BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - PHẠM THỊ HIỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CƠ SỞ HUYỆN ĐAN PHƢỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - PHẠM THỊ HIỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CƠ SỞ HUYỆN ĐAN PHƢỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THU HẰNG HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận án trung thực Kết nghiên cứu không trùng với công trình công bố trước Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng 05 năm 2017 Tác giả luận văn Phạm Thị Hiển LỜI CẢM ƠN Trong trình xây dựng nghiên cứu đề tài tác giả nhận giúp đỡ bảo tận tình Hội đồng khoa học, thầy cô giáo, cán quản lý Trường Đại học sư phạm Hà Nội anh chị bạn đồng nghiệp.Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đội ngũ cán giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội hết lòng giảng dạy, tận tình giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS NGUYỄN THỊ THU HẰNG, người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: UBND Huyện Đan Phượng – Thành phố Hà Nội, Phòng giáo dục đào tạo, BGH,GVCN, Bí thư đoàn 3trường THCS địa bàn Huyện Đan Phượng cung cấp tài liệu, nhiệt tình giúp đỡ trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu khảo nghiệm phục vụ cho vấn đề nghiên cứu đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân cố gắng, nỗ lực, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 05 năm 2017 Tác giả luận văn PHẠM THỊ HIỂN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU,CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất BGH Ban giám hiệu Đảng CSVN Đảng Cộng sản Việt Nam GD& ĐT Giáo dục đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp KNS Kỹ sống KNGT Kỹ giao tiếp KNƯP Kỹ ứng phó QLGD Quản lý giáo dục XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Lý luận giáo dục kỹ sống 12 1.2.1 Khái niệm kỹ sống 12 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 13 1.2.3 Các thành tố giáo dục kỹ sống 14 1.3 Lý luận quản lý giáo dục kỹ sống 23 1.3.1 Khái niệm quản lý giáo dục kỹ sống 23 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 25 1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh Trung học sở 28 1.4.1 Đặc điểm sinh lý 29 1.4.2 Đặc điểm tâm lý – xã hội 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống trường Trung học sở 31 1.5.1 Năng lực Hiệu trưởng 31 1.5.2 Văn hóa sở vật chất nhà trường 32 1.5.3 Nội dung chương trình giáo dục KNS 33 1.5.4 Giáo dục gia đình xã hội 33 1.5.5 Tự giáo dục thân học sinh 34 Tiểu kết chƣơng 35 CHƢƠNG TH C TR NG GI O DỤC V GI O DỤC NĂNG SỐNG CHO H C SINH QU N HO T ĐỘNG C C TRƢ NG TRUNG H C CƠ S HUYỆN ĐAN PHƢỢNG, TH NH PHỐ H NỘI 36 2.1 Khái quát huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 36 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên-kinh tế xã hội huyện Đan Phượng 36 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Đan Phượng 38 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 42 2.2.4 Thang đánh giá kết khảo sát 42 2.3 Thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý (CBQL), giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường trung học sở 43 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục KNS cho học sinh trường trung học sở 45 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục KNS cho học sinh 47 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục KNS cho học sinh 50 2.3.5 Thực trạng kiểm tra - đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường trung học sở 54 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh BGH nhà trường 54 2.4.2 Thực trạng quản lý việc triển khai nội dung giáo dục KNS cho học sinh 56 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng phương pháp giáo dục tích cực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 57 2.4.4.Thực trạng quản lý việc sử dụng hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 59 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 64 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở 66 2.6.1 Những kết đạt 66 2.6.2 Những hạn chế 66 Tiểu kết chƣơng 68 CHƢƠNG IỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐAN PHƢỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở huyện Đan Phượng 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.3 Nguyên tắc 3: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hoạt động giáo dục kỹ sống 70 3.1.4 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính thiết thực khả thi 70 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục kỹ sống thiết yếu cho lực lượng nhà trường 71 3.2.2 Quản lý việc xây dựng mục tiêu chuẩn giáo dục kỹ sống thiết yếu phù hợp với lứa tuổi học sinh điều kiện thực tế nhà trường 73 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực hoạt động giáo dục kỹ sống cho giáo viên 75 3.2.4 Quản lý việc giáo viên triển khai nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hình thức giáo dục KNS 78 3.2.5 Phát huy vai trò chủ thể lực lượng sư phạm GDKNS cho học sinh THCS 82 3.2.6 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Đối tượng khảo sát 91 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo sát 91 3.4.3 Mục đích khảo sát 91 3.4.4 Nội dung khảo sát 91 3.4.5 Các biện pháp khảo sát 91 3.4.6 Kết khảo sát 92 3.4.7.Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 94 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC ẢNG Bảng 1.1 Nhận thức chung mục tiêu GDKNS cho học sinh theo quan điểm CBQL GV 44 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GV nội dung GDKNS cho học sinh 45 Bảng 2.3 Cơ sở vận dụng biện pháp giáo dục KNS cho học sinh 47 Bảng 2.4 Mức độ sử dụng giáo viên biện pháp giáo dục KNS 48 Bảng 2.5 Đánh giá GV mức độ sử dụng hình thức hoạt động GDKNS cho học sinh 50 Bảng 2.6 Đánh giá lực tổ chức hình thức giáo dục KNS GV cho học sinh 51 Bảng 2.7 Đánh giá việc thực kiểm tra- đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh 53 Bảng 2.8 Thực trạng việc CBQL việc xây dựng mục tiêu giáo dục kỹ sống nhà trường 55 Bảng 2.9 Thực trạng việc quản lý thực nội dung giáo dục KNS trường THCS địa bàn huyện Đan Phượng 56 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ quản lý việc sử dụng phương pháp GDKNS cho học sinh 58 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ quản lý việc sử dụng hình thức GDKNS cho học sinh 60 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc đánh giá công tác kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động giáo dục KNS 63 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL, GV yếu tố hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS 64 Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh THCS huyện Đan Phượng 92 Bảng 3.2 Kết trưng cầu ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS huyện Đan Phượng 93 Bảng 3.3 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS huyện Đan Phượng 94 Xin đồng chí cho biết mức đ quản lý việc xây dựng mục tiêu quản lý GDKNS cho học sinh nhƣ nào? Mức độ Mục tiêu Tốt Chỉ đạo xây dựng mục tiêu giáo dục KNS thiết yếu theo chủ đề năm học cụ thể hóa tuần, tháng Quản lý việc xây dựng mục tiêu giáo dục KNS GVCN đề triển khai đến lớp Chỉ đạo xây dựng mục tiêu phù hợp với lứa tuổi học sinh Quản lý việc xây dựng mục tiêu để phối kết hợp lực lượng giáo dục tham gia giáo dục KNS Chỉ đạo việc xây dựng mục tiêu để kiểm tra đánh giá, khen thưởng tập thể, cá nhân Khá TB Yếu Xin đồng chí cho biết mức đ quản lý công tác thực n i dung GDKNS trƣờng nay? Mức độ thực Nội dung Tốt Thông qua báo cáo GVCN, CB Đoàn,GV dạy KNS Thông qua kiểm tra hồ sơ giáo án GV người phân công chuyên đề Thông qua dự thăm lớp Thông qua làm viêc với lực lượng giáo dục nhà trường Thông qua kiểm tra đánh giá sau hoạt động giáo dục KNS PL.2 Khá TB Yếú Xin đồng chí đánh giá mức đ quản lý thực công tác GDKNS trƣờng qua hình thức? Đánh giá Hình thức Tốt Chỉ đạo việc GDKNS qua tích hợp vào nội dung môn học Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo GDKNS lên lớp Tổ chức chủ đề chuyên biệt kỹ sống hình thức hoạt động lên lớp Khuyến khích GDKNS thông qua tình giáo dục tình thực tiễn sống Tăng cường đạo GDKNS thông qua tham vấn trực tiếp cá nhân nhóm Khá TB Yếú Đồng chí đánh giá nhƣ mức đ quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lực lƣợng? Các lực lượng giáo dục tham gia hoạt động giáo dục KNS Chi Đảng Đoàn đội GVCN GVBM Công đoàn Phụ huynh Các đoàn thể xã hội Đánh giá Tốt PL.3 Khá TB Yếú Xin đồng chí đánh giá mức đ quản lý hoạt đ ng kiểm tra đánh giá công tác GDKNS trƣờng mình? Mức độ thực Kiểm tra đánh giá Tốt Quản lý công tác tự đánh giá hoạt động giáo dục KNS Kiểm tra thường xuyên, đột xuất hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động GDNGLL Kiểm tra thông qua hồ sơ giáo án, mục tiêu, nội dung thực GV Quản lý việc tuyên dương, khen thưởng phê bình cá nhân, tập thể tháng, học kỳ Quản lý bổ sung cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá Khá Yếú TB Đồng chí đánh tần suất tổ chức hình thức bồi dƣỡng sử dụng phƣơng pháp giáo dục cho lực lƣợng GDKNS trƣờng? Đánh giá Hình thức bồi dưỡng Tốt Trung bình Tổ chức lớp bồi dưỡng việc sử dụng phương pháp để rèn luyện KNS cho học sinh Tổ chức tọa đàm trao đổi kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục tích cực hoạt động giáo dục KNS PL.4 Chưa tốt Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm phương pháp giáo dục KNS Thường xuyên dự họp tổ chuyên môn để để đánh giá điều chỉnh việc sử dụng phương pháp cho hiệu Xin đồng chí cho biết ảnh hƣởng yếu tố sau đến công tác quản lý GDKNS cho học sinh THCS? Mức đ ảnh hƣởng Yếu tố STT Nhiều Giáo dục gia đình Văn hóa nhà trường Tác động điều kiện xã hội Do khả tự GD thân học sinh Nội dung chương trình giáo dục KNS Đặc điểm tâm lý học sinh Cơ sở vật chất nhà trường PL.5 Không ảnh hƣởng Ý kiến đồng chí nhƣ mức đ cần thiết biện pháp quản lý hoạt đ ng giáo dục kỹ sống cho học sinh sau đây? Tính cần thiết N i dung biện pháp TT Nâng cao nhận thức tầm quan trọng thiết yếu cho lực lượng nhà trường Quản lý việc xây dựng mục tiêu chuẩn giáo dục kỹ sống thiết yếu phù hợp với lứa tuổi học sinh điều kiện thực tế Tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực hoạt động GDKNS cho giáo viên Quản lý việc giáo viên triển khai nội dung hoạt động GDKNS cho học sinh thông qua hình thức giáo dục KNS Phát huy vai trò chủ thể lực lượng sư phạm GDKNS cho học sinh THCS Thường xuyên kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống PL.6 Rất cần Cần Không cần thiết thiết thiết 10 Xin đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi biện pháp GDKNS cho học sinh THCS dƣới đây? Tính khả thi TT N i dung biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng thiết yếu cho lực lượng nhà trường Quản lý việc xây dựng mục tiêu chuẩn giáo dục kỹ sống thiết yếu phù hợp với lứa tuổi học sinh điều kiện thực tế Tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực hoạt động GDKNS cho giáo viên Quản lý việc giáo viên triển khai nội dung hoạt động GDKNS cho học sinh thông qua hình thức giáo dục KNS Phát huy vai trò chủ thể lực lượng sư phạm GDKNS cho học sinh THCS Khả thi Khả thi Không khả thi Thường xuyên kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống Ý kiến bổ sung: Trân trọng cảm ơn đồng chí ! PL.7 PHỤ LỤC : TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho Giáo viên) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá công tác triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống thiết yếu trường THCS địa bàn huyện Đan Phượng Chúng đảm bảo thông tin phiếu, sử dụng vào công tác nghiên cứu đề tài khoa học, tuyệt đối không sử dụng vào mục đích khác ! - Mỗi câu lựa chọn phương án cánh đánh dấu “√ ” I Công tác giáo dục KNS : Câu 1: T eo đồng c í kỹ sau cần t iết ọc sin THCS? Mức độ TT Nội dung Kỹ giao tiếp Kỹ thương lượng Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ chọn nghề nghiệp Kỹ xác định mục tiêu Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Kỹ định giải vấn đề Kỹ giải mâu thuẫn cách tích cực Kỹ tự nhận thức Kỹ tư phê phán PL.8 Không cần thiết Câu : Đồng chí đánh giá mức đ sử dụng hình thức mà đồng chí thƣờng sử dụng để giáo dục KNS cho học sinh ? Mức đ thực Hình thức TT Chƣa Dạy tích hợp vào tiết học với lớp Tích hợp vào hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức hoạt động theo chủ đề chuyên biệt KNS Thông qua hình thức tham vấn trực tiếp cá nhân nhóm Thông tình giáo dục tình sống Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Câu 3: Thầy (cô) đánh giá lực tổ chức hình thức hoạt đ ng GDKNS đ i ngũ GV nay? a Tốt b Trung bình c Chưa tốt Câu : Khi giáo dục KNS đồng chí dựa sở để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp ? Cơ sở TT Bằng kinh nghiệm thân Bằng cách học từ đồng ngiệp Bằng phương pháp đào tạo Qua tham khảo tài liệu PL.9 Lựa chọn Câu : Xin thầy (cô) đánh giá mức đ tiếp cận phƣơng pháp giáo dục KNS cho học sinh ? Mức đ tiếp cận iện pháp TT Hoạt động nhóm Phương pháp nghiên cứu tình Tổ chức trò chơi, thi, … Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Đóng vai câu chuyện, diễn kịch, tiểu phẩm, … Dạy học giải vấn đề Câu 6: Thầy cô đánh giá mức đ quan trọng mục tiêu GD KNS đơn vị nay? Rất quan trọng STT Mục tiêu Trang bị cho HS kiến thức, kỹ thái độ phù hợp Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền với gia đình, xã hội với thân Giúp em phát triển hài hòa “ Đức- Trí – Thể - Mỹ” Giúp em hội nhập với giới Phát triển lực tâm lý – xã hội cho học sinh để vượt qua thách thức sống PL.10 Quan trọng Ít quan trọng Câu 7: Việc đánh giá kết GDKNS cho học sinh trƣờng thấy(cô) đƣợc thực nhƣ nào? TT Mức đ N i dung đƣợc đánh giá Tốt Trung bình Chưa tốt Xây dựng nội dung tiêu chí rõ ràng Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể học sinh GVCN Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Ý kiến bổ sung: Trân trọng cảm ơn đồng chí ! PL.11 PHỤ LỤC : TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho học sinh ) Để đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống thiết yếu trường THCS để từ thầy cô tổ chức hoạt động giáo dục hiệu hơn, em vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống  Câu 1: Em xác định n i dung dƣới đây, n i dung đƣợc em quan niệm kỹ sống? N i dung TT Quan niệm Tự tin trước đám đông Biết giải mâu thuẫn cách tích cực Đạt mục tiêu giao tiếp với người khác Biết bơi lội Biết đánh đàn Xác định ý nghĩa công việc với thân Lắng nghe người khác cách tích cực Biết định, giải vấn đề Biết đánh cờ 10 Tìm hướng giải công việc 11 Được người khác quý mến PL.12 Là Không KNS phải KNS Câu : Theo em KNS ? Em đánh dấu x vào c t, hàng phù hợp với quan niệm em? Ý kiến lựa chọn N i dung TT KNS kỹ giúp người thực hoạt động có kết KNS khả làm cho hành vi thay đổi phù hợp với cách ứng xử tích cực giúp người quản lý hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày KNS khả người tham gia vào tất hoạt động quan hệ xã hội KNS kỹ tối thiểu người để tồn KNS phẩm chất lực người sống xã hội Câu 3: Em ãy đán giá m c độ cần t iết n ững kỹ sống dƣới đây? Mức độ TT Nội dung Rất cần thiết Kỹ giao tiếp Kỹ thương lượng Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ chọn nghề nghiệp Kỹ xác định mục tiêu Kỹ định giải vấn đề Kỹ giải mâu thuẫn cách tích cực Kỹ tự nhận thức Kỹ tư phê phán PL.13 Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu 4: Em trả lời câu hỏi sau? Phương án trả lời TT Câu hỏi Thường xuyên Ngại giao tiếp với bạn bè, thầy cô người khác Chỉ làm việc không làm chung với người khác Hay ngắt lời người khác, không tập trung tham gia giao tiếp Lập kế hoạch cho công việc học tập cách chu đáo Đặt mục tiêu cho công việc cụ thể Kiên nhẫn lắng nghe giải vấn đề theo hướng tích cực Khi gặp cố lo lắng, nên làm Trách giận bố mẹ,thầy cô bỏ học, bỏ nhà lang thang Thất bại công việc hay điểm học tập nóng, cáu giận 10 Nóng nảy, đánh với bạn bè, người khác 11 Chìm đắm giới ảo, nghiện game, nghiện facebook 12 Nghĩ đến công việc muốn làm tương lai 13 Thường cảm tính, thiếu suy xét đánh giá việc, vấn đề 14 Quay tung clip đánh nhau, clip không lành mạnh lên mạng PL.14 Thỉnh thoảng Chưa Câu 5: T eo em n ững nguyên n ân k iến em bị t iếu kỹ sống? TT Nguyên nhân Đúng 10 11 12 13 14 15 Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Sự bùng nổ thông tin, truyền thông, phim ảnh Hội nhập với văn hóa thủ đô Cha mẹ chưa hiểu quan tâm đến tâm tư, tình cảm Gia đình có điều kiện phụ huynh nuông chiều, không ý đến giáo dục em Bố mẹ bao bọc kỹ, em điều kiện giao tiếp xã hội Nhiều bạn có hoàn cảnh éo le, thiếu quan tâm chăm sóc giáo dục từ gia đình Do thầy cô chưa quan tâm đến việc rèn luyện GD KNS cho HS Do nội dung, hình thức tổ chức GD KNS Đoàn - Đội chưa phong phú, đa dạng thiết thực Kiến thức bị tải nên nhiều thời gian để rèn luyện kỹ sống Thư viện nhà trường thiếu nguồn tư liệu, sách báo Do ảnh hưởng phim ảnh, tượng tiêu cực xã hội Thiếu hoạt động vui chơi phù hợp với lứa tuổi HS tập trung việc học môn văn hóa, không quan tâm đến hoạt động giáo dục khác trường Do biến đổi tâm sinh lí lứa tuổi PL.15 Trả lời Đúng phần Không Câu : Để hoạt đ ng giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao thời gian tới, em có đề xuất thêm cách tổ chức, hình thức không ? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cảm ơn em hợp tác em ! PL.16 ... Hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học. .. ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐAN PHƢỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở. .. kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyên Đan Phượng, Thành phố Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyên Đan Phượng, Thành