BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THỊ YẾN TRANG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THỊ YẾN TRANG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ VĨNH LONG Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã ngành: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS ĐỖ THỊ HẠNH PHÚC HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn đến PGS.TS Đỗ Thị Hạnh Phúc, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy, cô Khoa Tâm lý – Giáo dục học, trường ĐHSP Hà Nội, đồng chí công tác đơn vị, gia đình, bè bạn giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện cho em suốt trình nghiên cứu Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng, khả thân, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn Thạc sĩ em nhiều thiếu sót Em mong muốn nhận góp ý thầy, cô để luận văn hoàn thiện em trưởng thành chuyên môn công tác nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Yến Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Giới hạn đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Đạo đức 11 1.2.2 Giáo dục đạo đức 13 1.2.3 Học sinh Trung học sở 15 1.2.4 Cộng đồng 18 1.2.5 Công tác phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh cộng đồng 22 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở 22 1.3.1.Tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho học sinh THCS 22 1.3.2 Mục tiêu GDĐĐ cho học sinh THCS 23 1.3.3 Nhiệm vụ GDĐĐ cho học sinh THCS 24 1.3.4 Nội dung GDĐĐ cho học sinh THCS 25 1.3.5 Lực lượng GDĐĐ cho học sinh THCS 26 1.3.6 Đối tượng giáo dục đạo đức 26 1.3.7 Nguyên tắc GDĐĐ cho học sinh THCS 26 1.3.8 Phương pháp GDĐĐ cho học sinh THCS 26 1.3.9 Phương tiện GDĐĐ cho học sinh THCS 27 1.3.10 Hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh THCS 27 1.3.11 Kết GDĐĐ cho học sinh THCS 29 1.4 Công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 29 1.4.1 Quan điểm đạo Đảng Nhà nước việc tổ chức phối hợp nhà trường với cộng đồng công tác giáo dục học sinh 29 1.4.2 Vai trò nhà trường cộng đồng (gia đình tổ chức xã hội) việc GDĐĐ cho học sinh THCS 30 1.4.3 Mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng (các lực lượng xã hội) GDĐĐ cho học sinh THCS 32 1.4.4 Ý nghĩa phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ học sinh THCS 33 1.4.5 Mục tiêu phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 33 1.4.6 Nội dung phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 33 1.4.7 Chủ thể phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 34 1.4.8 Đối tượng phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 34 1.4.9 Biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 34 1.4.10 Hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 34 1.4.11 Đánh giá hiệu phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 35 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở 35 1.5.1 Các yếu tố thuộc chế, sách 35 1.5.2 Các yếu tố thuộc chủ thể phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 35 1.5.3 Các yếu tố thuộc đối tượng phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 36 1.5.4 Các yếu tố thuộc tài liệu nguồn thông tin 36 1.5.5 Các yếu tố thuộc sở vật chất nguồn kinh phí: 36 Kết luận chương 37 Chƣơng THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ VĨNH LONG 38 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 38 2.1.1 Vị trí địa lí, lịch sử, đơn vị hành 38 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 40 2.1.3 Tình hình giáo dục Trung học sở 41 2.2 Tổ chức phương pháp khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Khách thể khảo sát 43 2.2.4 Các phương pháp khảo sát 43 2.2.5 Các phương pháp khác sử dụng luận văn 43 2.3 Thực trạng GDĐĐ cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức GDĐĐ cho học sinh THCS sở thành phố Vĩnh Long 44 2.3.2 Thực trạng vi phạm nội quy HS THCS thành phố Vĩnh Long 46 2.3.3 Thực trạng thực GDĐĐ cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long50 2.4 Thực trạng phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 63 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 63 2.4.2 Đánh giá mục đích phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 65 2.4.3 Đánh giá mức độ phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 66 2.4.4 Thực trạng nội dung phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 67 2.4.5 Biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 68 2.4.6 Hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 69 2.4.7 Hiệu phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 70 2.4.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng 73 2.5.1 Những kết đạt 73 2.5.2 Những vấn đề tồn 73 2.5.3 Nguyên nhân tồn 74 Kết luận chương 76 Chƣơng BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS TẠI THÀNH PHỐ VĨNH LONG 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 79 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn địa phương 79 3.2 Một số biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cộng đồng tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS 79 3.2.2 Tăng cường vai trò chủ đạo nhà trường công tác phối hợp với cộng đồng thực việc GDĐĐ cho HS THCS 81 3.2.3 Phát huy vai trò tích lượng GD gia đình xã hội trình phối hợp với nhà trường tiến hành GDĐĐ cho HS THCS 82 3.2.4 Hoàn thiện nội dung phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS 83 3.2.5 Lựa chọn sử dụng hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS phù hợp, hiệu 85 3.2.6 Huy động nguồn lực tài chính, đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS 86 3.2.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 90 3.4.1 Khái quát chung trình khảo nghiệm 90 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 91 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHẦN PHỤ LỤC 105 DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Nhận thức học sinh THCS thành phố Vĩnh Long phẩm chất ĐĐ cần thiết học sinh 44 Bảng 2.2: Nhận thức CB quan, Ban, Ngành, Đoàn thể; GV Phụ huynh HS tầm quan trọng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 45 Bảng 2.3: Đánh giá phụ huynh HS GV thực trạng vi phạm nội quy học sinh THCS thành phố Vĩnh Long 47 Bảng 2.4: Đánh giá HS thực trạng vi phạm nội quy HS THCS thành phố Vĩnh Long 48 Bảng 2.5: Đánh giá CB quan, Ban, Ngành, Đoàn thể; GV; phụ huynh HS nguyên nhân vi phạm nội quy HS THCS thành phố Vĩnh Long 49 Bảng 2.6: Mức độ thực hiệnmục tiêu GDĐĐ cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long 50 Bảng 2.7: Đánh giá CB quan,Ban, Ngành, Đoàn thể; phụ huynh GV mức độ cần thiết nội dung GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 51 Bảng 2.8: Đánh giá CB quan,Ban, Ngành, Đoàn thể, GV phụ huynh thực trạng thực nội dung GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 52 Bảng 2.9: Đánh giá CB quan, Ban, Ngành, Đoàn thể; GV;phụ huynh HS mức độ quan trọng củ THCS thành phố Vĩnh Long 54 Bảng 2.10: Đánh giá CB quan, Ban, Ngành, Đoàn thể; GV; phụ huynh HS mức độ thực lực lượng GD GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 55 Bảng 2.11: Thực trạng tự rèn luyện học sinh THCS thành phố Vĩnh Long trình GDĐĐ 56 Bảng 2.12: Đánh giá mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 58 Bảng 2.13: Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long 59 Bảng 2.14: Đánh giá thực trạng môi trường GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 60 Bảng 2.15: Đánh giá CB Ban, Ngành, Đoàn thể; GV, phụ huynh HS hiệu GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 61 Bảng 2.16: Những yếu tố ảnh hưởng đến kết GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 62 Bảng 2.17: Nhận thức CB quan, Ban, Ngành, Đoàn thể;GV phụ huynh HS tầm quan trọng công tác phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 64 Bảng 2.18: Đánh giá mục đích phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 65 Bảng 2.19: Đánh giá mức độ phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 66 Bảng 2.20: Nội dung phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 67 Bảng 2.21: Thực trạng sử dụng biện pháp phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 68 Bảng 2.22: Đánh giá thực trạng sử dụng hình thức phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 69 Bảng 2.23: Đánh giá hiệu phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 71 Bảng 2.24: Đánh giá cán ban, ngành, đoàn thể, GV, phụ huynh yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 72 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 91 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long 94 Câu 9.Theo thầy/cô mức độ vi phạm đạo đức học sinh (vi phạm nội quy học sinh) xẩy nào? TT Nội dung vi phạm Nghỉ học không phép, trốn tiết, muộn Nói chuyện riêng học Lười học, không học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rượu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh 10 Vô lễ với GV người lớn 11 Bao che thói hư, tật xấu bạn 12 Vi phạm luật giao thông 13 Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng 14 Các vi phạm khác Thường Thi Không vi xuyên thoảng phạm Câu 10.Thầy/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức (vi phạm nội quy học sinh)? TT Nguyên nhân vi phạm Bản thân học sinh rèn luyện tốt Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô giáo Sự xa lánh bạn bè tốt 154 Đồng ý Không đồng ý Tác động tiêu cực bạn bè Tác động tiêu cực xã hội Biện pháp GDĐĐ nhà trường chưa tốt Ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… Tất nguyên nhân Ý kiến khác: Câu 11.Đánh giá thầy/cô thực trạng môi trường GDĐĐ cho học sinh Trung học sở thành phố Vĩnh Long nay? Mức độ đánh giá TT Môi trƣờng giáo dục Tích cực Bình thường Chưa tích cực Nhà trường    Gia đình    Xã hội    Câu 12 Đánh giá thầy/cô thực trạng hiệu GDĐĐ cho học sinh Trung học sở thành phố Vĩnh Long nay? Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Không hiệu  155 Câu 13.Đánh giá thầy/cô thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến kết GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long nay? Mức độ Các yếu tố ảnh hƣởng TT Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng Không có chuẩn đánh giá đạo đức học sinh    Không có kế hoạch GD cụ thể    Phẩm chất, lối sống thầy, cô, cha mẹ, bạn bè    Không khen thưởng, trách phạt kịp thời    Tác động tiêu cực môi trường xã hội    Điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu thốn    Thiếu phối hợp nhà trường gia đình       Thiếu phối hợp với tổ chức đoàn thể xã hội địa phương Câu 14.Theo thầy/cô, công tác GDĐĐ cho học sinh Trung học sở, lực lượng có vai trò quan trọng? TT Lực lượng Cán quản lý GV chủ nhiệm GV môn Đoàn niên Tập thể lớp Hội cha mẹ học sinh Gia đình Quan trọng 156 Bình thường Không quan trọng Bạn bè thân Cộng đồng nơi cư trú 10 Chính quyền, tổ chức xã hội địa phương Câu 15.Đánh giá thầy/cô mức độ quan trọng lực lượng GD GDĐĐ cho học sinh Trung học sở thành phố Vĩnh Long? Mức độ quan trọng TT Lực lượng giáo dục Cán quản lí nhà Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng    trường GV chủ nhiệm    GV môn    Đoàn niên    Tập thể lớp    Hội cha mẹ học sinh    Gia đình    Bạn bè thân    Cộng đồng nơi cư trú       Chính quyền, tổ 10 chức XH địa phương 157 Câu 16 Đánh giá thầy/cô mức độ thực lực lượng GD GDĐĐ cho học sinh Trung học sở thành phố Vĩnh Long? Mức độ thực TT Lực lượng giáo dục Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Cán quản lí NT    GV chủ nhiệm    GV môn    Đoàn niên    Tập thể lớp    Hội cha mẹ học sinh    Gia đình    Bạn bè thân    CĐ nơi cư trú       Chính quyền, tổ chức xã hội địa 10 phương Câu 17 Đánh giá thầy/cô tầm quan trọng công tác phối hợp NT với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS thành phố Vĩnh Long? Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng  158 Câu 18 Thầy/cô cho biết ý kiến mục đích phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh Trung học sở? Mục đích phối hợp TT Lựa chọn Tạo môi trường GD tích cực  Thống mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh   Thống cách thức liên kết giáo dục Đảm bảo nguồn lực phục vụ công tác GDĐĐ cho học sinh Tạo nên thống công tác kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh Giữ vững vai trò chủ đạo nhà trường công tác GDĐĐ cho học sinh    Câu 19.Thầy/cô cho biết ý kiến mức độ phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh Trung học sở? Rất thường xuyên  Thường xuyên  Không thường xuyên  159 Câu 20.Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng thực nội dung phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho HS THCS? Mức độ thực Nội dung phối hợp Xây dựng, cải tạo môi trường GD tích cực Xây dựng hoàn thiện kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Tổ chức lực lượng GD mối quan hệ hợp tác chặt chẽ Huy động nguồn lực phục vụ GDĐĐ cho học sinh Tổ chức thực công tác kiểm tra, đánh giá kết GD đạo đức cho học sinh 160 Thực Thực chưa thường thường xuyên xuyên có đạt hiệu hiệu thấp                   Chưa thực Câu 21.Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng sử dụng biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh Trung học sở? Mức độ sử dụng Biện pháp phối hợp Sử dụng Sử dụng chưa thường thường xuyên xuyên có đạt hiệu hiệu thấp          Chưa sử dụng Huy động lực lượng cộng đồng tham gia xây dựng hoàn thiện kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THCS, phân công rõ nhiệm vụ quan, đơn vị công việc đảm trách cụ thể Tổ chức phối hợp liên ngành việc thực kế hoạch GDĐĐ xây dựng, đồng thời kiểm tra, giám sát, đánh giá trình thực kế hoạch, biểu dương tập thể cá nhân có nhiều thành tích công tác này, đồng thời nhắc nhở tập thể, cá nhân chưa hoàn thành nhiệm vụ phân công Tạo điều kiện thuận lợi để lực lượng GD tham gia đóng góp ý kiến nội dung phương pháp GDĐĐ cho học sinh THCS 161 Thống kế khoản kinh phí đóng góp lực lượng GD, thực có hiệu việc huy động nguồn lực tài nhằm đảm bảo điều kiện    cho việc tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS đạt chất lượng hiệu tối ưu Câu 22.Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng sử dụng hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh Trung học sở? Mức độ sử dụng Thực Thực chưa thường thường xuyên xuyên có đạt hiệu hiệu thấp GV đến thăm hỏi gia đình học sinh    Hội nghị cha mẹ học sinh lớp trường                Hình thức phối hợp Chưa thực Trao đổi ý kiến hiệu trưởng, GV cha mẹ học sinh đại diện quan, Ban, Ngành, Đoàn thể địa phương Cha mẹ học sinh hỏi ý kiến nhà trường việc GD Nhà trường mời phụ huynh, CB Ban, Ngành, Đoàn thể hướng dẫn số hoạt động lớp, trường học sinh Ghi sổ liên lạc nhà trường gia đình 162 Phụ huynh học sinh, CB quan, Ban, Ngành, Đoàn thể đóng góp ý nội dung phương pháp dạy học, GD tinh    thần, thái độ tư cách nhà giáo GV Câu 23 Thầy/cô cho biết ý kiến hiệu phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh Trung học sở? Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Bình thường  Không hiệu  Câu 24.Đánh giá thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long Ảnh Yếu tố ảnh hưởng hưởng Các yếu tố thuộc chế, sách Ít Không ảnh ảnh hưởng hưởng          Các yếu tố thuộc tài liệu nguồn thông tin    Các yếu tố thuộc sở vật chất nguồn kinh phí    Các yếu tố thuộc chủ thể phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Các yếu tố thuộc đối tượng phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 163 Xin Thầy/Cô vui lòng cho thêm số thông tin thân: Cơ quan công tác: Tuổi: Thâm niên công tác: .Giới tính: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác thầy cô 164 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán ban, ngành, đoàn thể, cán quản lí giáo viên trường Trung học sở; giảng viên chuyên ngành Tâm lý học, giáo dục học địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long) Kính thưa ông/ bà! Nhằm giúp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long, xin ông/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Chúng sử dụng ý kiến ông/bà vào mục đích nghiên cứu, không sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn ông/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá ông/ bà mức độ cần thiết biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở Mức độ cần thiết TT Biện pháp Cần Bình thiết thường Nâng cao nhận thức cho cộng đồng tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Tăng cường vai trò chủ đạo nhà trường công tác phối hợp với cộng đồng thực việc GDĐĐ cho học sinh THCS Phát huy vai trò tích lượng giáo dục gia đình xã hội trình phối hợp với nhà trường tiến hành GDĐĐ cho học sinh THCS 165 Không cần thiết Hoàn thiện nội dung phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Lựa chọn sử dụng hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS phù hợp, hiệu Huy động nguồn lực tài chính, đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Câu Đánh giá ông/ bà tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở Tính khả thi TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cộng đồng tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Tăng cường vai trò chủ đạo nhà trường công tác phối hợp với cộng đồng thực việc GDĐĐ cho học sinh THCS Phát huy vai trò tích lượng giáo dục gia đình xã hội trình phối hợp với nhà trường tiến hành GDĐĐ cho học sinh THCS 166 Khả Bình thi thường Không khả thi Hoàn thiện nội dung phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Lựa chọn sử dụng hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS phù hợp, hiệu Huy động nguồn lực tài chính, đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Xin ông/bà vui lòng cho biết thêm: Họ tên: Năm sinh: ………… Giới tính:……………… Học hàm, học vị: Cơ quan công tác: Chức danh nghề nghiệp:……………………… 167 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán ban, ngành, đoàn thể; cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường THCS thành phố Vĩnh Long) Câu 1:Ông/bà đánh tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sơ sở? Câu Theo ông/bà, cần thực công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở? Câu 3.Ông/ bà đánh hiệu phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ ông/ bà! 168 ... hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH. .. luận giáo dục đạo đức phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Chương Thực trạng GDĐĐ thực trạng phối hợp nhà trường với cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS Chương Biện pháp phối hợp. .. tác phối hợp NT với CĐ GDĐĐ cho học sinh THCS, đặc biệt thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long Chính chọn nghiên cứu: Phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở thành