Đang tải... (xem toàn văn)
Sau năm 1925 nền tâm lý học Mác xít Xô Viết phát triển mạnh mẽ, với nhiều công trình khoa học và nhiều tác giả xuất hiện. Một trong những tác giả đã trở thành nhà tâm lý học nổi tiếng là Lép Xêminôvich Vưgốtxki. Ông sinh ngày 5 tháng 11 năm 1896 trong một gia đình công chức có bố là nhân viên ngân hàng, mẹ là người có học thức
1 Vấn đề ý thức cương lĩnh “ý thức vấn đề tâm lý học hành vi” l.x.vưgốtxki Sau năm 1925 tâm lý học Mác xít Xơ Viết phát triển mạnh mẽ, với nhiều cơng trình khoa học nhiều tác giả xuất Một tác giả trở thành nhà tâm lý học tiếng Lép Xêminơvich Vưgốtxki Ơng sinh ngày tháng 11 năm 1896 gia đình cơng chức có bố nhân viên ngân hàng, mẹ người có học thức, thị trấn csa nước cộng hồ Bêlarut, sau ơng chuyển đến sinh sống thị trấn Gomen gần biên giới Ba lan Năm 1913 sau tốt nghiệp phổ thông trung học, ông thi vào trường đại học tổng hợp Matxcơva tốt nghiệp đại học ông trở Gomen làm giáo viên giảng dạy Lép Xêminôvich Vưgốtxki người giỏi lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, học phổ thông trung học ông khởi xướng hội thảo văn học, lịch sử, triết học người tán thưởng Ông điều khiển hội thảo thành cơng, trình bày rõ ràng mạch lạc, sau ông trở thành nhà giáo dục tiếng Khi học đại học ông sâu nghiên cứu sử học, triết học phê bình văn học, ơng cơng bố số viết, phê bình kịch Năm 1917 Lép Xêminôvich Vưgốtxki tốt nghiệp đại học tổng hợp Matxcơva dạy học, ban đầu ông dạy môn văn trường phổ thông lao động với người em họ thành lập nhà xuất mang tên: “Các kỷ trước hôm nay” Mặc dù không học chuyên sâu tâm lý ông say sưa nghiên cứu vấn đề tâm lý học như: vấn đề tư ngôn ngữ; vấn đề giáo dục trẻ em câm điếc; vấn đề tâm lý học sư phạm Ơng tổ chức phịng thực nghiệm tâm lý học trẻ em có khuyết tật trạm y tế học đường, sau phòng thực nghiệm chuyển thành Viện nghiên cứu thực nghiệm tật học ông cử làm giảng viên thường trực tâm lý học vật giáo dục Mác xít đại Lép Xêminơvich Vưgốtxki nhà tâm lý học Mác xít vĩ đại, ơng đóng góp cho nghiệp tâm lý học giới 180 cơng trình khoa học có 135 cơng trình cơng bố Nhiều cơng trình ơng có ý nghĩa to lớn cho phát triển khoa học tâm lý, báo “ý thức vấn đề tâm lý học hành vi” viết vào năm 1925 có giá trị cương lĩnh để xây dựng tâm lý học Mác xít Tác phẩm đời thời kỳ cách mạng tháng mười nga giành thắng lợi, nước Nga bước vào giai đoạn xây dựng chủ nghĩa xã hội, khoa học kỹ thuật phát triển mạnh vũ bão, đặc biệt khoa học vật lý, khoa học sinh học… chủ nghĩa Mác- Lênin giữ vai trò chủ đạo đời sống tinh thần nhân dân Nga Đặc biệt thời kỳ châu Âu nảy sinh trường phái tâm lý học khách quan như: tâm lý học Gestalt; tâm lý học hành vi phân tâm học…làm cho tâm lý học tâm nội quan vào bế tắc Tâm lý học khách quan đời mở cách nhìn khác với cách nhìn lâu tâm lý học truyền thống, đối tượng phương pháp nghiên cứu tâm lý học Những nội dung tâm lý học khách quan trở thành phương hướng đạo cho phát triển khoa học tâm lý có ảnh hưởng định tới ngành khoa học khác nghiên cứu người Bên cạnh tâm lý học khách quan cịn nhiều hạn chế, thiếu sót như: coi người thể cá thể, có khả phản ứng thụ động hoàn toàn phụ thuộc vào kích thích tác động, họ phủ nhận vai trò ý thức người, nhấn mạnh vơ thức mà khơng thấy vai trị xã hội lịch sử Quan niệm người tâm lý học hành vi phân tâm học phản khoa học, họ phủ nhận vai trò ý thức, hạ người xuống ngang hàng động vật…Chính hạn chế, thiếu sót làm cho trường phái tâm lý học khách quan xa mà nhanh chóng đến tan rã Trước khủng hoảng địi hỏi phải có trường phái tâm lý học thực khách quan, khoa học cách mạng đời, tâm lý học Mác xít mà người đặt móng cho đời trường phái tâm lý học Lép Xêminôvich Vưgốtxki Cương lĩnh mở đầu xây dựng tâm lý học Mác xít Lép Xêminơvich Vưgốtxki đề cập tới nhiều nội dung, song khái quát thành nội dung sau: Ông lên án, phê phán trường phái phủ nhận vấn đề ý thức tâm lý học Theo ông tất dòng phái tâm lý học tâm nội quan, dịng phái tâm lý học khách quan khơng thể làm móng cho việc xây dựng tâm lý học để khắc phục khủng hoảng tâm lý học Ơng phân tích làm rõ đóng góp thiếu sót trường phái tâm lý học này, ơng cho tất dịng phái từ đầu mang lịng khiếm khuyết khơng thể chấp nhận Ơng phê phán thuyết tâm vật lý, tâm sinh lý thuyết chưa thoát khỏi tư tưởng tâm nội quan; ông không tán thành việc xây dựng tâm lý học theo lối phản xạ học V.M Becherev khơng phân biệt khác hành vi người hành vi động vật L.X Vưgốtxki phản đối khuynh hướng xố nhồ ranh giới hành vi người hành vi động vật theo quan niệm Watson, theo ông lẫn lộn sinh vật học với xã hội học, sinh lý học với tâm lý học quan niệm loại bỏ ý thức khỏi lĩnh vực tâm lý, đồng tâm lý người với tâm lý động vật, coi người ngang hàng động vật Ông cho rằng: muốn xây dựng tâm lý học kiểu thực khách quan, khoa học theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin mà Blonxki, Basov nhà tâm lý học Liên Xô khác đề cập tới từ năm 1920 khơng thể sử dụng thuyết hành vi, tâm lý học Gestalt hay phân tâm học Freud làm điểm khởi đầu Vì tâm lý học chủ quan coi ý thức tượng chung chung, điều kiện cho trình tâm lý diễn biến nơi xảy trình tâm lý vv… vậy, tâm lý học tâm nội quan chưa nghiên cứu đối tượng Cịn trường phái tâm lý học khách quan tập chung nghiên cứu hành vi mà không nghiên cứu tâm lý tập chung nghiên cứu tâm lý đơn mà không đề cập đến hành vi Cả hai quan niệm loại tâm lý- ý thức khỏi đối tượng nghiên cứu Như vậy, dòng phái tâm lý học tâm nội quan lẫn dòng phái tâm lý học theo xu hướng khách quan hành vi chủ nghĩa nằm vòng cương toả thuyết nhị nguyên, linh tượng luận 5 L.X.Vưgốtxki cho điểm xuất phát để xây dựng tâm lý học phải đứng lập trường Mác- Lênin, phải từ giới quan phương pháp luận chủ nghĩa Mác- Lênin ý thức, chất người Bằng cách lập luận ơng đề xuất cách tháo gỡ tình trạng khủng hoảng tâm lý học thời khẳng định cần thiết phải xây dựng tâm lý học thực khách quan, khoa học Nền tâm lý học khơng nghiên cứu phản xạ mà nghiên cứu hành vi ý thức người, ý thức hành vi tồn khách quan người có vai trò quan trọng sống họ Nghiên cứu hành vi phải nghiên cứu sở, chế, thành phần cấu trúc hành vi Nghĩa là, nghiên cứu xem hành vi người gồm yếu tố tạo nên, yếu tố tạo khác hành vi người hành vi động vật Theo L.X Vưgốtxki hành vi động vật hình thành theo chế kinh nghiệm di truyền, kinh nghiệm thân cá thể theo chế phản xạ có điều kiện, thơng qua q trình luyện tập người mà có tức hành vi động vật hồn tồn mang tính khơng có tham gia điều khiển ý thức, chẳng hạn: người ta hình thành phản xạ (hành vi) cho chó cách gõ mõ trước lần cho ăn, làm nhiều lần tạo cho có phản xạ (hành vi) chạy ăn có tiếng mõ Nhưng sau cần gõ mõ chạy đến mà khơng cần phải cho ăn hành vi người hình thành theo chế kế thừa kinh nghiệm xã hội, kinh nghiệm lịch sử kinh nghiệm tăng cường tức kinh nghiệm tiếp thu Ông lấy đoạn trích từ tác phẩm “Tư bản” Mác để chứng minh cho khác biệt chất hành vi người hành vi động vật: “Con nhện thực thao tác giống thao tác người thợ dệt, khác ong cừ chỗ trước dùng sáp xây tổ, nhà kiến trúc xây dựng đầu rồi”1 Nghĩa là, hành vi người hành vi có mục đích, có kế hoạch từ trước hành vi L.X Vưgốtxki cho ý thức hành vi có quan hệ chặt chẽ với nhau, muốn hiểu ý thức phải hiểu hành vi ngược lại xét đến hành vi phải xét đến ý thức Nhưng hành vi theo quan niệm ông tổ hợp phản xạ Watson quan niệm, mà hành vi “cuộc sống” “lao động” “thực tiễn” người Khi nghiên cứu hành vi cần phải làm rõ chế, thành phần, cấu trúc hành vi, ý thức hay tâm lý người nói chung mặt hành vi Nghiên cứu tâm lý khơng loại bỏ ý thức ngồi, khơng coi ý thức phận thứ yếu, khơng coi ý thức tượng thần bí L.X Vưgốtxki coi ý thức đối tượng tâm lý học hành vi, với quan niệm lần tâm lý học có khả khỏi thuyết linh, tượng luận nhị nguyên luận quan niệm mở hướng nghiên cứu mang lại cho khoa học tâm lý sức sáng tạo to lớn Ơng cịn cho ý thức vấn đề cấu trúc hành vi, nghĩa ý thức phải xếp ngang hàng với thành tố khác hành vi Theo đó, hành vi người hành vi động vật có khác biệt rõ rệt chất chúng có cấu trúc hồn toàn khác Hành vi động vật chủ yếu hình thành từ hai nhóm phản ứng: bẩm sinh hay vơ điều kiện tự tạo hay có điều kiện Có thể hiểu hành vi động vật hình thành từ kinh nghiệm di truyền, kinh Tun tập tâm lý học, Nxb CTQG, Hà Nội, 2005, tr 277 nghiệm cá thể hành vi người cấu trúc gồm kinh nghiệm lịch sử, kinh nghiệm xã hội kinh nghiệm tăng cường Kinh nghiệm lịch sử kinh nghiệm hệ trước truyền lại hay cịn gọi “di truyền xã hội”, kinh nghiệm bẩm sinh, không truyền từ cha mẹ sang qua đường sinh đẻ, không tự nhiên mà có, hình thành người tham gia vào q trình hoạt động, giao tiếp với lồi người từ lĩnh hội kinh nghiệm từ hệ trước truyền đạt cho Khi người có kinh nghiệm xã hội lịch sử tức có ý thức hành vi họ khơng cịn chuỗi cử động thể hay chuỗi phản ứng tự nhiên mà hành vi có nguồn gốc xã hội, có q trình đạo tích cực ý thức Hành vi người cấu trúc kinh nghiệm xã hội, tri thức nhận từ người khác, kinh nghiệm giống kinh nghiệm lịch sử bao hàm tri thức xã hội Nói cách khác kinh nghiệm xã hội kinh nghiệm lịch sử tại, kinh nghiệm quan trọng hành vi người, thành phần xã hội cấu trúc hành vi người Do đó, người sống thời đại nào, xã hội hành vi họ tương ứng vậy, nói cách khác hành vi người phản ánh tính chất xã hội mà họ sống Cùng với kinh nghiệm lịch sử kinh nghiệm xã hội, hành vi người cấu trúc kinh nghiệm tăng cường hay gọi kinh nghiệm kép Kinh nghiệm hiểu ngầm hoạt động người, tích luỹ hoạt động lao động họ, người lao động họ lặp lại tay chân biến đổi vật liệu theo biểu tượng hình thành óc từ trước Như vậy, hành vi người hành vi ý thức, hành vi hình thành, phát triển nhờ ba loại kinh nghiệm nêu Mỗi kinh nghiệm có vị trí định, kinh nghiệm tăng cường giữ vị trí chủ đạo hành vi người, kinh nghiệm giúp ta nhận biết mặt tinh thần, tâm lý chủ thể Vì thế, hiểu cấu trúc hành vi hiểu ý thức người thơng qua quan sát hành vi họ ghi lại cách tương đối xác Chính điều giúp cho tâm lý học L.X vưgốtxki khỏi tình trạng tư biện, chủ quan Lép xêminôvich vưgốtxki cho rằng: nghiên cứu tâm lý không nghiên cứu hành vi mà phải nghiên cứu hành vi lẫn ý thức, hành vi ý thức có mối quan hệ chặt chẽ với Theo ông ý thức tác động qua lại, phản ánh, kích thích lẫn hệ thống phản xạ khác ông nhấn mạnh: “ý thức kiện rõ ràng, thực tế hàng đầu kiện có ý nghĩa vô quan trọng kiện phụ hay ngẫu nhiên Chừng tâm lý học mà chưa đặt cách rõ ràng, dũng cảm, vấn đề tâm lý ý thức, chừng mà chưa giải vấn đề đường thực nghiệm khách quan, chừng tâm lý học chưa thoát khỏi cảnh cực” L.X vưgốtxki nguồn gốc ý thức kinh nghiệm, mà chủ yếu ý thức hình thành từ kinh nghiệm kép Nghĩa nhờ lao động, thông qua lao động cải biến tự nhiên xã hội mà ý thức hình thành Yếu tố định ý thức thực khách quan điều kiện môi trường bên ngồi, ý thức phản ánh thực khách quan vào não người cách tích cực, chủ động Nói cách khác, ý thức giới thực khách quan di chuyển vào não người dạng hình ảnh cải biến Do vậy, ý thức mang tính chủ quan nội dung ý thức khách quan qui định Trong nghiên cứu L.X vưgốtxki ln đề cập hành vi gắn liền với ý thức, Ông cho chế hành vi chế ý thức giống nhau, theo ông ngôn ngữ người chứa đựng hành vi ý thức, ngơn ngữ hình thành từ lao động giao tiếp, mà lao động người tất yếu chứa đựng hành vi lẫn ý thức giai đoạn chưa hình thành ngơn ngữ (tiếng nói chữ viết), người phải trao đổi với qua ký, tín, ám hiệu tức qua hành vi họ Khi tiếng nói chữ viết đời, người trao đổi, giao tiếp với ngôn ngữ Trong ngôn ngữ chứa đựng suy nghĩ, tình cảm, ước muốn, nguyện vọng họ nghĩa chứa đựng hành vi ý thức người Theo tác giả người khơng có ý thức mà cịn có khả tự ý thức, q trình tri giác diễn tâm hồn họ trình tri giác, người có khả tự quan sát, L.X vưgốtxki đề cao khả người Từ phân tích nguồn gốc đời, vai trò định chế hành vi ý thức, tác giả cương lĩnh đến kết luận: ý thức phạm trù xác định, phương thức tồn đặc biệt mà cấu trúc phức tạp hành vi phận hành vi Tóm lại, thơng qua nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học đặc biệt qua báo “ý thức vấn đề tâm lý học hành vi” Lép xêminơvich vưgốtxki tìm đối tượng nghiên cứu tâm lý học tâm lý- ý thức phương pháp nghiên cứu tâm lý 10 người nghiên cứu hoạt động người Vì tâm lý- ý thức hoạt động có quan hệ biện chứng, thống với lênin nói: “Chúng ta vào để xét đốn tư tưởng tình cảm thực cá nhân có thực? Tất nhiên, hoạt động cá nhân ấy”2 Phương pháp nghiên cứu tâm lý- ý thức thông qua hoạt động L.X vưgốtxki đề cập báo nêu có ý nghĩa to lớn lý luận thực tiễn Nó thực trở thành cương lĩnh mở đường cho khoa học tâm lý học Xơ Viết lúc năm sau này, khai thơng bế tắc phương pháp luận để xây dựng tâm lý học Mác xít phát triển tảng chủ nghĩa Mác- lênin mà trực tiếp triết học Mác- lênin Cương lĩnh mở đầu L.X vưgốtxki phá tan phương pháp nghiên cứu tâm lý theo hướng tâm, tư biện phủ nhận vai trò ý thức tâm lý người, đồng tâm lý người với tâm lý động vật, đồng tâm lý với sinh lý…Sự đời cương lĩnh khẳng định ý thức phạm trù tâm lý học, đối tượng tâm lý học, cần phải nghiên cứu sở, chế, cấu trúc vận hành Đi theo phương pháp nghiên cứu ông, nhà tâm lý học Xô Viết năm ba mươi đến năm tám mươi kỷ trước thu thành tựu to lớn Ngày nay, phương pháp nghiên cứu L.X vưgốtxki nhà tâm lý học Việt Nam vận dụng để nghiên cứu tâm lý người điều chứng tỏ cương lĩnh mở đầu L.X vưgốtxki giữ nguyên giá trị Qua học tập, nghiên cứu cương lĩnh mở đầu xây dựng tâm lý học Mác xít L.X vưgốtxki thõn tụi thy: V.I.Lênin, Toàn tập, Tập 1, Nxb TiÕn bé, M 1974 11 Cần phải đứng vững lập trường chủ nghĩa Mác - lênin phương pháp nghiên cứu tâm lý học Mác xít để xem xét, nghiên cứu tâm lý người Quá trình nghiên cứu phải hiểu rõ tâm lý người có nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội, tâm lý người mang chất xã hội - lịch sử Do đó, nghiên cứu tâm lý người không xem nhẹ tuyệt đối hoá yếu tố Nghiên cứu tâm lý người cần hiểu rõ: Tâm lý hoà quện ý thức hành vi, hai yếu tố gắn chặt với nhau, muốn hiểu ý thức chủ thể phải xem xét hành vi họ ngược lại, muốn hiểu hành vi ta phải xem xét ý thức họ Chống tuyệt đối hoá yếu tố hành vi, xem nhẹ hay phủ nhận yếu tố ý thức trường phái tâm lý học khách quan watson Cần thấy rõ tâm lý người vô phong phú, phức tạp nhiều điều chưa khám phá hết, nhà khoa học cần tiếp tục nghiên cứu khám phá Nghiên cứu tâm lý người cần khẳng định: ý thức phận cấu trúc hành vi, ý thức giữ vai trò chủ đạo, chi phối hành vi hoạt động người Vì vậy, giáo dục huấn luyện đội, muốn xây dựng họ hành vi chuẩn mực, đắn cần giáo dục nâng cao ý thức cho đội Việc nâng cao ý thức làm phong phú đời sống tâm lý cho quân nhân phải tiến hành thông qua hoạt động giao tiếp họ, nghĩa thông qua học tập, huấn luyện, rèn luyện giao lưu quân nhân với người khác… Quá trình nghiên cứu giảng dạy phải tích cực, chủ động tìm hiểu quan điểm khác hành vi ý thức, tâm lý- ý thức hoạt động, từ vận dụng vào thực tiễn, góp phần làm phong phú thêm tri thức khoa học tâm lý làm phong phú 12 thêm đời sống tâm lý quân nhân đồng thời giúp cho chủ thể lãnh đạo, quản lý đơn vị có sở lý luận để luận giải đắn tượng tâm lý, tinh thần đội Từ đề biện pháp xây dựng tượng tâm lý tích cực có lợi cho công tác xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, đồng thời hạn chế ngăn ngừa tượng tâm lý tiêu cực, bất lợi cho công tác lãnh đạo, quản lý đội đơn vị, nhà trường quân đội ... phái tâm l? ? học khách quan như: tâm l? ? học Gestalt; tâm l? ? học hành vi phân tâm học? ? ?l? ?m cho tâm l? ? học tâm nội quan vào bế tắc Tâm l? ? học khách quan đời mở cách nhìn khác với cách nhìn l? ?u tâm l? ?. .. phủ nhận vai trò ý thức tâm l? ? người, đồng tâm l? ? người với tâm l? ? động vật, đồng tâm l? ? với sinh l? ?? ??Sự đời cương l? ?nh khẳng định ý thức phạm trù tâm l? ? học, đối tượng tâm l? ? học, cần phải nghiên... phủ nhận vấn đề ý thức tâm l? ? học Theo ơng tất dịng phái tâm l? ? học tâm nội quan, dòng phái tâm l? ? học khách quan l? ?m móng cho vi? ??c x? ?y dựng tâm l? ? học để khắc phục khủng hoảng tâm l? ? học Ơng