Mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn. Ý nghĩa phương pháp luận. Liên hệ thực tế địa phương.

8 740 12
Mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn. Ý nghĩa phương pháp luận. Liên hệ thực tế địa phương.

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Quán triệt sâu sắc ll với TT HCM đã thành công trong việc tiếp thu và vận dụng chủ nghĩa Mác – Leenin vào thực tiễn cách mạng Việt Nam, từ đó đưa cách mạng Việt Nam đi từ thắng lợi này đến thắng lợi khác. HCM đã khẳng định: “Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắc cơ bản của CN Mác leenin. Thực tiễn ko co LL hướng dẫn là thực tiễn mù quáng, ll mà ko liên hệ với tt là lý luận suông. Việc ptích tìm hiểu mối liên hệ bchứng giữa LL và TT, từ đó rút ra quan điểm TT và vận dụng đúng đắn qđiểm đó trong hđộng TT là rất cần thiết cũng như tránh được những sai lầm của bệnh knghiệm, giáo điều chủ nghĩa.

Câu 2: Mối quan hệ biện chứng luận thực tiễn Ý nghĩa phương pháp luận Liên hệ thực tế địa phương Quán triệt sâu sắc ll với TT HCM thành công việc tiếp thu vận dụng chủ nghĩa Mác – Leenin vào thực tiễn cách mạng Việt Nam, từ đưa cách mạng Việt Nam từ thắng lợi đến thắng lợi khác HCM khẳng định: “Thống luận thực tiễn nguyên tắc CN Mác leenin Thực tiễn ko co LL hướng dẫn thực tiễn mù quáng, ll mà ko liên hệ với tt luận suông Việc p/tích tìm hiểu mối liên hệ b/chứng LL TT, từ rút quan điểm TT vận dụng đắn q/điểm h/động TT cần thiết tránh sai lầm bệnh k/nghiệm, giáo điều chủ nghĩa Phạm trù thực tiễn phạm trù tảng TH M-L nói chung luận nhận thức Macsxit nói riêng Trong lịch sử Triết học ko phải trào lưu đưa quan niệm cách đăn phạm trù Chẳng hạn CNDT hiểu thực tiễn hoạt động tinh thần sáng tạo giới người, ko xem hoạt động vật chất, hoạt động lịch sử xã hội Ngược lại CNDV trước Mác, hiểu thực tiễn hành động vật chất người lại xem hoạt động buôn, đê tiện, bẩn thỉu ko có vai trò nhận thức người Khắc phục yếu tố sai lầm, kế thừa phát triển sáng tạo yếu tố hợp quan niệm thực tiễn nhà triết học trước đó, C Mác Ph Ăngghen đưa quan niệm đắn, khoa học thực tiễn vai trò nhận thức tồn phát triên xã hội loài người Với việc đưa phạm trù thực tiễn vào LL nhận thức nhà kinh điển CN M-L tạo nên bước chuyển biến cách mạng THọc nói chung ll nhận thức nói riêng Vậy TT gì: Theo q/điểm CNMLN, TT toàn h/động vật chất, có mục đích, có tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên XH Hoạt động thực tiễn hoạt động chất người khác với hoạt động theo vật nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên Con người nhờ vào thực tiễn hoạt động có mục đích, có tính chất xã hội mà cải tạo giới để thỏa mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động tích cực với giới để làm chủ giới Con người ko thể thỏa mãn với tự nhiên cung cấp cho dạng có sẵn Con người phải tiến hành LĐSX cải vật chất để nuôi sống Để lao động lao động có hiệu người phải chế tạo sử dụng công cụ lao động hoạt động thực tiễn, trước hết lao động sản xuất, người tạo nên vật phẩm vốn ko có sẵn tự nhiên Ko có hoạt động đó, người xã hội loài người ko thể tồn phát triển Vì nói thực tiễn phương thức tồn người xã hội phương thức chủ yếu mối quan hệ giưã người giới Tuy trình độ hình thức hoạt động thực tiễn có thay đổi qua giai đoạn lịch sử khác xã hội thực tiễn luôn hoạt động phổ biến xã hội loài người Hoạt động tiến hành quan hệ xã hội Thực tiễn có trình vận động phát triển nó, trình độ pát trien thực tiễn nói lên trình độ chinh phục TGTN làm chủ xã hội người mặt nội dung phương thức thực hiện, thực tiễn có tính lịch sử- xã hội Thực tiễn biểu đa dạng với nhiều hình thức ngày phong phú, song có hình thức hoạt đông SXVC, H/đ trị- xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học Hoạt động sx vật chất hình thức hoạt động bản, thực tiễn Đây hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo cải điều kiện thiết yếu nhằm trì tồn phát triển xã hội Hoạt động cải tạo trị - xã hội hoạt động tổ chức cộng đồng người khác xã hội nhằm cải biến mối quan hệ xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển Hoạt động thực nghiệm khoa học dạng đặc biệt h/động TT Đó h/động người tiến hành đk nhân tạo để nhận thức, cải tạo giới tự nhiên xh theo m/đích Ngày nay, điều kiện cách mạng KH c/nghệ đại h/thức h/động TT đóng vai trò quan trọng Mỗi hình thức hoạt động TT có chức quan trọng khác ko thể thay cho song chúng có mqh chặt chẽ với nhau, t/đ qua lại lẫn Trong mqh h/đ SXVC h/đ nhất, đóng vai trò định hoạt động khác Bởi hoạt động nguyên thủy tồn cách khách quan, thường xuyên đời sống người tạo điều kiện, cải thiết yếu có tính định sinh tồn phát triển người ko có h/đ SXVC ko thể có hình thức h/đ khác Các hình thức hoạt động khác suy cho xuất phát từ h/đ SXVC phục vụ cho h/đ SX người Nói ko có nghĩa hình thức h/đ trị - xã hội thực nghiệm khoa học hoàn toàn thụ động, lệ thuộc chiều vào h/đ SXVC Ngc lại chúng có tác động kìm hãm thúc đẩy h/đ SX phát triển Chẳng hạn h/đ trị - xã hội mamg tính chất tiến bộ, cách mạng hoạt động thực nghiệm khoa học mà đăn tạo đà cho hoạt động sản xuất phát triển, h/đ CT- Xh mà lạc hậu, phản cách mạng hoạt động thực ngiệm mà sai lầm, ko khoa học kìm hãm phát triển h/đ sản xuất vật chất Chính tác động qua lại lẫn hình thức h/đ làm cho thực tiễn vận động, phát triển ko ngừng ngày có vai trò quan trọng nhận thức luận gì? LL hệ thống tri thức đc khái quát từ k/nghiệm TT, phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên mang tính quy luật vật, tượng giới k/quan đc biểu đạt hệ thg k/niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật … Hay nói cách khác ll tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, tri thức tự nhiên xã hội người phản ánh giới thực khách quan nhằm phục vụ mục đích nhu cầu người, ll thông qua kinh nghiệm, từ kinh nghiệm người rút ll Ll có đặc trưng: Cơ sở ll thực tiễn Tri thức LL tri thức khái quát từ tri thức kinh nghiệm LL hình thành từ kinh nghiệm, sở tổng kết kinh nghiệm, ll ko hình thành cách tự phát từ kinh nghiệm ko phải ll trực tiếp xuất phát từ kinh nghiệm Do tính độc lập tương đối nó, ll trước kiện kinh nghiệm Tuy nhiên, điều không làm mối liên hệ ll với kinh nghiệm HCM rõ : “ll tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại trình lịch sử” Ll có tính khái quát cao, tính lô gic tính hệ thống chặt chẽ Vì , LL mang lại hiểu biết sâu sắc chất, tính quy luật, tính tất yếu vật, tượng giới khách quan Do phạm vi ứng dụng ll rộng hơn, phổ biến so với kinh nghiệm Sự thống LL TT nguyên tắc CN Mác-Lênin Giữa LL TT có mối quan hệ biện chứng với Trong mối quan hệ đó, TT giữ vai trò sở , động lực, mục đích tiêu chuẩn chân LL Song, LL không phản ảnh TT cách thụ động mà có vai trò vạch đường cho hoạt động thực tiễn - TT quy định ll luận: + TT sở, nguồn gốc ll: TT có trước định ll LL tổng kết kinh nghiệm tt , ll thông qua kinh nghiệm từ kinh nghiệm rút ll, hoạt động thực tiễn ll phản ánh vậy, tt luôn vận động biến đổi ko ngừng dẫn đến ll phải vận động biến đổi theo + TT sở, động lực LL Hđộng tt người, từ đầu bị quy định nhu cầu thực tiễn muốn sống, muốn tồn người phải sản xuất, cải tạo tự nhiên xã hội Chính nhu cầu sản xuất vật chất, cải tạo xã hội buộc người phải tìm hiểu, khám phá, nhận thức giới xung quanh Rõ ràng người quan hệ với giới xung quanh ko phải bắt đầu ll mà tt Bằng hoạt động thực tiễn người tác động vào giới khách quan làm cho giới khách quan phải bộc lộ thuộc tính, tính chất, tính quy luật để người nhận thức Chính thực tiễn cung cấp cho nhận thức người hiểu biết giới Như tri thức người, xét đến thực tiễn Tt đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức, thúc đẩy đời ngành khoa học TT có tác dụng rèn luyện giác quan người làm cho chúng phát triển tinh tế hơn, hoàn thiện Trên sở giúp nhận thức người đạt hiệu Bởi lẽ hoạt động thực tiễn người cung cải biến thân mình, phát triển lực, trí tuệ Ph Awngngen k/đ: “…Chính việc người ta biến đổi tự nhiên, ko phải giới tự nhiên, với tính cách giới tự nhiên, sở chủ yếu trực tiếp tư người trí tuệ người phát triển song song với việc người ta học cải biến tự nhiên” h/đ tt sở để chế tạo công cụ, phương tiên, máy móc hỗ trợ người trình nhận thức Chính nhu cầu chế tạo cải biến công cụ sản xuất công cụ, máy móc hỗ trợ người nhận thức thúc đẩy nhận thức, tư phát triển TT mục đích LL ll người nhằm phục vụ tt, soi đường, dẫn dắt, đạo tt LL mà ko nhằm mục đích phục vụ tt phương hướng, bế tắc Mọi tri thức khoa học, ll có ý nghĩa đích thực chúng áp dụng vào tt nghĩa vận dụng vào sản xuất vật chất, vào cải tạo xã hội vào thực nghiệm khoa học nhằm phục vụ người TT tiêu chuẩn để KTra LL: TT tiêu chuẩn kiểm tra tính chân hay sai lầm Thông qua kiểm nghiệm tt mà ll khẳng định, bổ sung, phát triển hay loại bỏ TT tiêu chuẩn kiểm tra chân vừa có tính tuyệt đối vừa có tính tương đối Tính tuyệt đối tiêu chuẩn tt có tt kiểm tra dc chân hay sai lầm ll, đường lối, chủ trương, sách định Tính tương đối tt việc kiểm tra chân tt trình vận động phát triển việc kiểm tra tính chân ll hay sai lầm ll phải trình Bất kỳ chân mang tính lịch sử cụ thể tt mang tính lịch sử cụ thể + Vai trò LL TT: Tuy xuất sở TT, song LL ko thụ động theo sau TT mà có tính độc lập tương đối tác động tích cực trở lại TT Vai trò LL thể chỗ: + LLCM đắn đóng vai trò hướng dẫn đạo hoạt động tt LLKH thông qua hoạt động tt người góp phần làm biến đổi tgkq tt + LLKH đắn có tác dụng hướng dẫn lôi kéo, tập hợp quần chúng hiểu thực chất vấn đề mà tt đặt để trở thành ptrao tt Vì ll thâm nhập vào quần chúng trở thành sức mạnh vật chất vĩ đại LL đóng vai trò soi đường, dẫn dắt đạo tt Nó vạch phương hướng phương pháp cho h/đ tt, nhằm biến đổi thực khách quan theo hướng tiến p người Nói vai trò llcm Lênin khẳng định “ Ko có LL cách mạng ko thể có phong trào cách mạng”, HCM ví “ko có LL lúng túng nhắm mắt mà đi” luận K/học đắn dự báo xu hướng vận động phát triển tt giúp cho người tích cực chủ động, tự giác, lường hết tình xảy tt LL tác động đến tt diễn theo nhiều chiều tích cực or tiêu cực, thúc đẩy or kìm hãm phát triển tt, trình tác động ll phụ thuộc vào ba yếu tố Bản thân ll khoa học hay sai lầm Nếu ll động lực, khoa học làm sở phát triển thúc đẩy tt; sâm nhập ll vào tt người vào quần chúng nhân dân; vận dụng ll vào thúc đẩy chủ thể quản Như vậy, TT LL không tách rời nhau, mà thống biện chứng với Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: "Thống LL TT nguyên tắc CN Mác-Lênin Thực tiễn LL hướng dẫn thành TT mù quáng, LL mà không liên hệ TT LL suông" Điều k/định LL TT có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn bổ sung cho * Nguyên ý nghĩa to lớn hoạt động TT hoạt động LL + Đối với hoạt động nhận thức: Xuất phát từ quan niệm LL TT thống biện chứng với Sự thống bắt nguồn từ chỗ: chúng hoạt động người nhằm mục đích cải tạo tự nhiên cải tạo xã hội để thoả mãn nhu cầu người Sự thống LL TT thống hoạt động có chức khác Chức thực tiễn trực tiếp tác động cải tạo giới thực; chức LL phản ánh trung thành QL vận động, Ptriển thực để phục vụ cho thực tiễn Cho nên hoạt động LL, cần phải xác định LL phải xuất phát từ thực tiễn phải phản ánh cách xác QL khách quan làm cho LL thực vai trò định hướng cho nhận thức hoạt động TT Cần khắc phục quan niệm lạc hậu trước (và tồn số người) CNXH quan niệm CNH, cải tạo XHCN, chế QLKT, phân phối, lưu thông…đòi hỏi phải đẩy mạnh công tác ncứu LL, tổng kết có hệ thống nghiệp XD CNXH bảo vệ Tổ quốc, rút kluận đắn, đẩy mạnh nghiệp đổi mới, có vậy, LL thực vai trò tích cực đvới TT Đổi nhận thức LL công tác LL trình phức tạp, đòi hỏi phải đấu tranh với tính bảo thủ sức quan niệm LL cũ Đồng thời, đtranh với ttưởng, quan niệm cực đoan từ bỏ ntắc CN Mác-Lênin, phủ định trơn giá trị, thành tựu CNXH Không nên biến nguyên lí LL thành giáo điều khô cứng máy móc, điều rút từ giá trị phương pháp luận Căn để xây dựng Ptriển LL TT, phải tìm TT thường xuyên tổng kết TT Để tạo ĐK thuận lợi cho đổi tư nói chung, đổi tư LL, công tác LL nói riêng, cần tạo bầu không khí dân chủ XH, tập thể, tôn trọng thật, tôn trọng chân lý, tạo hệ thống thông tin xác; tự phê bình phê bình tiến hành cách t/xuyên nghiêm túc…Cùng với Đkiện nêu trên, việc bám sát vấn đề TT, hướng vào TT, dựa sở TT…là bđảm thành công cho đổi LL đổi công tác luận + Đối với Hđộng TT: TT đã, mãi nguồn bất tận hiểu biết người Là hđộng lịch sử mang tính chủ động, tự giác, công XD CNXH thiếu LL Khọc Mác-Lênin với tính cách kim nam cho hđộng thực tiễn Nhưng đừng coi LL Mác-Lênin thứ giáo điều có sẵn lời giải đáp cho vấn đề thời đại Trên sở định hướng chủ yếu mang tính chất giới quan phương pháp luận LL Mác-Lênin, phải vào tổ chức hđộng TT, từ diễn biễn kquả cụ thể thực tiễn mà làm sáng tỏ, chí khám phá thêm nhiều vấn đề, tìm PPháp cách thức cụ thể để giải vấn đề sống hôm đặt * Biểu tập trung vi phạm nguyên tắc thống luận thực tiễn bệnh kinh nghiệm CN bệnh giáo điều - Kinh nghiệm có vài trò to lớn nhận thức hoạt động thực tiễn Nhưng coi kinh nghiệm tất cả, tuyệt đối hoá kinh nghiệm, coi nhẹ luận, không chịu học tập luận mắc bệnh kinh nghiệm Bệnh kinh nghiệm có nhiều tác hại, dễ dẫn tới việc coi thương luận, coi thường việc học tập luận, coi nhẹ vai trò cán làm công tác luận, đội ngũ trí thức để rơi vào lối suy nghĩ giản đơn, tư chừng, đại khái; hoạt động thực tiễn mò mẫm, tuỳ tiện, vụ, gặp đâu hay đó, thiếu nhìn xã trộng rộng… Bản chất bệnh kinh nghiệm khuynh hướng tư tưởng hành động tuyệt đối hoá vai trò kinh nghiệm thực tiễn, coi thường hạ thấp vai trò luận - Bệnh giáo điều khuynh hướng tư tưởng hành động tuyệt đối hoá luận, coi thường hạ thấp kinh nghiệm thực tiễn; áp dụng kinh nghiệm hay luận không tính tới điều kiện thực tiễn cụ thể Đó giáo điều kinh nghiệm giáo điều luận Nếu cường điệu luận, coi nhẹ thực tiễn, coi luận bất di bất dịch, tách luận khỏi thực tiễn, vận dụng luận không vào hoàn cảnh lịch sử- cụ thể mắc bệnh giáo điều Ở nước ta có hai loại giáo điều là: giáo điều luận biểu việc học tập luận tách rời khỏi thực tiễn, xa rời sống, rơi vào bệnh sách vở, câu chữ, tầm thường trích cú…; giáo điều kinh nghiệm biểu việc rập khuôn máy móc, kinh nghiệm nước khác vào nước mình, ngành khác vào ngành mình, địa phương khác vào địa phương mình… không tính đến điều kiện lịch sử- cụ thể * Nguyên nhân: - Khách quan: Bệnh giáo điều, khinh nghiệm chủ nghĩa có cội nguồn điều kiện KT-XH để lại, nước ta lên CNXH từ nước có kinh tế nông nghiệp, SX nhỏ lạc hậu, từ chế độ PK tiến thẳng lên CNXH bỏ qua giai đoạn ptriển TBCN Cơ chế tập trung, quan liêu bao cấp chi phối, tồn thời gian dài, đất nước vừa thoát khỏi chiến tranh, trình độ cán bộ, đảng viên hạn chế - Chủ quan: Chúng ta chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng thống biện chứng LL TT Trong công tác LL, chưa thường xuyên tổng kết thực tiễn, chưa sâu sát TT, công tác đào tạo bồi dưỡng LL thiếu đồng * Biện pháp khắc phục: Bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều nước ta ng/nhân khác có chung ng/nhân: vi phạm thống LL TT Đó thực chất bệnh Vì vậy, với g/pháp khác g/pháp q/trọng phải quán triệt tốt thống LL TT Quán triệt tốt thống LL TT nhiều h/thức khác như: tổng kết thực tiễn; vận dụng thuyết khoa học vào SX, cải tạo xã hội; đẩy mạnh hợp tác trung tâm n/cứu với sở SX; t/cường hợp tác nhà LL với nhà hoạt động TT tổng kết k/nghiệm TT, tổng kết k/nghiệm g/pháp bản, trực tiếp, quan trọng Vì vậy, Đảng ta đề nhiệm vụ “coi trọng t/kết TT n/cứu LL h/động cấp uỷ đảng; coi tổng kết TT nhiệm vụ thường xuyên cấp ngành Tổng kết TT trính tư khoa học với p/pháp vật biện chứng phân tích, đánh giá, khái quát TT nhằm rút học cho đạo TT Trên sở tổng kết k/nghiệm We thấy rõ ưu điểm k/nghiệm TT, đồng thời phát hạn chế để ko ngừng xem xét, bổ sung, sửa đổi, p/triển khải quát thành LL Để t/kết TT có hiệu phải đ/bảo yêu cầu bản: tính k/quan, tính khái quát cao tính m/đích đắn Yêu cầu khách quan tổng kết TT đòi hỏi phải quán triệt tốt quan điểm vật biện chứng có thái độ trung thực để tránh tổng kết TT theo kiểu "tô hồng" "bôi đen" Tránh lấy ý đồ có sẵn người tổng kết TT để áp đặt cho việc tổng kết TT, không lấy việc tông kết TT để chứng minh cho ý muốn chủ quan cá nhân, Phải tôn trọng kết tổng kết TT dù kết có trái với mong muốn chủ quan Cần phải khắc phục tình trạng tổng kết TT đổ lỗi cho hoàn cảnh khách quan đổ lỗi cho thiếu sót, khuyết điểm chủ quan Bởi lẽ hai xu hướng vi phạm nghiêm trọng yêu cầu khác quan tổng kết TT Tổng kết TT đòi hỏi qua phân tích, đánh giá, xem xét kiện thực tế, tông kết kinh nghiệm TT phải rút kết luận có tính quy luật, tức nắm mối liên hệ chất Những kết luận rút từ tổng kết TT có tính khái quát cao kết luận có tính phổ biến, tính điển hình phải có giá trị TT cao, tức chúng có tác dụng định hướng, dẫn đường, đạo cho hoạt động TT ko trước mắt mà cho giai đoạn tiếp theo; đồng thời chúng góp phần vào việc bổ sung, hoàn thiện, phát triển luận Tổng kết TT dù cấp phải phục vụ cho mục đích xây dựng thành công CNXH, phát triển CN Mác- Lênin tư tưởng HCM điều kiện Mọi biểu xa rời mục tiêu CN cá nhân, CN hội, CN xét lại, CN thành tích… làm cho tổng kết TT biến dạng nghiêm trọng Trong tổng kết TT, phải t/ tốt bước bản: xác định mục đích lựa chọn vấn đề cần t/kết, lập c/trình, k/hoạch, tổ chức lực lượng tông kết; tiến hành điều tra, thu thập tư liệu, khảo sát thực tế; xử thông tin, phân tích tư liệu, liệu, rút kết luận hướng dẫn thực Những giải pháp khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều có liên quan với nhau, phải thực đồng bộ, quán, có mang hiệu thiết thực Tóm lai, đến với CNMLN, dừng lại nhận thức LL mà không đưa luận nhận thức vào TT cách mạng, ko bổ sung LL sở t/kết k/nghiệm rút từ TT cách mạng nhận thức LL đến lúc ko phù hợp trở thành LL suông Ngược lại dừng hoạt động TT cách mạng tuý mà ko dựa vào LL cách mạng nhận thức ko biết đúc kết kinh nghiệm từ TT để bổ sung nâng cao tầm LL vô hình dung phủ nhận vai trò TT Qua phân tích we thấy TTvà LL có mối quan hệ b/chứng với nhau, thống với nhau, ko tách rời nhau, qui định ràng buộc lẫn nhau, xâm nhập chuyển hoá cho nhau, tạo tiền đề cho p/triển LL mà xa rời thực TT tiễn dẫn tới bệnh giáo điều, sách vở; Nhưng TT mà ko h/dẫn, đạo LL, ko t/kết đúc rút thành LL dễ trở thành chổ đất màu mở cho bệnh k/nghiệm chủ nghĩa nảy sinh, tồn p/triển Ở đâu, có LL đích thực đó, lúc bệnh k/nghiệm chủ nghĩa bệnh giáo điều ko chỗ đứng * Liên hệ thực tế Thực tế, nguyên tắc thống LL TT CNMLN khẳng định qua TT CMVN Ngay từ thực dân Pháp xâm lược nước ta, nhiều p/trào yêu nước, nhiều đấu tranh q/chúng n/dân liên tiếp diễn mà tiêu biểu p/trào yêu nước Phan Chu Trinh, Phan Bội Châu lãnh đạo với vận động "Đông Du", "Đông kinh nghĩa thục" thấy đấu tr CM nước ta từ thực dân Pháp xâm lược đầu kỷ XX phản ánh tinh thần yêu nước bất khuất d/tộc ta, tất p/trào, vận động ko giành thắng lợi Tất nhiên, h/cảnh lịch sử chi phối, vấn đề chưa tìm đường đắn, hay nói cách khác chưa có LLCM Cho đến Nguyễn Ái Quốc tìm đến với CNMLN ánh sáng soi đường CM tháng mười Nga, CMVN thật có đường đắn là: "Chỉ có g/phóng GCVS g/phóng d/tộc; hai g/phóng nghiệp CNCS CM giới" Đó g/quyết đắn vấn đề d/tộc g/cấp, quốc gia quốc tế, đ/lập dân tộc CNXH, kết hợp sức mạnh d/tộc sức mạnh thời đại, nhiệm vụ dân tộc nghĩa vụ quốc tế Chính LL dẫn đường cho CMVN từ thắng lợi đến thắng lợi khác Tuy nhiên có lúc Đảng ta mắc phải sai lầm, thiếu tôn trọng nguyên tắc thống LL TT, chẳng hạn cho QHSX trước mở đường cho LLSX phát triển, trì kéo dài (từ 1960 đến 1986) k/tế kế hoạch hoá, tập trung quan liêu bao cấp với hai thành phần k/tế k/tế NN k/tế tập thể, phủ nhận vai trò t/phần k/tế khác thời kỳ độ tiến lên CNXH Sự sai lầm nhận thức LL làm kìm hãm p/triển đất nước Thấy sai lầm đó, Đảng ta nghiêm túc kiểm điểm rút kinh nghiệm, đồng thời tiến hành đường lối đổi theo hướng p/triển k/tế hàng hoá nhiều thành phần, theo định hướng XHCN, vận hành theo chế thị trường, có quản NN, nhờ tạo động lực thúc đẩy p/triển đất nước Những thành tựu quan trọng sau 15 năm đổi khẳng định đắn tư LL Đảng ta mà tư LL kết tổng kết đúc rút kinh nghiệm từ TT CMVN nước giới Tuy lĩnh vực, trường hợp cụ thể thiếu tôn trọng vận dụng đắn nguyên tắc này, chẳng hạn sách giá lương tiền, sách đất đai, thuế giá trị gia tăng, đầu tư nước Trong nghiệp đổi nước ta nay, nguyên tắc thống LL TT có ý nghĩa đặc biệt q/trọng nghiệp đổi có thành công hay ko trước hết đòi hỏi phải đổi nhận thức LL Chỉ có đổi tư LL gắn LL với TT nhận thức qui luật k/quan chi phối vận động p/triển nước ta thời kỳ độ tiến lên CNXH Vì cán đảng viên phải có q/điểm TT q/điểm phải thể qua nhận thức h/động Nghĩa cần phải sâu sát sở, nắm bắt TT, động g/quyết vấn đề TT đặt sở vận dụng LL cách hợp lý, sáng tạo Mặt khác phải biết gắn LL với TT, phải thường xuyên t/kết TT, qua TT để bổ sung cho LL hoàn chỉnh, p/phú có tính khả thi hơn, góp phần nâng cao tư LL, thúc đẩy h/động sản xuất p/triển Tóm lại dù đâu, lúc nào, làm việc phải t/trọng vận dụng cách linh hoạt, s/tạo ng/tắc CNMLN thống LL TT, có tránh bệnh chủ quan, ý chí, giáo điều, máy móc, k/nghiệm chủ nghĩa Như vậy, LL TT có mối quan hệ b/chứng, mối q/hệ TT giữ vai trò sở, động lực, m/đích, tiêu chuẩn chân Song LL ko pản ánh giới thực cách thụ động mà có vai trò kim nam vạch p/hướng cho TT, rõ p/pháp h/động có hiệu để đạt m/đích TT Thiết nghĩ, g/đoạn SN XD BVTQ đòi hỏi We cán bộ, đảng viên phải nắm vững, vận dụng s/tạo LL nhận thực TT sở CN-MLN Tư tưởng HCM, đẩy mạnh công tác n/cứu LL Khi x/dựng đề xuất, tham mưu g/pháp t/hiện chủ trương, sách cần phải nắm rõ t/hình thực tế, đ/giá trung thực k/quan, rút yếu tồn tại, từ có g/pháp tích cực mang tính tầm nhìn, có LL biểu hết vai trò tích cực TT, giúp We trình t/hiện nhiệm vụ giao đ/bảo LL sát với TT, không chệch định hướng ... kiện thực tiễn cụ thể Đó giáo điều kinh nghiệm giáo điều lý luận Nếu cường điệu lý luận, coi nhẹ thực tiễn, coi lý luận bất di bất dịch, tách lý luận khỏi thực tiễn, vận dụng lý luận không vào... chịu học tập lý luận mắc bệnh kinh nghiệm Bệnh kinh nghiệm có nhiều tác hại, dễ dẫn tới việc coi thương lý luận, coi thường việc học tập lý luận, coi nhẹ vai trò cán làm công tác lý luận, đội ngũ... bệnh chủ quan, ý chí, giáo điều, máy móc, k/nghiệm chủ nghĩa Như vậy, LL TT có mối quan hệ b /chứng, mối q /hệ TT giữ vai trò sở, động lực, m/đích, tiêu chuẩn chân lý Song LL ko pản ánh giới thực cách

Ngày đăng: 19/06/2017, 07:05

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan