BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN HÈ 2012 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DụNG Giới thiệu NCKHSP ứng dụng • Thảo luận nhóm: 1/ Ngiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng gì? 2/ Vì CBGV phải nghiên cứu KHSP ứng dụng hoạt động GD mình? Giới thiệu NCKHSP ứng dụng • NCKHSP ứng dụng ( Ation resaerch): - NCKHSP ứng dụng tác động ( can thiệp SP) hoạt động giảng dạy, giáo dục - NCKHSP ứng dụng đánh giá ảnh hưởng tác động ( can thiệp SP) trình giáo dục - NCKHSP ứng dụng công cụ để bước nâng cao chất lượng GD Giới thiệu NCKHSP ứng dụng • Tóm lại: NCKHSP ứng dụng nghiên cứu nhỏ, dễ thực hiện, dễ kiểm chứng, thực liên tiếp thời gian ngắn • Ví dụ: Nghiên cứu trình trạng HS thường xuyên học muộn • Ví dụ:Nghiên cứu nội dung phần chương trình chưa phù hợp với HS theo vùng miền Giới thiệu NCKHSP ứng dụng • CBGV cần phải NCKHSP ứng dụng: - Xuất phát từ điều lệ trường Tiểu học kèm theo thông tư 41/2010/TT-BGDDT qui định nhiệm vụ người GV Tiểu học - Xuất phát từ vận động” Mỗi thầy , cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Xuất phát từ thông tư 21/2010/TT- BGDDT ngày 20/7/2010 điều lệ hội thi GV dạy giỏi trường phổ thông qui định GV phải có SKKN NCKHSP ứng dụng - Xuất phát từ yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học qui định Giới thiệu NCKHSP ứng dụng • Thảo luận nhóm: 1/ Ngiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có lợi ích gì? 2/ phân biệt SKKN nghiên cứu khoa học thường thực NCKHSP ứng dụng? Giới thiệu NCKHSP ứng dụng Lợi ích NCKHSP ứng dụng: Giúp phát triển tư lực GV theo hướng giải vấn đề Giúp GV nhìn lại trình giáo dục tự đánh giá khách quan 3.Giúp GV tiếp nhận PP dạy học cách sáng tạo phê phán cách tích cực Có tác động trực tiếp đến chất lượng dạy học quản lý giáo dục ( suy nghĩ- thử nghiệm- kiểm chứng ) Thử nghiệm Suy nghĩ Kiểm chứng Giới thiệu NCKHSP ứng dụng SKKN-NCKH trước đây: - Mục tiêu: Đóng góp lý luận chủ yếu - Nội dung trãi dài, không hạn định thời gian - Thống kê mang tính suy luận - Báo cáo không hạn định, nhấn mạnh đến kết luận nghiên cứu NCKHSP ứng dụng: - Mục tiêu: Giải vấn đề thực tiễn chủ yếu - Nội dung lựa chọn tình cụ thể thời gian gần - Thống kê mang tính mô tả - Báo cáo hạn định, nhấn mạnh đến định nghiên cứu Khung nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bước Hoạt động Hiện trạng người nghiên cứu tìm hạn chế trạng việc dạy - học, quản lý giáo dục hoạt động khác nhà trường Xác định nguyên nhân gây hạn chế đó, lựa chọn 01 nguyên nhân mà muốn thay đổi Giải pháp thay người nghiên cứu suy nghĩ giải pháp thay cho giải pháp liên hệ với ví dụ thực thành công áp dụng vào tình người nghiên cứu xác định vấn đề cần nghiên Khung nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thiết kế người nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập liệu đáng tin cậy có giá trị Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mô nhóm thời gian thu thập liệu Đo lường người nghiên cứu xây dựng công cụ đo lường thu thập liệu theo thiết kế nghiên cứu Phân tích người nghiên cứu phân tích liệu thu giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu Giai đoạn sử dụng công cụ thống kê Kết người nghiên cứu đưa câu trả lời cho câu hỏi Các hoạt động để tiến hành NCKHSP ứng dụng 1/ Xác định trạng cần cải thiện - Hiện trạng cần cụ thể, trực tiếp giảng dạy, giáo dục 2/ Liệt kê nguyên nhân để tạo nên trạng - Trong nguyên nhân cần chọn nguyên nhân tác động trực tiếp 3/ Chọn nguyên nhân để thay đổi 4/ Chọn biện pháp để thay Các hoạt động để tiến hành NCKHSP ứng dụng 5/ Xác định vấn đề nghiên cứu cần lưu ý: + vấn đề có tính khả thi nghĩa không nên đưa mặt giá trị ( tốt nhất, nên, bắt buộc, nhất, tuyệt đối Vì mang tính chủ quan người nghiên cứu ) + Vấn đề kiểm chứng mặt liệu( liệu kiến thưc, kỹ năng, hành vi, thái độ) 6/ Chọn tên đề tài - Tên đề tài cần cụ thể về: giải pháp/ điều mong Các hoạt động để tiến hành NCKHSP ứng dụng 7/ Xác định giả thuyết nghiên cứu Cần lưu ý: đưa vấn đề nghiên cứu cần phải lập giả thuyết vấn đề NC có mang lại khác biệt không “có” giả thuyết có nghĩa, “không” giả thuyết nghĩa Các hoạt động để tiến hành NCKHSP ứng dụng 8/ Thiết kế NCKHSP ứng dụng - Là sở để thu thập liệu - Có dạng thiết kế phổ biến là: a/ Thiết kế Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm NẾU{ 02- 01 }> can thiệp có kết KT trước tác động Giải pháp tác động 01 X KT sau tác động 02 Các hoạt động để tiến hành NCKHSP ứng dụng b/ Thiết kế Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương NẾU{ 03- 04 }> • can thiệp có kết Nhóm KT trước tác động Giải pháp tác động KT sau tác động G1 01 X 03 02 04 Thực nghiệm G2 Đối chứng Các hoạt động để tiến hành NCKHSP ứng dụng c/ Thiết kế Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm ngẫu nhiên NẾU{ 03- 04 }> • can thiệp có kết Nhóm KT trước tác động Giải pháp tác động KT sau tác động G1 01 X 03 02 04 Thực nghiệm G2 Đối chứng Các hoạt động để tiến hành NCKHSP ứng dụng d/ Thiết kế Kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên NẾU{ 01- 02 }> • can thiệp có kết Nhóm Giải pháp tác động KT sau tác động G1 X 01 Thực nghiệm G2 Đối chứng 02 Các hoạt động để tiến hành NCKHSP ứng dụng • e/Thiết kế AB : Đây thiết kế dùng để KT trường hợp cá biệt với mẫu thực nghiệm nhỏ ( đối tượng HS) - Giai đoạn A giai đoạn chưa có tác động - Giai đoạn B giai đoạn có tác động • Mô hình thiết kế sở AB Các hoạt động để tiến hành NCKHSP ứng dụng 9/ Thu thập liệu để tìm độ giá trị độ tin cậy 10/ phân tich mô tả liệu 11/ Viết báo cáo Thực Hành • THực hành theo nhóm • 1/ Mỗi nhóm chọn vấn đề nghiên cứu tiến hành mô tả hoạt động để tiến hành NCKHSP ứng dụng? • 2/ Phân tích tên đề tài nghiên cứu nhóm đạt tiêu chí chưa?: - giải pháp/ điều mong đợi/ đối tượng cụ thể ... liệu Đo lường người nghiên cứu xây dựng công cụ đo lường thu thập liệu theo thiết kế nghiên cứu Phân tích người nghiên cứu phân tích liệu thu giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu Giai đoạn sử... Giải pháp thay người nghiên cứu suy nghĩ giải pháp thay cho giải pháp liên hệ với ví dụ thực thành công áp dụng vào tình người nghiên cứu xác định vấn đề cần nghiên Khung nghiên cứu khoa học sư phạm... Tóm lại: NCKHSP ứng dụng nghiên cứu nhỏ, dễ thực hiện, dễ kiểm chứng, thực liên tiếp thời gian ngắn • Ví dụ: Nghiên cứu trình trạng HS thường xuyên học muộn • Ví dụ :Nghiên cứu nội dung phần chương