MỞ ĐẦU Trong sống ngày, đằng sau vật tượng đa dạng phong phú giới khách quan, người nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lại vật tượng, từ hình thành khái niệm “quy luật” Với tư cách phạm trù lý luận nhận thức, khái niệm “quy luật” sản phẩm tư khoa học phản ánh liên hệ vật, tượng tính chỉnh thể chúng Các quy luật tự nhiên, xã hội tư người mang tính khách quan Con người tạo xóa bỏ quy luật mà nhận thức vận dụng vào thực tiễn sống Quy luật “chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết cách thức vận động phát triển Việc nhận thức quy luật có ý nghĩa to lớn thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dễ dẫn đến tượng “tả khuynh” “hữu khuynh” “Tả khuynh” hiểu tư tưởng chủ quan nóng vội, muốn sớm có thay đổi lượng lại không tính đến việc tích lũy chất “Hữu khuynh” tư tưởng bảo thủ, trì trệ, không dám thực “bước nhảy” có tích lũy đủ lượng Với tiểu luận này, mong muốn tiếp cận làm cụ thể phần nội dung ý nghĩa quy luật quan trọng từ rút học thiết thực học tập sống Ngoài phần mở đầu kết luận bố cục tiểu luận gồm có phần: Phần I: Cơ sở lý luận quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Phần II: Vận dụng quy luật vào trình học tập rèn luyện PHẦN I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại cách thức phát triển vật, tượng giới khách quan Khái niệm * Khái niệm chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật tượng, thống hữu thuộc tính làm cho nó mà khác Chất chất vật, tượng tồn khách quan, làm nên vật, để phân biệt với vật, tượng khác tồn giới Từ quan niệm chất nêu không nên đồng khái niệm chất với khái niệm thuộc tính - Mỗi vật, tượng có nhiều thuộc tính Nhưng thuộc tính không tham gia vào việc quy định chất nhau, mà có thuộc tính quy định chất vật Vì thế, thuộc tính thay đổi chất vật thay đổi Khi thuộc tính không thay đổi, không làm cho chất vật thay đổi - Mặt khác, thuộc tính chất vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể Do đó, việc phân biệt thuộc tính không bản, chất thuộc tính tương đối Và vậy, vật, tượng chất, mà có nhiều chất tuỳ theo mối quan hệ cụ thể với khác Theo Ph Ăngghen: “Những chất lượng không tồn tại, mà vật có chất lượng, nữa, vật có chất lượng tồn tại” - Chất biểu tính ổn định tương đối vật, vốn có không tách rời vật Do đó, có chất tồn “thuần tuý” phụ thuộc vào cảm giác chủ quan người nhà triết học tâm chủ quan quan niệm Chất vật không xác định chất yếu tố cấu thành vật mà xác định trật tự xếp, phương thức liên kết yếu tố Ví dụ: nguyên tử cabon liên kết với theo mạch thẳng cho chất than đá nguyên tử cabon liên kết với theo mạch vòng cho chất kim cương * Khái niệm lượng Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng mặt số lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu vận động vật Đặc trưng lượng biểu thị số đại lượng kích thước dài hay ngắn, quy mô to hay nhỏ, tổng số nhiều hay ít, trình độ cao hay thấp, tốc độ nhanh hay chậm … Ví dụ: xác định lượng chai nước: cân, đong Tuy nhiên, với cân, đong, đo, đếm xác định lượng dễ (bằng cách định lượng), cân, đong, đo, đếm việc xác định lượng khó (lúc phải định tính) Ví dụ: lĩnh vực tình cảm… Nội dung quy luật Chất lượng hai mặt đối lập: chất tương đối ổn định, lượng thường xuyên biến đổi Song, hai mặt không tách rời nhau, mà tác động lẫn cách biện chứng Sự thống chất lượng độ định, vật tồn * Lượng đổi dẫn tới chất đổi Bất kỳ thay đổi vật thay đổi lượng, phải tích lũy đủ lượng làm cho vật thay đổi chất, tích lũy lượng trình có nhiều giai đoạn khác để dẫn đến thay đổi chất, thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất người ta gọi độ - Độ thống chất lượng, khoảng giới hạn thay đổi lượng diễn chưa dẫn tới thay đổi chất vật Để làm thay đổi chất lượng phải tăng lên giảm đến mức độ định, tăng lên giảm lượng chất thay đổi người ta gọi điểm nút - Điểm nút thay đổi lượng vật đến giới hạn định làm cho chất vật thay đổi Sự thay đổi chất tích lũy lượng trước gây người ta gọi bước nhảy - Bước nhảy giai đoạn chuyển từ chất cũ sang chất mới, bước nhảy kết thúc giai đoạn phát triển lại mở đầu giai đoạn phát triển mới, lại tạo lập Độ, Điểm nút, Bước nhảy Căn vào nhịp điệu có: + Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi chất toàn kết cấu cảu vật Ví dụ: Uranium 235 tăng tới hạn (1kg) lập xảy vụ nổ nguyên tử + Bước nhảy bước nhảy thực từ từ, bước cách tích lũy dần nhân tố chất mới, loại bỏ dần nhân tố chất cũ Ví dụ: Thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt nam Căn vào quy mô có: + Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật VD: Cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa theo nghĩa rộng + Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật VD: Những kỳ thi học phần chương trình học thạc sĩ * Chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng Chất đời tác động tới số lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu… lượng (Làm thay đổi quy mô tồn vật, làm thay đổi nhịp điệu vận động vật) Tóm tắt nội dung quy luật: Mọi vật thống lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút làm thay đổi chất vật thông qua bước nhảy, chất đời tác động trở lại thay đổi lượng mới, tạo thành trình vận động phát triển liên tục vật Ý nghĩa - Để có tri thức đầy đủ vật phải nhận thức đầy đủ mặt chất mặt lượng vật - Trong nhận thức hoạt động thực tiễn để có thay đổi chất vật phải không ngừng việc tích lũy dần lượng (tránh thái độ chủ quan chưa tích lỹ đủ lượng thực hiên bước nhảy) - Khi tích lũy đủ lượng phải linh hoạt sử dụng hình thức bước nhảy tạo điều kiện cho chất đời thay chất cũ VD: CM tháng tám năm 1945 (khởi nghĩa phần, giành quyền phận sau tổng khởi nghĩa) - Quy luật cho thấy cách thức phát triển vật, tượng PHẦN II VẬN DỤNG QUY LUẬT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN Tri thức nhân loại rộng lớn bên cạnh việc phát triển thể xác, tinh thần phải tự tiếp thu tri thức nhân loại, trước hết để phục vụ cho thân sau phục vụ xã hội Tri thức tồn nhiều hình thức đa dạng phong phú, người tiếp thu nhiều cách khác Quá trình tích lũy tri thức, kinh nghiệm diễn người khác khác nhau, tùy thuộc vào mục đích, khả năng, điều kiện… người Quá trình tích lũy tri thức người không nằm quy luật lượng chất Bởi vì, dù nhanh hay chậm sớm muộn, tích lũy tri thức làm người có thay đổi định, tức có biến đổi chất Quá trình biến đổi thân người diễn vô đa dạng phong phú Với vị trí, vai trò học viên cao học, phải trải qua trình học tập bậc học phổ thông kéo dài suốt 12 năm trải qua trình sinh viên năm đại học giảng đường Trong suốt năm ngồi ghế nhà trường, học sinh trang bị kiến thức môn học thuộc hai lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội Bên cạnh đó, học sinh lại tự trang bị cho kĩ năng, hiểu biết riêng tự nhiên, sống xã hội Quá trình tích lũy tri thức (lượng) học sinh trình dài, đòi hỏi nỗ lực không từ phía gia đình, nhà trường, xã hội mà quan trọng từ nỗ lực khả thân người học Quy luật lượng chất trình học tập rèn luyện thể chỗ, học sinh dần tích lũy cho khối lượng kiến thức định qua học lớp việc làm ôn chuẩn bị học nhà Việc tích lũy kiến thức đánh giá qua trước hết kiểm tra, kỳ thi học kỳ sau kỳ thi tốt nghiệp Việc tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết giúp học sinh vượt qua kỳ thi chuyển sang giai đoạn học hay cấp học Như vậy, thấy rằng, trình học tập, rèn luyện học sinh trình học tập tích lũy kiến thức độ, kỳ thi điểm nút, việc vượt qua kỳ thi bước nhảy làm cho việc tiếp thu kiến thức học sinh bước sang giai đoạn mới, tức có thay đổi chất Trong suốt 12 năm học phổ thông, học sinh phải tích lũy đủ khối lượng kiến thức vượt qua điểm nút khác nhau, điểm nút quan trọng nhất, đánh dấu bước nhảy vọt chất lượng mà học sinh muốn vượt qua kỳ thi đại học Vượt qua kỳ thi tốt nghiệp cấp điểm nút quan trọng, vượt qua kỳ thi đại học lại điểm nút quan trọng hơn, việc vượt qua điểm nút chứng tỏ học sinh có tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thời kỳ phát triển lượng chất, từ học sinh chuyển thành sinh viên Cũng giống phổ thông, để có đại học sinh viên phải tích lũy đủ học phần theo quy định Tuy nhiên, việc tích lũy kiến thức bậc đại học có khác biệt chất so với học phổ thông khác biệt nằm chỗ, sinh viên không tiếp thu kiến thức cách đơn mà phải tự tìm tòi nghiên cứu, dựa gợi ý mà giảng viên cung cấp Nói cách khác, bậc đại học, việc học tập sinh viên khác hẳn chất so với học sinh phổ thông Từ thay đổi chất tích lũy lượng bậc học phổ thông tạo nên, chất tác động trở lại Trên tảng chất mới, trình độ, quy mô nhận thức sinh viên thay đổi làm cho sinh viên có tri thức cao Giống bậc học phổ thông, trình tích lũy học phần sinh viên độ, kỳ thi điểm nút việc vượt qua kỳ thi bước nhảy, bước nhảy quan trọng kỳ thi tốt nghiệp Vượt qua kỳ thi tốt nghiệp lại đưa sinh viên chuyển sang giai đoạn mới, khác chất so với giai đoạn trước Tiếp tục để có thạc sĩ học viên phải tích lũy đủ học phần theo quy định chương trình đào tạo thạc sĩ Tuy nhiên, việc tích lũy kiến thức bậc cao học có khác biệt chất so với học phổ thông đại học Ở bậc cao học, việc học tập học viên khác hẳn chất so với học sinh phổ thông, họ phải tìm hiểu, nghiên cứu kiến thức cách chuyên sâu, mức độ cao đại học Việc tiếp thu tri thức diễn nhiều hình thức đa đạng phong phú, từ đến chuyên sâu, từ đơn giản đến phức tạp, từ đến nhiều Từ thay đổi chất tích lũy lượng đại học tạo nên, chất tác động trở lại Trên tảng mới, trình độ nhận thức, khả tiếp thu, khối lượng kiến thức học viên thay đổi lên tầm tri thức cao Quá trình tích lũy học phần trình học học viên độ, kỳ thi điểm nút việc vượt qua kỳ thi bước nhảy, bước nhảy quan trọng bảo vệ thành công luận văn thạc sĩ Khi bảo vệ thành công luận văn đưa học viên chuyển sang giai đoạn mới, khác chất so với giai đoạn đại học Quá trình liên tục tiếp diễn, tạo nên vận động phát triển không ngừng thân người, tạo nên động lực không nhỏ cho phát triển xã hội Việc nhận thức quy luật lượng chất trình học tập rèn luyện học sinh sinh viên có ý nghĩa to lớn thực tiễn giáo dục nước ta Thứ cần bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ Như biết, vận động phát triển vật diến cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên không nằm điều Do đó, hoạt động nhận thức, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Thứ hai học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Trong trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, thực Nhiều sinh viên trình học tập không tập trung, mải mê vui chơi, dẫn đến chậm chễ học tập, “nước tới chân nhảy” thi họ tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc ta củng cố lại kiến thức học mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Ngược lại có nhiều sinh viên có ý thức học từ đầu, họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết cao, sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất Bên cạnh quy luật có ý nghĩa quan trọng công tác quản lý đào tạo Thực tế nhiều năm qua, giáo dục nước ta nhiều hạn chế tư quản lý hoạt động đào tạo thực tiễn Việc chạy theo bệnh thành tích thực tế đáng báo động nghành giáo dục tích lũy lượng học sinh chưa đủ lại “tạo điều kiện” để thực “thành công” bước nhảy, tức lượng kiến thức chưa đủ để vượt qua tốt nghiệp để có trường có Xuất phát từ việc nhận thức cách đắn quy luật cho phép thực cải cách quan trọng giáo dục Tiêu biểu việc chống lại bệnh thành tích giáo dục tồn nhiều năm qua Bên cạnh việc thay đổi phương giáo dục bậc phổ thông đào tạo đại học Việc chuyển từ đào tạo niên chế sang đào tạo tín cho phép người học học vượt tiến độ việc áp dụng đắn quy luật lượng chất tư người KẾT LUẬN Việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trò to lớn việc học tập rèn luyện người Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ định làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Mỗi sinh viên phải tích cực học tập, chủ động công việc học tập rèn luyện đức tài, để trở thành người phát triển toàn diện, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà không chịu tích lũy kiến thức (lượng) Như vậy, vật, tượng xã hội chịu tác động quy luật lượng chất, có chuyển đổi tích cực, có biến đổi lại theo chiều hướng có hại cho tự nhiên đời sống người Nắm rõ quy luật lượng chất có nhìn tỉnh táo xác trước biến đổi diễn ngày khía cạnh, lĩnh vực đời sống Tất vận động không ngừng chịu tác động qua lại  ... bản, chất thuộc tính tương đối Và vậy, vật, tượng chất, mà có nhiều chất tuỳ theo mối quan hệ cụ thể với khác Theo Ph Ăngghen: “Những chất lượng không tồn tại, mà vật có chất lượng, nữa, vật có chất. .. áp dụng đắn quy luật lượng chất tư người KẾT LUẬN Việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trò to lớn việc học tập rèn luyện người Lượng. .. chất lượng tồn tại” - Chất biểu tính ổn định tương đối vật, vốn có không tách rời vật Do đó, có chất tồn “thuần tuý” phụ thuộc vào cảm giác chủ quan người nhà triết học tâm chủ quan quan niệm Chất