Header Page of 50 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TƯ DUY CHO TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG CHUYÊN BIỆT TẠI TP.HCM Mã số đề tài: CS.2010.19.84 Chủ nhiệm đề tài: Th.S LÊ THỊ BẢO CHÂU Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 Footer Page of 50 Header Page of 50 DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI THAM GIA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ CÁC ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Những cá nhân tham gia thực đề tài: STT Đơn vị công tác Họ tên Nguyên trưởng khoa Đoàn Xuân Trường GDĐB, trường CĐSPTW TP.HCM Phạm Thị Thu Thảo Nguyễn Vĩnh Khương Nông Ngọc Dương Nguyễn Thị Ngọc Ngà Nguyễn Thị Diễm Hương Nội dung thực Dịch tài liệu Thu thập xử lý liệu Giảng viên khoa Giáo dục đặc biệt, ĐHSP TP HCM Phòng Khoa học Công nghệ Hỗ trợ xử lý liệu Thư ký đề tài Sinh viên khoa GD ĐB, Hỗ trợ nhập xử lý trường ĐHSP TP.HCM liệu Những đơn vị phối hợp: Tên đơn vị STT Nội dung phối hợp Họ tên người đại diện Khảo sát Cơ Lê Thị Dung Trường Chun biệt Bình Minh Trường Niềm Tin Khảo sát Cô Lê Thị Mỹ Thanh Trường Hy Vọng Quận Khảo sát Cô Võ Ngọc Thúy Trường Chuyên biệt quận 10 Khảo sát Thầy Phạm Tuấn Trường Tương Lai quận Khảo sát Cơ Hà Thị Bích Footer Page of 50 Header Page of 50 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CPTTT Chậm phát triển trí tuệ Bộ GD-ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ĐHSP Đại học Sư phạm LĐ-TBXH Lao động Thương binh Xã hội QCA Qualifications and Curriculum Authority – Cơ quan Cấp Chương trình học - Anh SL Số lượng TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh UNICEF The United Nations Children’s Fund – Qũi nhi đồng Liên Hiệp Quốc Footer Page of 50 Header Page of 50 TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG Tên đề tài: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TƯ DUY CHO TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Mã số: CS.2010.19.84 Chủ nhiệm đề tài: Th.s Lê Thị Bảo Châu Tel: 0907180713 E-mail: baochau3004@yahoo.com Cơ quan chủ trì đề tài : Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM Cơ quan cá nhân phối hợp thực : Cá nhân: Th.s Đoàn Xuân Trường Nguyên trưởng khoa GDĐB –CĐSP TW TP.HCM CN Phạm Thị Thu Thảo Giảng viên khoa GDĐB – ĐHSP TP.HCM CN Nguyễn Vĩnh Khương Phịng KHCN & TCKH – ĐHSP TP.HCM Nơng Ngọc Dương Sinh viên khoa GDĐB – ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thị Ngọc Ngà Sinh viên khoa GDĐB – ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thị Diễm Hương Sinh viên khoa GDĐB – ĐHSP TP.HCM Cơ quan: Hy Vọng Quận Chuyên biệt Quận 10 Niềm Tin Q Phú Nhuận Tương Lai Q.5 Chuyên biệt Bình Minh Thời gian thực hiện: 15 tháng Mục tiêu: Tìm hiểu thực trạng phát triển kỹ tư giáo dục trẻ CPTTT số trường Chuyên biệt dạy trẻ chậm phát triển Thành phố Hồ Chí Minh, sở đề xuất số phương pháp xây dựng hoạt động dạy học nhằm phát triển tư Footer Page of 50 Header Page of 50 cho học sinh chậm phát triển trí tuệ loại vừa Ngồi ra, đề tài nhằm hình thành tảng cho việc nghiên cứu sâu phát triển tư cho học sinh chậm phát triển trí tuệ Nội dung chính: a Nghiên cứu lý luận: • - Làm rõ khái niệm công cụ: Khái niệm kĩ tư Khái niệm chậm phát triển trí tuệ Các mức độ chậm phát triển trí tuệ Các cách tiếp cận phát triển kĩ tư • Nghiên cứu, tổng hợp tài liệu kỹ tư trẻ CPTTT mức độ nhẹ vừa • b Dịch tổng hợp vấn đề lý luận biện pháp phát triển kĩ tư cho trẻ Nghiên cứu thực tiễn • Tìm hiểu thực trạng phát triển kĩ tư thông qua hoạt động dạy học cho trẻ CPTTT mức độ nhẹ vừa trường Chuyên biệt Kết đạt (khoa học, ứng dụng, đào tạo, kinh tế-xã hội): • Về lý luận: Hệ thống hóa thao tác tư duy, loại tư dành cho trẻ có độ tuổi tiểu học Hệ thống chi tiết kĩ tư cho trẻ CPTTT tiểu học Đồng thời đề tài phân tích sâu cách tiếp cận phát triển kĩ tư • Về thực tiễn: Khảo sát thực trạng phát triển kĩ tư thông qua quan sát, vấn, điều tra năm trường chuyên biệt TPHCM Tìm hiểu thuận lợi khó khăn việc thực phát triển kĩ tư Đề xuất biện pháp nâng cao việc phát triển kĩ tư học sinh: - Tập huấn giáo viên: lực trí tuệ trẻ CPTTT cấp bậc tiểu học, kĩ tư duy, cách tiếp cận phát triển kĩ tư - Thiết kế chương trình học theo hướng phát huy kĩ tư - Áp dụng tập, trị chơi phát triển năm nhóm kĩ tư tác giả Georgie Beasley, Mike Fleetham ,v.v Footer Page of 50 Header Page of 50 - Áp dụng ý tưởng phát triển kĩ tư trang điện tử www.thinkingclassroom.co.uk, www.sapere.co.uk Footer Page of 50 Header Page of 50 SUMMARY Project Title: AN INVESTIGATION INTO THE DEVELOPMENT OF THINKING SKILLS FOR CHILDREN WITH LEARNING DIFFICULTIES Code number: CS.2010.19.84 Coordinator: Le Thi Bao Chau (M.Ed) Cooperating Institution(s) Hope School – District Special School of District 10 Belief School of Phu Nhuan District Future School of District 5 Binh Minh Special School Duration: from 5/2010 to 8/2011 Objectives: Investigating the practice of developing thinking skills in the education of children with learning difficulties in some special schools in Ho Chi Minh City, upon which suggestion and strategies to develop activity-based structure to develop thinking skills will be built for children with mild and moderate learning difficulties Besides, this research seeks to serve as the foundation for later in-depth research of thinking skill development for children with learning difficulties Main contents: a Literature review: Elaboration of some technical terms: i Thinking skills ii Learning difficulties iii Levels of learning difficulties iv Approaches to develop thinking skills Researching, collecting resources and reference material related to developing thinking skills for children with mild and moderate learning difficulties Footer Page of 50 Header Page of 50 Translating resources and reference material related to developing thinking skills for children with mild and moderate learning difficulties b Field research: Investigating the practice of developing thinking skills via teaching activities at special schools for children with mild and moderate learning difficulties – primary level Results obtained: In terms of literature review: Summarize systematically thinking skills, types of thinking for children at primary age Provide a detailed system of thinking skills for children with learning difficulties at primary age Simultaneously, the research analyses the approaches to develop thinking skills In terms of field work: Investigating the practice of developing thinking skills via observation, interview, survey at five special schools in Ho Chi Minh City The research also explores the advantages as well as difficulties in the implementation of thinking skill development Recommendations on strategies to develop thinking skills for children with learning difficulties: - Professional development: provide training on intellectual level of children with learning difficulties at primary level, thinking skills, approaches to develop thinking skills - Advice on designing syllabus that facilitates thinking skill development - Applying activities and thinking tools developed by Georgie Beasley, Mike Fleetham, etc - Applying resources from thinking skill www.thinkingclassroom.co.uk, www.sapere.co.uk Footer Page of 50 website such as Header Page of 50 MỤC LỤC DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI THAM GIA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ CÁC ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG SUMMARY .7 MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU 11 1.1 Tính cấp thiết đề tài: 11 1.2 Mục đích nghiên cứu 11 1.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 12 1.4 Giả thuyết nghiên cứu 12 1.5 Cách tiếp cận nghiên cứu: 12 1.6 Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu 12 1.7 Phạm vi nghiên cứu: 13 1.8 Phương pháp nghiên cứu 13 PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 15 2.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài 15 2.1.1 Trên giới: 15 2.1.2 Ở Việt Nam 16 2.2 Các khái niệm công cụ 17 2.2.1 Tư 17 2.2.2 Các cách tiếp cận phát triển kĩ tư 27 Ý nghĩa việc phát triển kĩ tư duy: 36 Điều kiện để phát triển tư trẻ: 37 Mối quan hệ tư duy- ngôn ngữ : 38 2.2.3 Chậm phát triển trí tuệ 38 PHẦN 3: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TƯ DUY CHO TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ TẠI CÁC CƠ SỞ KHẢO SÁT .41 Footer Page of 50 Header Page 10 of 50 3.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 41 3.2 Đối tượng khảo sát 41 3.3 Vài nét phương pháp nghiên cứu 41 3.4 Thực trạng phát triển kỹ tư cho trẻ chậm phát triển trí tuệ sở 42 3.4.1 Đánh giá lực học sinh CPTTT 42 3.4.2 Lĩnh vực giáo viên cần trọng soạn giáo án cho học sinh CPTTT 43 3.4.3 Phát triển nhóm kỹ tư cho trẻ chậm phát triển trí tuệ loại nhẹ vừa 44 3.4.4 Hiệu việc áp dụng kĩ tư 56 3.4.5 Thuận lợi thực phát triển kĩ tư duy: 57 3.4.6 Khó khăn thực phát triển kĩ tư duy: 58 3.4.7 Điều kiện thực phát triển kĩ tư duy: 59 PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 60 4.1 Kết luận 60 4.2 Đề xuất 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC .76 Footer Page 10 of 50 10 103 Header Page 107 of 50 Các kĩ tư theo QCA 93 94 95 96 Trường Mỹ Kimcô Lựu 97 98 99 100 101 102 103 104 lươn da làm sao? Bức tranh Hai bạn chơi gì? Bức tranh 3.Bức tranh gì? tổng kết Hơm dạy gì? nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thơng tin lý giải dựa lý hợp lý kĩ chất vất √ √ √ √ ăn nào? √ Hôm ngày tháng mấy?  Tranh vẽ  Bức tranh bạn nam?  " Tranh vẽ gì?" Võ Hùng " Có bạn vô lớp muộn"  bạn nam mang táo đến bạn thứ ba, bạn thứ ba cám ơn Khi giúp đỡ, quan tâm tặng q nói lời cám ơn Cơ nói:"Bốn bạn Nam tặng q, bạn Lan nói gì?" Cơ giải thích:" Khi nhận q, nói lời cám ơn Cơ đưa tình huống, sắm vai nhé.Bạn Anh Tú mượn sách bạn Thu Hồng nhà đọc Em trai Anh Tú làm trang sách Hôm sau, Anh Tú nói Thu Hồng trả?Anh Tú nói:" xin lỗi Thu Hồng, cảm ơn Thu Hồng" Thu Hồng trả lời nào?Thu Hồng nói: khó nghĩ củ đo đỏ thỏ thích ăn? củ màu gì? √ trồng đâu? √ mời bạn lấy chục, đếm thẻ, cịn gọi mấy? √ Footer Page 107 of 50 đưa lý cho hành động trẻ suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin trường M 89 90 91 92 diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT   √ 104 Header Page 108 of 50 Các kĩ tư theo QCA 105 107 108 cô vẽ tia số, cô yêu cầu bạn lên gắn tia số theo thứ tự từ bé đến lớn 109 cô hỏi tia số có số lớn số mấy? 110 111 tay đâu tay đâu? Lấy cho cô bó chục que tính, lấy thêm cho que tính.NHư que tính? √ hay khơng? 116 Mỹ Khánh Cơ Hạnh 106 nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thông tin lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú kĩ sáng tạo √ √ √ u cầu lấy bó chục que tính, lấy thêm que tính Cơ nói 12 que tính Cơ hỏi 12 gồm chục?cơ hỏi đơn vị? Một chục, đơn vị, ta số mấy? Số mười hai có chữ số? số số mấy? √ √ Mười hai que tính gồm chục que tính Số 12 Chữ gì? √ Footer Page 108 of 50 kĩ chất vất √ cô viết lên bảng … chục = 10 đơn vị (cơ gắn số phía dưới1.0.1.2.2.10), cô yêu cầu Thanh lên gắn giáo viên yêu cầu lấy chục que tính đặt lên sách Đếm đủ 10 bó cho thành bó chục Trên tay bạn có chục que tính? √ 112 113 114 115 xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin cô viết lên bảng 1chục =…….đơn vị (cô gắn số phía dưới1.0.1.2.2.10)một chục đơn vị? diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT √ √ √ 105 Header Page 109 of 50 Các kĩ tư theo QCA 120 121 122 Thẻ hình gì? có hình trịn? có số? hỏi học sinh thấy có trời buổi tối? hỏi bảng có hình gì? 10 cịn gọi chục? 123 giáo viên treo bảng có tranh, tranh có 11 12 đồ vật, tranh hỏi có đơn vị?đúng hay sai? 124 đưa đồng hồ ra, mặt khơng có đầy số, u cầu trẻ điền số cịn trống vào Cô hỏi 1 đến số mấy? 125 kết thúc Cô giả vờ đọc số 11 số 12 126 hỏi số 11 có chữ số? Mấy chục? Mấy đơn vị? 127 G có hai cách viết, g chữ, gh hai chữ viết với chữ nào? 128 Vì với ba chữ? GV tự trả lời: có gh với nguyên âm 117 118 119 129 130 nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thông tin kĩ chất vất lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ diễn giải, trình bày suy nghĩ phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú kĩ lý giải √ √ √ √ √ √ √ √ Những chữ khác với "g" chữ? √ Cô yêu cầu em học sinh đổi tập để kiểm tra xem bạn viết không Footer Page 109 of 50 xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: suy luận, đúc kết STT √ √ √ √ √ 106 Header Page 110 of 50 Các kĩ tư theo QCA GV hướng dẫn em cách sửa bài, cô hỏi: sai giơ tay lên? √ GV hỏi: học đọc tập đọc gì? √ 133 Tính ln tựa bài, viết câu? √ 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 Mỹ Khánh Cơ Hằng 131 132 nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thông tin kĩ chất vất lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT GV: Nai nhỏ xin cha cho chơi với bạn, phẩm chất tốt bạn nai nhỏ gì? √ Khi nai nhỏ xin chơi, cha nai nhỏ cho đi, người bạn tốt nên cho GV: gặp dấu chấm, sau dấu chấm đầu câu phải viết hoa Tên riêng phải viết hoa Cô nhận xét: bạn Hưng sai lỗi, bạn điểm? GV hỏi: chữ n g chữ? NGH có chữ? NGH thường với chữ nào? Cô hỏi " Con ăn quýt chưa?" Nó nào? Ở có gì? Cơ giơ hình hỏi :"Qủa gì?" "Vỏ màu gì?" Ngồi qt, cịn ăn gì? Buổi trưa, ăn tráng miệng, có ăn quýt khơng? Cơ giới thiệu vật thật Sáng nay, có giỏ trái đẹp Các nhìn xem gì? Footer Page 110 of 50 √ √ √ √ √ √ √ √ √     107 Header Page 111 of 50 Các kĩ tư theo QCA 150 da nào? 151 152 cô đưa cho hs sờ hỏi "láng hay sần" có thơm khơng? 153 154 155 156 157 158 159 Trường Mỹ Khánh Trinh Đây qt? Cịn gì? nhận xét trẻ học, nghe làm đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thơng tin lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú lột vỏ Có ăn vỏ khơng?  Bây ăn thử? Nó nào? gì?  da sần, vỏ màu vàng, có dạng hình gì? Con sờ xem có sần qt khơng? Bây cắt Thịt màu gì?  qt có gì? bên có hạt màu gì? dạng hình gì? Cơ bổ dưa hấu, bỏ gì? Bỏ vỏ  164 Ngồi ra, phải bỏ nữa? Bỏ dĩa Cô yêu cầu e nhắm mắt cho tay vào ba lơ? Cơ hỏi trái gì? Học sinh trả lời dưa hấu Cơ nói cịn thiếu quả, gì?  Bài hát nói đến ai?  Đây bạn gì?  Footer Page 111 of 50 kĩ đánh giá Khac   161 162 163 166 167 168 kĩ sáng tạo  √ 165 kĩ chất vất   Cô đố bên thịt màu gì? 160 xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin 148 149 diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT √        108 Header Page 112 of 50 Các kĩ tư theo QCA Ba bế ai? Gia đình bạn đâu?   171 172 173 174 Ai bế em bé? Ai dắt bạn Lan? Gia đình bạn Lan làm gì? Ba làm gì?     175 Gắp cho ai?  176 Mẹ làm gì?  177 Mẹ có gắp thức ăn cho em bé không?  178 Cả nhà bạn Lan làm gì?  179 Gia đình bạn Minh làm gì?  180 Quả gì?  181 Mời ai?  182 Ơng bà ăn gì?  183 Hai gia đình có giống khơng? Cơ Thu, GIA ĐÌNH 169 170  (di) hình có ai?  Ba DI làm gì? √ Mẹ chị đâu?  (Khơi) hình có ai?  Khơi đâu?  190 Ba làm gì?  191 Các bạn chụp hình có ơng bà khơng?  192 Các bạn có ơng bà khơng?  185 186 187 188 189 Footer Page 112 of 50 nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thông tin kĩ chất vất lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú  (Trân) mẹ làm gì? Ba làm gì? 184 xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT 109 Header Page 113 of 50 Các kĩ tư theo QCA 193 194 nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thơng tin kĩ chất vất lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú Cô chia lớp thành đội múa hát theo "Ba nến"- Các em nhớ điệu múa hát theo nhạc (có nhắc nhở từ  Cơ hỏi "quả đây?"  xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT Cô đem dưa hấu thật hỏi :"Giống hình hồi đưa khơng?" Màu gì? 195 196   Ruột màu gì?  197 Bức tranh đây? 198 Đây đường gì? Đường châm kim  201 202 203 204 205 Cô Trang- Mỹ Khánh 199 200 Cơ hồn thành xong gì? Bắc Hải dán không đúng, cô hỏi xé hay sai? Con làm gì? Chúng ta học gì? Màu gì? Hơm học mơn gì?      Cô hỏi cũ:"Ai tặng hoa?"  207 Lý sao? 208 giúp đỡ thay quần áo? 210  Cơ hỏi "vẽ thêm gì?" 206 209 √ Cịn Lâm, khơng tặng hoa? Hơm học gì? Footer Page 113 of 50     110 Header Page 114 of 50 Các kĩ tư theo QCA Các bạn nhận xét Huy làm hay sai? 212 213 Trong tranh bạn làm gì? 219 220 221 chuyện, khơng có chia sẻ đồ chơi Vỹ Hà, chơi thấy sao? Cô cho xem tranh Cơ hỏi tranh gì? Cơ hỏi"bức tranh có nội dung gì?   Cơ Minh -Mỹ Khánh  228 229 230 nhận xét trẻ học, nghe làm đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết    Qua tranh, học hỏi gì? Có nên làm hay khơng nên làm?" Cô đến bạn hỏi"bạn té, đỡ dậy Nên hay khơng nên? Vì sao? GV hỏi : vui khơng? Có thích khơng?     226 227 tạo ý tưởng  chơi, lại lớp thấy sao?" Lí buồn? Vì khơng có người nói 225 dự đoán kết  218 222 223 224 phát bất hợp lý  Các bạn tranh làm gì?  có bạn?  Khi có bạn học chơi, bạn thấy nào? Cô hỏi em lớp :"Khi chiều bạn 217 kĩ đánh giá Khac  Các bạn chơi nào? 214 215 216 kĩ sáng tạo  211 "Sai nào?" lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thơng tin kĩ chất vất lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT Có nên học theo khơng?  Khi bạn té, sao? Cơ hỏi lại:"Những việc nên làm?" Khi hát, thấy nào? Footer Page 114 of 50    111 Header Page 115 of 50 Các kĩ tư theo QCA 232 Mình chơi, phải cư xử nào? 233 234 Hôm thứ mấy?  Hôm ngày mấy?  Cơ giơ hình cá trê hỏi hơm học hình gì? Cơ mời bạn T.Đạt gắn hình Cơ hỏi hình gì? √ Cơ để từ lên bàn GV yêu cầu em tìm từ tương ứng với hình Tiếp theo, u cầu gắn hình tương ứng với từ Cơ viết từ "chú", "sỹ", "nhà" thành cột, "tá", "trẻ", "y" thành cột Cô yêu cầu bạn ghép thành từ có nghĩa Cơ tiếp tục viết "pha" "sĩ" "cá", "y" "trà" "tá" Cô yêu cầu trẻ ghép Cô yêu cầu trẻ đặt câu với từ học 235 236 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 Cơ Dung -Mỹ Khánh 237 nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thông tin lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ suy luận, đúc kết phân tích toàn phần, phận so sánh đối chiêú kĩ chất vất  Đố bạn, trâu mẹ sinh gì? Đọc thơ nghé √ Bạn viết "nghé" hình nghé √ Cơ hỏi bạn nhận xét xem hay khơng? hỏi "củ màu vàng, dùng để sứt ghẻ, chống thẹo?" củ nghệ màu gì? √ Cơ hỏi "nghé" "củ nghệ" giống chỗ nào? Footer Page 115 of 50 xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin 231 Cô tổng kết: Khi mà chơi, cư xử tốt với bạn, chọc phá bạn, có yêu q khơng? diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT   √ √ √ √ √ √ √ √ √ 112 Header Page 116 of 50 Các kĩ tư theo QCA 250 251 252 253 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 Trương Mỹ Khánh cô Hạnh 254 Ai vào bệnh viện? Con đến làm gì? Khi giảng phải làm gì? Các bạn hình mặc quần áo có lạ? Đang làm gì? Trên bảng có tranh Trong lớp phải ngồi học nào? "Y tá", "Y tế" có chữ giống nhau? Footer Page 116 of 50 nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thơng tin lý giải dựa lý hợp lý kĩ chất vất √ √ √ bệnh viện nào? √ y tá làm gì? Trẻ trả lời "Chích khám, phát thuốc cho người bệnh" √ Cô hỏi em (hình chụp y tá mẹ em) Mẹ làm nghề gì? √ Cơ cho xem hình y tá chích thuốc, hỏi ai? Cơ giải thích y tá Vì có đội nón Cơ viết I tá em nói :"Cơ sai rồi." Cơ hỏi chữ "i" có đặc biệt? Trẻ trả lời dấu chấm Chữ "y" có ghép với chữ nào? Chữ y có từ gì? Ai đây? Bác sĩ làm gì? Mổ ai? đưa lý cho hành động trẻ suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin Chữ "ngh" gồm chữ cái? Cô dạy Cơ giơ hình chụp hỏi "hình gì?" nữa? Cơ thấy quen quen, chụp đâu? 249 diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 113 Header Page 117 of 50 Các kĩ tư theo QCA 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 gia đình 275 Trương Mỹ Khánh Hằng Vi 273 274 có bắt chước khơng? Tại khơng? Cơ cho xem hình bóng màu đỏ Cơ hỏi hình gì? Ngồi màu đỏ, bóng cịn có màu nữa? bóng giống gì? bóng hình gì? Sau tơ, phải làm để bóng đừng bị bay? hát hát ai? nhà có ai? nữa? người? cô cho xem tranh? Cô nói bạn Lan, ba mẹ, em bạn Lan Nhà bạn lan có người? gia đình bạn Lan làm gì? có dẫn chơi khơng? tắm biển phải nào? gia đình làm gì? biết ăn cơm Thịnh, gia đình có người? Ai lớn nhất? (Trẻ gặp khó khăn với câu hỏi này) Ai nhỏ nhất? Footer Page 117 of 50 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thông tin kĩ chất vất lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin Các em nghe hát : " Qủa bóng trịn."Cơ hỏi "Các nghe gì?" Bóng chơi nào? 271 272 diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT 114 Header Page 118 of 50 Các kĩ tư theo QCA 304 305 307 308 ô Khanh 306 Footer Page 118 of 50 √ √ √ √ √ √ √ √ nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết √ √ √ √ phát bất hợp lý lúc nào? Cơ hỏi hình gì? màu gì? có hình? số lượng 4, chữ số mấy? Cơ giơ hình trịn hỏi, hình Bé bất ngờ hỏi cô giáo, cô mua đâu Con để ko? Học sinh trả lời Trên bảng có hai cột ghi số 1,2,3,4,5,6 Cơ u cầu trẻ ghép với số lượng tương ứng Cô cho trẻ xem nhóm hình vng hỏi có hình vng Cơ u cầu trẻ khoanh trịn số lượng hình vng nối với chữ số Cơ yêu cầu vẽ vòng tròn tương ứng với chữ số, Cô giơ chữ số hỏi số mấy, trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp 297 298 299 300 301 302 303 kĩ chất vất lý giải dựa lý hợp lý √ đưa lý cho hành động trẻ mẹ làm gì? diễn giải, trình bày suy nghĩ 296 kĩ lý giải suy luận, đúc kết √ phân tích toàn phần, phận đâu? 295 so sánh đối chiêú √ √ 293 294 Mỹ Cảnh Cô Kim Bài tất anh em? (môn đạo đức hỏi nội dung mơn Tốn nhg mơn Tốn học yếu, chưa nắm vững phép cộng trừ phạm vi 10) đâu? xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin Kĩ xử lý thông tin lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thơng tin Nội dung câu hỏi: STT 115 Header Page 119 of 50 Các kĩ tư theo QCA 310 312 313 317 318 322 323 ng Mỹ Bình 319 320 321 Footer Page 119 of 50 √ √   √ √ √ √ √ √ √ √ √ nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thơng tin kĩ chất vất lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ diễn giải, trình bày suy nghĩ Cơ đưa dù gần bé dù xa, Trẻ đếm 1, 2, 3, Trẻ giơ ngón tay Cơ lấy que Cô làm mẫu, tạo nét xiên, nét ngang, nét thẳng thành số 4, trẻ làm theo không giống số mà giống hình tam giác Cơ đưa thước thẻ 1,2,3,4, Trẻ ghép thẻ số với thước Cơ đưa sách có dán sẵn nhiều nhóm đồ vật: nhóm đồ vật, nhóm đồ vật hàng chữ số 1,2,3,4/Cô yêu cầu trẻ nối số với nhóm đồ vật Cơ hỏi:"Ai cho cô biết học số nào?" Cô hỏi:"Thái đếm có bạn? Cơ u cầu Thái lấy số tương ứng với số bạn: "Thái lấy số mấy?" Cô u cầu Gia đếm số bạn cịn lại Cơ u cầu bạn dán chữ số tương ứng với số bạn cịn lại Cơ hỏi:"Số đứng trước?" Cô hỏi tiếp "số 1, đến số …" Cô chia lớp làm đội Cô yêu cầu em gắn chữ số tương ứng với nhóm hình bảng Cơ hỏi "Có máy bay?" kĩ lý giải suy luận, đúc kết √ phân tích tồn phần, phận Có nón? so sánh đối chiêú √ xếp phân loại thông tin số 2, vẽ vòng tròn 311 314 315 316 xác định, thu thập thông tin Mỹ Cảnh cô 309 cô Kim Anh Mỹ Cảnh Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT 116 Header Page 120 of 50 Các kĩ tư theo QCA 342 343 Cô hỏi :"Các vật ni đâu?" Nhà em có mèo không?  √ 328 329 330 331 332 334 335 336 337 338 339 trường Mỹ Bình , Thắng 333 Footer Page 120 of 50 nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac đặt tiêu chí đánh giá thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo tưởng tưởng đặt giả thuyết tạo ý tưởng kĩ sáng tạo dự đoán kết phát bất hợp lý lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thông tin kĩ chất vất lý giải dựa lý hợp lý đưa lý cho hành động trẻ suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin Cô Ngọc Trườn √ √ 340 341 Vậy lấy số mấy? Cô hỏi Gia, lấy số Cô mời bạn lên kiểm tra Hôm thứ mấy?, Ngày mấy? Các giải câu đố: Mặt trịn đầy số Miệng kêu tích tắc Bố đeo tay Bé áp vào tai Đố gì? Đồng hồ để làm gì? Các nhìn phịng xem có đồng hồ khơng? Cơ hỏi " đồng hồ" có tiếng? Tiếng "hồ" có âm học rồi? Cô hỏi "Chữ ghi âm h viết nét?" Cơ hỏi "Tiếng hồ có âm ghép với âm nào?" Âm đứng trước? âm đứng sau? Hơm học âm gì? Tiếng gì? Con thấy cá heo đâu? Ở Suối Tiên (giáo viên trả lời) Bây cô truyền tin Cơ nói "cá heo", Từng em nói nhỏ vào tai bạn bên cạnh, Em cuối nhận tin lên bảng lấy vật tương ứng (cá heo) Cô cho số vật, bạn giơ chữ số tương ứng với số lượng Cô hỏi mèo kêu nào? 324 325 326 327 diễn giải, trình bày suy nghĩ kĩ lý giải Kĩ xử lý thông tin trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi: STT √ √ √ √         117 Header Page 121 of 50 Các kĩ tư theo QCA Nội dung câu hỏi: phát bất hợp lý dự đoán kết tạo ý tưởng tưởng tưởng đặt giả thuyết thiết kế giải pháp mang tính sáng tạo đặt tiêu chí đánh giá nhận xét trẻ học, nghe làm kĩ đánh giá Khac lập kế hoạch tìm kiếm nghiên cứu thơng tin suy luận, đúc kết phân tích tồn phần, phận so sánh đối chiêú kĩ sáng tạo trẻ biết cách đặt câu hỏi phù hợp 348 349 350 351 Các em làm tập: Các em cho cô biết số ô trống Cô cho dãy số tiếp theo: Các em cho cô biết số ô trống? Em bại não: số Nhóm Hiển: lúng túng, khơng biết Bài tập tương tự phần Chỉ khác em chọn số cách dùng cần câu để chọn chữ số bày sàn nhà Các em phấn khích với trị chơi Một bạn nam nói hộ đáp số (số 2) cho đội bạn Hiển gặp khó khăn vận động câu kĩ chất vất lý giải dựa lý hợp lý 347 Trường Mỹ Bình , Trang 345 xếp phân loại thông tin xác định, thu thập thông tin 344 đưa lý cho hành động trẻ kĩ lý giải Kĩ xử lý thơng tin diễn giải, trình bày suy nghĩ STT 1 0 18    em nam đội thua, nói nhóm làm chậm khơng hiểu √ 345 352 TỔNG SỐ 216 62.6% 73.9% Footer Page 121 of 50 28 1.7% 8.1% 1.4% 21 6.1% 15.9% 27 7.8% 0.3% 1.7% 0.3% 1.4% 0.0% 0.9% 0.3% 0.3% 0.9% 0.0% 0.0% 1.2% 5.2% 5.2% 2.0% ... dạy học giáo viên, lực sư phạm việc áp dụng kỹ phát triển tư dạy học, hưởng ứng trẻ hoạt động phát triển tư 3.4 Thực trạng phát triển kỹ tư cho trẻ chậm phát triển trí tuệ sở Thực trạng phát triển. .. chọn đề tài ? ?Khảo sát thực trạng phát triển kỹ tư cho học sinh CPTTT trường chuyên biệt TP.HCM? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng phát triển kỹ tư giáo dục trẻ CPTTT số trường Chuyên biệt. .. ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG Tên đề tài: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TƯ DUY CHO TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Mã số: CS.2010.19.84 Chủ nhiệm đề tài: Th.s Lê Thị Bảo Châu Tel: