BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ QUỐC LÂM PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ QUỐC LÂM PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã ngành: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long” hướng dẫn PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh công trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu có trích dẫn nguồn xác, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả Lê Quốc Lâm LỜI CẢM ƠN Để luận văn đạt kết tốt đẹp, nhận hỗ trợ, giúp đỡ nhiều quan, tổ chức, cá nhân Với tình cảm sâu sắc chân thành, cho phép bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tất cá nhân quan tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu đề tài Trước hết xin gởi tới thầy cô Khoa Tâm lý - Giáo dục – Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội lời chào trân trọng, lời chúc sức khỏe lời cảm ơn sâu sắc Với quan tâm, dạy dỗ, bảo tận tình chu đáo thầy cô, đến hoàn thành luận văn thạc sĩ, đề tài: “Phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long” Đặc biệt xin gởi lời cảm ơn chân thành tới PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh tận tâm, hết lòng bảo, định hướng, giúp đỡ, động viên hoàn thành tốt luận văn thời gian qua Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội, phòng khoa giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Không thể không nhắc tới đạo Ban Giám Hiệu, thầy cô Trường Trung học phổ thông địa bàn Thành phố Vĩnh Long, Tỉnh Vĩnh Long nhiệt tình tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian nghiên cứu đề tài Với điều kiện, thời gian kinh nghiệm hạn chế học viên Luận văn tránh thiếu sót Tôi mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy cô để có điều kiện bổ sung, nâng cao ý thức mình, phục vụ tốt công tác thực tế sau Xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Long, ngày…… tháng …… năm 2017 Tác giả Lê Quốc Lâm DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông HS : Học sinh GDHN : Giáo dục hướng nghiệp ĐH : Đại học CĐ : Cao đẳng TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp LLCĐ : Lực lượng cộng đồng LLXH : Lực lượng xã hội CBQL : Cán quản lý 10 CB : Cán 11 GD : Giáo dục 12 GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo 13 HN : Hướng nghiệp 14 TLH : Tâm lý học 15 XH : Xã hội 16 THCS : Trung học sở MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Nghề nghiệp việc làm 12 1.2.2 Hướng nghiệp 15 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp 19 1.2.4 Phối hợp, phối hợp LLCĐ phối hợp LLCĐ giáo dục 20 1.3 Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh lớp Trung học phổ thông 21 1.3.1 Mục tiêu 21 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp 22 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp 24 1.3.4 Nội dung giáo dục hướng nghiệp 24 1.3.5 Các biện pháp tiến hành giáo dục hướng nghiệp 26 1.3.6 Các hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp 27 1.4 Đặc điểm học sinh Trung học phổ thông 30 1.5.1 Trường Đại học 32 1.5.2 Doanh nghiệp 32 1.5.3 Sở Lao động – Thương binh & Xã hội 32 1.5.4 Các tổ chức đoàn thể địa phương 33 1.5.5 Các trường THPT 33 1.5.6 Phụ huynh học sinh 33 1.6 Phối hợp lực lƣợng cộng đồng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT 33 1.6.1 Mục tiêu phối hợp 33 1.6.2 Nội dung phối hợp 34 1.6.3 Phương pháp phối hợp 34 1.6.4 Hình thức phối hợp 34 1.6.5 Đánh giá hiệu phối hợp 34 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 34 1.7.1 Các yếu tố thuộc chế, sách 34 1.7.2 Các yếu tố thuộc chủ thể tham gia giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 35 1.7.3 Các yếu tố thuộc học sinh Trung học phổ thông 38 1.7.4 Yếu tố thuộc tài liệu nguồn thông tin 39 1.7.5 Yếu tố thuộc thiết bị máy móc đồ dùng dạy học nhà trường 40 Kết luận chƣơng 41 Chương 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 42 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 42 2.1.1 Vị trí địa lí, lịch sử, đơn vị hành 42 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 44 2.2 Tổ chức phƣơng pháp khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Đối tượng khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.2.5 Công cụ khảo sát 46 2.2.6 Tiến hành khảo sát 46 2.2.7 Phương pháp xử lí số liệu 46 2.3 Thực trạng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 46 2.3.1 Nhận thức lực lượng cộng đồng học sinh ý nghĩa hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 47 2.3.2 Những dự định nghề nghiệp học sinh Trung học phổ thông 48 2.3.3 Mức độ hiểu biết học sinh nghề mà em dự định lựa chọn 49 2.3.4 Đánh giá lực lượng cộng đồng học sinh nhu cầu lao động ngành nghề địa phương 50 2.3.5 Thực trạng đường tìm kiếm thông tin nghề học sinh 50 2.3.6 Xu hướng chọn nghề học sinh 51 2.3.7 Thực trạng lực lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 52 2.3.8 Thực trạng nội dung phối hợp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 53 2.3.9 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 54 2.3.10 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 56 2.3.11 Những khó khăn học sinh Trung học phổ thông trình chọn nghề 57 2.4 Thực trạng phối hợp lực lƣợng cộng đồng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 58 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 58 2.4.2 Các lực lượng cộng đồng tham gia phối hợp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 59 2.4.3 Đánh giá mục đích phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 62 2.4.4 Nội dung phối hợ ộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 63 2.4.5 Các biện pháp phối hợ ộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 64 2.4.6 Hiệu phối hợ ộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng 68 2.5.1 Những kết đạt 68 2.5.2 Những vấn đề tồn 69 Kết luận chƣơng 70 Chương 3: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG TRONG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 73 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.2 Biện pháp phối hợp lực lƣợng cộng đồng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng cộng đồng công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 74 3.2.2 Tham mưu cho Ban Giám Hiệu nhà trường ban hành văn phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 76 3.2.3 Tăng cường vai trò chủ đạo trường Đại học tổ chức phối hợp lực lượng cộng đồng thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 77 3.2.4 Phối hợp với phòng ban chức năng, trưởng khoa bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ cán đảm trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 78 3.2.5 Phối hợp với trường Trung học phổ thông, huy động tham gia họ hoạt động giáo dục hướng nghiệp 80 Câu Đánh giá Ông/bà nhu cầu lao động ngành nghề địa phương? (Hãy xếp thứ tự theo ngành nghề ưu tiên đánh số từ đến 5) Giáo viên Bác sĩ Nhân viên văn phòng Kỹ sư xây dựng Phóng viên Câu Đánh giá Ông/bà đường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT nay? (Hãy xếp thứ tự theo đường coi quan trọng đánh số từ đến 8) Hỏi giáo viên Đọc sách báo Qua internet Nghe đài phát Trao đổi với bạn bè Thăm quan tổ chức, doanh nghiệp, sở sản xuất Thông qua chương trình hướng nghiệp nhà trường Tham gia hoạt động xã hội 118 Câu Đánh giá Ông/bà xu hướng chọn nghề học sinh Trung học phổ thông? (Hãy xếp thứ tự theo xu hướng đánh số từ đến 11) Nghề phù hợp với sở thích,hứng thú thân Nghề xã hội đánh giá cao Nghề phù hợp với tính cách,năng lực học sinh Nghề có thu nhập cao Nghề phát triển mạnh xã hội có nhu cầu Nghề theo truyền thống gia đình Nghề truyền thống địa phương Nghề/công việc bán thời gian Nghề làm quan Nhà nước Nghề phù hợp với sức khỏe học sinh Nghề tự kinh doanh Câu Đánh giá Ông/bà thực trạng nội dung giáo dục hướng nghiệp? (Hãy xếp thứ tự theo nội dung ưu tiên đánh số từ đến 4) Tọa đàm hướng nghiệp, chọn nghề Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tổ chức chương trình tư vấn hướng nghiệp trường Tổ chức lớp học nghề phổ thông Câu Ông/bà cho biết lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? (Hãy xếp thứ tự theo ưu tiên đánh số từ đến 6) Các trường Trung học phổ thông Các trường Đại học, Cao đẳng Chính quyền địa phương Đoàn niên Phụ huynh học sinh Doanh nghiệp 119 Câu Đánh giá Ông/bà thực trạng sử dụng đường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? Mức độ sử dụng Rất TT Con đường GDHN thường xuyên Thông qua dạy học môn khoa học Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thông qua hoạt động ngoại khóa Thông qua môn công nghệ Các học môn Hoạt động GDHN Thông qua tham vấn nghề 10 Mời chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện nghề cho HS Tổ chức ngày hội hướng nghiệp Tham quan làng nghề sở sản xuất, kinh doanh, trường đại học Kết hợp với trường đại học, cao đẳng tổ chức hướng nghiệp cho HS 120 Thường Không xuyên Câu 10 Đánh giá Ông/bà thực trạng sử dụng hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? Mức độ sử dụng Rất TT Hình thức tổ chức thường xuyên Thường Không bao xuyên Giáo viên chủ nhiệm định hướng nghề cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt lớp Cho học sinh thực tế nhà máy, xí nghiệp, quan, tổ chức xã hội Mời doanh nhân thành đạt số lĩnh vực trường nói chuyện với học sinh Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghề qua kênh thông tin khác Câu 11 Đánh giá Ông/bà khó khăn học sinh Trung học phổ thông trình chọn nghề? Khả tự đánh giá thân HS hạn chế  HS phù hợp với ngành nghề  Không giải mâu thuẫn thân cha mẹ  lựa chọn ngành nghề HS định lựa chọn ngành nghề  HS gặp khó khăn việc tìm hiểu thông tin  Hiểu biết ngành nghề HS hạn chế  Hiểu biết trường đào tạo hạn chế  Thiếu tài liệu liên quan đến chọn nghề  121 Câu 12 Đánh giá Ông/bà tầm quan trọng công tác phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Câu 13 Đánh giá Ông/bà mục đích công tác phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? Tạo môi trường tích cực cho hoạt động GDHN cho học sinh THPT  Thống mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDHN cho học sinh THPT  Thống cách thức liên kết giáo dục  Đảm bảo nguồn lực phục vụ hoạt động GDHN cho học sinh THPT  Tạo nên thống công tác kiểm tra, đánh giá kết GDHN cho học sinh THPT Giữ vững vai trò chủ đạo nhà trường mà trực tiếp trường ĐH GDHN cho học sinh THPT 122   Câu 14 Ông/bà kể tên lực lượng cộng đồng tham gia phối hợp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? Câu 15 Đánh giá Ông/bà mức độ quan trọng lực lượng cộng đồng tham gia phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? TT Rất Các lực lượng cộng đồng Các trường THPT Các trường ĐH, Cao đẳng Chính quyền địa phương Đoàn niên Phụ huynh học sinh Doanh nghiệp Quan quan trọng trọng Không quan trọng Câu 16 Đánh giá Ông/bà mức độ thực lực lượng cộng đồng tham gia phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? TT Các lực lượng cộng đồng Các trường THPT 123 Rất thường Thường Không xuyên xuyên Các trường ĐH, Cao đẳng Chính quyền địa phương Đoàn niên Phụ huynh học sinh Doanh nghiệp Câu 17 Đánh giá Ông/bà thực trạng trạng phối hợp trường Đại học vớ ộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? TT Các lực lượng cộng đồng Các trường THPT Chính quyền địa phương Đoàn niên Phụ huynh học sinh Doanh nghiệp Rất tốt 124 Tốt Chưa tốt Câu 18: Ông/bà cho biết nội dung phối hợ cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? Câu 19: Ông/bà cho biết biện pháp phối hợ cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? Câu 20 Đánh giá Ông/bà hiệu phối hợ cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông Rất hiệu Hiệu Không hiệu    Câu 21 Đánh giá Ông/bà) mức độ ảnh hưởng yếu tố với công tác phối hợ ộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông? Mức độ ảnh hưởng TT Ảnh hưởng nhiều Các yếu tố ảnh hưởng Các yếu tố thuộc chế, sách Các yếu tố thuộc lực lượng cộng đồng Các yếu tố thuộc nguồn kinh phí hệ thống sở vật chất Các yếu tố thuộc môi trường văn hóa xã hội 125 Ảnh hưởng Không Ảnh hưởng Câu 22 Đánh giá Ông/ bà thực mức độ thực nội dung phối hợp LLCĐ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Mức độ thực T T Thực thường Nội dung phối hợp xuyên đạt kết tốt Xây dựng, cải tạo môi trường tích cực cho hoạt động GDHN Xây dựng hoàn thiện kế hoạch GDHN cho học sinh THPT Xây dựng phát triển mối quan hệ chặt chẽ LLCĐ Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động GDHN cho học sinh THPT Tổ chức thực công tác kiểm tra, đánh giá kết GDHN cho học sinh THPT 126 Thực không thường xuyên đạt kết chưa tốt C hưa thực Câu 23 Đánh giá Ông/ bà thực mức độ sử dụng biện pháp phối hợp LLCĐ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Mức độ thực Sử dụng Sử dụng không Chưa thường thường xuyên sử xuyên đạt đạt kết dụng kết tốt chưa tốt TT Nội dung phối hợp Huy động LLCĐ tham gia xây dựng hoàn thiện kế hoạch GDHN cho học sinh THPT, phân công rõ nhiệm vụ quan, đơn vị công việc đảm trách cụ thể Tổ chức phối hợp liên ngành việc thực kế hoạch GDHN xây dựng, đồng thời kiểm tra, giám sát, đánh giá trình thực kế hoạch, biểu dương tập thể cá nhân có nhiều thành tích công tác này, đồng thời nhắc nhở tập thể, cá nhân chưa hoàn thành nhiệm vụ phân công Tạo điều kiện thuận lợi để LLCĐ tham gia đóng góp ý kiến nội dung phương pháp GDHN cho học sinh THPT Thống kê khoản kinh phí đóng góp LLCĐ, thực có hiệu việc huy động nguồn lực tài nhằm đảm bảo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh THPT đạt chất lượng hiệu tối ưu 127 Ông/bà cho biết số thông tin cá nhân: (Tất thông tin ông/bà cung cấp,chúng chi sử dụng để phục vụ nghiên cứu đề tài, đảm bảo không dùng vào mục đích khác) Họ tên: ………… … Giới tính: Nam □ / Nữ □ Tuổi: Nghề nghiệp: ……………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ ông/bà ! 128 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên Đại học, cán quản lí Ban, Ngành, Đoàn thể, doanh nghiệp cán quản lí, giáo viên trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long) Kính thưa ông/ bà! Nhằm giúp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long, xin ông/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Chúng sử dụng ý kiến ông/bà vào mục đích nghiên cứu, không sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn ông/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá ông/ bà mức độ cần thiết biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long? Tính khả thi TT Biện pháp Khả thi Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác xã hội hóa giáo dục Tham mưu cho cấp ủy Đảng, quyền địa phương hoàn thiện chế sách huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non phù hợp với đặc thù 129 Ít Không khả khả thi thi địa phương Phát huy vai trò chủ đạo trường Mầm non công tác huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Tiếp tục củng cố hội đồng giáo dục cấp Phát huy tính tích lượng công tác huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Đa dạng hóa hình thức huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Sử dụng quản lý sử dụng hiệu nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Đổi công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá kết huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Thực có hiệu công tác thi đua, khen thưởng huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non 130 Câu Đánh giá ông/ bà tính khả thi biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long? Tính khả thi TT Biện pháp Khả thi Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác xã hội hóa giáo dục Tham mưu cho cấp ủy Đảng, quyền địa phương hoàn thiện chế sách huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non phù hợp với đặc thù địa phương Phát huy vai trò chủ đạo trường Mầm non công tác huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Tiếp tục củng cố hội đồng giáo dục cấp Phát huy tính tích lượng công tác huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Đa dạng hóa hình thức huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Sử dụng quản lý sử dụng hiệu nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Đổi công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá kết huy động 131 Ít Không khả khả thi thi nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Thực có hiệu công tác thi đua, khen thưởng huy động nguồn lực cộng đồng thực xã hội hóa Giáo dục mầm non Nếu ông/bà vui lòng cho biết thêm: Họ tên: Năm sinh: ………… Giới tính:……………… Học hàm, học vị: Cơ quan công tác: Chức danh nghề nghiệp:……………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ ông/bà ! 132 ... lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long Nghiên cứu biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT thành phố Vĩnh. .. hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Phát thực trạng hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long. .. luận phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Chương Kết nghiên cứu thực trạng phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT thành phố Vĩnh Long,