A. Đặt vấn đề. Trong nghệ thuật, sự sáng tạo của mỗi cá nhân đóng vai trò cực kì quan trọng. Sáng tạo có nhiều mức độ, có thể là phát triển từ những ý tởng đã có, có thể là thay đổi hệ thống nguyên tắc. Sự sáng tạo của các nghệ sĩ hình thành những trờng phái, phong cách nghệ thuật khác nhau và xây dựng nên những chất lợng nghệ thuật mới. Học sinh trờng THCS đang trong giai đoạn phát triển nhanh về thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn này các em có nhiều suy nghĩ và ớc mơ về cuộc sống. Trong quá trình học nghệ thuật, đây là giai đoạn rất thích hợp để phát huy tính tích cực và sáng tạo của các em. Ba mức độ biểu hiện của học tập tích cực là bắt chớc-tìm tòi- sáng tạo. Sẽ thiệt thòi cho các em và nghệ thuật, nếu giáo viên không tạo điều kiện để học sinh học tập, rèn luyện và thể nghiệm sự sáng tạo của mình. Kĩ năng dạy âm nhạc để phát huy tính sáng tạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo từ mức độ thấp đến cao. Môn âm nhạc ở trờng THCS gồm 4 nội dung đó là: Học hát, tập đọc nhạc(TĐN), nhạc lí và âm nhạc thờng thức. Vậy dạy hát, tập đọc nhạc, nhạc lí và âm nhạc thờng thức thế nào để phát huy tính sáng tạo của học sinh? I. Một số đặc điểm của nghệ thuật âm nhạc Âm nhạc là nghệ thuật âm thanh của giọng hát và các loại nhạc cụ.Âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, có tác động mạnh mẽ tới tình cảm, cảm xúc của con ngời. Âm nhạc có tính trừu tợng, diễn ra trong thời gian( khác với hội họa là nghệ thuật không gian). Âm nhạc đợc sáng tạo qua 3 lần: Ngời sáng tác, ngời biểu diễn và ngời nghe. Học sinh trờng THCS từ lớp 6 - lớp 9 ở độ tổi từ 12 đến 15-16. Tâm - sinh lí trẻ em ở độ tuổi này có sự phát triển và diễm biến khác với độ tuổi học sinh tiểu học. Khả năng t duy, nhận thức và sức khỏe đều đợc nâng lên. Âm nhạc tạo nên sự cân bằng, hài hòa trong cuộc sống. Giáo dục âm nhạc, ngoài tác động về tình cảm, âm nhạc còn góp phần vào giáo dục phẩm chất, trí tuệ, đạo đức, hành vi lối sống . hớng tới cái đẹp và điều thiện. II. Mục đích giảng dạy âm nhạc ở trờng THCS Dạy âm nhạc ở trờng THCS không nhằm rèn luyện những kĩ năng, kĩ xảo âm nhạc cho học sinh (việc đó dành cho những trờng âm nhạc chuyên nghiệp đào tạo những ngời làm nghề âm nhạc), mà nhằm mục đích giáo dục thẩm mĩ, văn hóa âm nhạc cho các em. - Làm cho các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc cảm thụ đợc cái hay, cái đẹp của âm thanh qua các bài hát các em đợc học. - Cung cấp cho các em những kiến thức cơ bản (sơ giản) cần thiết, những kỉ năng hoạt động âm nhạc tối thiểu, ban đầu. - Qua âm nhạc góp phần giáo dục toàn diện, bổ trợ cho các môn học khác, làm phong phú đời sống tình cảm của các em góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh. - Qua việc dạy âm nhạc ở trờng THCS phát hiện bồi dỡng những mầm non nghệ thuật cho tơng lai. III. Nguyên tắc chung của phơng pháp giảng dạy âm nhạc - Nguyên tắc phát triển tai nghe: Giáo dục âm nhạc là làm cho lổ tai nghe của học sinh một ngày một nhạy bén hơn. Do vậy phải bằng sự thức tỉnh lổ tai nghe chứ không phải bằng một mớ lí thuyết rờm rà, nặng nề khô cứng. - Nguyên tắc trực quan: Trong lí luận dạy học, nguyên tắc trực quan là một trong những nguyên tắc quan trọng, thì đối với giảng dạy âm nhạc lại càng quan trọng hơn, cần thiết hơn. Nếu giáo viên chỉ dùng lời nói không mà không có dẫn chứng minh họa cụ thể bằng âm thanh (qua giọng hát, tiếng đàn, máy casset) thì học sinh khó lòng tiếp thu đợc âm nhạc. Cái trừu tợng của âm thanh nh độ cao, độ dài cần đợc minh họa bằng nhiều thủ pháp, bện pháp trực quan sinh động. - Nguyên tắc thực hành: Quá trình học sinh tiếp thu âm nhạc cần phải có thời gian thỏa đáng: Thực hành ca hát, thực hành tập đọc nhạc,nghe nhạc, và phân tích phải xem thực hành là trọng tâm của ngời học nhạc. - Nguyên tắc sáng tạo: Bản thân âm nhạc là nghệ thuật của nhiều lần sáng tạo (từ ngời sáng tác đến ngời biểu diễn, ngời nghe, và các phơng tiện kỉ thuật .) cho nên dạy âm nhạc phải tôn trọng tính sáng tạo và tính tích cực của học sinh đó cũng là mấu chốt của đề tài này. B. Cơ sở lí luận và thực tiển Cơ sở lí luận của việc thực hiện đề tài này dựa trên những căn cứ sau: - Xây dựng đề tài dựa trên đặc trng của nghệ thuật âm nhạc. - Xác định âm nhạc trong trờng THCS là một môn học mang tính phổ thông, đại trà, dạy cho tất cả học sinh không phân biệt học sinh có năng khiếu hay không có năng khiếu âm nhạc, học sinh thích âm nhạc hay không thích âm nhạc. - Xây dựng đề tài dựa trên đặc điểm tâm - sinh lí học sinh và năng lực tiếp thu âm nhạc của học sinh trờng THCS. - Dựa trên mục tiêu giáo dục của toàn bộ cấp THCS, của thời lợng dành cho bộ môn trong mỗi tuần lễ, mỗi năm học và cả cấp học. - Xác định đợc ý nghĩa và tác dụng giáo dục của môn học trong nhiệm vụ giáo dục toàn diện. C. các Kỉ năng dạy hát , tập đọc nhạc, nhạc lí và âm nhạc thờng thức phát huy tính sáng tạo của học sinh I. Kỉ năng dạy hát phát huy tính sáng tạo của học sinh. Thực chất, học hát là một quá trình bắt chớc của học sinh để hát đúng giai điệu, lời ca của bài hát. Sự bắt chớc này gồm hoạt động nghe giáo viên hát mẫu hoặc đánh đàn rồi tái hiện lại. Với sự bắt chớc đó thì cha thể coi là sáng tạo, vậy muốn có sáng tạo, giáo viên cần làm thế nào? 1. Trong quá trình học hát, giáo viên có thể yêu cầu học sinh hát và tự kiểm tra lẫn nhau, khuyến khích kĩ năng nghe và đánh gia của từng em. Ngoài ra, giáo viên khơi gợi để học sinh nói lên cảm nhận của mình về bài hát, điều này bổ sung làm giàu khả năng cảm thụ âm nhạc của các em. 2. Học xong bài hát, học sinh cần thể hiện sự sáng tạo trong việc trình bày bài hát, và biểu diễn bài hát. 3. Với bài hát cụ thể, giáo viên thờng hớng dẫn học sinh trình bày bài hát theo gợi ý của mình, nh hát mấy lần, cách kết thúc ra sao. Tuy nhiên, giáo viên có thể đề nghị học sinh tìm ra những cách trình bày khác, sau đó nên đánh giá khuyến khích kết quả việc làm của các em. Ví dụ: Khi học bài hát Mái trờng mến yêu (Âm nhạc 7), giáo viên đa ra yêu cầu: Tự chọn nhóm từ 4-5 em và biểu diễn bài hát đó có động tác phụ họa. Học sinh sẽ có những cơ hội sau đây để phát huy tính sáng tạo: - Học sinh tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp về âm vực để trình bày bài hát: Giáo viên không nên áp đặt các em vào từng nhóm với nhau, để các em tự chọn sẽ làm học sinh phấn khởi, vui thích khi đợc làm việc trong nhóm phù hợp về sở thích, về âm vực, về chất giọng . - Học sinh tự chọn cách trình bày bài: Các em có thể trình bày hát Mái trờng mến yêu 1 hoặc 2 lần, mỗi câu hát sẽ do em nào đảm nhiệm hoặc cả nhóm cùng hát. Bài hát gồm 2 đoạn, giáo viên có thể gợi ý, các em hát đoạn 2 trớc, đoạn 1 hát sau cũng đợc. Ngoài ra, học sinh có thể chọn để sử dụng các cách hát nh: Lĩnh xớng, đối đáp, hòa giọng . Nh vậy hình thức trình bày bài hát của mỗi nhóm sẽ rất đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo. - Học sinh tự chọn động tác phụ họa cho bài hát: Học sinh có thể nghĩ ra động tác phụ họa phù hợp vói nội dung bài hát Mái trờng mến yêu và tập trình bày cho đều và đẹp. - Tuy nhiên, để sự sáng tạo đạt hiệu quả, giáo viên cần tạo điều kiện về thời gian cho học sinh chuẩn bị. Thông thờng, giáo viên thông báo trớc một tuần để học sinh chọn nhóm và tập cách trình bày, biểu diễn bài hát. 4. Với những bài hát khác, giáo viên vẫn có thể vận dụng các kỉ năng dạy học trên. Đơng nhiên, học sinh càng quen cách làm, khản năng kết hợp theo nhóm và t duy sáng tạo của các em càng phát triển. II. Kĩ năng dạy tập đọc nhạc phát huy tính sáng tạo của học sinh. Trong cách dạy hát nói trên, sự sáng tạo của học sinh thể hiện qua kết quả làm việc của nhóm 4-5 em. Trong nội dung tập đọc nhạc, mỗi em lại có điều kiện thể hiện sự sáng tạo của riêng mình. Khi dạy tập đọc nhạc, giáo viên yêu cầu học sinh viết lời mới cho bài đọc nhạc. đây là hoạt động phát huy nhiều tính sáng tạo của các em. Trong quá trình ôn tập hoặc củng cố bài tập đọc nhạc, giáo viên có thể yêu cầu học sinh tập viết lời hát mới cho bài đọc nhạc với chủ đề tự chọn. Các em sẽ viết các lời hát rất ngộ nghĩnh, đáng yêu. Với nhiều học sinh quen viết lời hát, giáo viên sẽ ngạc nhiên với khã năng sáng tạo của các em. Với học sinh cha từng tập viết lời hát, giáo viên nên tiến hành hớng dẫn cách làm bằng những hoạt động sau: 1. Hớng dẫn học sinh đọc thuần thục giai điệu của bản nhạc 2. Gợi ý cách chọn dấu thanh (dấu hyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, hoặc không dấu thanh) cho từng câu hát, để sau khi viết lời, có thể dễ dàng hát lời khớp với giai điệu. 3. Giới thiệu một số lời ca do học sinh (có thể học sinh lớp khác) viết để các em tham khảo. 4. theo dõi và góp ý cách viết cho các em. 5. Lựa chọn lời hát hay do học sinh sáng tác và trình bày trớc lớp để khuyến khích sự sáng tạo của các em. III. Kĩ năng dạy nhạc lí để phát huy tính sáng tạo. Dạy nhạc lí giáo viên có thể khuyến khích sự sáng tạo của học sinhthông qua những bài tập sau: 1. Sáng tạo hình tiết tấu: Mục tiêulà học sinhviết đợc hình tiết tấu dựa vào những nốt nhạc cho trớc. Tơng tự nh cho các chữ cái để tập chép vần, đáp án sẽ có rất nhiều dạng khác nhau. Bài tập 1: Hãy dùng 2 nốt trắng, 4 nốt đen, 8 nốt móc đơn, để viết 5 ô nhịp ở nhịp 2/4, cao độ các em tự chọn. Từ những nốt nhạc trên, học sinh có thể viết rất nhiều loại ô nhịp khác nhau, Giáo viên có thể hớng dẫn cho các em một số ví dụ sau: Ví dụ 1 Ví dụ 2 Ví dụ 3 2. Sáng tạo các đoạn nhạc: Bài tập 2: Viết 5 ô nhịp 2/4 với các nốt nhạc tự chọn về cao độ và trờng độ so với bài tập số 1, khi thực hiện bài tập này sự sáng tạo của học sinh đợc phát huy cao hơn, không còn ràng buộc về cao độ nh bài số 1, các em có rất nhiều phơng án làm bài của mình. Bài tập số 3: Viết 8 ô nhịp 2/4 trong đó sử dụng các kí hiệu: Dấu lặng đơn, lặng đen, dấu nối, dấu luyến, dấu chấm dôi. Bài này thể hiện sự sáng tạo cao hơn,ngoài việc viết đúng và đủ các nốt nh các bài tập trên, học sinh phải hiểu các kí hiệu âm nhạc và viết chúng một cách hợp lí. Ví dụ: Giáo viên nên cho học sinh thực hiện các bài tập từ dễ đến khó, các em dần hiểu đợc cách làm và sẽ hứng thú khi thấy mình đã thu hái đợc kết quả. để bài tập tơng đối dễ nghe, giáo viên có thể hớng dẫn học sinh viết cao độ liền bậc, hoặc gần nhau về cao độ, dùng các quảng thuận, kết bài ở nốt đô hoặc nốt la nh ở ví dụ trên. Giáo viên có thể đàn những giai điệu do học sinh sáng tác, nên chọn một vài bài đàn cho học sinh nghe. Sau khi quen với dạng bài tập này học sinh sẽ sáng tác đợc những giai điệu hay hơn. II. Kĩ năng dạy Âm nhạc thờng thức phát huy tính sáng tạo Khi dạy Âm nhạc thờng thức, giáo viên có thể khuyến khích sự sáng tạo của học sinh thông qua những bài tập sau: Sáng tạo khi làm tài liệu học tập: Bài tập này thể hiện sự sáng tạo và lòng say mê học tập của học sinh có thể yêu cầu: 1. Tự làm nhạc cụ gõ đơn giãn, ví dụ nh thanh phách, hay những nhạc cụ tạo ra âm thanh (chai nhựa đựng viên bi, viên sỏi .) 2. Làm Album âm nhạc theo nhóm 4-5 học sinh: Học sinh tìm hiểu và giới thiệu về sự nghiệp và cuộc đời các nhạc sĩ Việt Nam hoặc nhạc sĩ nỗi tiếng thế giới thông qua bài viết, tranh ảnh, bản nhạc và những câu chuyện về họ. Để Album âm nhạc có nhiều dữ liệu, giáo viên nên cho học sinh chuẩn bị trong thời gian tơng đối dài (khoảng 2-3 tuần) Những Album âm nhạc có giá trị, giáo viên nên chọn để trng bày trong phòng học âm nhạc hoặc khai thác sử dụng trên lớp. Học sinh thấy việc làm của mình có ích, điều đó sẽ khuyến khích tinh thần tìm hiểu và ý thức học tập của các em. D. kết quả đạt đợc Với những kinh nhghiệm trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc tôi đã hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy mà nhà trờng và ngành giao phó. Kết quả chất lợng trong những năm học qua ngày đợc nâng cao, số lợng học sinh giỏi, khá ngày càng tăng chiếm tỉ lệ lớn, không có học sinh yếu kém. Cụ thể: - Năm học 2005-2006 Khối TS học sinh Giỏi Khá Tbình Yếu SL % SL % SL % SL % 6 181 120 66.3 61 33.7 0 0 0 0 7 202 156 77.2 46 22.8 0 0 0 0 8 179 136 76 43 24 0 0 0 0 9 192 93 48.4 99 51.6 0 0 0 0 - Năm học 2006-2007 Khối TS học sinh Giỏi Khá Tbình Yếu SL % SL % SL % SL % 6 173 90 52 80 46 2 2 0 0 7 180 68 38 105 58 6 4 0 0 8 198 101 51 86 43.4 11 5.6 0 0 9 176 79 44.9 84 47.7 13 74 0 0 Bên cạnh đó học sinh ngày một mạnh dạn, thích tham gia vào các hoạt động tập thể, đặc biệt là tham gia tích cực vào các hoạt động văn nghệ của lớp, của trờng và của địa phơng. E. Bài học kinh nghiệm Quan niệm và cảm xúc của mỗi ngời trớc cái đẹp luôn khác nhau, từ quan niệm đó nãy sinh nhiều ý tởng và trờng phái khác nhau trong nghệ thuật. Trong quá trình giảng dạy Âm nhạc ở trờng phổ thông, Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh phát huy đợc những cảm xúc nghệ thuật và sự sáng tạo trong học tập. Tuy nhiên bên cạnh những mặt tích cực vẫn còn có những hạn chế nhất định vì vậy giáo viên cần có những điều chỉnh kịp thời cho phù hợp. Sau đây là một số hạn chế thờng gặp: 1. Để học sinh tự chọn nhóm trình bày, biểu diễn bài hát có u điểm là khuyến khích khã năng làm việc theo nhóm và nâng cao tính sáng tạo của học sinh. Nhợc điểm là có thể những học sinh hát tốt thờng kết hợp với nhau, những em hát kém sẽ không có khã năng biểu diễn bài hát. Điều này làm cho học sinh kém cảm thấy lo lắng, giảm hứng thú học tập. Giải pháp là giáo viên phải thay cách kiểm tra khác, dễ dàng hơn với các em học sinh kém. 2. Thực tế cho thấy, khi học sinh THCS viết lời hát mới, lời ca các em viết rất ngộ nghĩnh, trong sáng và đáng yêu. Tuy nhiên, vẫn có học sinh viết lời với nội dung không phù hợp " xuyên tạc". Giáo viên cần góp ý và nhắc nhở học sinh ngay. Cũng có thể gợi ý cho các em viết lời theo chủ đề khác, bằng cách hớng dẫn viết câu đầu tiên trong bài tập đọc nhạc để các em tiép tục phát triển. 3. Tập viết đoạn nhạc không phải là yêu cầu quá cao với học sinh THCS, vì mục tiêu chỉ để các em nắm vững về nốt nhạc (cao độ, trờng độ, các kí hiệu âm nhạc), nhịp phách. Các em không phải là nhạc sĩ nên không yêu cầu đoạn nhạc phải hay, do đó việc này cũng dễ thực hiện. Tuy nhiên, nh đã trình bày ở trên, giáo viên nên bắt đầu từ những bài tập đơn giản rồi nâng dần độ khó lên. Trên đây là những kinh nghiệm vận dụng các kỉ năng dạy Hát, Tập đọc nhạc, Nhạc lí, Âm nhạc thờng thức ở trờng THCS giúp cho học sinh phát huy tính sáng tạo, chủ động trong học tập, góp phần vào việc thực hiện tốt đổi mới phơng pháp dạy học theo h- ớng tích cực và thúc đẩy kết quả giáo dục toàn diện của trờng phổ thông Gio sơn, ngày 10 tháng 5 năm 2007 Ngời viết Trần Văn Vinh Phòng giáo dục gio linh Tr ờng trung học cơ sở gio sơn Sáng kiến kinh nghiệm (Một số kĩ năng dạy âm nhạc nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh trờng thcs) Giáo viên thực hiện: T rần V ăn Vinh Đơn Vị: Trờng THCS Gio Sơn