BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ***** TRƯƠNG THANH HƯNG LUẬN VĂN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ XUYÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ***** TRƯƠNG THANH HƯNG LUẬN VĂN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ XUYÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN LƯỢNG HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn thạc sĩ khoa học này, với cá nhân trình cố gắng vươn lên hoàn thiện thân mình, tiếp tục nâng cao kiến thức, hiểu biết lực thân trình công tác, học tập rèn luyện Tôi xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Văn Lượng - Phó viện trưởng Trường Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn suốt trình hoàn thiện luận văn Xin bày tỏ biết ơn chân thành, sâu sắc tới Ban Giám hiệu, quý thầy cô khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà Nội, quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp thạc sĩ quản lý giáo dục K25 - trường Đại học Sư phạm Hà Nội, niên khóa 2015 - 2017 nhiệt tình, tận tâm giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn quan tâm, nhiệt tình giúp đỡ đồng chí lãnh đạo Huyện ủy - HĐND - UBND huyện Phú Xuyên; lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, Phòng Nội vụ lao động huyện; cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ, quan tâm, giúp đỡ hoàn thành luận văn Hà Nội, tháng năm 2017 Trương Thanh Hưng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với đề tài công bố trước Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trương Thanh Hưng MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài………………………………………………… Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát thực trạng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà nước giáo dục 11 1.2.4 Quản lý nhà trường 12 1.2.5 Đội ngũ cán quản lý trường THCS 14 1.3 Tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 16 1.3.1 Nhân sự, nhân lực nguồn nhân lực 16 1.3.2 Quản lý nguồn nhân lực 17 1.4 Một số vấn đề chung nhà trường THCS 19 1.4.1 Vị trí trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.4.2 Nhiệm vụ, quyền hạn hoạt động quản lý trường THCS 19 1.4.2.1 Nhiệm vụ, quyền hạn trường THCS 19 1.4.2.2 Hoạt động quản lý trường THCS 20 1.4.3 Yêu cầu phẩm chất, lực, đặc trưng lao động cán quản lý trường THCS 21 1.4.3.1 Yêu cầu phẩm chất, lực 21 1.4.3.2 Đặc trưng lao động 23 1.5 Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 24 1.5.1 Huyện uỷ 24 1.5.2 UBND huyện 24 1.5.3 Ban tổ chức Huyện uỷ 25 1.5.4 Phòng Nội vụ huyện 25 1.5.5 Phòng Giáo dục đào tạo huyện 26 1.5.6 Phân cấp quản lý mối quan hệ chủ thể quản lý việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 27 1.6 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 28 1.6.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS 28 1.6.2 Tuyển chọn, bổ nhiệm, miễm nhiệm, điều động, luân chuyển đội ngũ CBQL 29 1.6.3 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL 29 1.6.4 Đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS 30 1.6.5 Chế độ, sách đội ngũ CBQL trường THCS……… 32 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS…………………………………………………………… 32 1.7.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước phát triển đội ngũ CBQL giáo dục……………………………………………………………………… 32 1.7.2 Yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo triển khai chương trình sách giáo khoa sau năm 2015………………… 33 1.7.3 Yếu tố kinh tế, văn hoá - xã hội, khoa học công nghệ……… 34 1.7.4 Các nhân tố bên giáo dục đào tạo………………… 34 1.7.5 Sự lãnh đạo cấp uỷ Đảng; quản lý, đạo quyền công tác tham mưu quan quản lý giáo dục địa phương… 35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1……………………………………………… 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ XUYÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI…………………………………… 37 2.1 Khái quát chung huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội…… 37 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội ………………………… 37 2.1.2 Về giáo dục……………………………………………………… 38 2.1.2.1 Quy mô trường, lớp, số học sinh………………………………… 38 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục toàn diện…………………………………… 39 2.1.2.3 Công tác phổ cập xã hội hóa giáo dục……………………… 39 2.1.2.4 Đội ngũ cán quản lý giáo viên……………………………… 40 2.2 Thực trạng giáo dục THCS huyện Phú Xuyên 41 2.2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh cấp THCS……………………… 41 2.2.2 Chất lượng giáo dục cấp THCS………………………………… 42 2.2.3 Đội ngũ giáo viên trường THCS………………………………… 44 2.2.4 Cơ sở vật chất trường THCS…………………………………… 46 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội…………………………………………… 47 2.3.1 Số lượng đội ngũ cán quản lý……………………………… 47 2.3.2 Trình độ đội ngũ cán quản lý trường THCS 47 2.3.2.1 Trình độ đào tạo chuyên môn………………………………… 47 2.3.2.2 Trình độ trị nghiệp vụ quản lý………………………… 48 2.3.2.3 Trình độ ngoại ngữ tin học…………………………………… 49 2.3.3 Cơ cấu giới, độ tuổi thâm niên quản lý đội ngũ CBQL… 50 2.3.3.1 Cơ cấu giới…………………………………………………………… 50 2.3.3.2 Về độ tuổi…………………………………………………………… 50 2.3.3.3 Về thâm niên quản lý……………………………………………… 51 2.3.4 Chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS……………… 51 2.3.4.1 Tiêu chí đánh giá…………………………………………………… 51 2.3.4.2 Về phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp…………………… 52 2.3.4.3 Về lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm………………… 53 2.3.4.4 Về lực quản lý………………………………………………… 54 2.3.4.5 Về lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội…… 56 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội giai đoạn 2011 - 2016……… 57 2.4.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS…………… 57 2.4.2 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng………………………………… 59 2.4.3 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, miễm nhiệm CBQL trường THCS…………………………………… 60 2.4.4 Thực trạng tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL trường THCS…………………………………………………………………… 61 2.4.5 Thực trạng thực chế độ, sách đội ngũ CBQL trường THCS…………………………………………………………… 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội 63 2.6 Đánh giá chung đội ngũ cán quản lý công tác phát triển cán quản lý trường THCS huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội………………………………………………………………… 65 2.6.1 Mặt mạnh……………………………………………………… 65 2.6.2 Mặt hạn chế……………………………………………………… 66 2.6.3 Nguyên nhân…………………………………………………… 66 2.6.3.1 Nguyên nhân thành công…………………………………………… 66 2.6.3.2 Nguyên nhân hạn chế……………………………………………… 67 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2……………………………………………… 68 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÚ XUYÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 69 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội……………………………………… 69 3.1.1 Quan điểm phát triển Giáo dục đào tạo Đảng nhà nước… 69 3.1.2 Định hướng phát triển Giáo dục đào tạo Thành phố Hà Nội 71 3.1.3 Định hướng phát triển Giáo dục đào tạo huyện Phú Xuyên… 72 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Phú Xuyên…………………………………… 74 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu……………………………… 74 3.2.2 Nguyên tắc toàn diện hệ thống……………………………… 75 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo phát triển……………………………… 75 3.2.4 Nguyên tắc đảm tính kế thừa tiếp nối……………………… 75 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi………………… 76 3.3 Biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực… 76 3.3.1 Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền địa phương công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS…… 76 3.3.2 Thực tốt công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễm nhiệm, luân chuyển CBQL trường THCS…………… 78 3.3.3 Đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông……………………………………………………………… 87 3.3.4 Đổi công tác tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL trường THCS…………………………………………………………… 94 3.3.5 Tạo động lực làm việc để phát huy vai trò đội ngũ CBQL trường THCS nghiệp đổi giáo dục phổ thông………… 99 3.4 Mối quan hệ biện pháp………………………………… 102 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất…………………………………………………………………… 104 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3……………………………………………… 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………………… 108 KẾT LUẬN………………………………………………………… 108 KHUYẾN NGHỊ…………………………………………………… 109 2.1 Đối với Thành ủy, HĐND, UBND thành phố Hà Nội…………… 110 2.2 Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội…………………………… 110 2.3 Đối với Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Phú Xuyên…………… 111 2.4 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Phú Xuyên……………………… 111 2.5 Đối với cán quản lý trường THCS huyện Phú Xuyên, TP.Hà Nội 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………… 113 PHỤ LỤC a) Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu quả; b) Quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán nhân viên; c) Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường; d) Động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường; thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo; e) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân viên Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học a) Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định, làm tốt công tác quản lý học sinh; b) Thực chương trình môn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; c) Tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sư phạm trường; d) Thực giáo dục toàn diện, phát triển tối đa tiềm người học, để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho công dân tốt, có khả định hướng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có nhu cầu xã hội Tiêu chí 18 Quản lý tài tài sản nhà trường a) Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, thực công khai tài trường theo quy định; b) Quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đổi giáo dục phổ thông Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục a) Xây dựng nếp sống văn hoá môi trường sư phạm; b) Tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; c) Xây dựng trì mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh để đạt hiệu hoạt động giáo dục nhà trường; d) Tổ chức, phối hợp với đoàn thể lực lượng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tư vấn hướng nghiệp cho học sinh 10 Tiêu chí 20 Quản lý hành a) Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành nhà trường; b) Quản lý hồ sơ, sổ sách theo quy định 11 Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng a) Tổ chức có hiệu phong trào thi đua; b) Động viên, khích lệ, trân trọng đánh giá thành tích cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường; 12 Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin a) Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt động giáo dục; b) Ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học; c) Tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; d) Hợp tác chia sẻ thông tin kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trường; e) Thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trường đầy đủ, xác kịp thời theo quy định 13 Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá a) Tổ chức đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường; b) Thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định Chương III ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG THEO CHUẨN Điều Yêu cầu đánh giá, xếp loại hiệu trưởng Việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng phải đảm bảo khách quan, toàn diện, khoa học, công dân chủ; phản ánh phẩm chất, lực, hiệu công tác, phải đặt phạm vi công tác điều kiện cụ thể nhà trường, địa phương Việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng phải vào kết minh chứng phù hợp với tiêu chí, tiêu chuẩn chuẩn quy định chương II văn Điều Phương pháp đánh giá, xếp loại hiệu trưởng Đánh giá hiệu trưởng thực thông qua việc đánh giá cho điểm tiêu chí tiêu chuẩn Việc cho điểm tiêu chí thực sở xem xét minh chứng liên quan Điểm tiêu chí tính theo thang điểm 10, số nguyên Tổng điểm tối đa 23 tiêu chí 230 Căn vào điểm tiêu chí tổng số điểm, việc đánh giá xếp loại hiệu trưởng thực sau: a) Đạt chuẩn: - Loại xuất sắc: Tổng số điểm từ 207 đến 230 tiêu chí phải từ điểm trở lên; - Loại khá: Tổng số điểm từ 161 điểm trở lên tiêu chí phải từ điểm trở lên không xếp loại xuất sắc; - Loại trung bình: Tổng số điểm từ 115 trở lên, tiêu chí tiêu chuẩn 1và phải từ điểm trở lên, tiêu chí điểm không xếp loại cao b) Chưa đạt chuẩn - loại kém: - Tổng điểm 115 thuộc hai trường hợp sau: - Có tiêu chí điểm; - Có tiêu chí tiêu chuẩn 1và điểm Điều Lực lượng quy trình đánh giá, xếp loại hiệu trưởng Lực lượng đánh giá, xếp loại hiệu trưởng gồm: hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Công đoàn Ban Chấp hành Đoàn TNCS HCM trường; cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu nhà trường; thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng Quy trình đánh giá, xếp loại hiệu trưởng: a) Đại diện cấp ủy Đảng Ban Chấp hành Công đoàn nhà trường chủ trì thực bước sau: - Hiệu trưởng tự đánh giá, xếp loại theo mẫu phiếu (Mẫu 1) báo cáo kết trước tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường - Cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu nhà trường đóng góp ý kiến tham gia đánh giá hiệu trưởng theo mẫu phiếu (Mẫu 2) - Các phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Công đoàn Ban Chấp hành Đoàn TNCS HCM trường, với chứng kiến hiệu trưởng, tổng hợp ý kiến đóng góp kết tham gia đánh giá hiệu trưởng cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu nhà trường; phân tích ý kiến đánh giá có nhận xét, góp ý cho hiệu trưởng theo mẫu phiếu (Mẫu 3) b) Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng chủ trì thực bước sau đây: - Tham khảo kết tự đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, kết đánh giá tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường (được thể mẫu phiếu 1, 2, 3) nguồn thông tin xác thực khác, thức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo mẫu phiếu (Mẫu 4) - Thông báo kết đánh giá, xếp loại tới hiệu trưởng, tới tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường lưu kết hồ sơ cán Chương IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 10 Thực đánh giá, xếp loại hiệu trưởng Đánh giá, xếp loại hiệu trưởng thực năm vào cuối năm học Đối với hiệu trưởng trường công lập, việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo Chuẩn phải thực đánh giá, xếp loại công chức theo quy định hành Điều 11 Trách nhiệm địa phương Các bộ, quan ngang quản lý trường có cấp trung học sở, trung học phổ thông đạo, hướng dẫn tổ chức thực Thông tư thông báo kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng cho Bộ Giáo dục Đào tạo Trưởng phòng giáo dục đào tạo tổ chức đạo thực Thông tư trường trung học sở trường phổ thông có hai cấp tiểu học trung học sở; báo cáo kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng với ủy ban nhân dân cấp huyện sở giáo dục đào tạo Giám đốc sở giáo dục đào tạo tổ chức, đạo thực Thông tư trường trung học thuộc sở phòng giáo dục đào tạo; báo cáo kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng với ủy ban nhân dân cấp tỉnh Bộ Giáo dục Đào tạo./ KT.BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển Mẫu (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT …… Trường PHIẾU HIỆU TRƯỞNG TỰ ĐÁNH GIÁ Họ tên hiệu trưởng: Năm học: Hướng dẫn cho điểm: Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên: Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiªu chuÈn 1: Tiêu chí Phẩm chất trị Phẩm chất Đạo đức nghề nghiệp trị Lối sống đạo đức nghề nghiệp Tiªu chuÈn 2: Năng lực Tác phong Giao tiếp, ứng xử Hiểu biết chương trình GD Trình độ chuyên môn chuyên môn, Nghiệp vụ sư phạm nghiệp vụ sư Tự học sáng tạo phạm 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT Tiªu chuÈn 3: 11 Phân tích dự báo Năng lực quản 12 Tầm nhìn chiến lược Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn Tiêu chuẩn lý nhà trường Tiêu chí Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm Xếp loại Chú ý - Ghi rõ số điểm tiêu chí, tiêu chuẩn, tổng điểm Trường hợp không ghi đủ số liệu phiếu bị loại - Xếp loại: xuất sắc; khá; trung bình; Các minh chứng Các minh chứng cho tự đánh giá Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp: Các minh chứng cho tự đánh giá Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm: Các minh chứng cho tự đánh giá Năng lực quản lý nhà trường ( Kế hoạch phát triển nhà trường thông qua; hoàn thiện máy tổ chức, phát triển đội ngũ nhà giáo; kết học tập học sinh; hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên; môi trường giáo dục cải thiện gì; kết phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” ): Đánh giá chung Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: ngày tháng năm (Chữ kí hiệu trưởng) Mẫu (Ban hành kèm theo Thông tư số29/2009/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT …… Trường PHIẾU GIÁO VIÊN, CÁN BỘ, NHÂN VIÊN THAM GIA ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG Họ tên hiệu trưởng: Năm học: Hướng dẫn cho điểm Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên: Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm Điểm tiêu chí tiêu chuẩn Tiªu chuÈn 1: Phẩm chất trị Phẩm chất Đạo đức nghề nghiệp trị Lối sống đạo đức nghề nghiệp Tiªu chuÈn 2: Năng lực Tác phong Giao tiếp, ứng xử Hiểu biết chương trình GD Trình độ chuyên môn chuyên môn, Nghiệp vụ sư phạm nghiệp vụ sư Tự học sáng tạo phạm 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT Tiªu chuÈn 3: 11 Phân tích dự báo Năng lực quản Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm Điểm tiêu chí tiêu chuẩn lý nhà trường 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm Chú ý: -Ghi rõ số điểm tiêu chí, tiêu chuẩn, tổng điểm -Trường hợp không ghi đủ số liệu phiếu bị loại Nhận xét chung Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Đánh giá chung*: - Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, XS): - Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá): - Hoàn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, TB): - Chưa hoàn thành nhiệm vụ(chưa đạt chuẩn, kém): *Ghi chú: Đánh dấu vào ô thích hợp ngày tháng năm Người đánh giá (có thể không ghi) Mẫu (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) _ Sở/Phòng GD-ĐT …… TỔNG HỢP KẾT QUẢ GIÁO VIÊN, CÁN BỘ, NHÂN VIÊN THAM GIA ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG Họ tên hiệu trưởng: Năm học: Trường : Tổng số phiếu đánh giá (hợp lệ)/tổng số CB,GV,NV (cơ hữu): / Hướng dẫn cho điểm Điểm cho tiêu chí trung bình cộng điểm tiêu chí cho tất phiếu đánh giá Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiªu chuÈn 1: Phẩm chất Tiêu chí Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp trị đạo Lối sống đức nghề Tác phong nghiệp Giao tiếp, ứng xử Tiªu chuÈn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư Hiểu biết chương trình GD Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn phạm 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động Tiªu chuÈn 3: Năng lực quản 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học lý nhà trường 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm Xếp loại Xuất sắc: %; Khá: %; TB: %; Kém: % Tổng hợp ý kiến nhận xét cán bộ, giáo viên, nhân viên: Những điểm mạnh (ý kiến đa số, ý kiến khác): Những điểm yếu (ý kiến đa số, ý kiến khác): Ý kiến phó hiệu trưởng: Ý kiến cấp ủy Đảng: Ý kiến BCH Công đoàn: Ý kiến BCH Đoàn TNCS HCM: ngày tháng năm Người tổng hợp (Đại diện cấp ủy Đảng Công đoàn) (Ký ghi rõ họ, tên) Mẫu (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT…… PHIẾU THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN QUẢN LÝ TRỰC TIẾP ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG Họ tên hiệu trưởng: Trường: Hiệu trưởng tự đánh giá, Cán bộ, giáo viên, nhân viên xếp loại đánh giá, xếp loại hiệu trưởng (số điểm/ tổng số điểm tối đa (số điểm/ tổng số điểm tối đa của tiêu chuẩn) tiêu chuẩn; % loại) Tiêu chuẩn /50 /50 Tiêu chuẩn /50 /50 Tiêu chuẩn /130 /130 Tổng điểm /230 /230 Tiêu chuẩn Xuất sắc: %; Khá: %; TB: %; Kém: % Xếp loại Nhận xét, đánh giá a Những điểm mạnh: b Những điểm yếu: c Chiều hướng phát triển: Xếp loại: ngày tháng năm THỦ TRƯỞNG (Kí tên, đóng dấu) ... ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÚ XUYÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 69 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội ……………………………………... tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội 63 2.6 Đánh giá chung đội ngũ cán quản lý công tác phát triển cán quản lý trường THCS huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội ………………………………………………………………... Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG