triển Triết học III - Hoạt động luyện tập: * Mục đích: HS khái quát xác kiến thức là: TGQDV TGQDT; PPLBC PPLSH thông qua vẽ sơ đồ tư trả lời phiếu học tập * Nội dung phương thức hoạt động: STT Hoạt động Nội dung Chuyển giao nhiệm vụ 10 Giao phiếu học tập cho HS Thực nhiệm HS làm việc theo yêu cầu GV vụ Báo cáo kết HS báo cáo kết làm việc theo cá nhân Kết luận GV nhận xét kết làm việc HS chuẩn hóa kiến thức PHIẾU HỌC TẬP SỐ Vẽ sơ đồ tư giới quan phương pháp luận PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Thế giới quan vật quan niệm A ý thức có trước, vật chất có sau, ý th ức định vật ch ất B ý thức vật chất xuất có mối quan hệ với C vật chất ý thức xuất khơng có mối quan hệ v ới A vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định ý thức Câu : Quan niệm sau thể giới quan vật ? A “Khơng có vật nằm ngồi cảm giác” B “Sống chết có mệnh, giàu sang trời ” C Có thực vực đạo D Cha mẹ sinh con, Trời sinh tính Câu 3: Phương pháp luận siêu hình xem xét vật t ượng A mối liên hệ chúng B ràng buộc lẫn chúng C vận động, phát triển không ngừng D cách phiến diện, cô lập 11 Câu 4: Phương pháp luận biện chứng A xem xét vật, tượng ràng buộc lẫn gi ữa chúng, s ự vận động, phát triển không ngừng B áp dụng cách máy móc đặc tính s ự vật, t ượng vào s ự v ật, tượng khác C thấy vật, tượng trạng thái cô l ập, không v ận đ ộng, không phát triển D xem xét vật, tượng cách phiến diện, áp dụng máy móc đặc tính vật vào vật khác Câu 5: Trong Triết học vật biện chứng, giới quan vật ph ương pháp luận biện chứng có mối quan hệ với nào? A Thống hữu với B Tách rời C Tồn bên D Khơng có mối quan hệ với Câu 6: Nối vế trái phải để câu Thế giới quan vật Phương pháp luận biện chứng Thế giới quan tâm Phương pháp luận siêu hình xem xét vật, tượng ràng buộc lẫn chúng, vận động phát triển không ngừng chúng xem xét vật, tượng cách phiến diện, thấy chúng tồn trạng thái cô lập, không vận động, khơng phát triển, áp dụng cách máy móc đặc tính vật vào vật khác cho vật chất có trước, định ý thức cho ý thức có trước sản sinh giới tự nhiên Câu 7: Nối hai vế phải trái để tạo thành câu Quan niệm: “Sinh sinh thể phương pháp luận biện 12 cha Sinh cháu trông nhà sinh ơng” chứng Quan niệm: “Có bột gột nên thể quan điểm vật hồ” Quan niệm: “Mưu nhân, thể quan điểm tâm thành Thiên” Quan niệm: “Đèn nhà nhà thể phương pháp luận siêu rạng” hình Câu 8: Nối hai vế phải trái để tạo thành câu “Sống chêt có mệnh, giàu sang thể quan điểm trời” vật “Ngẫm hay muôn trời thể quan điểm Trời bắt làm người có nhân tâm Bắt phong trần phải phong trần Cho cao phần cao” (Truy ện Ki ều – N guyễn Du) “Bàn tay ta làm nên tất thể quan điểm Có sức người sỏi đá thành tâm cơm” * Sản phẩm: + Học sinh vẽ sơ đồ tư khái quát xác TGQ PPL phi ếu h ọc tập số + Học sinh trả lời xác phiếu học tập số IV- Hoạt động vận dụng * Mục đích: Củng cố kiến thức, kĩ lực vận dụng nh ững kiến th ức học để giaỉ vấn đề sống Thơng qua việc giải quy ết tình góp phần hình lực học tập hoạt động th ực tiễn cho HS * Nội dung phương thức thực hiện: Học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng( vừa lĩnh hội), kinh nghi ệm c b ản thân để làm tập lí thuyết, tập tình mơ ph ỏng th ực t ế sống 13 Câu Đến gần kì thi vào đại học mà Hùng mải mê ch ơi, khơng ch ịu học Thấy vậy, Bình khuyên Hùng tập trung vào vi ệc ôn thi nh ưng Hùng chẳng để ý đến lời khuyên Hùng cho việc thi c v ận may quy ết định, không thiết phải học giỏi, khấn lễ th ần thánh g ặp may mắn thi cử Em nhận xét suy nghĩ biểu biện c Hùng? Hãy vi ết m ột b ức thư góp ý cho bạn Gợi ý: Hùng có suy nghĩ biểu người theo quan điểm tâm: tin vào s ự tồn định lực lượng siêu tự nhiên người, không tin vào khả nhận thức cải tạo giới người T sinh lối sống thụ động, lười biếng cam chịu Suy nghĩ biểu Hùng không phù hợp với quan điểm ch ủ nghĩa vật biện chứng: Việc học tập trình lâu dài thi c ph ản ánh kết học tập Một người lười học khơng thể có vận may kiến th ức ch ợt đến với cách tự nhiên Câu 2: Tối đó, câu chuyện với người hàng xóm, bng l ời m ột cách thoải mái: Ơi dào! Hàng xóm hả? Thích chơi !Khơng thích thơi! Biết người lộng ngơn, người hàng xóm im l ặng b ởi s ự bao dung “ Một điều nhịn chín điều lành” Sáng sớm hơm sau, người hàng xóm sát nhà mở cửa bước ngồi B ỗng có tiếng gọi yếu ớt Người hàng xóm kiễng chân nhìn quanh, tìm ki ếm Kia rồi! Nơi khe tường nhà hàng xóm, c ố ló g ương m ặt qua yếu ớt gọi: Chị ơi! Em sốt quá! Chị gọi bác sĩ giúp em với! Ừ! Cô vào nhà đi! Để chị gọi bác sĩ cho! Chị hàng xóm sốt sắng đạp xe gọi bác sĩ ng ười thân cho cô Khi cô đ ược bác sĩ người thân đến chăm sóc chị hối tr nhà lo c ơm n ước cho ăn học để làm Trên đường đi, chị c ứ nghĩ nh ững l ời nói hơm qua vừa xảy sáng Ch ị nghĩ c ần ph ải nói điều với lũ trẻ mình.” - 14 a - Em có suy nghĩ cách cư xử nhân vật Cơ Ch ị hàng xóm câu chuyện trên? b - Theo em, Chị hàng xóm “ nói điều với lũ trẻ mình.”? Gợi ý: a- Cách cư xử nhân vật Cô thể quan điểm siêu hình v ề m ối quan hệ người với cộng đồng - Cách cư xử nhân vật Chị hàng xóm th ể hi ện quan ểm bi ện ch ứng mối quan hệ người với cộng đồng b - Là người có ứng xử biện ch ứng m ối quan h ệ gi ữa người với cộng đồng, chị nói với lũ trẻ: Con người ch ỉ tồn đ ược m ối quan hệ với người xung quanh Vì trình sống, m ỗi ng ười quan tâm đến thân mà cịn phải biết l ắng nghe, th ấu hiểu, tôn trọng giúp đỡ người xung quanh Đó s ự t ự tr ọng tự giúp cha ông ta dạy: Không nắm tay thâu ngày đến tối; Sơng có khúc, người có lúc Có người cha dạy con: Lịng t ốt g ửi vào thiên h ạ, Bi ết đâu nuôi b ố sau này… Có người vợ tự nhủ: Nh ịn mi ệng đãi khách đ ường xa Ấy quà để chồng ta ăn dần Câu 3: Theo quan điểm vật biện chứng, bình bầu h ạnh ki ểm b ạn tổ, lớp vào cuối kì, cuối năm học, em ch ọn cách đánh giá d ưới đây: A.Thành kiến, ý nhiều đến khứ (Ý kiến nhận xét không hay thành c ố định, khó thay đổi) B Khách quan, bao quát trình chiều hướng phát triển (Xuất phát t thực tế, biểu thực tế cách trung thực, không thiên lệch) C Thiên vị, dựa mức độ tình thân với người đánh giá (Nghiêng v ề m ột phía, khơng cơng bằng, khơng vơ t) D “Dĩ hồ , vi q”, coi hòa thuận, êm thấm quý cả, xuê xoa, cào bằng, không phân biệt phải trái Câu 4: Theo qua điểm biện chứng, quan hệ với bạn bè tr ường, lớp, em chọn cách lối sống sau đây: 15 A Chân thành,trung thực, hòa nhập, hợp tác B Cơ hội, thực dụng, hưởng thụ C Thu mình, né tránh vơ cảm D Thụ động, a dua để lấy lòng bạn * Sản phẩm: Câu trả lời cho tình ghi vở, s ửa ch ữa, bổ sung (nếu cần) học sinh V – Hoạt động tìm tịi, mở rộng * Mục đích: Tăng cường ý thức tự tìm hiểu, mở rộng kiến thức, lực nghiên cứu, sáng tạo ứng dụng kiến thức học, thấy rõ giá trị c ki ến thức sống thân cộng đồng * Nội dung phương thức thực hiện: Học sinh tìm hiểu thơng qua nguồn tài liệu lớp học ( sách, tài liệu tham khảo, internet thông qua trao đ ổi với người xung quanh ) - Sưu tầm câu ca dao tục ngữ thể giới quan v ật th ế giới quan tâm - Hãy tìm câu thành ngữ, tục ngữ câu th ơ, câu chuyện mà em cho thể PPL siêu hình, PPL biện chứng ? * Sản phẩm: Các câu chuyện, ca dao, tục ngữ học sinh sưu tầm liên quan đến nội dung học 16 17 ... học, cải tạo giới c) Phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình - Phương pháp: cách thức đạt tới mục đích đặt - Phương pháp luận: khoa học phương pháp, học thuyết phương pháp nhận thức... cải tạo giới - Phương pháp luận triết học: phương pháp luận chung nhất, bao quát lĩnh vực TN,XH,TD - Phương pháp luận biện chứng phương pháp : + Nhận thức vật, Hoạt động 3: Học sinh thảo luận nhóm... bổ sung niệm giới quan, vấn đề Triết *Kết luận : Thế giới quan học, nội dung vai trò giới quan vật giới quan khoa vật, giới quan tâm học Mỗi công dân – HS cần trau dồi giới quan vật góp phần