ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THU TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞNAM TRUNG YÊN,QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨQUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THU TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NAM TRUNG YÊN,QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨQUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Huy HÀ NỘI- 2016 LỜI CẢM ƠN Với biết ơn sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn thầy, cô giáo Trƣờng đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trƣờng Xin chân thành cảm ơn cán bộ, giáo viên, học sinh trƣờng THCS Nam Trung Yên- Quận Cầu Giấy, Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên đồng thời cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát để tác giả thực đƣợc cơng trình nghiên cứu Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Đức Huyđã tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên để tác giả hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực hiện, cố gắng nhƣng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận đƣợc dẫn, góp ý q báu từ q thầy giáo đồng nghiệp Rất trân trọng xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2016 TÁC GIẢ BÙI THU TRANG i MỤC LỤC 2LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG BIỂU vi PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCTHEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động dạy học 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.5 Năng lực 14 1.3 Lý luận hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS 16 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Hoạt động dạy học trường THCS 17 1.3.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực người học Trường THCS 18 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lựcở Trƣờng THCS 22 1.4.1 Các nguyên tắc quản lý hoạt động dạy học cấp THCS theo định hướng phát triển lực 22 1.4.2 Nội dung công tác q uản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS 25 1.5 Một số yế u tố ảnh hƣởng đế n quản lý hoạt động dạy học Trƣờng THCS giai đoạn 30 1.5.1 Mục tiêu nội dung giáo dục 31 1.5.2 Yêu cầu đổi dạy học trường THCS 31 1.5.3 Đội ngũ giáo viên, cán quản lý 33 1.5.4 Đối tượng tuyển sinh 33 1.5.5 Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 33 1.5.6 Điều kiện kinh tế- văn hóa xã hội địa phương 34 Tiểu kết chƣơng 35 ii Chƣơng 2:THƢ̣C TRẠNG QUẢN LÍ HOA ̣T ĐỘNG DA ̣Y HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG THCS NAM TRUNG YÊN, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát chung trƣờng THCS Nam Trung Yên, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 36 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 36 2.1.2 Cơ sở vật chất 36 2.2 Thƣ̣c tra ̣ng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS Nam Trung Yên 37 2.2.1 Những vấ n đề chung về khảo sát 37 2.2.2 Thực trạng hoạt dộng dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung Yên 38 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung Yên 46 2.3 Đánh giá chung về thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực Trƣờng THCS Nam Trung Yên 65 2.3.1 Các kết đạt 65 2.3.2 Một số tồn tại, hạn chế nguyên nhân 66 Tiểu kết chƣơng 69 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNGDẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCỞ TRƢỜNG THCS NAM TRUNG YÊN 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.2 Đề xuất số biện pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực Trƣờng THCS Nam Trung Yên 72 3.2.1 Biê ̣n pháp 1: Chỉ đạo cấu trúc xếp lại nội dung chương trình mơn học hành chuẩn kiến thức, kĩ theo định hướng phát triển lực học sinh 72 3.2.2 Biê ̣n pháp 2: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 73 3.2.3 Biê ̣n pháp 3: Tổ chức thực hiê ̣n tố t công tác kiể m tra , đánh giá kế t quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển lực 75 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cườngbồidưỡngvềquản lýgiáodục;lýluậndạyhọc vànghiệpvụquảnlýhoạtđộngdạyhọctheohướngphát huy lực học sinh 78 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực 78 iii 3.2.5 Biê ̣n pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học 80 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 83 3.2.7 Biện pháp 7: Quản lý chặt chẽ nề nếp, kỉ cương dạy học 86 3.3 Mố i quan ̣ giƣ̃a các biê ̣n pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nội dung đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CT Chƣơng trình CTGD Chƣơng trình giáo dục DH Dạy học DTTT Dân tộc thiểu sổ ĐHQG Đại học quốc gia GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HN Hà Nội HS Học sinh KH Kế hoạch KHBH Kế hoạch học NCKH Nghiên cứu khoa học NL Năng lực PPDH Phƣơng pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SPKT Sƣ phạm kỹ thuật TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNTP Thiếu niên tiền phong UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa v DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Nội dung Trang Bảng 2.1 Tổng hợp cấu đội ngũ GV nhà trƣờng 38 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 39 Bảng 2.3 Kết xếp loại GV tham gia Hội giảng 41 Bảng 2.4 K2.2.3 Kết xếp loạiế K2.2.3 Kết 41 Bảng 2.5: Ý kiến CBQL GV vai trị PPDH hình thành, phát triển lực HS 42 Bảng 2.6: Thực trạng phƣơng pháp đƣợc giáo viên áp dụng 42 Bảng 2.7: Mức độ hiểu rõ phải tổ chức dạy học tích hợp CBQL GV 43 Bảng 2.8: Mức độ hiểu rõ phải tổ chức dạy học phân hóa CBQL GV 43 Bảng 2.9: Thực trạng ý kiến đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu lớp hình thức viết 44 10 Bảng 2.10 Quy mơ, số lƣợng học sinh 44 11 Bảng 2.11 Kết thi học sinh giỏi năm học 2015-2016 45 12 Bảng 2.12 Kết xếp loại văn hóa 46 13 Bảng 2.13 Kết xếp loại đạo đức năm học gần 46 14 Bảng 2.14 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch theo định hƣớng phát triển lực 48 15 Bảng 2.15 Đánh giá cán bộ, giáo viên trƣờng công tác qui hoạch, bổ nhiệm cán quản lý Trƣờng 49 16 Bảng 2.16 Đánh giá cán bộ, giáo viên Trƣờng phân công thực nhiệm vụ giảng dạy 50 17 Bảng 2.17 Đánh giá cán bộ, giáo viên công tác đạo xây dựng kế hoạch 51 18 Bảng 2.18 Đánh giá cán bộ, giáo viên kế hoạch dạy học năm học theo định hƣớng phát triển lực HT 51 19 Bảng 2.19 Thực trạng quảnlýviệclậpkếhoạchvàchuẩnbịgiờlênlớpcủagiáo viêntheođịnh hƣớngpháttriển lực học sinh 52 20 Bảng 2.20 Đánh giá việc lập kế hoạch học giáo viên theo định hƣớng phát triển lực 53 21 Bảng 2.21 Một số biện pháp quản lý dạy lớp thực 54 22 Bảng 2.22 Đánh giá cán bộ, giáo viên công tác quảnlý Hiệu trƣởng việcxâychƣơng trình nhà trƣờng theo định hƣớng phát triển 56 lực vi STT 23 24 25 Nội dung Bảng 2.23 Công tác đạo việcxây chƣơng trình nhà trƣờng theo định hƣớng phát triển lực hiệu trƣởng Bảng 2.24 Đánh giá giáo viên việc quản lý thực chƣơng trình giảng dạy Bảng 2.25 Đánh giá cán bộ, giáo viên biện pháp đạo đổi phƣơng pháp dạy học Trang 57 58 59 26 Bảng 2.26 Đánh giá cán bộ,giáo viên thực trạng công tác bồi dƣỡng,phát triển chuyên môn nghiệp vụ 60 27 Bảng 2.27 Đánh giá tổ trƣởng, tổ phó, nhóm trƣởng chun mơn Biện pháp đạo cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 61 28 Bảng 2.28 Mức độ thực biện pháp quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học 62 29 Bảng 2.29 Đánh giá kết công tác tổ chức học sinh Trƣờng 63 30 Bảng 2.30 Đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp đạo việc hình thành nề nếp, động cơ, thái độ học tập cho học sinh 63 31 Bảng 2.31 Đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp đạo việc hình thành phƣơng pháp học tập cho học sinh 64 32 Bảng 2.32 Đánh giá giáo viên chủ nhiệm biện pháp đạo phối hợp lực lƣợng tham gia quản lý hoạt động học tập học sinh 64 33 Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 89 34 Bảng 3.2: Kết đánh giá khả thi biện pháp 90 vii PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu ngƣời lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hƣớng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo ngƣời học Đó xu hƣớng quốc tế cải cách dạy học nhà trƣờng Chẳng hạn, từ năm cuối kỉ XX, nhiều nƣớc phát triển công bố chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội năm đầu kỷ mới, mà hạt nhân chiến lƣợc tiến hành cải cách giáo dục (Hàn Quốc, 1988; Pháp -1989; Anh Mỹ- từ năm 1992, ) đƣờng lối phát triển giáo dục nói chung cải cách giáo dục tập trung vào hƣớng chính: Đổi mục tiêu giáo dục đại hóa nội dung dạy học PPDH, đổi PPDH cơng nghệ dạy học đƣợc coi then chốt Sự đổi cách dạy học đƣợc khởi đầu nƣớc phát triển nhằm đào tạo nên “cơng dân tồn cầu” có lực sẵn sàng thích ứng với bối cảnh xã hội động ngày nay, có lực hợp tác để giải vấn đề thực tiễn sống ngày phức tạp, đa dạng, đầy thách thức nan giải mà quốc gia, tổ chức, cá nhân khơng thể tự giải đƣợc.Mặt khác,sự gia tăng nhanh chóng tri thức nhân loại, với sựthuận lợi, dễ dàng việc chia sẻ thông tin nhờ ứng dụng CNTT, mạng Internet, ngày cho thấy việc dạy cho học sinh cách học quan dạy kiến thức Nếu học sinh đƣợc giáo dục phát triển lực chủ động tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, chủ động biết cách sống, làm việc, hợp tác với ngƣời khác họ dễ dàng tồn sống cách hạnh phúc Tƣ tƣởng xu hƣớng phát triển giáo dục bình diện tồn giới Nhà trƣờng nơi chuẩn bị lực, “vùng đệm an tồn” để từ em học suốt đời, tự tin bƣớc vào sống đầy thách thức Đảng Nhà nƣớc ta đặc biệt quan tâm tới đổi giáo dục.Nghị số 29 Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho tổ trƣởng , tổ phó, nhóm trƣởng chun mơn) Để giúp tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học giáo viên, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Xin anh (chị) cho biết mức độ đánh giá thực tế kết thực cách đánh dấu "X" vào ô phiếu) Đánh giá đồng chí thực trạng hoạt động dạy học giáo viên TT 10 11 Nội dung Kế hoạch dạy học Soan trƣớc lên lớp Đổi phƣơng pháp giảng dạy Thực chƣơng trình Dự rút kinh nghiệm Tham gia hội giảng Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Sử dụng phƣơng tiện thiết bị dạy học Kểm tra đánh giá Giờ lao động Bồi dƣỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Xin chân thành cảm ơn ! Mức độ thực theo quy định trƣờng Thực Thực chƣa Không đầy đủ đầy đủ thực Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trƣờng THCS Nam Trung Yên) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: ( Đánh dấu “x” vào ô tương ứng với ý kiến mà đồng chí chọn) Câu Xin đíồng ch cho biết PPDH dƣới thƣờng đƣợc anh/chị sử dụng TT Tên phƣơng pháp Chủ yếu thuyết trình Vấn đáp Đọc chép, nhìn chép Đặt tình để học sinh giải Cho học sinh việc nhóm Dạy học theo phƣơng pháp góc Dạy học theo dự án Cho HS đóng vai Đƣa học sinh thực tế theo chủ đề học tập 10 Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn ! Đánh dấu Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: ( Đánh dấu “x” vào ô tương ứng với ý kiến mà đồng chí chọn) Câu 1.1 Quan điểm cho PPDH giáo viên nhân tố định việc xây dựng hình thành phẩm chất lực học sinh? Các ý kiến Đánh dấu Rất không đồng ý Khơng đồng ý Bình thƣờng Đồng ý Đồng chí có hiểu rõ tại phải tổ chức dạy học tích hợp? Các ý kiến Đánh dấu Rất khơng hiểu Khơng hiểu Có hiểu Rất hiểu 1.3 Đồng chí có hiểu rõ tại phải tổ chức dạy học phân hóa? Các ý kiến Rất không đồng ý Không đồng ý Bình thƣờng Đồng ý Xin chân thành cảm ơn ! Đánh dấu Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: ( Đánh dấu “x” vào ô tương ứng với ý kiến mà đồng chí chọn) Câu Ý kiến đánh giá đồng chí cơng tác xây dựng kế hoạch Hiệu trƣởng? TT hiệu trƣởng Thu thập thông tin để xây dựng kế hoạch Xử lý thông tin để xây dựng kế hoạch Triển khai xây dựng kế hoạch Phổ biến kế hoạch Kết thực Công tác xây dựng kế hoạch Tốt-Khá Trung bình Cịn yếu Cơng tác kiểm tra thực kế hoạch điều chỉnh kế hoạch Đánh giá kế hoạch Câu Ý kiến đánh giá đồng chí cơng tác tổ chức đội ngũ giáo viên Hiệu trƣởng? Kết thực TT Nội dung Công tác tham mƣu với Sở GD&ĐT việc quy hoạch đội ngũ cán quản lý Việc bổ nhiệm tổ trƣởng, tổ phó chun mơn Việc phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Phân công giáo viên theo chuyên ngành đào tạo Phân cơng giáo viên theo trình độ đào tạo lực chun mơn Tốt-Khá Trung Cịn bình yếu Phân công dựa vào điều kiện thực tế nhà trƣờng Thâm niên công tác Nguyện vọng học sinh Yêu cầu, đặc điểm lớp 10 Dạy đuổi theo lớp 11 Dạy chuyên khối nhiều năm 12 Điều chỉnh tùy đặc điểm năm Câu Ý kiến đánh giá đồng chí biện pháp đạo xây dựng kế hoạch phận giáo viên? Mức độ thực TT Nội dung Tốt - Công tác hƣớng dẫn hiệu trƣởng Việc xây dựng kế hoạch phận, tổ chuyên môn Việc xây dựng kế hoạch giáo viên Công tác thực kế hoạch điều chỉnh kế hoạch Biện pháp đạo để giáo viên lập kế hoạch Banhànhvàphổbiếncácquy định,quy trìnhliên quan đếncơngtácgiảng dạytrên lớpcủaGVtheođịnhhƣớngpháthuy tính tíchcực,chủđộng,sángtạo củangƣờihọc Cung cấp cho GV nắm vững lý luận PPDH tích cực để lựa chọn PPDH phù hợp vào kế hoạch dạy Chỉ đạo cho GV nắm vững yêu cầu học thiết kế theo cách tiếp cận lực Chỉ đạo lãnh đạo tổ môn tiến hành kiểm tra, ký duyệt giảng, lịch trình giảng dạy GV trƣớc buổi giảng Chú ý tới giáo án điện tử, đồ dùng dạy học GV Chỉ đạo giáo viên quan tâm tới việc lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy sử dụng phƣơng tiện dạy học đại Trung bình Cịn yếu Câu Đánh giá đồng chí kế hoạch dạy học năm học theođịnh hƣớng phát triển lực HT? TT Nội dung Mức độ thực Tốt - Biết lập KH học (giáo án) theo yêu cầu quy định Nội dung dạy học dựa mục tiêu xác định(thể kết đầu ra-học sinh đạt khả năng/năng lực gì) Trung bình Cịn yếu KH học thể đầy đủ mục tiêu DH, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực phù hợp, khả thi Đã cung cấp cho ngƣời học thông tin phản hồi kịp thời đánh giá lực thực KH học (giáo án) thể thống dạy học, DH giáo dục, tính đến đặc điểm HS, dự kiến đƣợc tình SP xảy cách xử lí Giúp ngƣời học chứng tỏ làm chủ đƣợc lực xác định đƣợc chƣơng trình chuẩn đầu Câu Đánh giá đồng chí biện pháp quản lý dạy lớp HT? TT Nội dung Banhànhvàphổbiếncácquy định,quy trìnhliên quan đếncơngtácgiảng dạytrên lớpcủaGVtheođịnhhƣớngpháthuy tính tíchcực,chủđộng,sángtạo củangƣờihọc Quyđịnh vềquản lý,tổchứcHS theonề nếpkỷluật tích cực Thơng báo kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất dạy lớp GV Yêu cầuvàtạođiềukiện tốtđểGVsửdụng giáốnđiệntử,ứng dụng cơngnghệthơng tinvàogiờgiảng Tổ chức dự định kỳ; đột xuất phân tích sƣ phạm dạy Mức độ thực Tốt - Trung bình Cịn yếu Mức độ thực TT Nội dung TổchứcchoGVkhai thácvàsửdụng có hiệuquảcơsởvậtchất,thiếtbịdạyhọc hiệncó Kiểm traviệcthựchiệnthờikhóabiểu,việc báo nghỉ,báodạythay,dạybù củaGV Quản lý bồi dƣỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Thu thập thông tin từ học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên khác, tổ trƣởng nhóm trƣởng chuyên môn Xây dựng nề nếp dạy giáo viên: Xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế giảng dạy Tốt - Trung bình Cịn yếu Câu 6: Đánh giá đồng chí cơng tác quảnlý Hiệu trƣởng việcxâychƣơng trình nhà trƣờng theo định hƣớng phát triển lực TT Xây Mức độ thực Nội dung Tốt - dựng trêncơsởchƣơngtrìnhkhungdoBộGD&Đ T banhành Xây dựngvớisựthamgiacủacácGV,CBQL,đại diệncáctổchức CT thể phân hóa thơng qua môn học tự chọn Việc lựa chọn nội dung môn học “ tinh giảm, bản, đại, giảm tính hàn lâm, tăng tính thực hành vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn Chƣơng trình ý tới tính tổng thể, tới tính kết hợp, tới tích hợp kiến thức số lĩnh vực thơng qua tích hợp mơn học Trung bình Cịn yếu Thiếtkếtheohƣớng đảm bảoliênthơngvớicáctrìnhđộđàotạovà chƣơngtrìnhgiáodụckhác Đƣợcđịnhkỳđánhgiávàthựchiệncảitiếnch ấtlƣợngdựatrênkếtquảđánhgiá Cơng tác đạo việcxâychương trình nhà trường theo định hướng phát triển lựccủa hiệu trưởng Lậpkếhoạchxây dựngchƣơngtrìnhcủatừngmơnhọc dựa lực thực đáp ứng chuẩn đầu ChỉđạocácTổ bộmônvà GVtiếnhànhxâydựngchƣơngtrìnhdạy họctheođịnhhƣớngphátnăng lựccủangƣờihọc Tổ chức hoạt động xây dựng chƣơng trình dạy học mơn học Kiểm tra,đánhgiáhoạtđộngxây dựng chƣơngtrìnhdạy học mơn học Câu 7: Đánh giá đồng chí việc quản lý thực chƣơng trình giảng dạy TT Nội dung Tổ chức cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chƣơng trình Theo dõi việc thực chƣơng trình tuần; tháng, học kỳ, xử lý giáo viên thực sai phân phối chƣơng trình Kiểm tra thực chƣơng trình qua dự giờ, soạn bài, sổ báo giảng, sổ ghi đầu Nắm việc thực chƣơng trình qua kiểm tra học sinh, biên sinh hoạt tổ chuyên môn Mức độ thực Tốt - Trung bình Cịn yếu Xử lí nghiêm trƣờng hợp vi phạm việc thực chƣơng trình giảng dạy Căn vào báo cáo giáo viên, tổ chuyên môn tiến độ thực chƣơng trình Câu 8: Đánh giá đồng chí biện pháp đạođổi phƣơng pháp dạy học TT Nội dung Xây dựngvàphổbiếntớimọiGVtiêu chí đánhgiáchấtlƣợnggiờdạycủaGVtrong việcđổimớivàápdụng PPDH tíchcựclà1 tiêuchíquantrọng Khuyến khích GV thực giảng dạy theo PPDH đại; sử dụng giáo án điện tử, áp dụng công nghệ thông tin lớp Tổchứcbồidƣỡng nhậnthứcchoGVvềtầm quantrọngvàxuhƣớng đổimớiPPDH theo hƣớng pháthuy tínhtíchcực,chủđộng,sáng tạo củangƣờihọc Tổchứcbồidƣỡng,tậphuấnchoGVvềcácP PDHtích cực TổchứctậphuấnchoGVvềứngdụngcơng nghệthơngtintrongdạyhọc TổchứcHộithảo,tọađàmđểcácGVtrao đổi,chiasẻ,rútkinhnghiệmvềviệcsửdụngc ácPPDHhiệnđại TổchứcvàtạođiềukiệnthuậnlợichoGV tiếpcận,thực hànhvàsử dụngcó hiệuquả trangthiếtbịdạyhọchiệnđại,giáốnđiệntử Kiểm tra, đánh giá việc áp dụng PPDHhiện đại lớp GV Mức độ thực Tốt - Trung bình Cịn yếu Câu 9: Đánh giá đồng chí biện pháp đạo việc sử dụng bồi dƣỡng giáo viên TT Nội dung Có kế hoạch hoạchbồidƣỡngvàpháttriển độingũGVphù hợp với nănglựccủa từngGV Cung cấp tài liệu để giáo viên tự bồi dƣỡng có kiểm tra ban chun mơn Tổchứcđàotạo,bồidƣỡngchun mơn theo hƣớngpháthuytínhtíchcƣc,chủ động,sángtạo ngƣờihọc choGV Tổchứchuấnluyệnnângcao nghiệpvụ sƣphạmvàcácPPDHmớichoGV Tổchứcbồidƣỡngkỹnăngxâydựng giáốnđiệntử,ứngdụngcơngnghệ thơngtin,sửdụngcácphƣơngtiện,thiết bịhiệnđạitronggiảngdạychoGV Khuyếnkhíchvàcó cơchếtốt đểtạo điều kiệnthuậnlợichoGV họctập,nângcao trìnhđộ Bồi dƣỡng lực sƣ phạm qua hội thao giảng dạy Bồi dƣỡng qua dự phân tích giảng dạy 10 Tham quan học hỏi kinh nghiệm trƣờng Kiểmtra vàxửlýcácGVthamgia khơng tốtcáchoạtđộngbồidƣỡng,nângcao trìnhđộ Xin chân thành cảm ơn ! Mức độ thực Tốt - Trung bình Cịn yếu Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho tổ trƣởng, tổ phó, nhóm trƣởng chun mơn) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: ( Đánh dấu “x” vào ô tương ứng với ý kiến mà đồng chí chọn) Câu 1: Đánh giá đồng chí biện pháp quản lý phƣơng tiện điều kiện tác động trình dạy học Mức độ thực TT Nội dung Tốt - Trung bình Cịn yếu Đƣa việc sản xuất sáng tạo nguồn học liệu phục vụ công tác giảng dạy vào tiêu chí thi đua Xây dựng nội quy, quy định việc sử dụng CSVC, trang thiết bị Xây dựng kế hoạch mua sắm sử dụng CSVC, trang thiết bị Quản lý việc sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học hợp lí, có hiệu Định kỳ đột suất kiểm tra hồ sơ quản lý công tác bảo quản, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị GV Tổ chức hƣớng dẫn, bồi dƣỡng lực sử dụng loại thiết bị phục vụ dạy học Câu 2: Đánh giá đồng chí biện pháp đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực TT Nội dung Tốt - Trung bình Cịn yếu Phổ biến đến giáo viên văn quy định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại học sinh (Thông tƣ 58) Thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra khảo sát Theo dõi việc chấm, trả cho học sinh theo quy định; cho điểm quy định Kiểm tra sổ điểm, học bạ học sinh Xử lý trƣờng hợp vi phạm Các biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu truởng đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trƣởng yêu cầu tổ trƣởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi duỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch Thực chế độ thông tin báo cáo Xin chân thành cảm ơn ! Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Em cho biết mức độ đánh giá thực tế kết thực cách đánh dấu "X" vào ô phiếu) Đánh giá em vềcông tác tổ chức học sinh hiệu trƣởng TT Nội dung Đáp ứng nguyện vọng, sở trƣờng học sinh Phù hợp với lực nhận thức học sinh Đảm bảo cân đối sĩ số lớp, tỷ lệ nam nữ lớp Xin chân thành cảm ơn ! Mức độ thực Tốt- Trung bình Cịn yếu Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm Trƣờng THCS Nam Trung Yên) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Xin đồng chí cho biết mức độ đánh giá thực tế kết thực cách đánh dấu "X" vào ô phiếu) Đánh giá đồng chí biện pháp đạo việc hình thành nếp, động cơ, thái độ học tập cho học sinh TT Nội dung Mức độ thực Tốt - Trung bình Cịn yếu Ngay từ đầu năm hƣớng dẫn giáo viên cho học sinh học tập nội qui, qui chế nhà trƣờng Xây dựng cho học sinh có tinh thần, thái độ học tập tốt, chuyên cần, chăm chỉ, có nếp học Xây dựng đƣợc nếp khen thƣởng TT kỷ luật, chấp hành nếp nội quy học tập cho học sinh Các biện pháp đạo việc hình thành Mức độ thực phƣơng pháp học tập cho học sinh Quy định hƣớng dẫn giáo viên để hình thành cho học sinh kỹ chụng hoạt động học tập Hƣớng dẫn giáo viên hình thành cho học sinh có kỹ học tập phù hợp với môn; Giúp học sinh có phƣơng pháp học tập lớp; Giúp cho học sinh có phƣơng Tốt - Trung bình Cịn yếu pháp học tập nhà Kiểm tra kết học tập để đối chiếu với phƣơng pháp học tập học sinh Các biện pháp đạo phối hợp Mức độ thực TT lực lƣợng tham gia quản lý hoạt động Tốt - học tập học sinh Lên kế hoạch quản lý học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm, Đồn niên gia đình Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ giáo viên môn quản lý hoạt động học tập học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinhquản lý hoạt động học tập học sinh nhà Ban giám hiệu tổ trƣởng chuyên môn kiểm tra thƣờng xuyên hoạt động học học sinh Xin chân thành cảm ơn ! Trung bình Cịn yếu Phụ lục số8 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho chuyên gia) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Xin đồng chí cho biết mức độ đánh giá thực tế kết thực cách đánh dấu "X" vào ô phiếu) TT Các biện pháp Chỉ đạo cấu trúc xếp lại nội dung chƣơng trình môn học hành chuẩn kiến thức, kĩ theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực Tổ chƣ́c thƣ̣c hiê ̣n công tác kiể m tra, đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của ho ̣c sinh theo định hƣớng phát triển lực Tăng cƣờngbồidƣỡngvềquản lýgiáodục;lýluậndạyhọc vànghiệpvụquảnlýhoạtđộngdạy họctheohƣớngphát huy lực học sinh Tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học Chỉ đạo hoạt động học tập học sinh theo định hƣớng phát triển NL Quản lý chặt chẽ nề nếp, kỉ cƣơng dạy học Xin chân thành cảm ơn ! Tính cần thiết Cần cần Khơng thiết thiết cần thiết Tính khả thi Khả khả Khơng thi thi khả thi ... pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS Nam Trung Yên Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực? ?? trƣờng THCS Nam Trung. .. trạng hoạt dộng dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung Yên 38 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung