BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Page | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ DƯƠNG HOÀI VỦ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Page | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ DƯƠNG HOÀI VỦ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Lệ Hoa HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn này, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ từ phía thầy cô, bạn bè Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến: PGS.TS Vũ Lệ Hoa – người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em tường bước để em hoàn thành tốt luận văn Ban giám hiệu thầy cô, em sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long, tạo điều kiện giúp đỡ em suốt thời gian thực luận văn Ban chủ nhiệm Khoa, thầy cô Khoa Tâm lí giáo dục, trường Đại học sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em thời gian em học tập thực luận văn Mặc dù dành thời gian tâm huyết, kiến thức kỹ nhiều hạn chế nên luận em nhiều thiếu sót Kính mong nhận góp ý thầy cô quan tâm đến đề tài này, để luận văn em hoàn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Luận văn Lê Dương Hoài Vủ MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG 1.1 Tồng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Kỹ năng, kỹ mềm 11 1.2.2 Giáo dục, giáo dục kỹ mềm 13 1.3 Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 14 1.3.1 Ý nghĩa giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 14 1.3.2 Các kỹ mềm cần thiết giáo dục cho sinh viên trường đại học 16 1.3.3 Quá trình giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 23 1.4 Hoạt động cộng đồng với công tác giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 32 1.4.1 Ý nghĩa hoạt động cộng đồng đại phương trường đại hoc32 1.4.2 Đặc trưng hoạt động cộng đồng địa phương trường Đại học 33 1.4.3 Các loại hình hoạt động cộng đồng thực giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học 35 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng 37 Kết luận chương 41 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SPKT VĨNH LONG THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG 43 2.1 Khái quát trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 43 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua hoạt động cộng đồng địa phương trường Đại học SPKT Vĩnh Long 44 2.2.1 Thực trạng nhận thức ý nghĩa giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long 44 2.2.2 Thực trạng kỹ mềm cần giáo dục cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long 47 2.2.3 Thực trạng đường, hình thức giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học SPKT Vĩnh Long 48 2.2.4 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng trường ĐH SPKT Vĩnh Long 51 2.2.5 Thực trạng kết giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng trường đại học SPKT Vĩnh Long 55 2.2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường ĐH SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng 57 2.3 Đánh giá thực trạng phân tích nguyên nhân 59 Kết luận chương 61 CHƯƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SPKT VĨNH LONG THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG 62 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 62 3.2 Các biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng 64 3.2.1 Thiết kế hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long thông qua hoạt động cộng đồng 64 3.2.2 Vận dụng linh hoạt phương pháp GD KN mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng 69 3.2.3 Đa dạng hình thức tổ chức hoạt động cộng đồng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long 71 3.2.4 Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường với cộng đồng địa phương tổ chức hoạt động GD KN mềm cho SV ĐHSPKT Vĩnh Long 74 3.2.5 Đa dạng hóa hình thức, lực lượng huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục kỹ mềm 77 3.2.6 Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra đánh giá công tác GDKN mềm cho SV trường Đại học SPKT Vĩnh Long 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm 83 3.4.2 Kết khảo nghiệm 83 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt SPKT SV Sư phạm Kỹ thuật Sinh viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học HTTC Hình thức tổ chức KNM Kỹ mềm GD Giáo dục HĐ Hoạt động ĐH Đại học CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán quản lý DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức ý nghĩa giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long 44 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức kỹ mềm cần GD cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long 47 Bảng 2.3 Thực trạng đường giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long 48 Bảng 2.4 Thực trạng hình thức GDKN mềm cho sinh viên Đại học SPKT Vĩnh Long 50 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức tổ chức GD KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng 51 Bảng 2.6 Thực trạng tham gia GDKN mềm SV thông qua các hoạt động cộng đồng trường Đại học SPKT Vĩnh Long 55 Bảng 2.7 Thực trạng kết GDKN mềm SV thông qua các hoạt động cộng đồng trường Đại học SPKT Vĩnh Long (đánh giá giảng viên cán quản lý) 56 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng 84 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng 86 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức ý nghĩa giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long 45 Biểu đồ 2.2 Mức độ phù hợp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho SV thông qua hoạt động cộng đồng trường Đại học SPKT Vĩnh Long 52 Biểu đồ 2.3 Mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động GDKN mềm cho SV thông qua hoạt động cộng đồng trường Đại học SPKT Vĩnh Long (ý kiến CB quản lý giảng viên) 53 Biểu đồ 2.4 Mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động GDKN mềm cho SV thông qua hoạt động cộng đồng trường Đại học SPKT Vĩnh Long (ý kiến SV) 54 Biểu đồ 2.5 Mức độ ảnh hưởng yếu tố tới việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 58 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh cộng đồng kinh tế ASEAN (AEC) thức trở thành thị trường chung, sở sản xuất phân phối chung, AEC thực tự luân chuyển năm yếu tố bản: vốn liếng, hàng hóa, dịch vụ, đầu tư lao động lành nghề Điều thách thức khó khăn lao động nước AEC tự di chuyển, làm việc, định cư đối xử bình đẳng nước thành viên, sức ép cạnh tranh với lao động nước thành viên lớn[1] Nhưng thực tế cho thấy chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam thấp so với nước khu vực: thấp Singapore 15 lần, thấp Nhật Bản 11 lần thấp Hàn Quốc 10 lần Năng suất lao động Việt Nam 1/5 Malaysia 2/5 Thái Lan [2] Điều thách thức lớn kinh tế mà toán khó cho sở giáo dục Việt Nam, nơi cung cấp nguồn nhân lực trí thức cho đất nước Sinh viên tốt nghiệp trường giỏi kiến thức chuyên môn điều kiện cần chưa đủ theo khảo sát nhà xã hội học, người thành đạt dựa vào 25% kiến thức chuyên môn, lại 75% kỹ mềm họ định Theo ông Trần Anh Tuấn, Phó Giám đốc Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực Thông tin thị trường lao động thành phố Hồ Chí Minh chương trình “Bạn trẻ với nghề nghiệp” đài phát – truyền hình tỉnh Bình Dương thực hiện, ông nhận định “Nhìn nhận cách thẳng thắn có đến 70% sinh viên tốt nghiệp chưa trang bị tốt chuyên môn kỹ mềm trình độ ngoại ngữ Có không sinh viên giỏi trường không làm việc, Mục 3, trang 38, tham luận “Đào tạo kỹ mềm cho người lao động thời hội nhập”, tác giả Cù Công Tạo Mục 3, trang 39, tham luận “Đào tạo kỹ mềm cho người lao động thời hội nhập”, tác giả Cù Công Tạo giáo dục nói chung chi cho trường đại học nói riêng ngày tăng chưa đáp ứng so với quy mô phát trei63n sở đào tạo Trong xu phát triển hội nhập nay, đòi hỏi sinh viên phải giỏi chuyên môn mà phải đáp ứng yêu cầu từ nhà tuyển dụng, nhằm tăng cao chất lượng nguồn lao động Trước đòi hỏi nêu ra, trường cần phải tăng cường sở vật chất, trang bị trang thiết bị, hoạt động rèn luyện kỹ năng,… ủng hộ toàn xã hội giáo dục đảm đương trọng trách * Nội dung Xây dựng kế hoạch, tổ chức đa dạng hóa hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng nhằm thu hút nhiều sinh viên tham gia, giúp cho hoạt động giáo dục kỹ mềm thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng trở thành hoạt động thường xuyên Huy động tất nguồn lực từ: nhân lực, vật lực, tài lực cho hoạt động cộng đồng giúp cho việc giáo dục kỹ mềm thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng mang lại hiệu tốt * Tổ chức thực Huy động nguồn lực cộng đồng tham gia phát triển giáo dục KNM xây dựng cộng đồng trách nhiệm tầng lớp nhân dân việc tạo lập cải thiện môi trường lành mạnh thuận lợi cho hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động giáo dục KNM nói riêng Bản chất công tác tổ chức hệ thống hoạt động phối hợp quan quản lý nhà nước giáo dục với lực lượng khác để vận động nhân dân tham gia vào nghiệp giáo dục KNM Xác định rõ trách nhiệm lực lượng tham gia đóng góp sở vật chất, tài chính, nguồn lực,… Cụ thể: - Huy động nguồn nhân lực: Trong giai đoạn nay, việc giáo dục KNM cho sinh viên cần thiết Tuy nhiên, đòi hỏi đóng góp trí lực, tâm lực hỗ trợ 78 cho giáo dục KNM lớn Ngoài trách nhiệm ngành giáo dục, cần huy động LLXH đóng góp công sức, trí tuệ tùy theo khả để hỗ trợ cho việc giáo dục KNM - Huy động vật lực, tài lực: Huy động vật lực cách tạo đào kiện, hỗ trợ sở vật chất thiết bị cho hoạt động sinh viên việc tổ chức hoạt động hướng tới cộng đồng nhằm giáo dục KNM đạt hiệu - Cơ quan quản lý nhà nước chức hành mình: + Thực chặt chẽ việc giám sát, kiểm tra tổ chức thực kế hoạch + Phân công ngân sách cho hoạt động giáo dục KNM: xây dựng CSVC, xây dựng đội ngũ giảng viên, CBQL, + Điều hành quan, đoàn thể, ban ngành tham gia công tác giáo dục KNM * Điều kiện thực hiện: Các cá nhân, tập thể tổ chức xã hội tham gia vào giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng 3.2.6 Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra đánh giá công tác giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long * Mục tiêu Giáo dục KNM hoạt động giáo dục mang tính thường xuyên phải quản lý, kiểm tra đánh giá thường xuyên để theo dõi kết giáo dục KNM nhằm điểu chỉnh sai sót gặp phải trình triển khai phát huy ưu điểm đạt * Nội dung Trong công tác giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long cần có phân công nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cụ thể Các hoạt động nhằm giúp người quản lý nắm rõ tình hình giáo dục kỹ 79 mềm, phát huy ưu điểm khắc phục kịp thời sai sót trình triển khai để có điều chỉnh hợp lý * Tổ chức thực Để thực tốt công tác quản lý, kiểm tra đánh giá công tác giáo dục KNM cho sinh viên cần có phân công cụ thể: Cơ quan quản lý nhà nước: điều hành công tác quản lý, kiểm tra đánh giá công tác giáo dục KNM, yêu cầu trường đại học báo cáo đầy đủ, trung thực kết triển khai hoạt động nhằm giáo dục KNM cho sinh viên Ban giám hiệu: trực tiếp quản lý chịu trách nhiệm công tác giáo dục KNM thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Giảng viên, cán quản lý, phụ huynh học sinh cá nhân, tổ chức có liên quan: trực tiếp tổ chức, quản lý sinh viên trình sinh viên tham gia vào hoạt động cộng đồng nhằm giáo dục KNM Ngoài ra, họ người đánh giá kết trình rèn luyện hình thành KNM sinh viên quy mô nhà trường, gia đình xã hội * Điêu kiện thực Phân công cụ thể công tác giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Thành lập ban quản lý, kiểm tra giám sát việc thực giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể Định kỳ báo cáo họp tổng kết công tác triển khai giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ Mỗi biện pháp mắt xích quan trọng nên coi nhẹ biện pháp Nhận thức kim nam cho hoạt động Nhận thức đúng, đầy đủ vai 80 trò giáo dục kỹ mềm việc tổ chức hoạt động cộng đồng cho tương lai sinh viên làm cho thành viên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục KNM có hiệu Nhận thức kéo theo việc tăng mức đầu tư kinh phí cho việc đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cộng đồng sinh viên Hoạt động cộng đồng không trách nhiệm riêng hoạt động Đoàn Kế hoạch nòng cốt cho việc tổ chức hoạt động cộng đồng, rõ cách thức để đạt mục tiêu Kế hoạch tổ chức hoạt động cộng đồng cặn kẽ, chu đáo mức độ thành công cao Kế hoạch phải có gắn kết chặt chẽ mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, phương tiện tổ chức hoạt động cộng đồng Đồng thời phải phù hợp với điều kiện thực tế, tình hình kinh tế, trị, xã hội địa phương Cần tránh việc xây dựng kế hoạch qua loa, hời hợt, không tình hình thực tế sinh viên, giảng viên nhà trường Trong trình thực kế hoạch, lực người tổ chức góp phần lớn việc thực mục tiêu giáo dục kỹ mềm thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Sinh viên đối tượng trực tiếp tham gia hoạt động giảng viên, cán quản lý người hướng dẫn, xếp, bố trí sinh viên thực hoạt động giảng viên có lực tổ chức hoạt động Chính cần phải đào tạo, bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cho giảng viên cán quản lý Mặt khác, tổ chức hoạt động, giảng viên, cán quản lý người nắm vai trò chủ đạo hướng dẫn sinh viên hoạt động mà thân họ thông qua hoạt động tự bồi dưỡng lực cho thân Cho nên, hiệu trưởng lực lượng nòng cốt cần tăng cường công tác quản lí, phối hợp Các lực lượng phối hợp, CSVC, tài điều kiện cần để việc tổ chức giáo dục KNM tổ chức hoạt động cộng đồng thêm hiệu Sự đạo, điều tiết, phối hợp hiệu giúp cho hoạt động diễn trơn tru, mục đích Công tác phối hợp lực lượng hiệu xác định 81 vị trí, vai trò mình, nhận thức thân mắt xích quan trọng việc tổ chức hoạt đông cộng đồng theo định hướng giáo dục KNM Bên cạnh đó, hỗ trợ mặt tài chính, CSVC tạo thêm màu sắc cho hoạt động, hứng thú cho người tổ chức, người tham gia hoạt động Nhất thiết kết thúc hoạt động cần có kiểm tra, đánh giá mặt đạt được, chưa đạt rút kinh nghiệm để hoạt động thành công hơn; việc kiểm tra, đánh giá phải vào kế hoạch đề ra, yêu cầu mục tiêu giáo dục cần đạt hoạt động Việc tuyên dương, khen thưởng, động viên phải kịp thời, xác, thích hợp Nó vừa nguồn động viên cho phấn đấu thầy trò, vừa kích thích người tham gia tổ chức giáo dục KNM thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng nhà trường phấn đấu lần tổ chức hoạt động lần sau Để đạt hiệu tối đa việc tổ chức hoạt động cộng đồng theo định hướng giáo dục KNM, trước hết phải cải tiến công tác quản lý có quản lý mối quan hệ nhà trường Hiệu trưởng cần thành lập ban đạo việc giáo dục KNM thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Ban đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch điều hành việc tổ chức hoạt động suốt năm học Kế hoạch hoạt động cần chi tiết, cụ thể cần quy định rõ trách nhiệm thành viên ban đạo; quy định trách nhiệm phối hợp lực lượng Trong kế hoạch cần có dự trù kinh phí, CSVC cần thiết cho việc tổ chức hoạt động; kinh phí đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, CBQL nâng cao trình độ tổ chức giáo dục KNM thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng; dự trù nguồn kinh phí có huy động…để hiệu trưởng nắm từ có biện pháp tổ chức thực kế hoạch hiệu 82 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm * Mục đích: - Thăm dò tính cần thiết khả thi biện pháp - Hoàn thiện biện pháp trước thử nghiệm * Đối tượng thăm dò: cán quản lý giảng viên (150 người) 3.4.2 Kết khảo nghiệm Tiến hành xin ý kiến cán quản lý, GV tính cần thiết biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng, sử dụng câu hỏi số 13 (mẫu phiếu số - phụ lục) thu kết sau đây: Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Mức độ đánh giá (%) STT Biện pháp Rất Cần Ít cần thiết cần cần thiết thiết thiết Thiết kế hoạt động giáo dục Không Phân vân 96 0 86 0 KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua 83 tổ chức hoạt động cộng đồng Đa dạng hóa hình thức tổ chức 91 0 94 0 82 hoạt động cộng đồng giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường với cộng đồng địa phương tổ chức hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra đáng giá công tác giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long Qua kết bảng số liệu, thấy: Đa số giảng viên, CBQL đánh giá 05 biện pháp giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng mức độ cần thiết với tỉ lệ cao 80% Trong đó, biệp pháp Thiết kế hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng đánh giá mức độ cần thiêt với tỉ lệ 96% Khi tiến hành vấn sâu nguyên nhân đánh giá cao biện pháp tất giảng viên, CBQL cho rằng: Khi thiết kế hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng, người phụ trách xác định rõ, cụ thể mục tiêu, biện pháp thực yêu cầu thực Điều cần thiết vào người thực triển khai, thực định hướng cho sinh viên hoạt động phát triển KNM cần thiết theo mục tiêu đề 84 Ngoài ra, giúp cho hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên tổ chức cách có hệ thống, đồng loạt thường xuyên Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động cộng đồng theo định hướng giáo dục KNM, sử dụng câu hỏi số 13 (mẫu phiếu số - phụ lục) thu kết sau đây: Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Mức độ đánh giá STT Biện pháp Rất Khả Ít khả thi khả thi Thiết kế hoạt động giáo dục thi Không khả thi Phân vân 95 0 90 0 92 0 94 0 KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động cộng đồng giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường với cộng đồng địa 85 phương tổ chức hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long Tăng cường công tác quản lý, kiểm 82 10 0 tra đáng giá công tác giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long Qua kết bảng số liệu, thấy: Tất biện pháp đề xuất đánh giá mức độ khả thi cao, tỉ lệ 80%, cao đạt mức 95% Mức độ khả thi cao Thiết kế hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Điều cho thấy, biện pháp mà đưa khả thi áp dụng vào việc giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng giai đoạn Không có biện pháp đánh giá cần thiết không khả thi Như vậy, kết khảo nghiệm cán quản lý GV phản ánh ý nghĩa thiết thực biện pháp giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Việc giáo dục KNM cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng theo biện pháp nêu cần thiết khả thi Kết luận chương Qua việc nghiên cứu sở lý luận thực trạng vấn đề giáo dục kỹ mềm sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Chúng tiến hành xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long gồm: 86 - Đây kết trình tổng hợp nghiên cứu tài liệu, xây dựng thiết kế hoạt động có ý nghĩa thiết thực, để giúp sinh viên rèn luyện cách tích cực kỹ mềm quan trọng - Quá trình xây dựng biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng lần học quý báu cho có thêm động lực để tiếp tục xây dựng hoạt động giáo dục kỹ mềm qua hoạt động cộng đồng mới, tiêu chí mới, bà học làm cho đè tài tô đậm thêm tầm quan trọng đời sống xã hội, giá trị cần thiết hoạt động sống người xã hội 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long có vai trò quan trọng sống nay, giúp em hình thành hệ thống kỹ mềm quan trọng, phát huy lực, nề tảng, sở đế phát triển công việc sống, hướng tới phát triển toàn diện Trên sở nghiên cứu lý luận, làm rõ khái niệm: kỹ năng, kỹ mềm, giáo dục giáo dục kỹ mềm Dựa sở lý luận nghiên cứu, đề tài khảo sát thực trạng 159 học sinh hệ đại học trường Đại học SPKT Vĩnh Long: - Nội dung khảo sát vấn đề: Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên việc tổ chức hoạt động cộng đồng trường Đại học SPKT Vĩnh Long, thực trạng loại hình hoạt động cộng đồng địa phương trường Đại học SPKT Vĩnh Long, thực trạng phối hợp phương pháp tổ chức hoạt động cộng đồng địa phương, thực trạng kỹ mềm sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long, thực trạng nhận thức ý nghĩa giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long, thực trạng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long, thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục kỹ mềm cho snh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long - Kết khảo sát: Khảo sát thực trạng ban đầu cho thấy, nhận thức ý nghĩa giáo dục kỹ mềm thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng đa số giảng viên học sinh nhận thức đắn, nhiên kết giáo dục kỹ mềm thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng hạn chế 88 Trên sở thực trạng nghiên cứu, đề tài xây dựng biện pháp giáo dục kỹ mềm thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng nhằm giúp sinh viên phát triển toàn diện đạt kết tốt học tập, công việc sống Kiến nghị Đối với nhà trường: Trong điều kiện cho phép, nhà trường mời chuyên gia tổ chức chủ đề giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng, đặc biệt tổ chức cho giảng viên khóa đào tạo cách trình giáo dục kỹ mềm thông qua hoạt động cộng đồng Tạo điều kiện thuận lợi vật chất lẫn tinh thần cho trình tổ chức, thực giáo dục kỹ mềm nói chung giáo dục kỹ mềm thông qua hoạt động cộng đồng nói riêng, phổ biến rộng rãi cho sinh viên toàn trường hiểu rõ tầm quan trọng kỹ mềm với thân em sống hàng ngày Tổ chức Đoàn niên cần phát huy vai trò công tác giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua hoạt động cộng đồng Trong hoạt động cần lồng ghép nội dung giáo dục kỹ mềm Ngoài ra, hoạt động đoàn cần ý tới đa dạng hình thức nội dung tạo lối cuốn, thu hút đông đảo sinh viên tham gia Đối với giảng viên: Tích cực trao dồi kiến thức giáo dục kỹ mềm, thường xuyên tổ chức hoạt động công đồn cho sinh viên bên cạnh hoạt động lồng ghép lớp với nhiều hình thức khác nhau, đa dạng phong phú nhằm giúp sinh viên rèn luyện kỹ mềm cách thường xuyên 89 Đối với sinh viên: Sinh viên phả có nhận thức đắn tầm quan trọng giáo dục kỹ mềm thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng Luôn lui6n có ý thức tự giáo dục rèn luyện thân để hình thành phát triển kỹ mềm quan trọng Sinh viên phải tích cực, chủ động tham gia hoạt động cộng đồng 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đoàn Thị Cúc, Phát triển môi trường giao tiếp cho sinh viên sư phạm trường cao đẳng miền núi phía Bắc, Luận án Tiến sĩ [2]Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa (2010), giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh phổ thông, Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội [3] Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nhà xuất giáo dục quốc gia, Hà Nội [4] Nguyễn Kế Hào (2004), Giáo trình tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội [5] Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Giáo trình giáo dục học (tập 1,2) (in lần thứ mười hai), Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nộ [6] Đinh Thị Phương Liên, Đặng Thị Phương Thảo, Nguyễn Thị Lan, Khảo sát kỹ mềm sinh viên Đại học Thương mại [7] Nguyễn Thúy Quỳnh (2010), Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thị trấn Nam Sách, huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐH Sư phạm Hà Nội, HN [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ GD&ĐT việc quy định quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục khóa, Hà Nội [9] Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội [10] Trường Cao Đẳng Nghề Kiên Giang, (2016), Thực trạng kỹ mềm người lao động học sinh, sinh viên, giải pháp chương trình đào tạo kỹ mềm phù hợp, Kỷ yếu Hội Thảo khoa học 91 [11] Trương Thanh Thúy (2015), Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông qua hoạt động ngoại khóa, Tạp chí khoa học giáo dục, số 116, tr.23-25 [12] Lê Thị Thủy, Giải pháp nâng cao kỹ mềm cho sinh viên khối kinh tế quản trị kinh doanh Việt Nam năm gần [13] Lê Anh Khoa, Lê Đức Anh, Nguyễn Quốc Bình, Nguyễn Quốc Thiện, Nguyễn Minh Lợi, Nghiên cứu trở ngại việc phát triển kỹ mềm sinh viên Đại học Kính tế Đà Nẵng, Tiểu luận [14] Nguyễn Thị Hồng Hạnh, Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học địa bàn Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, Luận án Tiến sĩ [15] Lê Thanh Sử - Lưu Thu Thủy (2010), Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [16] Vĩnh Thắng, Top 10 kỹ mềm cho bạn trẻ, Sách, Nhà xuất trẻ [17Ngô Thị Trang, Nguyễn Thị Hiền (2014), Một số hình thức giáo dục kỹ trường phổ thông, Tạp chí giáo dục, số 338, tr.28-30 [18]Trần Anh Tuấn (2010), Giáo dục kĩ sống: quan điểm thực tiễn tầm nhìn chiến lược, Tạp chí khoa học giáo dục, số 61, tr.39-42, 59 [19] Phan Thanh Vân, Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án Tiến sĩ [20] Phạm Viết Vượng – Nguyễn Xuân Thức (2004), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 92 ... pháp GD KN mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng 69 3.2.3 Đa dạng hình thức tổ chức hoạt động cộng đồng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại... sinh viên thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng trường đại học SPKT Vĩnh Long 55 2.2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường ĐH SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức. .. luận giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông qua tổ chức hoạt động cộng đồng địa phương  Khảo sát thực trạng giáo dục kỹ mềm sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long thông