Đang tải... (xem toàn văn)
Đoàn kết quốc tế là một chủ trương đúng đắn và xuyên suốt của Đảng cộng sản Việt Nam trong quá trình lãnh đạo sự cách mạng của dân tộc. Ngay từ khi ra đời, Đảng đã sớm nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của việc đoàn kết quốc tế nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp chống kẻ thù chung. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IV của Đảng đã xác định: “Thắng lợi chúng ta cũng là thắng lợi của tình đoàn kết chiến đấu không gì lay chuyển nổi của nhân dân ba nước Việt Nam Lào Campuchia của mối quan hệ đặc biệt đã có từ lâu trong lịch sử và được thử thách trong ngọn lửa cách mạng chống kẻ thù chung của ba dân tộc” 31, tr. 982.
MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Đoàn kết quốc tế chủ trương đắn xuyên suốt Đảng cộng sản Việt Nam trình lãnh đạo cách mạng dân tộc Ngay từ đời, Đảng sớm nhận thức đắn tầm quan trọng việc đoàn kết quốc tế nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp chống kẻ thù chung Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IV Đảng xác định: “Thắng lợi thắng lợi tình đồn kết chiến đấu khơng lay chuyển nhân dân ba nước Việt Nam - Lào - Campuchia mối quan hệ đặc biệt có từ lâu lịch sử thử thách lửa cách mạng chống kẻ thù chung ba dân tộc” [31, tr 982] Ngày nay, tình hình nước khu vực diễn phức tạp Trước tình hình đó, địi hỏi Đảng ta phải biết vận dụng học kinh nghiệm lịch sử phát huy sức mạnh dân tộc sức mạnh thời đại nói chung Đồng thời, mở rộng hợp tác quốc tế lĩnh vực đời sống xã hội, tăng cường hợp tác quốc tế lĩnh vực GD&ĐT Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng xác định: “Tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo; bước xây dựng giáo dục đại, đáp ứng yêu cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [9, tr 209] Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, tiếp tục khẳng định: “Nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo” [10, tr 218] Quán triệt quan điểm đạo Đảng, thị “Về nhiệm vụ công tác nhà trường quân đội năm học 2008-2009” Bộ Tổng tham mưu xác định nhiệm vụ trọng tâm Trong đó, có nhiệm vụ tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo quân đội giai đoạn 2007- 2015 Cụ thể nước bạn Lào Cămpuchia, thị rõ: Thực tốt công tác cử chuyên gia giúp trường quân Lào tổ chức đào tạo học viên quân Lào quân đội hoàng gia Cămpuchia theo kế hoạch giao Trong năm vừa qua nhiều học viện, nhà trường quân đội tiếp nhận đào tạo cho quân đội hoàng gia Cămpuchia quân đội nhân dân Lào hàng trăm sỹ quan nhiều quân quân binh chủng khác Các học viên Việt Nam đào tạo khẳng định tốt phẩm chất, lực thân; nhiều đồng chí trở thành cán cấp cao quân đội nước; đồng thời góp phần xây dựng mối quan hệ gắn bó thủy trung nước Việt Nam - Lào - Cămpuchia Học viện KTQS trường đầu ngành nước đào tạo chuyên ngành khoa học kỹ thuật quân Hàng năm Học viện BQP, Bộ GD&ĐT giao tiêu đào tạo sinh viên nước ngồi theo hiệp định Chính phủ bậc học khác từ đào tạo kỹ sư bậc đại học, đến thạc sỹ tiến sỹ Theo chiến lược phát triển Học viện KTQS giai đoạn 2010-2020, số lượng HVQT tiếp tục tăng lên Quá trình quản lý đào tạo học viên quốc tế Học viện năm qua đạt thành tựu đáng kể số lượng chất lượng, song nhiều vấn đề đặt cho công tác quản lý như: chất lượng đầu vào, đầu trình đào tạo; nội dung, chương trình đào tạo; phương pháp dạy, phương pháp học; đánh giá kết học tập, rèn luyện học viên; sở, vật chất đảm bảo cho đào tạo học viên Hệ quốc tế… Trong đó, chưa có tác giả nghiên cứu cách có hệ thống quản lý nâng cao chất lượng đào tạo học viên quốc tế Học viện KTQS Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn vấn đề: “Quản lý chất lượng đào tạo học viên quốc tế Học viện KTQS’’ làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp 2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Quản lý chất lượng nói chung, quản lý chất lượng giáo dục nói riêng vấn đề nhiều học giả giới nước quan tâm nghiên cứu Trên giới, trước hết phải đề cập đến công trình: “Managing Quality in Schools” John West - Burnham nghiên cứu tổng hợp vấn đề quản lý chất lượng giáo dục Tác phẩm trình bày cách hệ thống quan niệm chất lượng, khách hàng, văn hóa, lãnh đạo, làm việc theo nhóm, quản lý q trình Với cơng trình: “Total Quality Management in Education” tác giả Edward Sallis xem xét vấn đề quản lý giáo dục bối cảnh mang tính tổng thể giáo dục đại học Anh Vận dụng mơ hình quản lý chất lượng sản xuất, kinh doanh vào lĩnh vực giáo dục, nhà nghiên cứu quản lý trường đại học Mỹ xác lập mơ hình “Các số thực đại học Mỹ” (Performance Indicators in Higher Education); đưa 21 số làm sở đánh giá đầu vào, trình đầu hệ thống quản lý chất lượng giáo dục toàn diện Các nhà nghiên cứu giáo dục đại học Nga đầu tư vào việc nghiên cứu quản lý chất lượng bình diện lý thuyết Đặc biệt mơ hình quản lý chất lượng Châu âu - European Forum Quality Management, mơ hình quản lý chất lượng xây dựng sở tảng quản lý chất lượng tổng thể, nhiều nhà nghiên cứu lựa chọn biện pháp phù hợp quản lý chất lượng giáo dục đại học Nga Trong cơng trình tập thể, tác giả D.V.Maslov, A.L.Mazaletskaya C.Steed phân tích phát triển châu Âu đưa đề xuất cho việc áp dụng cho trường đại học Nga Ở Việt Nam, cơng trình nghiên cứu chất lượng quản lý chất lượng nghiên cứu nhiều lĩnh vực khác Ở lĩnh vực sản xuất kinh doanh, dựa sở tảng quản lý chất lượng nói chung, tác giả Hồng Mạnh Tuấn đề xuất mơ hình quản lý chất lượng doanh nghiệp mà ông cho phù hợp với điều kiện Việt Nam Những ý tưởng ơng trình bày sách “Phương thức quản lý chất lượng thích hợp với doanh nghiệp Việt Nam” Trên sở làm rõ điều kiện, đặc điểm doanh nghiệp Việt Nam so với doanh nghiệp nước ngoài, Tác giả đề xuất hệ thống yêu cầu, giải pháp nhằm quản lý nâng cao chất lượng kinh doanh doanh nghiệp Việt Nam xu hội nhập quốc tế Năm 2009 Tổng cục đo lường chất lượng Việt Nam tiến hành cơng trình nghiên cứu tập thể lớn với mục đích phổ biến áp dụng quản lý chất lượng doanh nghiệp Nhà nước Kết nghiên cứu bất cập quản lý chất lượng doang nghiệp kinh tế Nhà nước, đồng thời đề xuất giải pháp quản lý vĩ mơ, nhấn mạnh tính chặt chẽ đồng hệ thống pháp luật q trình quản lý Bên cạnh cơng trình nghiên cứu quản lý chất lượng lĩnh vực kinh doanh, nghiên cứu quản lý chất lượng giáo dục đào tạo quan tâm nghiên cứu Tác giả Lê Đức Ngọc “Xây dựng văn hóa chất lượng tạo nội lực cho sở đào tạo đáp ứng yêu cầu thời đại chất lượng” đưa định nghĩa “Văn hóa chất lượng sở đào tạo hiểu thành viên (từ người học đến cán quản lý), tổ chức (từ phòng ban đến tổ chức đồn thể) biết cơng việc có chất lượng làm theo yêu cầu chất lượng ấy” Nhiều viết, cơng trình nghiên cứu quản lý chất lượng hệ thống quản lý chất lượng nhà khoa học khác tác giả Trần Khánh Đức; Nguyễn Lộc; Nguyễn Phương Nga, Phạm Thành Nghị, Phạm Xuân Thanh, Lâm Quang Thiệp đưa thảo luận hội thảo chất lượng giáo dục công bố tạp chí khoa học, sách chuyên khảo Bàn chất lượng quản lý chất lượng đào tạo đại học Việt nam nay, tác giả Đặng Quốc Thành - Học viện KTQS, sở đánh giá thực trạng chất lượng quản lý chất lượng đào tạo đại học Việt Nam năm gần đây, tác giả đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý chất lượng đào tạo đại học: Thứ nhất, phát triển quy mô đào tạo đại học phải phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội nước, địa phương hướng tới nhu cầu nước khu vực giới Thứ hai, khâu then chốt để quản lý chất lượng đào tạo đại học quản lý chuẩn hoá chất lượng đội ngũ giảng viên Thứ ba, quản lý đổi phương pháp dạy học đại học gắn với sử dụng tiến công nghệ thông tin vào dạy học đại học Thứ tư, cần có kế hoạch đẩy mạnh, nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ thày trò trường đại học Trong quân đội, việc nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng nhà trường quân đội triển khai từ năm 2003 - 2004, tập thể tác giả: Trần Đình Tuấn, Lê Anh Tuấn Nguyễn Hữu Các thực Đây sở khách quan cho việc thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường quân đội Đồng thời, nhà khoa học thuộc tập thể Khoa sư phạm quân - Học viện Chính trị biên soạn nhiều giáo trình tài liệu quản lý giáo dục nhằm trang bị cho nhà giáo dục quản lý giáo dục hệ thống kiến thức hoạt động chuyên môn Tác giả Nguyễn Đức Tú với cơng trình: “Phát triển hệ thống kiểm định chất lượng đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội thời kỳ mới” (Đề tài cấp Cục Nhà trường - 2001) đề cập tới vấn đề chung quản lý hoạt động bảo đảm chất lượng xây dựng, phát triển máy kiểm định chất lươợng quân đội Bàn tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nhà trường quân sự, PGS, TS Nguyễn Văn Chung đề cập đến nhóm tiêu chí bản: a) Nhóm tiêu chí yếu tố ban đầu trình đào tạo; b) Nhóm tiêu chí thể thực tiễn q trình đào tạo; c) Nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng sau q trình đào tạo Ngồi ra, nghiên cứu quản lý chất Giáo dục - Đào tạo quân đội phải kể đến tác giả: Dương Quang Bích nghiên cứu biện pháp “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội-nhân văn quân đội giai đoạn nay”; tác giả Vũ Xuân Thọ “Biện pháp quản lý đánh giá chất lượng học tập học viên Trường Sĩ quan Đặc công nay”; tác giả Nguyễn Văn Tuấn “Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường sĩ quan quân đội nay”; Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Bích “Một số biện pháp nâng cao trình độ lực giáo viên trường trung cấp nghề số 10- Bộ Quốc Phịng” Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu đề cập đến hoạt động quản lý giáo dục cấp độ, bình diện khác quản lý đội ngũ cán gảng viên, quản lý chất lượng học tập học viên, quản lý hoạt động kiểm định chất lượng chưa có đề tài nghiên cứu quản lý chất lượng đào tạo HVQT HVKTQS Trong quân đội, tác giả Dương Quang Bích nghiên cứu biện pháp “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội-nhân văn quân đội giai đoạn nay”; tác giả Vũ Xuân Thọ “Biện pháp quản lý đánh giá chất lượng học tập học viên Trường Sĩ quan Đặc công nay”; tác giả Nguyễn Văn Tuấn “Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường sĩ quan quân đội nay”; Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Bích “Một số biện pháp nâng cao trình độ lực giáo viên trường trung cấp nghề số 10 - Bộ Quốc Phịng” Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu đề cập đến hoạt động quản lý giáo dục cấp độ, bình diện khác vơ phong phú quản lý đội ngũ cán gảng viên, quản lý chất lượng học tập học viên, quản lý hoạt động kiểm định chất lượng chưa có đề tài nghiên cứu quản lý chất lượng đào tạo HVQT Học viện Kỹ thuật Quân “Hội thảo Tổng kết 45 năm công tác đào tạo nghiên cứu khoa học”, “Kỷ yếu tư liệu 45 năm xây dựng trưởng thành”; “Tiêu chuẩn giáo viên dạy tốt, giáo viên dạy giỏi Học viện KTQS”; “Quy định tổ chức đánh giá kết học tập học phần, môn học thi lại”; “Sổ tay Giảng viên”; “Sổ tay sinh viên”; Báo cáo Tổng kết “45 năm đào tạo cho quân đội Lào, Cămpuchia Học viện Kỹ thuật Quân sự” năm 2011; Báo cáo đánh giá tổng kết “Công tác tổ chức quản lý đào tạo, quản lý, nâng cao chất lượng đào tạo cho học viên Lào, Cămpuchia Học viện Kỹ thuật Quân sự” năm 2014 Các hội thảo, báo cáo tổng kết hàng năm phần nội dung để quản lý chất lượng đào tạo cho học viên quốc tế, mang tính chất ngắn hạn cho năm, vài năm; nhiên cịn thiếu tính chất thiết thực, chưa có giải pháp cụ thể rõ ràng, phù hợp với đối tượng HVQT Học viện KTQS Là giảng viên Học viện KTQS, thân thấy rõ vị trí, vai trị việc quản lý chất lượng đào tạo cho đối tượng HVQT để đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo HVQT phải có biện pháp quản lý chất lượng đào tạo HVQT hiệu phù hợp với Học viện KTQS Vậy lựa chọn đề tài “Quản lý chất lượng đào tạo học viên quốc tế Học viện KTQS’’ Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Khái quát sở lý luận thực tiễn công tác quản lý chất lượng đào tạo nói chung, quản lý chất lượng đào tạo học viên Hệ quốc tế Học viện KTQS nói riêng; sở đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát sở lý luận quản lý chất lượng đào tạo đại học - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý đào tạo quản lý chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS - Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý trình đào tạo Học viên quốc tế Học viện KTQS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS 4.3 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công tác quản lý chất lượng đào tạo học viên Lào Cămpuchia Học viện KTQS, số liệu khảo sát tính từ năm 2007 đến Giả thuyết khoa học đề tài Quản lý nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS nhiệm vụ trị quan trọng Nếu Nhà trường thực đồng biện pháp như: Quản lý nâng cao chất lượng tuyển chọn đầu vào; Hoàn thiện mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo sát với thực tế hoạt động quân nước bạn; Đầu tư nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện cho công tác đào tạo quản lý đào tạo; Quản lý chặt chẽ đánh giá kết học tập rèn luyện học viên nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; văn kiện Đảng, thị, nghị Đảng ủy Quân Trung ương Nghị Đảng ủy Học viện KTQS hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Đề tài sử dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lôgic nghiên cứu đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động giáo dục quản lý giáo dục học viên nước bạn Lào Cămpuchia Học viện KTQS - Phương pháp điều tra: Thông qua bảng hỏi dành cán trực tiếp quản lý, giảng viên trực tiếp giảng dạy HVQT nội dung quản lý, thực trạng quản lý giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS - Phương pháp vấn: Trao đổi, trò chuyện số cán quản lý, giảng viên học viên hệ quốc tế nội dung quản lý, thực trạng, nguyên nhân giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS - Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia thực trạng, nguyên nhân giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS Ý nghĩa luận văn - Kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng quản lý đào tạo HVQT Học viện KTQS - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho nhà quản lý giáo dục người làm công tác giáo dục học viện, nhà trường quân đội việc quản lý nâng cao chất lượng đào tạo học viên hệ quốc tế Kết cấu luận văn Đề tài gồm: Mở đầu, chương, kết luận kiến nghị Ngồi ra, cịn có tài liệu tham khảo phụ lục kèm theo 10 29 Đảng uỷ Quân Trung ương (2005), Báo cáo trị Đại hội đại biểu Đảng Quân đội lần thứ VIII, Hà Nội 30 Đảng uỷ Quân Trung ương (2006), Quy định trách nhiệm quyền hạn, mối quan hệ làm việc người huy uỷ, trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam 31 Đảng uỷ Quân Trung ương (2007), Nghị số 86/NQ-ĐUQSTW, cơng tác giáo dục đào tạo tình hình mới, Hà Nội 32 Trần Khánh Đức (2005), Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, Tập giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 33 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Đặng Xuân Hải (2004), Vai trò cộng đồng - xã hội giáo dục quản lý giáo dục, Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 35 Đặng Xuân Hải (2006), Quản lý thay đổi, Tập giảng Cao học QLGD 36 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI (Việt Nam Thế giới), Nxb Giáo dục 37 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa 38 Mai Văn Hoá (2007), Đánh giá chất lượng học tập học viên đào tạo Học viện Chính trị, Đề tài khoa học cấp học viện, Hà Nội 39 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Chương trình giáo dục đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 40 Học viện Kỹ thuật quân (2006), Chiến lược phát triển Học viện KTQS 2006 – 2020, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 42 Hồ Chí Minh bàn giáo dục đào tạo, Nxb Lao động, Hà Nội, 2007 98 43 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 44 Đặng Bá Lãm, Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 45 Luật Giáo dục (2009), Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Trần Tuyết Oanh (2007), Giáo dục học đại, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 47 Quốc hội (2007), Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Quốc hội (2004), Nghị số 37/2004/QH11 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam Giáo dục 49 Tổng cục Chính trị (2003), Lý luận dạy học đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 50 Trần Đình Tuấn (2009), Tiêu chí đánh giá chất lượng điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo đại học hệ thống trường quân đội, Đề tài khoa học cấp học viện, Hà Nội 51 Thái Duy Tuyên (2009), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 52 Lê Minh Vụ (2007), Tổ chức q trình dạy học mơn khoa học xã hội nhân văn đại học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 53 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 54 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội 99 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giảng viên Học viện Kỹ thuật Quân sự) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện Kỹ thuật Quân sự, xin đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống điểm mà đồng chí cho phù hợp Đồng chí ghi rõ cần thiết Câu hỏi 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến thân tầm quan trọng quản lý chất lượng đào tạo HVQT Học viện Kỹ thuật Quân - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng - Ý kiến khác: Câu hỏi 2: Xin đồng chí cho biết: Quản lý chất lượng HVQT Học viện KTQS bao gồm nội dung đây: Quản lý mục tiêu, yêu cầu đào tạo học viên quốc tế Quản lý công tác tuyển chọn đầu vào học viên quốc tế Quản lý chương trình, nội dung đào tạo học viên quốc tế Quản lý người dạy - hoạt động dạy; người học- hoạt động học Quản lý sở vật chất, điều kiện bảo đảm cho công tác đào tạo học viên Hệ quốc tế Quản kết học tập rèn luyện học viên quốc tế HVKTQS Nội dung quản lý khác: 100 Câu hỏi 3: Xin đồng chí cho biết: Cơng tác quản lý chất lượng HVQT Học viện KTQS mức độ nào? - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Ý kiến khác: Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân Giới tính: Nam…… □ Tuổi Nữ:…… □ Chức trách đảm nhiệm: …………………………………………………… Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: từ 1-3 năm:… □; từ 4-5 năm: □; □; 10 năm:……□ từ 6-10 năm: Trình độ đào tạo: a- Trung cấp… □; b- Cử nhân……□; c- Thạc sĩ……□; d- Tiến sĩ:… □ Chuyên ngành đào tạo: Xin trân trọng cảm ơn! 101 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giảng viên, học viên Học viện Kỹ thuật Quân sự) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện Kỹ thuật Quân sự, xin đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào trống điểm mà đồng chí cho phù hợp Đồng chí ghi rõ cần thiết 1.Theo đồng chí, mục tiêu, yêu cầu đào tạo HVQT Học viện KTQS phù hợp mức độ nào? a Rất phù hợp b Phù hợp c Chưa phù hợp d Ý kiến khác…… Theo đồng chí, quản lý cơng tác tuyển chọn đầu vào học viên quốc tế Học viện KTQS phù hợp mức độ nào? a Rất phù hợp b Phù hợp c Chưa phù hợp d Ý kiến khác…… 102 Theo đồng chí, quản lý chương trình, nội dung đào tạo học viên quốc tế Học viện KTQS phù hợp mức độ nào? a Rất phù hợp b Phù hợp c Chưa phù hợp d Ý kiến khác…… Theo đồng chí, quản lý người dạy - hoạt động dạy; người học - hoạt động học Học viện KTQS phù hợp mức độ nào? a Rất phù hợp b Phù hợp c Chưa phù hợp d Ý kiến khác…… Theo đồng chí, quản lý sở vật chất, điều kiện bảo đảm cho công tác đào tạo học viên Hệ quốc tế Học viện KTQS phù hợp mức độ nào? a Rất phù hợp b Phù hợp c Chưa phù hợp d Ý kiến khác…… Theo đồng chí, quản lý kết học tập rèn luyện học viên quốc tế Học viện KTQS phù hợp mức độ nào? a Rất phù hợp 103 b Phù hợp c Chưa phù hợp d Ý kiến khác…… Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân Giới tính: Nam…… □ Tuổi Nữ:…… □ Chức trách đảm nhiệm: …………………………………………………… Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: từ 1-3 năm:… □; từ 4-5 năm: □; □; 10 năm:… □ từ 6-10 năm: Trình độ đào tạo: a- Trung cấp… □; b- Cử nhân……□; c- Thạc sĩ……□; d- Tiến sĩ:… □ Chuyên ngành đào tạo: Xin trân trọng cảm ơn! 104 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giảng viên, học viên Học viện Kỹ thuật Quân sự) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện Kỹ thuật Quân sự, xin đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào trống điểm mà đồng chí cho phù hợp Đồng chí ghi rõ cần thiết Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS phải nâng cao chất lượng tuyển chọn đầu vào học viên Hệ quốc tế a Rất cần b Cần c Không cần d Ý kiến khác…… Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS phải xây dựng nội dung, chương trình đào tạo sát với thực tế hoạt động quân bạn, sát với đối tượng bậc học a Rất cần b Cần c Không cần d Ý kiến khác…… Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS phải hoàn sách, chế độ cán bộ, giáo viên, nhân viên trực tiếp làm công tác giảng dạy, quản lý giáo dục học viên Hệ quốc tế 105 a Rất cần b Cần c Không cần d Ý kiến khác…… Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS phải đầu tư nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện cho công tác đào tạo quản lý đào tạo học viên Hệ quốc tế a Rất cần b Cần c Không cần d Ý kiến khác…… Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS phải quản lý chặt chẽ kết học tập rèn luyện học viên a Rất cần b Cần c Khơng cần d Ý kiến khác…… 106 Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân Giới tính: Nam…… □ Tuổi Nữ:…… □ Chức trách đảm nhiệm: …………………………………………………… Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: từ 1-3 năm:… □; từ 4-5 năm: □; từ 6-10 năm: 10 năm:…….□ □; Trình độ đào tạo: a- Trung cấp… □; b- Cử nhân……□; c- Thạc sĩ……□; d- Tiến sĩ:… □ Chuyên ngành đào tạo: Xin trân trọng cảm ơn! 107 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học viên Quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân sự) Để góp phần Quản lý chất lượng đào tạo học viên Quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân , xin đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào trống điểm mà đồng chí cho phù hợp 1.Theo đồng chí, cơng tác quản lý hoạt động giáo dục học viên Quốc tế Học viện nào? a Rất tốt b Tốt c Tạm d Chưa tốt e Khó trả lời Theo đồng chí, chương trình đào tạo Học viên Quốc tế Học viện cho có phù hợp khơng? a Rất phù hợp b Phù hợp c Không phù hợp 108 Theo đồng chí, đội ngũ giảng viên giảng dạy học viên Hệ Quốc tế có tâm huyết khơng? a Rất Tâm huyết b Tâm huyết c Không thật tâm huyết Theo đồng chí, việc phối hợp giảng viên với cán quản lý có tốt khơng? a Rất tốt b Tốt c Tạm d Chưa tốt e Khó trả lời Theo đồng chí, từ sang Học viện học tập đồng chí có tiến mặt: Sức khoẻ, tình cảm, trí tuệ, ngơn ngữ, thẩm mỹ khơng? a Có nhiều tiến b Tiến c Khơng tiến nhiều Theo đồng chí, học viên Quốc tế học tập lớp có tích cực học tập không? a Rất tốt b Tốt 109 c Tạm d Chưa tốt e Khó trả lời Theo đồng chí, học viên Quốc tế học tập nhà có tích cực học tập khơng? a Rất tốt b Tốt c Tạm d Chưa tốt e Khó trả lời Theo đồng chí sở vật chất phục vụ cho học viên quốc tế học tập đáp ứng yêu cầu học tập không? a Rất tốt b Tốt c Tạm d Chưa tốt e Khó trả lời c Khơng thích Theo đồng chí thái độ, giao tiếp giáo viên phụ trách lớp có làm đồng chí hài lịng khơng? a Rất hài lịng 110 b Hài lòng c Chưa hài lòng 10 Một số vấn đề cần góp ý trao đổi? a Nên tăng thêm thời gian học Tiếng việt b Nên tăng thêm thời gian học môn sơ sở nghành c Nên tăng thêm thời gian học môn chuyên nghành vào ngày nghỉ d Cần giảng viên đến hướng dẫn giúp đỡ thêm học nhà e Cần thi kiểm tra đánh giá riêng f Tổ chức cho đồng chí học viên giao lưu nhiều g Các ý kiến đóng góp khác, xin ghi cụ thể :… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nếu được, xin đồng chí cho biết quý danh: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn! 111 Phụ lục KẾT QUẢ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho HVQT, CBQL&GV Học viện Kỹ thuật Quân sự) Mức độ đánh giá Các ND Số quản lý HV Rất phù hợp SL Tỷ lệ % TT Phù hợp SL Tỷ lệ ND1 ND2 ND3 ND4 ND5 ND6 12/79 27/79 9/79 33/79 16/79 25/79 15,18 34,17 11,39 41,77 20,25 31,64 CBQL&GV Chưa phù hợp SL Tỷ lệ % 51/79 34/79 52/79 25/79 40/79 23/79 64,55 43,03 65,82 31,64 50,63 29,11 Rất phù hợp SL Tỷ lệ % 16/79 18/79 18/79 21/79 23/79 31/79 Phù hợp SL Tỷ lệ % 20,25 22,78 22,78 26,58 29,11 39,24 17/58 7/58 9/58 17/58 15/58 18/58 29,31 12,06 15,51 29,31 25,86 31,03 Chưa phù hợp SL Tỷ lệ % 31/58 19/58 30/58 19/58 20/58 23/58 53,44 32,75 51,72 32,75 34,48 39,65 % 10/58 32/58 19/58 22/58 23/58 17/58 * Ghi chú: - ND1: Thực trạng xác định mục tiêu yêu cầu đào tạo học viên quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân - ND2: Thực trạng tuyển chọn đầu vào Học viên quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân - ND3: Thực trạng nội dung chương trình đào tạo Học viên quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân - ND4: Thực trạng quản lý hoạt động dạy giảng viên hoạt động học học viên quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân - ND5: Thực trạng quản lý sở vật chất, điều kiện bảo đảm dạy học Học viên quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân - ND6: Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập rèn luyện học viên Hệ quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân 112 17,24 55,17 32,75 37,93 39,65 29,31 ... TIỄN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỌC VIÊN QUỐC TẾ TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm tình hình đào tạo học viên quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân 2.1.1 Khái quát Học viện Kỹ thuật Quân. .. chất lượng đào tạo học viên quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân nguyên nhân 2.2.1 Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo học viên quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân Để đánh giá thực trạng quản lý chất lượng. .. sở lý luận quản lý chất lượng đào tạo đại học - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý đào tạo quản lý chất lượng đào tạo HVQT Học viện KTQS - Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đào tạo HVQT Học