ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CẦN THƠ NĂM HỌC: 2015-2016 ĐỀ CHÍNH THỨC MÔN: NGỮ VĂN – LỚP 12 GDTHPT (Đề gồm 02 trang) Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian phát đề I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc thơ sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4: Hỏi Tôi hỏi đất: - Đất sống với đất nào? - Chúng tôn cao Tôi hỏi nước: - Nước sống với nước ? - Chúng làm đầy Tôi hỏi cỏ: - Cỏ sống với cỏ nào? - Chúng đan vào Làm nên chân trời Tôi hỏi người: - Người sống với người nào? Tôi hỏi người: - Người sống với người nào? Tôi hỏi người: - Người sống với người nào? (Hữu Thỉnh, Trích Thư mùa đông, NXB Hội Nhà văn, 1994) Câu (0,75 điểm): Xác định thể thơ nêu tác dụng việc sử dụng thể thơ mà Hữu Thỉnh lựa chọn cho thơ Câu (0,5 điểm): Ở ba khổ thơ đầu, từ ngữ “tôn cao”, “làm đầy”, “đan vào”, “làm nên” có chung nét nghĩa nào? Câu (0,75 điểm): Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ tác giả sử dụng sáu dòng thơ cuối Câu (1,0 điểm): Tại nhân vật trữ tình hỏi đất, nước, cỏ nhận trả lời, hỏi người lại không nhận câu trả lời? Nếu hỏi: “Người sống với người nào?”, anh/chị trả lời sao? (Trình bày khoảng đến dòng) II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) Adam Khoo – tác giả sách tiếng Tôi tài giỏi, bạn thế!, nhấn mạnh: Chúng ta sinh thiên tài, vấn đề chỗ bạn phải biết cách tận dụng sức mạnh tiềm ẩn bên bạn Hãy viết văn nghị luận (khoảng 600 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến Câu (4,0 điểm) Cảm nhận anh/chị nhân vật người vợ nhặt truyện ngắn Vợ nhặt nhà văn Kim Lân (Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục, 2014) HẾT -Ghi chú: Học sinh không sử dụng tài liệu Giám thị không giải thích thêm Họ tên học sinh…………………………Số báo danh………………….… Chữ kí giám thị 1…………………… Chữ kí giám thị 2……….…… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CẦN THƠ ĐỀ CHÍNH THỨC Câu HƯỚNG DẪN CHẤM - ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II NĂM HỌC: 2015-2016 MÔN: NGỮ VĂN – LỚP 12 GDTHPT (Hướng dẫn chấm - Đáp án - Thang điểm có 04 trang) Nội dung Ý Đọc thơ Hỏi Hữu Thỉnh thực yêu cầu 3,0đ Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực đọc hiểu văn học sinh, đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức kĩ đọc hiểu văn văn học thuộc thể thơ trữ tình để làm - Đề không yêu cầu đọc hiểu phương diện thơ, kiểm tra số khía cạnh Cảm nhận học sinh phong phú cần nắm bắt thể thơ tác dụng việc chọn lựa thể thơ, thấy cách sử dụng từ ngữ tác dụng biện pháp tu từ dùng thơ, Yêu cầu cụ thể I Xác định thể thơ nêu tác dụng việc sử dụng thể thơ - Thể thơ: Bài thơ viết theo thể thơ tự (0,25đ) - Tác dụng: Chọn thể thơ không bị chi phối luật thơ; câu thơ linh hoạt, tự vần điệu; nhà thơ bộc lộ nhiều cung bậc cảm xúc khác cách tự nhiên, (0,5đ) Nét nghĩa chung từ ngữ “tôn cao”, “làm đầy”, “đan vào”, “làm nên” - Sự hiểu biết học sinh từ ngữ: + Tôn cao: nâng đỡ, biết tạo điều kiện để tiến bộ; + Làm đầy: bổ khuyết, khỏa lấp, bù đắp chỗ khiếm khuyết; + Đan vào: gắn bó, đoàn kết để tạo nên sức mạnh, kết thành khối thống để hoạt động mục đích chung; + Làm nên: tạo thành - Nét nghĩa chung: sinh tồn, phát triển, Lưu ý: Nếu học sinh không giải thích từ ngữ mà nêu nét nghĩa chung hợp lý cho đủ điểm Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ tác giả sử dụng sáu dòng thơ cuối - Biện pháp tu từ: (0,25đ) + Lặp cú pháp (điệp cấu trúc): “Tôi hỏi người: - Người sống với người nào?” + Câu hỏi tu từ: “Người sống với người nào?” - Tác dụng: Qua hình thức nghệ thuật này, tác giả nhắc nhở người tự nhận 0,75 đ 0,5đ 0,75 đ thức lại, tự nhìn lại để có cách “sống với nhau” cho phù hợp, (0,5đ) II Tại nhân vật trữ tình hỏi đất, nước, cỏ nhận trả lời, 1,0đ hỏi người lại không nhận câu trả lời? Bằng đoạn văn ngắn (khoảng đến dòng), anh/chị giúp nhân vật trữ tình thơ đưa câu trả lời cho câu hỏi: “Người sống với người nào?” Học sinh lý giải hợp lý, thuyết phục Học sinh đặt vào vị trí nhân vật trữ tình để trả lời cho câu hỏi “Người sống với người nào?” giải thích cho câu trả lời Nội dung câu trả lời phải hợp lý, không ngược lại giá trị đạo đức nhân văn cao đẹp nhân loại Hãy viết văn nghị luận (khoảng 600 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến 3,0đ Adam Khoo: Chúng ta sinh thiên tài, vấn đề chỗ bạn phải biết cách tận dụng sức mạnh tiềm ẩn bên bạn Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực viết nghị luận xã hội học sinh, đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức đời sống xã hội, kĩ tạo lập văn khả bày tỏ suy nghĩ để làm - Học sinh làm theo nhiều cách khác nhau, phải có lí lẽ xác đáng; tự bày tỏ suy nghĩ mình, phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Yêu cầu cụ thể Giới thiệu vấn đề cần nghị luận Giải thích từ ngữ “thiên tài”, “tận dụng”, “sức mạnh tiềm ẩn” để khái 0,5đ quát nội dung câu nói tư tưởng Adam Khoo: người có khiếu lực riêng/ đặc biệt lĩnh vực đó, điều quan trọng phải nhận điều biết cách tận dụng khiếu/ lực để phát triển khẳng định thân, Bàn luận - Bày tỏ thái độ đồng tình phản tư tưởng Adam Khoo - Mỗi người có khiếu lực riêng, ta không nhận ra, ý thức nhiều lực/ khiếu mình,… - Khi nhận lực mình, cần biết phát huy tối đa lực, sức mạnh tiềm ẩn để đến thành công, không nên để bị mai một,… - Mở rộng: Những người có lực, khiếu nhìn nhận vấn đề không dễ dẫn đến thất bại,… - Phản đề: Phê phán người tự ti, mặc cảm nghĩ không làm điều gì; người tự cao, tự đại lắng nghe, học tập để hoàn thiện thân,… 0,5đ 1,5đ III Bài học nhận thức hành động 0,5đ - Nhận thức mặt mạnh, mặt yếu thân để biết khả năng, sức lực - Mỗi cá nhân cần phát huy sở trường thân để gặt hái thành công sống; nên khắc phục sở đoản để đạt điều tốt đẹp,… Cảm nhận nhân vật người vợ nhặt truyện ngắn Vợ nhặt nhà 4,0đ văn Kim Lân Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực viết nghị luận văn học học sinh, đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức tác phẩm văn học, kĩ tạo lập văn khả cảm thụ văn chương để làm - Học sinh phân tích cảm nhận theo cách khác nhau, phải có lí lẽ, có xác đáng, không thoát li văn tác phẩm Yêu cầu cụ thể Giới thiệu khái quát tác giả Kim Lân, truyện ngắn Vợ nhặt, nhân vật người 0,5đ vợ nhặt 3,0đ Cảm nhận nhân vật Nội dung: - Đây nhân vật tác phẩm, nạn nhân nạn đói Người đàn bà không tên thể ý đồ nghệ thuật tác giả: tố cáo tội ác man rợ, tàn bạo thực dân Pháp, phát xít Nhật cướp mạng sống, tên tuổi nhiều người dân Việt Nam lúc giờ; thể cảm thông, thương xót người dân nước bị đẩy vào đường bế tắc, - Xây dựng nhân vật người vợ nhặt, Kim Lân muốn phơi bày nạn đói Chỉ thời gian ngắn hai lần gặp, thị biến đổi đến mức Tràng không nhận Cái đói không thay đổi ngoại hình người mà làm cho người phụ nữ quên sĩ diện, quên lòng tự trọng; miếng ăn mà sẵn sàng theo không người đàn ông Tuy nhiên, sâu thẳm người khát khao mái ấm,… - Thị người xấu Nhà văn phát phẩm chất tốt đẹp người vợ nhặt kể từ theo Tràng: + Ngay đường nhà, người phụ nữ trước cong cớn, sưng sỉa, trở nên rón rén, e thẹn, ngượng nghịu + Về đến nhà Tràng, thị khép nép, dám ngồi mớm mép giường + Đến sáng hôm sau, thị hoàn toàn thay đổi, người dâu, người vợ đảm hiền hậu mực, không chao chát, chỏng lỏn nữa,… - Chính người đàn bà thắp sáng lên niềm vui, niềm hạnh phúc nhà nghèo khổ mẹ Tràng, hướng người nghĩ đến Cách mạng chuyện kể Việt Minh phá kho thóc Nhật, chia cho người đói,… Nghệ thuật: - Xây dựng tình truyện độc đáo: “nhặt” vợ lúc đói khát nhất, chết cận kề - Nhân vật khắc họa sinh động, đối thoại hấp dẫn, ấn tượng, thể tâm lí tinh tế,… TỔNG ĐIỂM Đánh giá chung: 0,5đ - Qua việc xây dựng nhân vật nhà văn Kim Lân, ta cảm nhận số phận, phẩm chất, khát khao người vợ nhặt - Nhân vật người vợ nhặt góp phần tô đậm giá trị thực (bức tranh thảm đạm ngày đói) giá trị nhân đạo (niềm tin vào người, tin vào tương lai tươi sáng, khát khao tổ ấm gia đình thương yêu, đùm bọc lẫn nhau) tác phẩm,… Lưu ý: Trong trình làm bài, học sinh cần phân tích chi tiết để cảm nhận nhân vật người vợ nhặt Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa học sinh đạt yêu cầu kĩ kiến 10,0 thức đ