ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CÙ ĐỨC HÒA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĨNH CHÂN - HUYỆN HẠ HÒA - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CÙ ĐỨC HÒA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VĨNH CHÂN - HUYỆN HẠ HỊA - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu, dự hướng dẫn thầy, cô giáo trường ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, đặc biệt hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Công Giáp – Học viện lý giáo dục, đến em hồn thành khóa học hồn thành luận văn tốt nghiệp.Tác giả xin chân thành cảm ơn đến đội ngũ thầy giáo, cô giáo trường ĐHGD- ĐHQG Hà Nội, Khoa QLGD, phòng sau đại học trường ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, Học viện quản lý giáo dục, Sở GD & ĐT Phú Thọ, trường THPT Vĩnh Chân bạn bè, đồng nghiệp, tạo điều kiện giúp đỡ em việc hồn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng học tập nghiên cứu, khơng tránh khỏi sai sót, tác giả mong nhận động viên, khích lệ ý kiến góp ý chân thành từ đội ngũ nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp q trình học tập hồn thành luận văn mình.Một lần xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Cù Đức Hòa i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CN-TTC Công nghiệp-tiểu thủ công CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HDDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.3 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông 16 1.3.1 Trường Trung học phổ thông 16 1.3.2 Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 17 1.3.3 Nội dung quản lý dạy học hiệu trưởng trường THPT 18 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐDH 29 1.4.1 Phẩm chất lực người Hiệu trưởng 29 1.4.2 Điều kiện sở vật chất (CSVC) 31 1.4.3 Đội ngũ giáo viên 32 1.4.4 Điều kiện kinh tế văn hóa xã hội địa phương có ảnh hưởng trực tiếp chất lượng dạy học nhà trường 32 1.4.5 Cơng tác tốt xã hội hóa giáo dục 32 Kết luận chƣơng 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VĨNH CHÂN – HẠ HỊA - PHÚ THỌ 34 2.1 Khái quát huyện Hạ Hòa - Phú Thọ 34 iii 2.2 Khái quát trƣờng Trung học phổ thông Vĩnh Chân - huyện Hạ Hòa - tỉnh Phú Thọ 34 2.3 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 36 2.3.1 Mục đích nghiên cứu 36 2.3.2 Nội dung nghiên cứu 36 2.3.3 Phương pháp nghiên cứu 36 2.3.4 Khách thể khảo sát địa bàn nghiên cứu 37 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng Trung học phổ thông Vĩnh Chân - huyện Hạ Hòa - Phú Thọ 37 2.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học 37 2.4.2 Kiến thức môn học 38 2.4.3 Nội dung chương trình môn học 38 2.4.4 Phương pháp dạy học 38 2.4.5 Sử dụng phương tiện dạy học 38 2.4.6 Xây dựng môi trường học tập 38 2.4.7 Quản lý hồ sơ dạy học 39 2.4.8 Về kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 39 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thơng Vĩnh Chân huyện Hạ Hịa tỉnh Phú Thọ 44 2.5.1 Đánh giá tổng thể mức độ thực mức độ đạt biện pháp QLDH Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Chân huyện Hạ Hòa - Phú Thọ 44 2.5.2 Phân tích cụ thể mức độ thực biện pháp quản lý dạy học Hiệu trưởng trường THPTVĩnh Chân huyện Hạ Hòa - Phú Thọ 45 2.6 Đánh giá chung hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THPT Vĩnh Chân huyện Hạ Hòa – tỉnh Phú Thọ 66 2.6.1 Thành công 66 2.6.2 Hạn chế 67 2.6.3 Các yếu tố ảnh hưởng 68 Kết luận chƣơng 72 iv CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VĨNH CHÂN – HẠ HỊA - PHÚ THỌ 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.2 Đề xuất biện pháp quản lí 75 3.2.1 Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi dạy học 76 3.2.2 Tăng cường cải tiến đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh 78 3.2.3 Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn bồi dưỡng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn 81 3.2.4 Quản lý chặt chẽ việc thực chương trình, quy chế chuyên môn giáo viên 83 3.2.5 Đổi kiểm tra đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh trọng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu 86 3.2.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất, tập trung đạo việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, tăng cường áp dụng công nghệ thông tin dạy học 88 3.2.7 Nâng cao thái độ, mục đích, động cơ, nếp học tập, rèn luyện kỹ tự học học sinh 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo sát nhận thức cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý dạy học 92 3.4.1 Đối tượng khảo sát 92 3.4.2 Cách thức khảo sát 92 3.4.3 Kết khảo sát 93 Kết luận chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 104 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê chất lượng giáo dục trường THPT Vĩnh Chân – huyện Hạ Hòa – tỉnh Phú Thọ 35 Bảng 2.2: Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trường THPT Vĩnh Chân - huyện Hạ Hòa - Phú Thọ 39 Bảng 2.3: Mức độ thực mức độ đạt biện pháp quản lý hoạt động dạy 44 Bảng 2.4: Mức độ thực mức độ đạt việc thực phân công giảng dạy cho giáo viên 45 Bảng 2.5: Mức độ thực mức độ đạt nhóm biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 48 Bảng 2.6: Mức độ thực mức độ đạt nhóm biện pháp quản lý dạy lớp 50 Bảng 2.7: Mức độ thực mức độ đạt nhóm biện pháp quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn 52 Bảng 2.8: Mức độ thực mức độ đạt nhóm biện pháp quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học 54 Bảng 2.9: Mức độ thực mức độ đạt nhóm biện pháp quản lý thực đổi phương pháp dạy học 56 Bảng 2.10: Mức độ thực mức độ đạt nhóm biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 59 Bảng 2.11 Mức độ thực mức độ đạt nhóm biện pháp quản lý sinh hoạt tổ CM 61 Bảng 2.12: Mức độ thực mức độ đạt nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ 63 Bảng 2.13: Mức độ thực mức độ đạt nhóm biện pháp quản lý sở vất chất, trang thiết bị dạy học 65 Bảng 2.14: Kết điều tra yếu tố ảnh hưởng 68 Bảng 3.1: Đối tượng khảo sát 92 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 95 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Tương quan mức độ thực mức độ đạt biện pháp quản lý hoạt động dạy 45 Biểu đồ 2.2: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý dạy học trường THPT Vĩnh Chân huyện Hạ Hòa - Tỉnh Phú Thọ 71 Biểu đồ 3.1: Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 97 Sơ đồ 1.1: Mối liên hệ yếu tố QTDH môi trường Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ chức quản lí 15 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học, kỹ thuật, đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Vì lẽ đó, giáo dục coi đồng nghĩa với phát triển Có thể khẳng định, khơng có giáo dục khơng có phát triển người, với kinh tế, văn hóa Việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường khơng phụ thuộc vào nội dung chương trình, sách giáo khoa, điều kiện sở vật chất nhà trường… mà phụ thuộc lớn vào hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên, định tới việc đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường Để hoạt động giảng dạy giáo viên có hiệu cần quản lý tốt người Hiệu trưởng nhà trường Hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc định chất lượng hoạt động dạy học nhà trường Hiệu trưởng nhà quản lý trường học với tư cách tổ chức hành chính, nghiệp nhân sự, tác nghiệp chuyên môn; người lãnh đạo thực chương trình giáo dục qua người tổ chức người thuộc nhà trường Vai trò Hiệu trưởng là: tư vấn hướng dẫn chuyên môn cho giáo viên, cho nhà giáo dục nhà trường; tư vấn cho phụ huynh học sinh nhà trường; nhà nghiên cứu, ứng dụng triển khai hoạt động khoa học phục vụ dạy học; người đầu hoạt động đổi nội dung dạy học, phương pháp dạy học; chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ đổi phương pháp dạy học; đánh giá, kịp thời động viên, khen thưởng, tạo động lực cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Hạ Hòa huyện miền núi nghèo tỉnh Phú Thọ Huyện thành lập theo Nghị định 61/2007/NĐ-CP ngày 09/04/2007 Chính phủ, sở tách từ huyện Thanh Hòa Trong năm qua có nhiều cố gắng yếu tố tập quán, vùng miền, điều kiện kinh tế - xã hội, hạn chế hoạt động đổi dạy học, quản lý hoạt động dạy học làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học cấp học có PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên THPT) Để có đánh giá thực trạng nội dung hoạt động dạy học giáo viên Trường THPT Vĩnh Chân, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Mức độ đạt đƣợc TT Nội dung SL Về xây dựng kế hoạch dạy học Xây dựng kế hoạch dạy học (giáo án) theo hướng tích hợp DH với GD thể rõ mục tiêu, nội dung, PPDH phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm HS môi trường GD Xây dựng kế hoạch dạy học (giáo án) mang tính phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức HS Về đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức môn học kế hoạch DH, bước giảng lớp việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS Đảm bảo việc lựa chọn truyền đạt nội dung DH xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Trung bình Tốt Về đảm bảo nội dung chương trình mơn học 104 % SL % Yếu SL % Nhận thức rõ yêu cầu mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp hình thức, phương tiện điều kiện, môi trường DH, phương thức đánh giá kết DH chương trình GD THPT Lựa chọn truyền đạt nội dung DH đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ chương trình GD trung học phổ thơng Bộ GD&ĐT ban hành Về vận dụng phương pháp dạy học Thực đầy đủ sinh động phương pháp hình thức tổ chức bước giảng (lý thuyết thực hành) theo dự kiến kế hoạch DH từ khâu củng cố kiến thức cũ, chuyển tiếp sang trang bị kiến thức mới, rèn luyện kĩ giao nhiệm vụ tự học cho HS Lựa chọn vận dụng thành thạo PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, phát triển lực tự học tư HS Về sử dụng phương tiện dạy học Lựa chọn sử dụng phương tiện DH phù hợp với nội dung PPDH để làm tăng hiệu DH xây dựng kế hoạch DH Sử dụng hướng dẫn HS phối hợp sử dụng phương tiện DH (đã dự kiến) lớp cách thành thạo truyền thụ, lĩnh hội kiến thức thực hành để rèn luyện kĩ Ứng dụng tiện ích cơng nghệ thơng tin truyền thông vào hoạt động dạy hoạt động học Về xây dựng môi trương học tập 105 Tạo dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác thuận lợi, an toàn lành mạnh giáo viên với HS HS với Làm chủ tình lớp giải có hiệu tình xuất giảng dạy lớp Về quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng (thiết lập), bảo quản sử dụng hồ sơ DH như: Giáo án, sổ điểm cá nhân, lịch báo giảng, sổ theo dõi HS, sổ chấm chữa cà lưu đề kiểm tra theo quy định Sưu tầm, lưu giữ, bảo quản sử dụng SGK, sách hướng dẫn giảng dạy, phân phối chương trình mơn, tư liệu giảng dạy, đồ dùng dạy học tự làm Thực trách nhiệm cung cấp số liệu ý kiến nhận xét vào sổ điểm lớp học (do nhà trường quản lý), học bạ sổ sách khác có liên quan đến DH kết DH theo quy định Về kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ chương trình GD THPT để đề kiểm tra đánh giá HS Khách quan, trung thực, xác, tồn diện, cơng bằng, cơng khai coi, chấm, trả kiểm tra, nhận xét kết làm Sử dụng kết kiểm tra đánh giá kết học tập HS để điều chỉnh hoạt động DH phát triển lực tự đánh giá HS 106 Ngoài nội dung hoạt động dạy học nêu trên, theo đồng chí cịn nội dung khác hoạt động dạy học môn văn hóa trường THPT Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí 107 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên THPT) Để có đánh giá thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Chân, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Thường Thi xuyên thoảng I Nhóm biện pháp quản lý việc phân cơng giảng dạy cho GV Phân công theo ngành đào tạo Phân cơng theo trình độ đào tạo, lực nguyện vọng cá nhân Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công dựa vào điều kiện thực tế đơn vị Phân công dựa vào kết giảng dạy năm trước II Nhóm biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV chuyên 108 Hiếm thực Mức độ đạt đƣợc Tốt Khá TB Quy định thực soạn theo cấu trúc, quy định thống sau bồi dưỡng hè sở GD quy định Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giới thiệu trao đổi nguồn tài liệu, sách tham khảo phục vụ soạn Phối hợp với tổ chuyên môn, P Hiệu trưởng phụ trách CM lập kế hoạch tổ chức kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị GV Kiểm tra góp ý nội dung soạn, dự kiến việc lựa chọn, sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học theo yêu cầu đổi mới, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hồ sơ làm để xếp loại GV III Nhóm biện pháp quản lý dạy lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý lên lớp thông qua TKB, Kế hoạch giảng dạy Quy định cụ thể việc thực nếp giảng dạy GV học tập HS lớp Dự định kì, đột xuất, có khảo sát chất lượng dạy Góp ý, đánh giá nghiêm túc 109 dự theo yêu cầu đổi dạy học Đưa việc thực nếp lên lớp thành tiêu chuẩn thi đua Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời IV Nhóm biện pháp quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn Hướng dẫn quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn từ đầu năm học Chỉ đạo tổ, môn lập kế hoạch kiểm tra hồ sơ cá nhân theo định kì Tổ chức kiểm tra định kì đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh kiểm tra điều chỉnh Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hồ sơ làm để xếp loại thi đua GV V Nhóm biện pháp quản lý thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học Quán triệt đội ngũ giáo viên thực nghiêm túc chương trình, khơng tùy tiện thay đổi, cắt xén, dồn ép Duyệt kế hoạch dạy theo tuần Theo dõi, kiểm tra việc thực chương trình qua dự 110 giờ, giáo án, TKB, sổ kế hoạch giảng dạy Kiểm tra việc thực chương trình qua biên kiểm tra tổ, nhóm chun mơn qua phản ánh thành viên hội đồng Phối hợp với P Hiệu trưởng phụ trách CM để quản lý chương trình VI Nhóm biện pháp quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học Tổ chức chuyên đề, hội thảo đổi nội dung, PP dạy học Tập huấn sử dụng số phần mềm hỗ trợ dạy học, Tổ chức cho GV đăng kí giảng mẫu, dự để góp ý trao đổi tiết dạy ĐMPP dạy học Quản lý việc trì đổi phương pháp dạy học trường VII Nhóm biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hướng dẫn GV văn bản, quy định việc cho điểm, kiểm tra, xếp loại HS Xây dựng kế hoạch đạo tổ chuyên môn thực kiểm tra định kì đột xuất số điểm theo quy định 111 Tổ chức kiểm tra chéo, chế độ cho điểm, xếp loại HS Kiểm tra việc chấm, trả cho HS theo quy chế Chỉ đạo, tổ chức việc đề, coi, chấm thi học kì nghiêm túc Xử lý nghiêm trường hợp HS vi phạm quy chế kiểm tra Tổ chức rút kinh nghiệm, đổi hình thức kiểm tra, đánh giá thi học kì VIII Nhóm biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Duyệt kế hoạch tổ chuyên môn từ đầu năm học Tổ chức thực chuyên đề nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Quản lý nề nếp, chất lượng buổi sinh họat chun mơn IX Nhóm biện pháp quản lý bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Giám sát việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ qua sổ bồi dưỡng chuyên môn Hỗ trợ kinh phí cho GV học nâng cao trình độ Tổ chức hiệu việc dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp theo định mức quy định 112 Cử GV học lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ Sở GD, Bộ GD ĐT mở X Nhóm biện pháp quản lý CSVC, trang thiết bị dạy học Tăng cường khai thác, quản lý sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học có trường Huy động nguồn lực tài xây dựng CSVC, trang bị phương tiện DH phục vụ cho HĐDH Tổ chức phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học khuyến khích sáng tạo, tính hợp lí, chất liệu đơn giản Chỉ đạo hoạt động thư viện có hiệu quả, trang bị đầy đủ sách chuyên môn, nghiệp vụ, sách tham khảo phuc vụ đắc lực cho q trình dạy học Ngồi biện pháp quản lý hoạt động dạy học nêu trên, theo đồng chí cịn biện pháp khác để quản lý hoạt động dạy học mơn văn hóa chương trình THPT Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí 113 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL THPT) Để giúp việc nghiên cứu đánh giá yếu tố gây ảnh hưởng đến biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Chân – Phú Thọ, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến yếu tố sau (bằng cách đánh dấu X vào ô mà đồng chí cho phù hợp) Những yếu tố ảnh hƣởng tới biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THPT Vĩnh Chân Ảnh STT Ảnh Khơng hƣởng hƣởng ảnh hƣởng nhiều Nguyên nhân I Yếu tố thuộc chủ thể quản lý Xây dựng KH năm học, KH chiến lược phát triển Hệ thống văn đạo, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Kiến thức chuyên môn, nghề nghiệp Khả tổ chức hoạt động Khả vận động tập hợp quần chúng (tổ chức-hợp tác) Khả thu thập xử lý thông tin Khả nhạy bén giải tình Hàng năm triển khai cụ thể nhiệm vụ năm học Khả giao tiếp - ứng xử 10 Tổ chức tra kiểm tra, giám sát, tư vấn 11 Thực sách, chế độ đãi ngộ 12 Thực tốt công tác thi đua khen thưởng 114 13 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý II Yếu tố thuộc đối tƣợng quản lý Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Trình độ, lực, khả làm việc, tác phong Nhận thức đối tượng quản lý công việc Tính chấp hành, ý thức tổ chức kỷ luật Ln có động phấn đấu, tự học, tự nghiên cứu Có khả gây ảnh hưởng tích cực đến người xung quanh Khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin cơng việc Có trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học Biết quan tâm, giúp đỡ đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh 10 Tinh thần đoàn kết nội bộ, phê tự phê III Yếu tố thuộc điều kiện, môi trƣờng quản lý Các quy định Bộ GD& ĐT chương trình, sách GK, kiểm định, đánh giá … Các chế độ sách Mơi trường làm việc: CSVC, địa bàn dân cư, giao thông,… Sự quan tâm, đạo lãnh đạo ngành Giáo dục Sự quan tâm lãnh đạo địa phương Sự phối hợp tốt với lực lượng xã hội Trình độ dân trí, số phát triển người Tình hình phát triển kinh tế xã hội địa phương 115 Những yếu tố khác: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí 116 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia, cán quản lý, giáo viên THPT) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Chân thời gian tới ( đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Tính cấp thiết TT Rất cấp thiết Các biện pháp Biện pháp 1: Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lí giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Biện pháp 2: Tăng cường cải tiến, đổi phương pháp day học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, bồi dưỡng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn Biện pháp 4: Quản lý chặt chẽ việc thực chương trình, quy chế chun mơn giá viên Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực học taaoj học sinh trọng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu 117 Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, tập trung đạo việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, tăng cường áp dụng công nghệ thông tin dạy học Biện pháp 7: Nâng cao thái độ, động cơ, nếp học tập kỹ tự học học sinh Ngoài biện pháp nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để quản lý tốt hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn nay: Xin trân trọng cám ơn cộng tác đồng chí 118 ... động dạy học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Vĩnh Chân – huyện Hạ Hòa – tỉnh Phú Thọ Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Vĩnh Chân huyện Hạ. .. dạy học trường Trung học phổ thông thực tiễn quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thơng Vĩnh Chân – huyện Hạ Hịa - Phú Thọ Đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng. .. thực biện pháp quản lý dạy học Hiệu trưởng trường THPTVĩnh Chân huyện Hạ Hòa - Phú Thọ 45 2.6 Đánh giá chung hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THPT Vĩnh Chân huyện Hạ