BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯƠNG THỊ DUY GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HỊA, TỈNH PHÚ N TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Mã số: 60.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG GIÁNG THIÊN HƯƠNG HÀ NỘI – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan:  Luận văn sản phẩm nghiên cứu tơi,  Số liệu luận văn điều tra trung thực,  Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên TRƯƠNG THI DUY LỜI CẢM ƠN Trước tiên, tơi xin gửi lời cảm ơn đến tất q thầy giảng dạy chương trình Cao học ngành Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, người truyền đạt cho tơi kiến thức hữu ích Giáo dục học làm sở cho tơi thực tốt luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn TS DƯƠNG GIÁNG THIÊN HƯƠNG tận tình hướng dẫn cho tơi thời gian thực luận văn Sự bảo, góp ý đầy nhiệt huyết q báu Cơ cho giúp ích tơi nhiều thời gian thực đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn đến tất Cơ giảng dạy trường Tiểu học thành phố Tuy Hòa, đặc biệt Cơ trường Tiểu học Trưng Vương, trường Tiểu học Âu Cơ tận tình giúp đỡ việc tham gia trả lời bảng khảo sát tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thu thập liệu thơng tin luận văn Do thời gian có hạn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn nhiều thiếu sót, mong nhận ý kiến góp ý Thầy/Cơ anh chị học viên Hà Nội, tháng năm 2017 Học viên TRƯƠNG THỊ DUY NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GDGTS Giáo dục giá trị sống HS Học sinh GV Giáo viên CSVC Cơ sở vật chất GDNGLL Giáo dục ngồi lên lớp KN Kỹ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Sự cần thiết giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học ……………… Bảng 2.2: Những khó khăn chủ yếu GDGTS cho học sinh thơng qua dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học…………………………………………………………… Bảng2.3 : Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường giáo viên việc GDGTS cho học sinh tiểu học……………………………………………………………………… Bảng 4: Nhận thức GV biểu GTS học sinh tiểu hoc………………… Bảng 2.5 : Nhận thức gia đình tầm quan trọng GTS thơng qua dạy học mơn Đạo đức học sinh tiểu học…………………………………… Bảng3.1:Kết khảo sát biểu GTS lớp thực nghiệm lớp đối chứng………………………………………………………………………… Bảng 3.2: Thực trạng đầu vào ý thức Đạo đức lớp TN&ĐC………………… Bảng 3.3: Kết kiểm tra đầu ý thức lớp TN&ĐC………………………… Bảng3.4: Kết kiểm tra nhận thức lớp TN&ĐC…………………………… Bảng 3.5: Kết kiểm tra đầu ý thức lớp TN&ĐC… Bảng3.6: Kết kiểm tra đầu vào GTS Đạo đức lớpTN&ĐC…………… Bảng3.7:Kết kiểm tra đầu GTS Đạo đức lớp TN&ĐC…………… Bảng3.8: Kết kiểm tra đầu thái độ lớp TN&ĐC………………… Bảng 3.9:Kết tổng hợp thảo luận nhóm thu được………………………… DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ:2.1: Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường giáo viên việc GDGTS Biểu đồ: 2.2: Sự quan tâm người làm cơng tác giáo dục bậc phụ huynh học sinh việc GDGTS cho học sinh bậc tiểu học (so sánh bảng bảng 5)………… Biểu đồ :3.1: Thực trạng đầu vào ý thức đạo đức trước thực nghiệm………… Biểuđồ:3.2: Kết kiểm tra sau thực nghiệm ý thức lớp TN&ĐC…… Biểu đồ 3.3:Kết kiểm tra trước thực nghiệm lớp TN&ĐC…………………… Biểu đồ 3.4: Kết kiểm tra đầu ý thức lớp TN&ĐC………………… Biểu đồ 3.5: Kết kiểm tra trước thực nghiệm………………………………… Biểu đồ 3.6: Kết kiểm tra sau thực nghiệm…………………………………… Biểu đồ 3.7: Kết biểu GTS học sinh trước thực trạng sau thực nghiệm…………………………………………………………………………… MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………………… CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC……… …………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề…………………………………………… 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi…………………………………… 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước……………………………………… 1.2 Một số khái niệm đề tài…………………………………………… 1.2.1 Giá trị …………………………………………………………………………… 1.2.2 Giá trị sống……………………………………………………………………… 1.2.3 Giáo dục giá trị sống ……………………………………………………………… 1.2.4 Giáo dục giá trị sống thơng qua dạy học mơn Đạo đức………………………… 1.3 Giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học …………………………………… 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học………………………………………… 1.3.2 Vai trò giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu hoc………………………… 1.3.3 Nội dung phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học……………… 1.3.4 Các đường giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học……………………… 13.5 Đặc điểm hình thành GTS………………………………………………………… 1.4 Giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thơng qua dạy học mơn Đạo đức 1.4.1 Mơn Đạo đức tiểu học ………………………………………………… 1.4.2 Sách giáo khoa, chương trình, nội dung mơn Đạo đức tiểu học………………… 1.4.3 Sách giáo khoa……………………………………………………………… 1.4.4 Chương trình mơn Đạo đức tiểu học……………………………………… 1.4.5 Nội dung mơn Đạo đức tiểu học…………………………………………… 1.4.3 Khả giáo dục giá trị sống cho học sinh thơng qua mơn Đạo đức …… 1.5 Bối cảnh đổi giáo dục nay……………………………………………… 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành gía trị sống học sinh tiểu học ………………………………………………………………………………………… KẾT LUẬN CHƯƠNG I……………………………………………………………37 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ TUY HỊA TỈNH PHÚ N TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY ……………………………………………… Vài nét thành phố Tuy Hòa tỉnh Phú n…………………………… 2 Vài nét giáo dục thành phố Tuy Hòa tỉnh Phú n…………………… 2.3 Khảo sát thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Tuy Hồ tỉnh Phú n ………………………………………………… 39 2.3.1 Thực trạng giáo dục giá trị sống học sinh trường tiểu học thành phố Tuy Hòa tỉnh Phú n ……………………………………………………………… 2.3.2 Biểu giá trị sống học sinh tiểu học từ góc nhìn người trực tiếp làm giáo dục…………………………………………………………… 2.3.3 Kết khảo sát tầm quan trọng việc GDGTS cho học sinh từ phía gia đình học sinh………………………………………………………………………………… 2.3.4 Ngun nhân thực trạng…………………………………………… 2.3.5 Ngun nhân khách quan……………………………………………………… 2.3.6 Ngun nhân chủ quan………………………………………………………… Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC Ở THÀNH PHỐ TUY HỊA TỈNH PHÚ N TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY……………………… 3.1 Ngun tắc xây dựng biện pháp ……………………………………………… 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính mục tiêu…………………………………………… 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính đối tượng…………………………………………… 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính hiệu quả…………………………………………… 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống…………………………………………… 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo chủ học sinh tiểu học ………………………………………………………… 3.2 Các biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thơng qua dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học …………………………………………………… 3.2.1 Giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thơng qua học mơn Đạo đức…………………………………………………………………………………… 3.2.2 Giáo dục giá trị sống cho học sinh thơng qua thực hành mơn Đạo đức …… 3.2.3 Xây dựng chủ đề giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học tổ chức hình thức tổ chức sống sinh hoạt ngày……………… 3.2.4 Giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động ngoại khóa mơn Đạo đức……………………………………………………………….…………… 3.2.5 Mối quan hệ biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học…………………………………………………………………………………… 3.2.6 Tổ chức thực nghiệm biện pháp…………………………………………… 3.3.1 Thực nghiệm biện pháp 1: Giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thơng qua học mơn Đạo đức ………………………………………………………… 3.3.2 Thực nghiệm biện pháp 2: Giáo dục giá trị sống cho học sinh thơng qua học thực hành mơn Đạo đức………………………………………………………… 3.3.3 Kết thực nghiệm………………………………………………………… 3.3.4 Kết đầu tri thức đạo đức…………………………………………… 3.3.5 Kết đầu vào thái độ đạo đức……………………………………………… 3.3.6 Kết đầu vào thái độ đạo đức………………………………………… 3.3.7 Đánh giá kết thực nghiệm……………………………………………… 3.4.1 Thực nghiệm biện pháp 3: Giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học tổ chức hình thức sống sinh hoạt hàng ngày……………………………… 3.4.2 Thực nghiệm biện pháp 4: giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thơng qua hình thức ngoại khóa…………………………………………………………… Kết luận chương 3…………………………………………………… PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… PHỤ LỤC…………………………………………………………………… Lý chọn đề tài: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt hình thành từ sớm lịch sử lồi người giai cấp, thời đại quan tâm Đạo đức giá trị phần khơng thể thiếu xã hội nói chung cá nhân nói riêng Chủ tịch Hồ Chí Minh, danh nhân văn hóa giới, vị lãnh tụ thiên tài dân tộc Việt Nam dạy: “Người có Tài mà khơng có Đức người vơ dụng Người có Đức mà khơng có Tài làm việc khó” Đạo đức coi “cái gốc” cây, “cái nguồn” sơng “người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức có tài giỏi đến khơng lãnh đạo nhân dân” Ngày 21 tháng 10 năm 1964 trở thăm trường ĐHSP Hà Nội, Bác Hồ nói: “Cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường XHCN Dạy Học phải biết trọng Đức lẫn Tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng Nhiệm vụ nhà trường phải tìm biện pháp có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh [7,tr19] Trong cơng đổi đất nước, Đảng ta xác định nhiệm vụ trọng tâm phat triển kinh tế, điều khơng xem nhẹ vai trò đạo đức, Đảng ta ln khẳng định vai trò định nhân tố người, “phải người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, sáng đạo đức, phong phú tinh thần”, đạo đức động lực tinh thần to lớn thúc đảy phong trào thi đua u nước, hăng say lao động sản xuất, thực hành tiết kiệm, phát hy sáng kiến kỹ thuật, làm việc có hiệu chất lượng nhân dân lao động Điều 27: Luật GD 2005 mục tiêu giáo dục phổ thơng rõ: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở ’’ Tiểu học cấp học bậc học phổ thơng, bậc học mà học sinh tiếp thu tri thức khoa học tự nhiên xã hội Chính mà học sinh cần trang bị kiến thức, thái độ kỹ cách xác từ giúp em có sở phát triển trí tuệ, hình thành định hướng giá trị, chuẩn mực 10 31.Trần Thị Lệ Thu (2014), Chương trình giáo dục giá trị sống kỹ sống trường học Việt Nam, Hội thảo khoa học quốc tế đổi giáo dục ICER 7: “Đổi thực hành tốt giáo dục theo quan điểm tồn cầu” 32.Trần Thị Lệ Thu, Trần Thị Cẩm Tú (2015), Giáo dục giá trị sống kỹ sống 3, sách dùng cho học sinh giáo viên, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Vũ Thị Ngọc Tú (2015), Nghiên cứu giá trị sống học sinh trung học phổ thơng, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Học viện Khoa học xã hội 34.Petrovxki A,V(1982), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 35.Lê Đức Phúc, Mạc Văn Trang (1992), Tổng quan giáo dục giáo dục giá trị, Đề tài khoa học cấp nhà nước PHỤ LỤC PHIẾU HỎI (1) Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống (GDGTS) cho học sinh 100 thơng qua dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào phù hợp với ý kiến anh (chị) vào chỗ trống câu hỏi Câu Việc giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thơng qua dạy học mơn Đạo đức là: a Rất cần thiết c Cần thiết b Bình thường d Khơng cần thiết Ý kiến khác ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Những khó khăn chủ yếu GDGTS cho học sinh thơng qua giảng dạy mơn Đạo đức trường anh (chị) là: a Khơng có đủ thời gian để giáo dục lồng ghép b Học sinh khơng hứng thú hoạt động c Năng lực tổ chức giảng dạy giáo viên hạn chế d Cơ sở vật chất, kinh phí, tranh ảnh phục vụ giảng dạy khơng đầy đủ Khó khăn khác…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Việc hình thành giá trị sống cho học sinh tiểu học thơng qua mơn học nói chung mơn Đạo đức nói riêng hiệu trưởng giáo viên quan tâm mức độ nào? (đánh dấu X vào cột mức độ tương ứng với yếu tố) 101 Yếu tố Rất Quan Ít quan Khơng quan trọng trọng trọng quan trọng Sự đạo tâm Ban giám hiệu GVCN nhiệt tình, trách nhiệm cao GD ghép nhiều mơn học GDGTS kết hợp ngoại khóa Có ý tưởng GDGTS cho học sinh tiểu học Câu Theo chương trình Đạo đức tiểu học, lớp dành tiết để giải vấn đề đạo đức cần quan tâm địa phương Anh (chị) vui lòng cho biết nội dung dành cho địa phương lớp dạy:…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo anh, chị nội dung tâm đắc nhất? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Vì sao? 102 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHIẾU HỎI (2) 103 Để biết thực trạng giá trị sống học sinh tiểu học nay, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến anh (chị) Xin chân thành cảm ơn Câu hỏi Sự biểu GTS học sinh tiểu học với mức độ khác nhau, xin anh (chị) vui lòng đánh dấu X vào cột tương ứng với yếu tố: Mức độ biểu Thực Yếu tố Thực tốt Bình Ít thực Khơng thường thực Biết giữ gìn vệ sinh thân thể ăn mặc Biết giữ gìn vệ sinh trường lớp Biết giữ gìn, bảo quản sách vở, đồ dùng học tập Có ý thức tự làm việc , khơng ỷ lại Tham gia trồng chăm sóc xanh Khi có lỗi, dũng cảm nhận lỗi sửa lỗi Biết lễ phép chào hỏi người lớn Biết lời thầy giáo 104 người lớn Biết bảo vệ bênh vực lẽ phải 10 Biết nhường nhịn em nhỏ 11 Biết bộ, xe đạp, qua đường quy định 12 Khi có lỗi, dũng cảm nhận lỗi sửa lỗi PHIẾU HỎI SỐ (3) 105 Để biết thực trạng giá trị sống học sinh tiểu học hoạt động gia đình nay, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào ý phù hợp với ý kiến anh (chị) trả lời ngắn gọn, đủ ý vào chỗ trống câu hỏi Xin chân thành cảm ơn Câu Hình thành phát triển kỹ giá trị sống cho trẻ em là: a Rất cần thiết c Cần thiết b Bình thường d Khơng cần thiết Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu hỏi 2: Sự biểu giá trị sống học sinh tiểu học với mức độ khác nhau, anh (chị) vui lòng đánh dấu X vào cột mức độ tương ứng với yếu tố: Mức độ biểu Thực Yếu tố Thực tốt Bình Ít thực Khơng thường thực Biết tự vệ sinh cá nhân(đánh răng, rửa mặt, tắm rửa Biết mách với người lớn bị ốm Biết giữ gìn, bảo quản sách vở, 106 đồ dùng học tập Lao động tự phục vụ (mắc màng,gấp chăn…) Biết cách phòng bệnh đơn giản Biết giúp đỡ ơng bà cha mẹ Biết chào khách, tiếp khách bố mẹ vắng nhà Khi có lỗi, dũng cảm nhận lỗi sửa lỗi Biết cảm ơn người khác giúp đỡ 10 Biết nhường nhịn em nhỏ 11 Có ý thức tự làm lấy cơng việc 12 Biết tránh trú gặp trời nắng, trời mưa 13 Biết bộ, xe đạp, qua đường quy định 14 Biết bảo vệ bênh vực lẽ phải Giáo án 1: Bài 107 Đạo đức: TỰ LÀM LẤY VIỆC CỦA MÌNH (tiết 2) I/ Mục tiêu - Kể số việc mà HS lớp tự làm lấy Nêu ích lợi việc tự làm lấy việc - Biết tự làm lấy việc nhà , trường - Hiểu ích lợi việc tự làm lấy việc sống ngày II/Chuẩn bị : Phiếu minh họa dành cho hoạt động 2; VBT III/ Các hoạt động dạy học: Hoạt động giáo viên Hoạt động ho ̣c sinh (KNS) Tư phê phán (biết phê phán * Hoạt động 1: Liên hệ thực tế : - Giáo viên u cầu học sinh tự liên hệ đánh giá thái độ, việc làm thể + Các em tự làm việc ỷ lại, khơng chịu tự làm lấy việc mình? mình) + Các em thực điều - HS theo dõi giáo viên tiến hành suy nào? nghĩ nêu kết cơng việc + Em cảm thấy làm hồn thành cơng mà than tự làm lấy Qua bày tỏ việc ? cảm giác hồn thành cơng - u cầu học sinh trình bày kết trước lớp việc - Giáo viên kết luận * Hoạt động 2: Đóng vai : - Lần lượt HS trình bày trước lớp - GV chia lớp thành nhóm; giao nhiệm vụ - Cả lớp lắng nghe nhận xét nhóm xử lí tình 1(BT4 VBT), nhóm - Các nhóm thảo luận tình xử lí tình (BT5 VBT), thể theo u cầu giáo viên qua TC đóng vai - Lần lượt nhóm trình diễn trước - Mời nhóm lên trình bày trò chơi đóng vai lớp trước lớp * Giáo viên kết luận - Lớp trao đổi nhận xét * Hoạt động 3: Thảo luận nhóm (KNS) - Cho HS trao đổi làm BT6 VBT - Từng cặp trao đổi làm BT6 - GV nêu ND, HS nêu kết - Lần lượt em nêu ý kiến trước lớp, HS khác bổ sung trước lớp (Đồng ý câu a, b, đ, e) - Lớp theo dõi nhận xét ý kiến bạn * Kết luận chung: Trong học tập, lao động * Đ/V HS khá, giỏi: Hiểu lợi ích sinh hoạt ngày, em tự làm lấy cơng việc tự làm lắy việc việc mình, khơng nên dựa dẫm vào người sống ngày khác Củng cố, dặn dò: -Về nhà học thuộc cũ, xem trước - Về nhà học thuộc áp dụng -Nhận xét tiết học học vào sống hàng ngày Giáo án 2: Bài 13 108 Đạo đức: TIẾT KIỆM VÀ BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC( Tiết ) I) Mục tiêu: Giúp HS hiểu: - Nước nhu cầu khơng thể thiếu sống - Sự cần thiết phải sử dụng hợp lí bảo vệ để nguồn nước khơng bị nhiễm - HS biết sử dụng tiết kiệm nước;biết bảo vệ nguồn nước khơng bị nhiễm - HS có thái độ phản đối hành vi nước sử dụng lãng phí làm nhiễm nguồn nước II) Đồ dùng dạy, học : - Các tư liệu việc sử dụng nước tình hình nhiễm nước địa phương - Các tranh, ảnh tập trang 42, 43, 44 III) Các hoạt động dạy, học Hoạt động GV 1.Ổn định Kiểm tra cũ : + Vì cần phải tơn trọng thư từ, tài sản người khác ? + Nêu biểu tơn trọng thư từ, tài sản người khác Bài : Giới thiệu : HĐ1: Xem tranh - u cầu HS nhóm bàn quan sát hình tập trang 42, 43 tập, thảo luận nêu tác dụng nước - u cầu nhóm báo cáo kết qủa thảo luận - GV nhận xét kết luận : + Nước sử dụng nơi ( miền núi, miền biển hay đồng ) + Nước dùng để ăn, để sản xuất + Nước có vai trò quan trọng cần thiết để trì sống, sức khoẻ cho HĐ2: Thảo luận nhóm - Chia lớp làm nhóm, định cho nhóm quan sát , thảo luận nhận xét việc làm tranh (của tập trang 43, 44 tập ) hay sai ? Tại ? Nếu em có mặt đó, em làm ? - u cầu nhóm báo cáo kết thảo luận Các nhóm khác trao đổi bổ sung ý kiến -GV nhận xét kết luận : (GDKNS: ) + Khơng nên tắm rửa trâu bò cạnh giếng nước ăn làm bẩn nước giếng, ảnh hưởng đến sức khoẻ người + Đổ rác bờ ao, bờ hồ việc làm sai làm Hoạt động trò - HS - HS nêu - Nghe - HS nhóm bàn quan sát hình tập trang 42, 43 tập, thảo luận nêu tác dụng nước - Các nhóm báo cáo kết qủa thảo luận - Nghe (BVMT) -Góp phần bảo vệ tài ngun thiên nhiên, làm cho mơi trường thêm đẹp, góp phần BVMT -Mỗi nhóm quan sát , thảo luận nhận xét việc làm tranh (của tập trang 43, 44 tập ) hay sai ? Tại ? Nêu cách sử lí tình có mặt - Các nhóm báo cáo kết thảo luận Các nhóm khác trao đổi bổ sung ý kiến - Nghe - HS làm tập số trang 44 tập - HS thảo luận làm VBT - Một số HS nêu làm cuả trước lớp - Nghe 109 Hoạt động GV nhiễm nước + Bỏ vỏ chai đựng thuốc bảo vệ thực vật vào thùng rác riêng việc làm giữ đồng ruộng nước khơng bị nhiễm độc HĐ3 :Liên hệ - u cầu HS làm tập số trang 44 tập.- u cầu số HS nêu làm cuả trước lớp - GV xem làm HS để đánh giá chung nguồn nước địa phương Hoạt động trò - Vài HS trả lời - Quan sát, nghe - Nghe (SDNLTKHQ) -Nước ngn lượng quan trọng -Nguồn nước khơng phải lạ vơ hạn -Thực hiên sử dụng lượng nước tiết kiệm hiệu Củng cố, dặn dò : -Tun truyền người - Người ta sử dụng nước để làm ? -Phản đối hành vi ngươc lại việc - GV cho HS xem số hình ảnh tư liệu việc bảo vệ, TK&SDHQ nguồn nước sử dụng nước tình hình nhiễm nước số địa phương - Dặn HS :Tìm hiểu thực tế sử dụng nước ta - GV nhận xét tiết học PHIẾU GIAO VIỆC (1) 110 Tên nhóm………………………………………………………………………… Tổng số có………………… thành viên Tên nhóm trưởng………………………………………………………………… Tên thư kí nhóm………………………………………………………………… Các nhóm thảo luận chọn ý mà em thường hay làm hàng ngày nhà lớp Buổi Từ giờ…đến Cơng việc cần thực Phụ ghi Sáng Trưa - Chiều - Tối - Trong ngày, em thích làm việc ? sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… PHIẾU KHẢO SÁT (1) 111 Sự biểu giá trị sống học sinh tiểu học với mức độ khác nhau, anh (chị) vui lòng quan sát theo dõi em đánh dấu X vào cột mức độ tương ứng với yếu tố Xin cảm ơn Yếu tố(biểu GTS) Mức độ biểu Thực Thực Bình Ít thực Khơng tốt thường thực TS TS TS TS TS Biết tự vệ sinh cá nhân (đánh răng,rửa mặt, tắm) Biết giữ gìn, bảo quản sách vở, đồ dùng học tập Biết giúp đỡ ơng bà cha mẹ 4.Biết giữ gìn, bảo quản sách vở, đồ dùng học tập Làm việc, học theo giấc Biết tự học làm bàii nhà Biết nhường nhịn em nhỏ Biết tránh trú gặp trời nắng trời mưa Lao động tự phục vụ (mắc mùng,gấp chăn ngủ dậy 10 Biết bộ, xe đạp, qua đường quy định HĐĐ THÀNH PHỐ TUY HỊA LIÊN ĐỘI TRƯỜNG TH ÂU CƠ ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH 112 Tuy Hòa, ngày 22 tháng năm 2017 Số: 09/ KHLĐ KẾ HOẠCH Về việc tổ chức “Hội trại Măng non” mừng kỷ niệm 86 năm ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/3/1931- 26/3/2017 - Căn vào đạo Hội Đồng Đội thành phố Tuy Hòa - Căn vào chương trình cơng tác Đội phong trào thiếu nhi năm học 2016- 2017 Liên đội trường Tiểu học Âu Cơ - Căn vào tình hình thực tế trường, nhằm để thiết thực chào mừng sinh nhật Đồn TNCS Hồ Chí Minh lần thứ 86 (26/3/1931- 26/3/2017) Liên đội trường Tiểu học Âu Cơ tổ chức Hội trại Măng non cho em HS với tinh thần nội dung sau: I/ MỤC ĐÍCH – Ý NGHĨA: - Tun truyền giáo dục cho em HS hiểu biết truyền thống Đồn TNCS Hồ Chí Minh - Tạo phong trào giao lưu, thi đua học hỏi, tạo khơng khí sinh hoạt tập thể sơi nổi, vui tươi lành mạnh liên đội - Qua hội trại, hình thành kỹ giá trị sống cho em giáo dục em có ý thức hoạt động tập thể, biết lao động tự phục vụ…Cơng nhận chun hiệu “kỹ trại” cho cá em đội viên - Tìm hiểu lịch sử Ơng Lương Văn Chánh qua tham quan đền thờ địa phương gần trường II ĐỐI TƯỢNG: - Hội trại tổ chức cho em học sinh khối lớp khối lớp - Mỗi lớp tổ chức cắm trại riêng biệt III ĐỊA ĐIỂM – THỜI GIAN: - Địa điểm: Tại sân trường - Thời gian: Hội trại diễn ngày 24 25/3/2017 khai mạc lúc 7h30 phút ngày 24/3/2017 - Vào lúc 8h ngày 22/3/2017: Mời đ/c GVCN văn phòng họp để thống chương trình hội trại, bốc thăm đặt tên trại vị trí trại IV QUY CÁCH TRẠI- CHƯƠNG TRÌNH HỘI TRẠI; - Quy cách trại: Trại hình chữ A, cổng trại thiết kế đẹp, câu đối có ý nghĩa, trang trí tự do, bắt buộc trại phải có ảnh Bác, bàn thờ tổ quốc - Chương trình hội trại: Ngày 24/3/2017: 7h khai mạc - Từ 8h đến 11h: Tiến hành dựng trại + BGK chấm trại lần 113 - Từ 11h đến 13h 30 phút: Ăn trưa+ nghỉ trưa - Từ 13h 30 phút đến 15h 30 phút: Chơi trò chơi dân gian - Từ 15h 30 phút đến 17h: Viếng đền thờ Ơng Lương Văn Chánh - Từ 17h đến 19h: Ăn chiều, vệ sinh cá nhân - Từ 19h đến 19h 30 phút: Sinh hoạt trại, chấm trại lần - Từ 19h 30 phút đến 20h 30 phút: Chương trình văn nghệ sinh hoạt trại - Từ 20h 15phút : Học sinh giải tán, học sinh trại sinh hoạt Ngày 25/3/2017: - Từ 7h đến 9h: Chơi trò chơi lớn - Từ 9h đến 9h 30 phút: Bế mạc trại trao giải V KHINH PHÍ: - Ban tổ chức lo kinh phí khen thưởng: Các trò chơi, giải thưởng trại, - Các chi đội tự túc kinh phí dựng trại * Cơ cấu giải thưởng:1 giải nhất:200.000đ giải nhì: 150.000đ giải ba: 100.000đ 3giải khuyến khích: 50.000đ Trên tổ chức hội trại mừng 86 năm ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh liên đội trường Tiểu học Âu Cơ Rất mong đ/c GVCN triển khai hướng dẫn HS lớp thực theo tinh thần kế hoạch NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH TM BAN PHỤ TRÁCH 114 ... dạy học môn Đạo đức trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên bối cảnh đổi giáo dục - Đề xuất biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo đức trường tiểu học thành. .. dục giá trị sống cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo đức trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên 15 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN... 3.2 Các biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn Đạo đức trường tiểu học …………………………………………………… 3.2.1 Giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thông qua học môn