Gi¸o ¸n: Sè häc 6 Tn: TiÕt: 69 Ngµy so¹n : Ngµy d¹y : Tªn bµi : Chương III: PHÂN SỐ §1. MỞ RỘNG KHÁI NIỆM PHÂN SỐ I. Mục tiêu: ∗ Kiến thức: HS thấy được sự giống nhau và khác nhau giữa khái niệm phân số đã học ở Tiiểu học và khái niệm phân số học ở lớp 6 ∗ Kỹ năng: HS viết được phân số mà tử và mẫu là số nguyên, thấy được số nguyên cũng là phân số có mẫu là 1 ∗ Thái độ: Giáo dục cho HS tính cẩn thận, chính xác, biết dùng phân số để biểu diễn một nội dung thực tế. II. Phương tiện dạy học: - GV: Phấn màu, bảng phụ ghi sẵn đề bài tập - HS: Chuẩn bò bảng nhóm, bút viết, ôn tập khái niệm phân số đã học ở Tiểu học. III. Tiến trình bài dạy: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu sơ lược về chương III (4 phút). - Hãy cho một vài ví dụ về phân số đã được học ở Tiểu học. - Tử và mẫu của phân số là những số nào? - Nếu tử và mẫu là các số nguyên ví dụ: 5 4 − thì có phải là phân số không? - Khái niệm phân số được mở rộng như thế nào, làm thế nào để so sánh, tính toán, thực hiện các phép tính. Đó là nội dung của chương III.  Bài mới HS cho ví dụ: 3 7 ; 4 3 ; 8 5 HS nghe GV giới thiệu chương III. Ngêi thùc hiƯn: TrÇn Thanh Danh Trêng THCS H¶i Nam 1 Gi¸o ¸n: Sè häc 6 Hoạt động 2: Khái niệm về phân số (12 phút) - Một quả cam được chia thành 4 phần bằng nhau, lấy đi 1 phần, ta nói rằng: “đã lấy 3 1 quả cam” - Yêu cầu HS cho ví dụ trong thực tế - Vậy có thể coi 3 1 là thương của phép chia 1 cho 4 - Tương tự, nếu lấy -1 chia cho 4 thì có thương bằng bao nhiêu? - 7 3 − − là thương của phép chia nào? - Vậy: 3 1 ; 3 1 − ; 7 3 − − ; …. Đều là các phân số. Vậy thế nào là một phân số? - So với khái niệm phân số đã học ở Tiểu học, em thấy khái niệm phân số đã được mở rộng như thế nào? - Có một điều kiện không thay đổi, đó là điều kiện nào? - Nhắc lại dạng tổng quát của phân số? HS lấy ví dụ trong thực tế: một cái bánh được chia thành 6 phần bằng nhau, lấy đi 5 phần, … -1 chia cho 4 có thương là: 4 1 − 7 3 − − là thương của phép chia -3 cho -7 - Phân số có dạng b a với a, b ∈ Z và b ≠ 0 - Phân số ở tiểu học cũng có dạng: b a với a, b ∈ N và b ≠ 0 Điều kiện không thay đổi: b ≠ 0 I. Khái niệm về phân số: - Phân số có dạng b a với a, b ∈ Z và b ≠ 0 - Ví dụ: 3 1 ; 3 1 − ; 7 3 − − ; …. đều là các phân số. 0 Hoạt động 3: Ví dụ (10 phút). - Hãy cho ví dụ về phân số? Cho biết tử và mẫu của từng phân số đó? - Ỵêu cầu HS làm ?2 Trong các cách viết sau, cách viết nào cho ta phân số: a) 7 4 b) 3 250 − , c) 5 2 − d) 47 236 , , e) 0 3 f) 3 0 HS tự lấy ví dụ về phân số rồi chỉ ra tử và mẫu của các phân số đó. - HS trả lới, giải thích dựa theo dạng tổng quát của phân số. Các cách viết phân số: a) 7 4 c) 5 2 − f) 3 0 g) a 5 h) 1 4 II. Ví dụ: Các cách viết phân số: a) 7 4 c) 5 2 − f) 3 0 g) a 5 h) 1 4 Ngêi thùc hiƯn: TrÇn Thanh Danh Trêng THCS H¶i Nam 2 Gi¸o ¸n: Sè häc 6 g) a 5 h) 1 4 1 4 là mét phân số, mà 1 4 = 4. Vậy mọi số nguyên có thể viếr dưới dạng phân số hay không? Cho ví dụ? - Số nguyên có thể viết dưới dạng phân số 1 a Mọi số nguyên đều có thể viết dưới dạng phân số. Ví dụ: 2 = 1 2 ; -5 = 1 5 − * Mọi số nguyên đều có thể viết dưới dạng phân số. Ví dụ: 2 = 1 2 ; -5 = 1 5 − Hoạt động 4: Củng cố (17 phút) Bài 1 tr.5 SGK: HS lên bảng gạch chéo hình và biểu diễn các phân số. Bài 5 tr.6 SGK: Dùng cả hai số 5 và 7 để viết thành phân số (mỗi số chỉ viết dược 1 lần). Tương tự đặt câu hỏi như vậy với hai số 0 và -2 Bài 6 tr6 SGK: Biểu thò các số dưới dạng phân số: a) 2 3 của hình chữ nhật b) 16 7 của hình vuông HS nhận xét và làm bài nhóm. 7 5 và 5 7 - Với hai số 0 và -2 ta viết được phân số: 2 0 − Bài 1 tr.5 SGK: a) 2 3 của hình chữ nhật b) 16 7 của hình vuông Bài 5 tr.6 SGK: HS nhận xét và làm bài nhóm. 7 5 và 5 7 - Với hai số 0 và -2 ta viết được phân số: 2 0 − Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà (1 phút) + Học bài trong vở ghi và trong SGK + BTVN: 77 tr.89 SGK + 113  117 (SBT) Ngêi thùc hiƯn: TrÇn Thanh Danh Trêng THCS H¶i Nam 3 Gi¸o ¸n: Sè häc 6 Tn: TiÕt: 70 Ngµy so¹n : Ngµy d¹y : Tªn bµi : §2. PHÂN SỐ BẰNG NHAU I. Mục tiêu: ∗ Kiến thức: HS nhận biết được thế nào là hai phân số bằng nhau. ∗ Kỹ năng: Học sinh nhận dạng được các phân số bằng nhau và không bằng nhau, lập được các cặp số bằng nhau từ một đẳng thức tích. ∗ Thái độ: Giáo dục cho HS tính cẩn thận, chính xác. II. Phương tiện dạy học: - GV: Phấn màu, bảng phụ - HS: Chuẩn bò bảng nhóm, bút viết III. Tiến trình bài dạy: Ho¹t ®éng cđa thÇy Ho¹t ®éng cđa trß Ho¹t ®éng 1: KiĨm tra bµi cò (4 ph) - GV ®a c©u hái lªn mµn h×nh. ThÕ nµo lµ ph©n sè? Ch÷a bµi tËp sè 4 <4-SBT> ViÕt c¸c phÐp chia sau díi d¹ng ph©n sè; a) -3 : 5 b) (-2) : (-7) c) 2 : (-11) d) x : 5 víi x Z. ∈ - Mét HS lªn b¶ng kiĨm tra. Tr¶ lêi c©u hái. Ch÷a bµi tËp sos 4 SBT. a) = 3 5 − b) = 2 7 − − c) = 2 11− d) = x 5 víi x Z.∈ Ho¹t ®éng 2: §Þnh nghÜa (12 ph) - GV ®a h×nh vÏ lªn mµn h×nh: Cã 1 c¸i b¸nh h×nh h÷ nhËt LÇn 1 LÇn 2 (phÇn t« ®Ëm lµ phÇn lÊy ®i) Hái mçi lÇn ®· lÊy ®i bao nhiªu phÇn c¸i b¸nh? - LÇn 1 lÊy ®i 1 3 c¸i b¸nh. - LÇn 2 lÊy ®i 2 6 c¸i b¸nh. - HS : 1 2 3 6 = Ngêi thùc hiƯn: TrÇn Thanh Danh Trêng THCS H¶i Nam 4 Giáo án: Số học 6 Nhận xét gì về 2 phân số trên ? Vì sao? - GV: ở lớp 5 ta đã học hai phân số bằng nhau. Nhng với các phân số có tử và mẫu là các số nguyên, ví dụ 3 4 và 6 8 làm thế nào để biết đợc 2 phân số này bằng nhau hay không? Đó là nội dung bài hôm nay, Sau đó, GV ghi đề bài. - Trở lại ví dụ trên : 1 2 . 3 6 = Nhìn cặp phân số này em hãy phát hiện có các tích nào bằng nhau? - Hãy lấy một ví dụ khác về 2 phân số bằng nhau và kiểm tra nhận xét này. - Một cách tổng quát phân số: a c b d = khi nào? Điều vẫn đúng với các phân số tử, mẫu là các số nguyên. - GV yêu câu HS đọc định nghĩa SGK. - GV đa định nghĩa lên màn hình. - Hai phân số trên bằng nhau vì cùng biểu điễn một phần của cái bánh. - HS : Có 1. 6 = 3. 2. HS: giả sử lấy : 2 4 . 5 10 = Có 2. 10 = 5.4. - HS: phân số a c b d = nếu ad= bc. - HS đọc định nghia SGK. a c b d = nếu ad= bc. Hoạt động 3: Các ví dụ (10 ph) - GV: Căn cứ vào định nghĩa trên xét xem 3 4 và 6 8 có bằng nhau không? - Hãy xét xem các cặp phân số sau có bằng nhau không? 1 4 và 3 12 ; 3 5 và 4 7 . - GV yêu cầu HS làm các bài tập: a) Tìm x Z biết 2 x 3 6 = - HS : 3 4 = 6 8 vì (-3). (-8) = 4. 6 (=24) - HS: 1 4 = 3 12 vì (-1). 12 = 4. (-3) (= -12) 3 5 4 7 . vì 3.7 5.(-4) HS làm bài tập a) -2.6 = 3. x x = - 4. Ngời thực hiện: Trần Thanh Danh Trờng THCS Hải Nam 5 Giáo án: Số học 6 b) Tìm phân số bằng phân số 3 . 5 c) Lấy ví dụ về 2 phân số bằng nhau. - GV yêu câu hoạt động nhóm làm ?1 và ?2 và tìm x biết x 6 7 21 = b) 3 6 9 . 5 10 15 = = = c) HS tự lấy ví dụ về 2 phân số bằng nhau. - HS hoạt động theo nhóm. 1? 1 3 4 12 = vì 1. 12 = 4.3 2 6 3 8 vì 2.8 = 3.6 3 9 5 15 = vì (-3).(-15) = 5.9 4 12 3 9 vì 4.9 3. (-12) 2? 2 2 5 5 vì -2.5 5.2 Tìm x biết x 6 7 21 = x.21 = 6.7 x = 6.7 x 2. 21 = Hoạt động 4: Luyên tập - củng cố (18 ph) - Trò chơi: GV cử 2 đội trởng. Nội dung: Tìm các cặp phân số bằng nhau trong các phân số sau: 6 3 4 1 1 2 5 8 ; ; ; ; ; ; ; 18 4 10 3 2 5 10 16 Luật chơi : 2 đội mỗi đội 3 ngời, mỗi đội chỉ có 1 bút (hoặc phấn)chuyền tay nhau viết lần lợt từ ngời nay sang ngời khác. Đội nào hoàn thành nhanh hơn và đúng là thắng. - Bài 8 <trang 9 SGK> Cho a, b Z(b 0) . Chứng minh rằng các cặp phân sau đây luôn bằng nhau: a) a b và a b ; b ) a b và a b Rút ra nhận xét? áp dụng: Bài 9 <trang 9 SGK> 2 đội trởng HS thành lập đội. HS: Hai đội tham gia trò chơi, mỗi đội 3 ngời (có thể lấy 1 đội nam, 1 đội nữ hoặc lấy đội theo tổ, trên tinh thân xung phong ) Kết quả: 6 1 18 3 = 4 2 10 5 = 1 5 2 10 = . a) a b = a b vì a.b = (- a).(- b) b) a b = a b vì (-a).b =(-b).a Nhận xét :nếu đổi dấu cả tử và mẫu của một phân số thì ta đợc một phân số bằng phân số đó. HS làm bài tập: Ngời thực hiện: Trần Thanh Danh Trờng THCS Hải Nam 6 Giáo án: Số học 6 Viết mỗi phân số sau đây thành một phân số bằng nó có mẫu dơng: 3 5 2 11 ; ; ; 4 7 9 10 . - GV rút ra nhận xét: Vậy ta có thể viết phân số có mẫu âm thành một phân số bằng nó có mẫu dơng: - GV yêu cầu HS làm trên phiếu học tập bài 6 và 7 (a,d) <trang 8 SGK> 1) Tìm x, y Z biết: a) x 6 ; 7 21 = b) 5 20 . y 28 = 2) Điền số thích hợp vào ô vuông a) 1 ; 2 12 = X d) 3 12 24 = W Bài tập :Thử trí thông minh Từ đẳng thức : 2. (-6) = (- 4).3 hãy lập các cặp phân số bằng nhau. GV gợi ý HS tự nghiên cứu bài 10 <trang 9 SGK.> 3 3 5 5 ; 4 4 7 7 2 2 11 11 ; 9 9 10 10 = = = = - HS cả lớp làm bài trên phiếu học tập. Kết quả : 1) a) x = 2; b) y = -7. 2) a) 1 6 ; 2 12 = d) 3 12 6 24 = - HS tự đọc bài 10 SGK rồi tìm các cặp phân số bằng nhau. Kết quả: 2 3 2 4 ; 4 6 3 6 = = 6 3 6 4 ; . 4 2 3 2 = = Hoạt đông 5: Hớng dẫn về nhà (1 ph) - Nắm vững định nghĩa 2 phân số bằng nhau - Bài tập số 7 (b,c), 10 <trang 8,9 SGK> Bài 9,10,11,12,13,14 <trang 4, 5 SBT> - Ôn tập tính chất cơ bản của phân số Ngời thực hiện: Trần Thanh Danh Trờng THCS Hải Nam 7 Gi¸o ¸n: Sè häc 6 Tn: TiÕt: 71 Ngµy so¹n : Ngµy d¹y : Tªn bµi : §4. TÍNH CHẤT CƠ BẢN cđa ph©n sè I. Mục tiêu: • N¾m v÷ng tÝnh chÊt c¬ b¶n cđa ph©n sè. • VËn dơng ®ỵc tÝnh chÊt c¬ b¶n cđa ph©n sè ®Ĩ gi¶I mét bµi tËp ®¬n gi¶n, viÕt ®ỵc mét ph©n sè cã mÉu ©m thµnh ph©n sè b»ng nã vµ cã mÉu d¬ng. • B¬c ®Çu cã kh¸i niƯm vỊ sè h÷u tû. II Chn bÞ: - GV: Phấn màu, bảng phụ ghi tÝnh chÊt c¬ b¶n cđa ph©n sè vµ c¸c bµi tËp vËn dơng - HS: Chuẩn bò bảng nhóm, bút viết III. Tiến trình bài dạy: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ (7 phút). ?1 ThÕ nµo lµ hai ph©n sè b»ng nhau? ViÕt d¹ng tỉng qu¸t. Lµm bµi tËp: §iỊn sè thÝch hỵp vµo « vu«ng: 1 3 4 2 12 3 − − = = = − ?2 – Ch÷a bµi tËp 12 trang 5 SGK GV- cho HS nhËn xÐt cho ®iĨm. (GV gi÷ l¹i kÕt qu¶ bµi tËp HS 1 ®Ĩ nªu vÊn ®Ị bµi míi. + HS1: lªn b¶ng tr¶ lêi c©u hái vµ lµm bµi tËp. - Hai ph©n sè b»ng nhau: a c b d = nÕu a.d = b.c Bµi tËp: 2 1 3 4 2 12 3 6 − − = = = − − +HS2: Ch÷a bµi 12 SGK/5 Tõ ®¼ng thøc 2.36 = 8.9 ta cã 2 9 2 8 ; 8 36 9 36 36 9 8 36 ; 8 2 2 9 = = = = Hoạt động 2: NhËn xÐt (10 phút) Dùa vµo ®Þnh nghÜa hai ph©n sè b»ng nhau , ta biÕn ®ỉi mét ph©n sè ®· cho thµnh mét ph©n sè b»ng nã mµ tư vµ mÉu thay ®ỉi. Ta còng cã thĨ lµm ®ỵc ®iỊu nµy dùa vµo tÝnh chÊt c¬ b¶n cđa ph©n sè. Ngêi thùc hiƯn: TrÇn Thanh Danh Trêng THCS H¶i Nam 8 Giáo án: Số học 6 GV- Ta có 1 3 2 6 = Em hãy nhận xét: ta đã nhân cả tử và mẫu của phân số thứ nhất với bao nhiêu để đợc phân số thứ hai? GV ghi bảng: 1 3 2 6 = Từ đó em rút ra nhận xét. GV Thực hiện tơng tự cặp phân số trên: ta có: 4 2 12 6 = Rút ra nhận xét. Dựa vào nhận xét trên làm bài ?1 Giải thích vì sao: 4 1 5 1 ; 8 2 10 2 = = GV- Cho HS trảlời miệng bài ?2 HS Ta đã nhân cả tử và mẫu của phân số thứ nhất với (-3) để đợc phân số thứ 2. HS _ Nhận xét: Nếu ta nhân cả tử và mẫu của phân số HS Nếu ta chia cả tử và mẫu của phân số cho 4 1 5 1 ; 8 2 10 2 = = Hoaùt ủoọng 3: Tính chất cơ bản của phân số (15 phuựt) GV- Trên cơ sở tính chất cơ bản của phân số đã học ở tiểu học, dựa vào các ví dụ trên với các phân số có tử và mẫu là các số nguyên, em hãy rút ra tính chất cơ bản của phân số? GV đa ra tính chất cơ bản của phân số (bảng phụ) GV nhấm mạnh điều kiện của số nhân, số chia trong công thức. : : a a m b b m = với m Z, m 0 : : a a n b b n = với n ƯC(a,b) GV Dựa vào tính chất cơ bản của phân số hãy giải thích vì sao 52 52 72 71 = GV: Nh vậy ta có thể viết bất kỳ một phân số có mẫu âm thành phân số có mẫu dơng bằng cách nhân cả tử và mẫu của phân số đó với (-1) GV cho HS hoạt động nhóm làm 1) bài ?3 Viết mỗi phân số sau thành một phân số bằng nó có mẫu dơng. HS đa ra tính chất Hs Ta đã nhân cả tử và mẫu với (-1) 52 52.( 1) 52 72 71.( 1) 71 = = Ngời thực hiện: Trần Thanh Danh Trờng THCS Hải Nam 9 Gi¸o ¸n: Sè häc 6 5 4 ; ; ( , ; 0) 17 11 a a b Z b b − ∈ < − − 2) ViÕt ph©n sè 2 3 − thµnh 5 ph©n sè kh¸c b»ng nã. Hái cã thĨ viÕt ®ỵc bao nhiªu ph©n sè nh vËy? GV Cho ®¹i diƯn 2 nhãm tr×nh bµy (mçi nhãm mét c©u) Hái thªm: (1) PhÐp biÕn ®ỉi trªn dùa trªn c¬ së nµo? Vëy ph©n sè a b − − cã ®¶m b¶o tháa m·n ®iỊu kiƯn cã mÉu d¬ng hay kh«ng Tõ kÕt qu¶ bµi 2 GV kÕt ln: Nh vËy mçi ph©m sè cã v« sè ph©n sè kh¸c b»ng nã. C¸c ph©n sè b»ng nhau lµ c¸ch viÕt kh¸c nhau cđa cïng mét sè, ngêi ta gäi lµ sè h÷u tû (c¸c em sÏ nghiªn cøu ë líp trªn) 5 5 4 4 ; ; 17 17 11 11 ( , ; 0) a a a b Z b b b − − = = − − − = ∈ < − 2 4 2 6 10 8 3 6 3 9 15 12 − − − − = = = = = − − Cã thĨ viÕt ®ỵc v« sè ph©n sè nh thÕ (nhãm 1) Dùa vµo tÝnh chÊt c¬ b¶n cđa ph©n sè – ta nh©n c¶ tư vµ mÉu víi (-1) Cã v× b < 0 => -b >0 Hoạt động 4: Củng cố (10 phút) GV ? nh¾c l¹i tÝnh chÊt ¬ b¶n cđa ph©n sè Cho HS lµm bµi tËp 11 SGK trang 11 Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà (1 phút) Häc bµi n¾m ch¾c tÝnh chÊt c¬ b¶n cđa ph©n sè Lµm c¸c bµi tËp 12, 13, 14 SGk / 11 Bµi tËp 20, 21, 23, 24 SBT/6-7 Nghiªn cøu bµi rut gän ph©n sè. Ngêi thùc hiƯn: TrÇn Thanh Danh Trêng THCS H¶i Nam 10 [...]... đồng mẫu Nên đưa ra cách nhận xét khác để − 36 56 30 − 36 56 30 tìm mẫu chung? => 63 ; 63 ; 63 => 63 ; 63 ; 63 - Nêu nhận xét về hai mẫu: 7 HS dưới lớp làm bài, yêu b) 5 và 7 và 9? 22 .3 23. 11 cầu 2 HS lên bảng làm - BCNN (7,9) là bao nhiêu ? MSC: 22 3 11 = 264 câu b, c + 63 có chia hết cho 31 110 21 b) MSC: 22 3 11 = 264 => 264 ; 264 không? 110 21 6 27 3 ; + Vậy nên lấy mẫu chung là => 264 264 ... dài) EF = 5 6 12 = 10 (đvò độ dài) GH = độ dài) IK = 1 2 5 4 12 = 6 (đvò 12 = 15 (đvò độ dài) Bài 24 tr. 16 SG Bài 24 tr. 16 SGK Tìm các số nguyên x và y biết Hãy rút gọn 20 3 y − 36 = = x 35 84 − 36 phân số 84 Ngêi thùc hiƯn: - − 36 − 3 = 84 7 3 3 3.7 = ⇒x = = −7 x 7 3 y 3 35.( 3) = ⇒y= = −15 35 7 7 TrÇn Thanh Danh − 36 − 3 = 84 7 3 3 3.7 = ⇒x = = −7 x 7 3 y 3 35.( 3) = ⇒y= = −15 35 7 7 Trêng... ?2 so s¸nh c¸c ph©n Sau ®ã 2 HS lªn b¶ng lµm sè sau : −11 −17 a) ⇒ va MC : 36 −11 17 12 18 a) vµ 12 −18 33 34 vµ 36 36 33 34 −11 17 ⇒ > > 36 36 12 −18 −14 60 b) vµ HS: C¸c ph©n sè nµy cha tèi gi¶n 21 −72 Em cã nhËn xÐt g× vỊ c¸c ph©n sè −14 −2 60 5 nµy? = ; = 21 3 −72 6 H·y rót gän, råi quy ®ång ®Ĩ ph©n sè −2 5 cã cïng mÉu d¬ng ; Quy ®ång mÉu: 3 6 < 2 >< 1 > −4 5 ; 6 6 −4 5 −14 60 ... gi¶n lµ: 3 −1 −4 9 14 −1 9 ; ; ; ; sau: ; 6 4 12 16 63 4 16 - Lµm thÕ nµo ®Ĩ ®a 1 ph©n sè cha tèi gi¶n vỊ - HS: ta ph¶i tiÕp tơc rut gän cho ®Õn tèi d¹ng ph©n sè tèi gi¶n? gi¶n Yªu cÇu HS rót gän c¸c ph©n sè 3 3 :3 1 = = 3 −4 14 ; ; ®Õn tèi gi¶n 6 6 :3 2 6 12 63 −4 −4 : 4 −1 = = 12 12 : 4 3 14 14 : 7 2 = = 3 1 63 63 : 7 9 - Khi rót gän = , ta sÏ chia c¶ tư vµ mÉu - HS: 3 lµ ¦CNN (3 ;6) ⇒ sè chia lµ 6 2 ¦CLN... MC: 30 Tìm thừa số phụ rồi quy đồng mẫu: MC: 30 Tìm thừa số phụ rồi quy đồng mẫu: −5 6 15 => 30 ; 30 ; 30 −5 6 15 => 30 ; 30 ; 30 HS hoạt động nhóm Bài 45 tr.9 SGK 12 12.101 1212  = = So sánh các phân số sau rồi   23 23. 101 232 3  nêu nhận xét: 34 34 .101 34 34 12 1212 a) 23 và 232 3 41 = 41.101 =  4141   => Nhận xét: ab abab cdcd ab ab.101 abab = = Vì cd cd 101 cdcd GV yêu cầu HS hoạt động 34 34... ; 30 60 40 30 = 2 3 5 60 = 2 2 3 5 40 = 23 5 HS2 Làm bài 42 tr.9 SBT MC = 23 3 5 = 120 Viết các phân số sau dưới dạng 3 13 −9 ; ; phân số có mẫu là 36 30 60 40 Sau đó GV yêu cầu 3 HS đem Ngêi thùc hiƯn: TrÇn Thanh Danh Ghi bảng Trêng THCS H¶i Nam 25 Gi¸o ¸n: Sè häc 6 bài lên bảng và sửa bài của Quy đồng mẫu: 7 7.4 28 HS dưới lớp = = ; 30 30 .4 120 Lưu lại hai bài trên góc bảng 13 13. 2 26. .. Trêng THCS H¶i Nam Gi¸o ¸n: Sè häc 6 −5 10 18 b) 33 19 c) 57 − 36 d) −12 a) - GV: Qua c¸c vÝ dơ vµ bµi tËp trªn h·y rót ra quy t¾c rót gän ph©n sè - GV yªu cÇu HS nh¾c l¹i quy t¾c ®ã - GV ®a "Quy t¾c rót gän lªn mµn h×nh" Ngêi thùc hiƯn: −5 −5 : 5 −1 = = 10 10 : 5 2 18 −18 −18 : 3 6 = = = b) 33 33 33 : 3 11 19 19 :19 1 = = c) 57 57 :19 3 − 36 36 36 :12 3 = = = =3 d) −12 12 12 :12 1 - HS nªu quy t¾c... 64 : 16 4 g / 12 12 1 = = 12 12 : 3 4 2) 21 21 1 = = / Sai Sai 21 21 : 3 7 3. 21 3. 21 3 / 3) 14 .3 = 14 .3 = 2 Đún / Đúng g 4) 13 + 7. 13 13 + 7. 13 = = 91 13 13 Sai Sai 13 + 7. 13 13( 1 + 7) = =8 13 13 Sau đó GV yêu cầu 3 HS đem bài lên HS nhận xét bài của các bài trên bảng và sửa bài của HS dưới lớp bảng 22 Ngêi thùc hiƯn: TrÇn Thanh Danh Trêng THCS H¶i Nam Gi¸o ¸n: Sè häc 6 Hoạt động 2: Quy đồng mẫu hai... 2 3 14 −15 + = + 5 7 35 35 14 + (−15) −1 = = 35 35 - GV cho ví dụ: 5 + 7 ?3 a) −2 4 −10 4 + = + 3 15 15 15 −10 + 4 6 −2 = = = 15 15 5 - GV cho HS cả lớp làm ?3 sau HS1: a) đó gọi 3 HS lên bảng làm b) −2 4 −10 4 11 9 11 −9 22 −27 + = + + = + = + 3 15 15 15 15 −10 15 10 30 30 −10 + 4 6 −2 22 + (−27) −5 −1 = = = = = = 15 15 5 30 30 6 b) c) c) tr. 26 11 9 11 −9 22 −27 1 −1 −1 21 20 + = + = + +3= +3= ... < Cã 6 6 21 −72 0 HS : 0 = 5 3 0 3 > ⇒ > 0 5 5 5 −2 2 0 −2 = > ⇒ >0 HS : 3 3 3 3 3 0 3 < ⇒ < 0 5 5 5 2 −2 0 −2 = < ⇒ . 5 1 . 10 10 : 5 2 = = b) 18 18 18: 3 6 33 33 33 :3 11 = = = c) 19 19 :19 1 57 57:19 3 = = d) 36 36 36 :12 3 3 12 12 12 :12 1 = = = = - HS nêu quy. 4 16 - HS: ta phải tiếp tục rut gọn cho đến tối giản. 3 3 :3 1 6 6 :3 2 4 4 : 4 1 12 12 : 4 3 14 14 : 7 2 63 63 : 7 9 = = = = = = - HS: 3 là ƯCNN (3 ;6)