VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘIVIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐẶNG VŨ CẢNH LINH VAI TRÕ CỦA TRÍ THỨC TRẺ TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC HIỆN NAY (Qua nghiên cứu trường hợp Hà Nội) Chuyên ngành : Xã hội học Mã số : 62.31.03.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ XÃ HỘI HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS NGUYỄN ĐÌNH TẤN HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, tƣ liệu, kết luận án trung thực, có xuất xứ rõ ràng, phân tích, luận điểm đƣa luận án kết nghiên cứu tác giả luận án Tác giả luận án Đặng Vũ Cảnh Linh LỜI CẢM ƠN Luận án công trình khoa học độc lập, kết nhiều năm sau trình học tập, nghiên cứu, phấn đấu, nỗ lực thân giúp đỡ quý thầy cô, anh, chị đồng nghiệp Lời xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Đình Tấn, giáo viên hƣớng dẫn tôi, ngƣời thầy tận tình dạy bảo, dìu dắt chuyên môn, học thuật suốt trình thực luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn từ đáy lòng tới Ban giám đốc, Phòng Quản lý đào tạo sau đại học, Khoa Xã hội học, Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn Lâm Khoa học xã hội Việt Nam, tạo môi trƣờng truyền bá kiến thức khoa học tốt cho tôi, tạo điều kiện để hoàn thành nhiệm vụ học tập thực Luận án Tôi xin đặc biệt cảm ơn bảo, góp ý chuyên môn tận tình, quý báu thầy: PGS.TS Đặng Nguyên Anh, GS.TS Trịnh Duy Luân, PGS.TSKH Bùi Quang Dũng, PGS.TS Vũ Mạnh Lợi, suốt trình học tập, nghiên cứu, thực chuyên đề luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Quý lãnh đạo, đồng nghiệp Liên hiệp Hội Khoa học Kỹ thuật Việt Nam,Viện Nghiên cứu Truyền thống Phát triển, Sở Khoa học công nghệ Hà Nội chia sẻ tạo điều kiện cho thời gian nghiên cứu, giúp đỡ squá trình thu thập thông tin, số liệu phục vụ đề tài nghiên cứu Cuối cùng, xin biết ơn tình cảm thƣơng yêu ngƣời gia đình , ngƣời sát cánh, động viên, khích lệ kiến tạo động lực mạnh mẽ cho hoàn thành công trình nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Nghiên cứu sinh Đặng Vũ Cảnh Linh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 16 1.1 Những công trình nghiên cứu nƣớc 16 1.2 Những công trình nghiên cứu nƣớc 24 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG NGHIÊN CỨU VỀ VAI TRÕ VÀ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC CỦA TRÍ THỨC TRẺ 39 2.1 Các khái niệm công cụ đề tài 39 2.2 Lý thuyết xã hội học số lý thuyết liên ngành vận dụng nghiên cứu 45 2.3 Cơ sở thực tiễn nghiên cứu luận án 58 Chƣơng 3: VAI TRÒ CỦA TRÍ THỨC TRẺ TRONG THỰC TIỄN HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI CÁC CƠ QUAN, TỔ CHỨC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI HIỆN NAY 68 3.1 Cơ cấu nghề nghiệp điều kiện làm việc trí thức trẻ nghiên cứu khoa học 68 3.2 Đặc điểm thể vai trò trí thức trẻ nghiên cứu khoa học 79 3.2 Nhận thức, suy nghĩ, tâm trạng trí thức trẻ khoa học sống 106 Chƣơng 4: CHÍNH SÁCH VÀ CƠ CHẾ QUẢN LÝ TẠI CƠ QUAN, TỔ CHỨC TÁC ĐỘNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA TRÍ THỨC TRẺ TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 111 4.1 Một số sách, pháp luật nhà nƣớc liên quan đến hoạt động nghiên cứu khoa học trí thức trẻ 111 4.1 Chính sách chế quan, tổ chức việc phát hiện, tuyển dụng trí thức trẻ 114 4.3 Chính sách chế quan, tổ chức việc sử dụng, phân công chuyên môn, tạo môi trƣờng làm việc cho trí thức trẻ 119 4.4 Chế độ quan, tổ chức việc trả công, đãi ngộ trí thức trẻ 124 4.5 Đánh giá sách đề xuất cuả trí thức trẻ 131 PHẦN KẾT LUẬN 136 Kết luận 136 Giải pháp khuyến nghị 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 PHỤ LỤC 164 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Bộ KHCN Bộ Khoa học Công nghệ CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CV Lý lịch khoa học DNKHCN Doanh nghiệp Khoa học công nghệ DNXH Doanh nghiệp xã hội GS Giáo sƣ HĐBT Hội đồng trƣởng KHCN Khoa học công nghệ KHTN Khoa học tự nhiên KHXH&NV Khoa học xã hội nhân văn KT-XH Kinh tế - xã hội NAFOSTED Quỹ Phát triển khoa học công nghệ quốc gia NCKH Nghiên cứu khoa học NGO Tổ chức phi phủ N Tổng số ngƣời trả lời mẫu điều tra Nxb Nhà xuất NN Nhà nƣớc NTL Ngƣời trả lời PGS Phó giáo sƣ R&D Nghiên cứu phát triển TS Tiến sĩ VASS Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam VAST Viện Hàn lâm Khoa học Công nghệ Việt Nam VUSTA Liên hiệp Hội Khoa học Kỹ thuật Việt Nam XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Nghề nghiệp với giới tính tuổi ngƣời trả lời (%) 69 Bảng 3.2: Phƣơng thức, chế độ làm việc với giới tính, học vấn trí thức trẻ (%) 73 Bảng 3.3: Hình thức làm việc với giới tính, khu vực làm việc trí thức trẻ (%) 75 Bảng 3.4: Chế độ lao động khu vực làm việc trí thức trẻ (%) 76 Bảng 3.5: Chức vụ với giới tính, tuổi khu vực làm việc trí thức trẻ (%) 77 Bảng 3.6: Chế độ làm việc, nghiên cứu quan trí thức trẻ (%) 79 Bảng 3.7: Các loại chứng cấp trí thức trẻ (%) 81 Bảng 3.8: Lý không tham gia đề tài nghiên cứu khoa học trí thức trẻ (%) 87 Bảng 3.9: Công việc nghiên cứu thƣờng làm đề tài, dự án KHCN trí thức trẻ (%) 89 Bảng 3.10 : Công việc nghiên cứu khoa học đƣợc trí thức trẻ quan tâm (%) 92 Bảng 3.11: Những điểm mạnh trí thức trẻ nghiên cứu khoa học (%) 98 Bảng 3.12: Những hạn chế trí thức trẻ nghiên cứu khoa học (%) 99 Bảng 3.13: Đề xuất kiến nghị, giải pháp trí thức trẻ hoạt động nghiên cứu khoa học quan (%) 100 Bảng 3.14 : So sánh khác biệt nghiên cứu trí thức trẻ với lớp trí thức trƣớc (%) 101 Bảng 3.15: Đối xử lãnh đạo đồng nghiệp nghiên cứu khoa học trí thức trẻ với giới tính khu vực làm việc (%) 102 Bảng 3.16: Mức độ tin tƣởng lãnh đạo với việc nghiên cứu khoa học trí thức trẻ với giới tính trình độ học vấn (%) 103 Bảng 3.17: Mức độ tin tƣởng đồng nghiệp với việc nghiên cứu khoa học trí thức trẻ giới tính trình độ học vấn (%) 104 Bảng 3.18: Những việc cần làm để đƣợc lãnh đạo đồng nghiệp tin tƣởng trí thức trẻ hoạt động khoa học với giới tính, khu vực làm việc (%) 105 Bảng 3.19 : Các vấn đề trí thức trẻ tự hào thân (%) 106 Bảng 3.20 : Những phẩm chất quan điểm sống giúp trí thức trẻ thành công khoa học sống (%) 108 Bảng 4.1: Giá trị định hƣớng trí thức trẻ lựa chọn nơi làm việc (%) 115 Bảng 4.2: Các hình thức tuyển dụng trí thức trẻ theo khu vực làm việc độ tuổi (%) 116 Bảng 4.3: Ngƣời trực tiếp phân công công việc nghiên cứu cho trí thức trẻ với khu vực làm việc (%) 120 Bảng 4.4: Phƣơng thức phân công công việc lãnh đạo cho trí thức trẻ với khu vực làm việc (%) 121 Bảng 4.5: Đánh giá trí thức trẻ phân công công việc lãnh đạo quan với khu vực làm việc (%) 122 Bảng 4.6: Mức độ hài lòng trí thức trẻ tiêu chí công việc quan (%) 123 Bảng 4.7: Sự đãi ngộ trí thức trẻ công việc với khu vực làm việc (%) 125 Bảng 4.8: Mức lƣơng trí thức trẻ với giới tính trình độ học vấn (%) 127 Bảng 4.9 : Các nguồn thu lƣơng trí thức trẻ (%) 128 Bảng 4.10 : Lý muốn thay đổi công việc trí thức trẻ khu vực làm việc (%) 130 Bảng 4.11: Kế hoạch thay đổi công việc trí thức trẻ khu vực làm việc (%) 131 Bảng 4.12: Đánh giá trình tổ chức, thực chủ trƣơng, sách, chƣơng trình Đảng Nhà nƣớc trí thức trẻ (%) 132 Bảng 4.13: Đánh giá trí thức trẻ sách Đảng Nhà nƣớc đƣợc thực Tốt (%) 133 Bảng 4.14: Đánh giá trí thức trẻ sách thực Tốt quan (%) 134 Bảng 4.15: Kiến nghị trí thức trẻ với biện pháp phát huy khả trí thức trẻ hoạt động chuyên môn, nghề nghiệp (%) 134 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Khu vực làm việc trí thức trẻ (%) 70 Biểu đồ 3.2: Chế độ làm việc khu vực làm việc trí thức trẻ (%) 74 Biểu đồ 3.3: Mong muốn nghiên cứu khoa học trí thức trẻ (%) 75 Biểu đồ 3.4: Trí thức trẻ tham gia đề tà, dự án nghiên cứu (%) 76 Biểu đồ 4.1: Thời gian thử việc trí thức trẻ (%) 118 Biểu đồ 4.2: Thu nhập tính lƣơng trí thức trẻ (%) 127 Biểu đồ 4.3: Dự định đổi nghề nghiệp khu vực làm việc trí thức trẻ (%) 129 DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ HỘP Sơ đồ 1: Chu trình sách 69 Hộp 1: Tốt nghiệp đại học: Từ khát vọng vàng đến ác mộng thất nghiệp 73 Hộp 2: Một số ý kiến trí thức trẻ hoạt động nghiên cứu khoa học 75 Hộp 3: Mô tả dự án – vị trí công việc trí thí thức trẻ liệt kê CV 91 Hộp 4: Kết nghiệm thu đề tài sở viện nghiên cứu nhà nƣớc năm 2014 93 Hộp 5: Trích yếu phần mô tả số kỹ trí thức trẻ qua CV 96 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, với cách mạng khoa học công nghệ diễn sâu rộng phạm vi toàn giới, đội ngũ trí thức trẻ đƣợc nhìn nhận hệ mới, đầu tầu cho công xây dựng phát triển quốc gia Vai trò đội ngũ trí thức trẻ không gói gọn việc lao động, nâng cao giá trị kinh tế, hàm lƣợng chất xám sản xuất kinh doanh, mà góp phần vào việc quản lý tổ chức xã hội, định hƣớng phát triển văn hoá nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho xã hội Sự phát triển đóng góp đội ngũ trí thức trẻ, đặc biệt hoạt động nghiên cứu khoa học, đƣợc đánh giá tiêu chí trình độ phát triển kinh tế tri thức Trong công đổi mới, xây dựng phát triển đất nƣớc, Đảng nhà nƣớc ta trọng đến việc phải đổi tƣ duy, đẩy mạnh sáng tạo, tri thức hóa hoạt động xã hội, nâng cao chất lƣợng tri thức học vấn, phát huy phẩm chất đạo đức lực trí tuệ đội ngũ cán trẻ hoạt động nghiên cứu khoa học nhằm phát triển đất nƣớc Cũng việc đầu tư cho người, đầu tư cho nghiên cứu khoa học, cho phát minh sáng tạo cách thức đắn để hướng tới kinh tế tri thức Trong bối cảnh phát triển nay, hoạt động nghiên cứu khoa học, sở việc nghiên cứu, ứng dụng công nghệ có mặt tất lĩnh vực khác đời sống xã hội Các quan quyền, tổ chức trị xã hội, công ty hàng đầu giới quan tâm tới việc nghiên cứu khoa học, thành lập sở nghiên cứu trực thuộc để cập nhật sáng tạo tri thức phục vụ cho hoạt động Nghiên cứu khoa học, vận dụng sáng tạo kết nghiên cứu mẻ, đƣờng cạnh tranh lành mạnh để chiến thắng đối thủ bối cảnh kinh tế giới đầy biến động đƣợc toàn cầu hóa Xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học thuận tiện, khuyến khích tạo điều kiện cho tầng lớp xã hội, có trí thức đặc biệt trí thức trẻ tham gia vào nghiên cứu khoa học, phát minh sáng tạo tri thức khoa học đƣờng mà quốc gia tiến quan tâm Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nhấn mạnh: "Xây dựng đội ngũ cán bộ, trước hết cán lãnh đạo quản lý cấp vững vàng trị, gương mẫu đạo đức, lối sống, có trí tuệ, kiến thức lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với nhân dân Có chế sách phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; trọng dụng người có đức, có tài" [35] Trí thức nói chung trí thức trẻ nói riêng cần phải trở thành chủ thể cống hiến, sáng tạo, nguồn “tài nguyên”, động lực trí tuệ, đặc biệt quan trọng hoạt động khoa học công nghệ hƣớng tới xây dựng kinh tế tri thức Cần phải làm để khai thác hiệu nguồn “tài nguyên”, nguồn lực ngƣời quý báu đƣợc phát huy đƣợc sử dụng có hiệu vấn đề quan trọng cấp thiết Mặt khác, trí thức trẻ hoạt động khoa học công nghệ, toán chế đặt cần phải làm để đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu, ứng dụng khoa học trí thức trẻ thực tiễn nhiều nhất, đem lại lợi ích cho thân, gia đình xã hội tƣơng xứng với vị trí vai trò họ Vấn đề không mang ý nghĩa với chủ thể quản lý, nhà hoạch định sách mà toàn thể xã hội có nhóm trí thức trẻ Thực tế qua báo cáo quan quản lý, nhiều lĩnh vực hoạt động chuyên môn, bên cạnh mặt mạnh nhƣ tay nghề, tính thích nghi, động sáng tạo công việc, số nghiên cứu gần cho thấy nhóm trí thức trẻ bộc lộ hạn chế làm cho đóng góp tầng lớp chƣa thật đƣợc nhƣ mong đợi, đáp ứng đƣợc yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa Trình độ học vấn, trình độ chuyên môn, lực nghề nghiệp nhóm trí thức trẻ nhiều khu vực chƣa theo kịp phát triển thị trƣờng thực tế xã hội Khả học hỏi, thích ứng, linh hoạt lao động, sáng tạo trí thức trẻ, đặc biệt nghiên cứu khoa học chƣa đem lại hiệu cao Tƣ làm chủ khoa học công nghệ trí thức trẻ nhiều trƣờng hợp bị động, phụ thuộc nhiều vào điều kiện khách quan môi trƣờng lao động, làm việc, vào ý chí, lực cá nhân điều kiện, hoàn cảnh cụ thể… Bên cạnh đó, số nghiên cứu giá trị, chuẩn mực tốt đẹp hệ trí thức trƣớc nhƣ lý tƣởng phụng đất nƣớc, lòng yêu nghề, tinh thần trách nhiệm, xả thân cộng đồng, đặt lợi ích cộng đồng lên lợi ích cá nhân đội ngũ trí thức trẻ ngày đứng trƣớc áp lực lớn từ mặt trái tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng Một phận không nhỏ trí thức trẻ có biểu tiêu cực nhƣ sống thực dụng, coi trọng đồng tiền, thiếu lực, phẩm chất, cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ mình, tha hóa lao động, đạo đức nghề nghiệp Những điều trở ngại lớn việc đƣa họ đến với hoạt động lao động, nghiên cứu, ứng dụng khoa học Nghiên cứu trí thức trẻ hoạt động nghiên cứu khoa học trí thức trẻ đặt nhƣ vừa nhu cầu chung, vừa thách thức phát triển Những năm gần đây, Đảng Nhà nƣớc nói chung, lãnh đạo quyền ban ngành đoàn thể thủ đô Hà Nội nói riêng đặc biệt quan tâm đến phát triển nguồn nhân lực trí thức trẻ Nhiều sách tập trung vào việc nghiên cứu, đổi hệ thống giáo dục đào tạo, giải việc làm, bố trí, xếp công việc chuyên môn, tạo nguồn, tạo môi trƣờng điều kiện làm việc nghiên cứu thuận lợi cho trí thức trẻ, từ khuyến khích đƣợc họ tham gia vào hoạt động lao động sáng tạo khoa học Mặc dù vậy, điểm yếu sách trình quản lý trí thức trẻ nói chung hoạt động khoa học nói riêng bộc lộ mặt hạn chế nhƣ: sách thiếu đồng bộ, quán; nhiều sách tích cực lại gặp phải rào cản lớn chế cũ, chủ thể quản lý, dƣ luận xã hội… Chúng ta thiếu sách ƣu tiên cần thiết cụ thể với nhóm trí thức trẻ hoạt động khoa học Bên cạnh có khoảng cách xa sách vĩ mô sách vi mô, thân sách lực thực thi sách cấp, ngành đóng vai trò tổ chức hoạt động khoa học trí thức trẻ thực tế Từ vấn đề nêu đòi hỏi cần phải có nghiên cứu, nhìn nhận, đánh giá khoa học vai trò trí thức trẻ hoạt động nghiên cứu khoa học, phân tích trình thực thi sách chế quản lý phát huy vai trò trí thức nghiên cứu, sáng tạo khoa học, phân tích tình hình phát triển trí thức trẻ với vấn đề cụ thể nhƣ biến đổi cấu, tính di động nghề nghiệp, khả hoạt động, lao động nghề nghiệp, nghiên cứu sáng tạo, tâm tƣ tình cảm, định hƣớng giá trị, tiến tới giải pháp phát huy vai trò nhóm xã hội này…Cần phải tạo điều kiện cho trí thức trẻ vƣợt qua thách thức, yêu cầu phát triển đất nƣớc, đảm đƣơng đƣợc sứ mệnh to lớn tƣơng lai, tạo điều kiện để họ tham gia nghiên cứu khoa học, đóng góp tích cực hoạt động khoa học công nghệ, lao động sáng tạo Trong bối cảnh trên, việc nghiên cứu vai trò trí thức trẻ khoa học công nghệ hoạt động nghiên cứu khoa học, nghiên cứu giải pháp giải phóng, phát huy lực nhóm nhân học - xã hội đặc biệt hƣớng đến cải thiện môi trƣờng sách phát triển khoa học, công nghệ đất nƣớc đặc biệt cần thiết * Anh (chị) tham gia đề tài nghiên cứu khoa học chƣa? Lý tham gia lý không tham gia? ………………………………………… * Nếu tham gia đề tài, dự án khoa học, anh chị làm công việc đề tài, dự án …………………………………………………… * Theo anh (chị), trí thức trẻ nghiên cứu khoa học có điểm mạnh gì? (Xin kể điểm mạnh) * Theo anh (chị), thân trí thức nghiên cứu khoa học có hạn chế gì? (Xin kể hạn chế) * Theo anh (chị), trí thức trẻ làm công tác nghiên cứu khoa học có đặc điểm khác với hệ trƣớc? (Xin ghi cụ thể điểm mạnh điểm hạn chế) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 24 Hiện anh (chị) nhận đƣợc đối xử lãnh đạo đồng nghiệp nhƣ nào? - Công việc chuyên môn bình đẳng 1 - Có điều kiện thi cao học, tiến sĩ - Công việc chuyên môn từ dễ đến 2 - Đƣợc thời gian đọc tài liệu, khó thƣ viện - Nhận công việc chuyên môn khó 3 - Đƣợc tham gia lớp tập huấn chuyên môn - Lãnh đạo hƣớng dẫn, bảo 4 - Đƣợc thực tế sở - Đồng nghiệp hƣớng dẫn bảo 5 - Không giúp đỡ, tự tìm hiểu, thích nghi - Đƣợc phân công chuyên 6 - Hình thức khác (ghi cụ môn đào tạo thể) - Nhận công việc bên 7 ………………………………… ………… 180 8 9 10 11 12 13 25 Ai ngƣời trực tiếp phân công công việc quan anh (chị)? - Lãnh đạo cao cấp trƣởng - Lãnh đạo quan cấp phó - Lãnh đạo phận (trƣởng, phó phận) 1 - Đồng nghiệp 2 - Không cố định 3 - Khác ( Xin ghi cụ thể)………… 4 5 6 * Cách phân công công việc lãnh đạo quan anh chị nào? - Giao việc quyền chủ động tự 1 - Giao việc nhƣng phải báo cáo thƣờng xuyên - Giao việc quyền chủ động 2 - Giao việc nhƣng có ngƣời theo nhƣng báo cáo công việc dõi, giám sát - Giao việc nhƣng phải báo cáo 3 - Giao việc nhƣng không đƣợc tự định kỳ - Ý kiến khác (Xin ghi cụ thể) 4 5 6 7 * Đánh giá anh (chị) phân công lãnh đạo quan công việc: 1 - Không phù hợp, đòi hỏi cao - Phù hợp kiến thức, kỹ anh 2 - Không phù hợp, đòi hỏi chị thấp - Không phù hợp công việc lộn 3 - Không phù hợp, nhiều xộn, thiếu nguyên tắc công việc không đƣợc tính công, khen thƣởng - Khác ( Xin ghi cụ thể)………………………………………… - Phù hợp chuyên môn đào tạo 4 5 6 7 27 Anh (chị) có thƣờng đề xuất kiến nghị, giải pháp với quan dƣới đây? Những đề xuất, kiến nghị Thường xuyên (1) Thỉnh thoảng (2) Hiếm (3) - Cải tiến nội dung hoạt động chuyên môn - Cải tiến phƣơng thức hoạt động chuyên môn - Cải tiến phƣơng thức quản lý chuyên môn - Góp ý với đồng nghiệp công việc chuyên môn - Góp ý với lãnh đạo, đồng nghiệp quan hệ quan - Khác (Xin ghi cụ thể)…………………             1 2 3 4    5    6 181 Không (4) * Phản ứng, thái độ ngƣời trƣớc đóng góp anh chị nhƣ nào? - Lãnh đạo thảo luận 1 - Lãnh đạo phản ứng tiêu cực - Lãnh đạo thảo luận với quan 2 - Đồng nghiệp tán thành anh chị - Lãnh đạo ghi nhận sửa đổi 3 - Đồng nghiệp không tán thành - Lãnh đạo ghi nhận,chƣa sửa đổi 4 - Đồng nghiệp phản ứng tiêu cực - Lãnh đạo không đồng ý 5 - Đồng nghiệp không đồng ý - Khác (Xin ghi cụ thể) 6 7 8 9 10 11 28 Khi gặp khó khăn công việc, sống anh (chị) thƣờng đƣợc giúp đỡ ai? Loại hình/ cách hỗ trợ, giúp đỡ Ngƣời giúp đỡ - Thầy, cô giáo cũ - Gia đình - Lãnh đạo quan - Đồng nghiệp quan - Ngƣời khác (Xin ghi cụ thể) Hỗ trợ vật chất (1) Hỗ trợ tinh thần (2) Tƣ vấn chuyên môn (3)                Các hình thức khác (4) 1 2 3 4 6 29 Anh (chị) cảm nhận lãnh đạo đồng nghiệp tin tƣởng nhƣ công việc chuyên môn quan? - Rất tin tƣởng - Tƣơng đối tin tƣởng - Bình thƣờng - Không tin tƣởng - Hoàn toàn không tin tƣởng - Ý kiến khác (Xin ghi cụ thể) Lãnh đạo (1) Đồng nghiệp (2)       1 2 3 4 5 6 * Trong suy nghĩ anh (chị), phải làm để đƣợc lãnh đạo, đồng nghiệp tin tƣởng hoạt động chuyên môn quan? - Nhận công việc đƣợc phân công 1 - Trung thực, cẩn thận - Nhận công việc khó, chuyên môn cao 2 - Luôn sáng tạo, đƣa sáng kiến - Có trách nhiệm, kỷ luật với công việc 3 - Thẳng thắn, đấu tranh - Hoàn thành tiến độ chuyên môn 4 - Dồn lực cho công việc - Hoàn thành chất lƣợng công việc cao 5 - Biết ƣu tiên thời gian công việc - Củng cố tình cảm với lãnh đạo 6 - Quan hệ tốt với đồng nghiệp - Ý kiến khác ( Xin ghi cụ thể) 182 7 8 9 10 11 12 13 30 Từ làm việc đến quan, anh (chị) nhận đƣợc đãi ngộ quan? - Trang thiết bị làm việc - Đƣợc giao quyền công việc - Đƣợc khen thƣởng làm tốt - ý kiến định chuyên môn 1 2 3 4 - ý kiến định xây dựng tổ chức - Đƣợc hỗ trợ kinh phí giao dịch - Có ngƣời cộng sự, giúp việc, trợ lý - Khác ( Xin ghi cụ thể) 5 6 7 8 31 Anh (chị) hài lòng nhƣ tiêu chí sau công việc quan: Môi trƣờng làm việc - Cơ sở vật chất - Trang thiết bị cho cá nhân - Nội quy, quy chế làm việc - Chế độ phân công công việc - Chế độ lƣơng, phân phối thu nhập - Chế độ khen thƣởng, đãi ngộ - Tôn vinh nhân tài, lao động - Chế độ phúc lợi (lễ tết, nghỉ mát ) - Chiến lƣợc phát triển quan - Quan hệ lãnh đạo nhân viên - Quan hệ đồng nghiệp - Hoạt động đoàn thể, ngoại khóa - Chính sách trí thức trẻ quan - Chính sách đời sống cho cán - Địa vị cá nhân thân - Thành lao động thân - Sự tín nhiệm ngƣời - Đóng góp thân cho công việc, - Sự tự chủ công việc - Áp lực công việc - Khác (Xin ghi cụ thể) Rất hài lòng (1)                      Hài lòng (2)                      Bình Không hài thường (3) lòng (4)                      Rất không hài lòng (5) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21                      32 Thời gian tới anh (chị ) có dự định thay đổi công việc làm không ? 1 - Có 183 - Không 2 * Xin anh (chị) ghi cụ thể lý anh (chị) muốn thay đổi công việc, nghề nghiệp * Nếu dự định thay đổi công việc, lý thay đổi là: - Nghỉ không làm 1 - Làm thêm nghề phụ 2 - Khác ( Xin ghi cụ thể)…………………………………… - Tìm công việc - Chuyển nơi làm việc 3 4 5 33 Trong công việc, sống anh (chị) tự hào vấn đề : Rất tự hào (1) Tự hào (2) Bình thường(3)                               - Kiến thức, kỹ than - Lý tƣởng phƣơng châm sống thân - Ngành học - Nghề nghiệp - Cơ quan công tác - Những việc làm đƣợc - Con đƣờng sụ nghiệp tƣơng lai - Gia đình - Đồng nghiệp, bạn bè - Khác ( Xin ghi cụ thể) Không tự hào (4) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 34 Anh (chị) đánh giá phẩm chất quan điểm sống giúp anh (chị) thành công công việc sống ? - Lý tƣởng, phƣơng châm sống rõ ràng, quán - Tự tin, đoán, dám nghĩ dám làm - Tin tƣởng, lạc quan vào sống - Có tầm nhìn xa, trông rộng - Khả phân tích, xét đoán tình - Biết cách ngoại giao, ứng xử linh hoạt theo hoàn cảnh - Ham học hỏi, trải nghiệm, suy gẫm - Luôn sống làm việc theo pháp luật - Luôn hòa đồng, độ lƣợng, vị tha với ngƣời - Sáng tạo, động, tự đổi hoàn cảnh - Quan tâm, giúp đỡ ngƣời - Hƣớng đến hiệu việc làm - Chăm chỉ, cần cù, vƣợt khó lao động 184 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 - Ngăn nắp, kỷ luật biết xếp tổ chức thời gian, công việc - Thật thà, trung thực - Cẩn thận, có trách nhiệm với công việc, ngƣời - Kiến thức, kỹ tự học than - Kiến thức, kỹ học nhà trƣờng - Khả sử dụng ngoại ngữ - Khả sử dụng tin học - Khác (Xin ghi cụ thể)………………………………… 14 15 16 17 18 19 20 21 35 Anh (chị) có thƣờng xuyên sử dụng internet không? - Thƣờng - Hiếm 1 3 xuyên - Thỉnh thoảng - Không 2 4 * Nếu sử dụng hàng ngày, thời gian sử dụng internet là…………h/ ngày * Anh (chị) thƣờng sử dụng internet đâu ? - Tại nhà - Quán internet 1 3 - Tại quan - Các quán càfe có wifi 2 4 - Khác ( ghi rõ)…………………………… 5 * Anh chị thƣờng sử dụng internet cho mục đích dƣới - Cập nhật thông tin - Học, nâng cao kiến thức - Trực tiếp cho công việc - Chat, email - Kết bạn, giao lƣu - Tham gia diễn đàn 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 10 11 - Tham gia mạng xã hội - Viết blog, website cá nhân - Giải trí (chơi game, nghe nhạc) - Đƣợc khẳng định - Đƣợc sống thật với - Khác (Xin ghi cụ thể) 36 Hiện anh (chị) thƣờng đọc loại sách nào? Loại sách báo đọc Thường xuyên (1) Thỉnh thoảng (2) Hiếm khi(3) Chưa (4) - Sách chuyên môn - Sách nghiên cứu khoa học - Sách ngoại ngữ - Sách tin học - Sách tâm lý, kỹ sống - Sách văn học, nghệ thuật - Sách dạy làm kinh tế, - Sách khác (Ghi cụ thể)                         1 2 3 3 4 4 5 6 185 * Xin anh (chị) cho biết tờ báo ( kể báo điện tử) mà anh chị thƣờng đọc Hàng ngày (1) Thỉnh thoảng (2) Hiếm khi(3) Chưa (4) Loại báo đọc 1    2    3    3    4    37 Anh (chị) quan tâm thƣờng xuyên cập nhật loại thông tin ? - Thời Việt Nam 1 - Văn hóa xã hội - Thời quốc tế 2 - Nghệ thuật - Chính trị 3 - Thể thao - Kinh tế 4 - Giải trí - Chính sách Đảng, nhà nƣớc 5 - Thông tin việc làm - Giáo dục 6 - Thông tin thị trƣờng - Ý kiến khác ( Xin ghi cụ thể) 7 8 9 10 11 12 13 D SỨC KHỎE/ THỂ CHẤT 38a Chiều cao anh ( chị): …………………m* 38b.Cân nặng: kg 39 Tình hình sức khỏe anh (chị) nhƣ nào? - Rất tốt - Tƣơng đối tốt - Bình thƣờng 1 2 3 4 5 6 - Không tốt - Rất yếu - Ý kiến khác * Trong vòng năm trở lại anh (chị) có mắc bệnh nào? - Cảm cúm - Tim mạch - Tiêu hóa - Hô hấp 1 2 3 4 - Răng miệng - Stress (Buồn chán, u sầu) - Các bệnh da liễu - Bệnh khác ( Xin ghi cụ thể)… 5 6 7 8 40 Anh (chị) có dụng chất kích thích dƣới không? Thường xuyên (1) - Thuốc - Bia - Rƣợu - Cà fê - Nƣớc chè đặc - Các loại tăng lực - Loại khác (Ghi rõ) Thỉnh thoảng (2)               186 Hiếm (3)        Chưa (4) 1 2 3 4 5 6 7 * Lý anh chị dùng chất kích thích - Sở thích, thói quen - Giảm áp lực công việc - Môi trƣờng giao tiếp làm việc 1 2 3 - Vì bạn bè sử dụng - Khám phá than - Khác ( Xin ghi cụ thể) …… 4 5 6 E SINH HOẠT - GIÁ TRỊ 41 Anh (chị) thƣờng làm công việc thời gian rỗi ? (Những hoạt động không làm xin anh (chị) để ô trống) Công việc Hàng ngày (1) Hàng tuần (2) Hàng tháng (3) - Học tập, nghiên cứu - Làm thêm - Tập thể dục/ thể thao - Đọc sách, báo, xem ti vi, internet - Nội trợ, dọn dẹp,chăm sóc nhà cửa - Nói chuyện với ngƣời gia đình - Chăm sóc ngƣời già/ trẻ nhỏ - Trồng cây, nuôi chim, cá - Nghệ thuật (làm thơ, vẽ tranh ) - Tham gia câu lạc - Tham quan, du lịch, lễ chùa, nhà thờ - Gặp gỡ, chơi với bạn bè - Mở rộng mối quan hệ xã hội - Đi ăn (uống) hàng /quán - Đi xem phim/ca nhạc/ sân khấu - Đi quê cúng, giỗ, thăm họ hàng - Công việc khác                                                    Rất (4) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 18 42 Quỹ thời gian hàng ngày anh (chị) ƣớc tính nhƣ ? - Thời gian làm… h - Thời gian học/làm thêm……… h - Thời gian nghỉ ngơi, giải trí………… h - Thời gian tự học, nghiên cứu………….h - Thời gian ngủ……………….h - Thời gian nói chuyện với ngƣời thân… h 187 F QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRÍ THỨC TRẺ 43 Anh (chị) đánh giá nhƣ trình tổ chức, thực chủ trƣơng, sách, chƣơng trình Đảng nhà nƣớc trí thức trẻ Hà Nội nay? - Đầu tƣ, cải thiện chất lƣợng giáo dục - Hƣớng nghiệp, dạy nghề - Giới thiệu, tạo việc làm - Chính sách cho vay vốn, hỗ trợ kỹ thuật - Sử dụng, phân công công việc với trí thức trẻ - Đãi ngộ, tôn vinh trí thức trẻ - Phát hiện, sử dụng, đãi ngộ, tôn vinh nhân tài - Quy trình tạo phát triển nguồn trí thức trẻ - Khác ( Xin ghi cụ thể)……………… Rất tốt (1) Tương đối tốt(2) Bình thường(3) Chưa tốt (4) Chưa tốt (5)                     1 2 3 4 5         6 7     8     9 44 Theo anh (chị), trí thức trẻ ngày nên phát huy giá trị để phục thân, nghề nghiệp xã hội? - Lao động cần cù, chăm - Lòng yêu nƣớc, tự hào dân tộc - Ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp - Ý thức pháp luật - Kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm chuyên môn, nghề nghiệp - Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, tôn trọng mối quan hệ gia đình - Lối sống lành mạnh, giản dị, tiết kiệm - Có khả biết quan hệ, hợp tác với ngƣời - Lòng nhân ái, thƣơng ngƣời, tƣơng thân tƣơng - Lạc quan, yêu sống - Sống có lý tƣởng biết cống hiến - Lý tƣởng trị, cách mạng xây dựng XHCN - Tôn trọng hội nhập với giá trị quốc tế - Tự lập cao, trách nhiệm với thân, gia đình xã hội - Tƣ làm kinh tế, sẵn sàng cạnh tranh thị trƣờng - Học tập, cầu tiến, sáng tạo không ngừng công việc - Dũng cảm tranh với thói hƣ, tật xấu, tệ nạn xã hội - Khác ( Xin ghi cụ thể)……………………………………………… 188 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 15 16 17 G CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI TRÍ THỨC TRẺ 45 Việc tập huấn, nâng cao lực cán quan anh ( chị) đƣợc tổ chức nhƣ nào? Các loại hình - Tổ chức tập huấn kĩ năng, nghiệp vụ - Nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học - Cử cán học nâng cao trình độ - Khác ( Ghi rõ)………………… Thường xuyên (1) Thỉnh thoảng (2) Hiếm (3) Không (4)             1 2 3 4 46 Theo anh (chị) sách trí thức trẻ dƣới đƣợc thực TỐT? Loại sách Chính sách chung Đảng Nhà nƣớc         - Đào tạo nhân lực - Tuyển dụng - Phân công công việc - Đãi ngộ vật chất - Đãi ngộ tinh thần - Khuyến khích lao động sáng tạo - Khuyến khích lao động theo thị trƣờng - Tôn vinh nhân tài Chính sách quan 1 2 3 4 5 6 7 8 47 Anh ( chị) đánh giá nhƣ tầm quan trọng thông tin tri thức với công việc sống anh (chị) : Loại tri thức/ thông tin - Tri thức - Tri thức chuyên môn - Tri thức ứng dụng - Tri thức giao tiếp, ứng xử - Tri thức CNTT - Tri thức văn hóa nghệ thuật - Thông tin thời Việt Nam - Thông tin thời quốc tế - Tri thức truyền thống - Tri thức địa/ cộng đồng - Khác (ghi rõ)……………… Rất quan trọng(1) Quan trọng (2) Bình thường (3) Không quan trọng (4)                                  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 189 48 Mục tiêu hƣớng tới công việc, sống anh (chị) gì? - Địa vị xã hội - Làm giàu - Công việc ổn định - Phát huy chuyên môn ngành học - Tiếp tục đƣợc học - Đƣợc ngƣời tôn trọng - Làm đƣợc nhiều việc cho thân - Làm đƣợc nhiều việc cho xã hội 1 2 3 4 5 6 7 8 - Phát huy lực - Đi học kinh nghiệm - Đƣợc học hỏi từ ngƣời - Hạnh phúc gia đình - Đƣợc nƣớc - Có nhiều thời gian - Đƣợc chăm sóc sức khỏe - Ý kiến khác ( Xin ghi cụ thể) 9 10 11 12 13 14 15 16 49 Hiện sống anh (chị) quan tâm, lo lắng đến điều gì? Vấn đề - Nghề nghiệp, sống - Lƣơng, thu nhập - Cơ hội làm việc - Phát triển lực cá nhân - Điều kiện sống, tiện nghi sinh hoạt - Sức khỏe chăm sóc sức khỏe - Quan hệ gia đình - Giá trị văn hóa truyền thống - Giá trị văn hóa quốc tế - Thông tin lĩnh vực - Vấn đề tội phạm, tệ nạn xã hội - Ô nhiễm môi trƣờng - Vấn đề thiên tai, bệnh dịch - Vấn đề giao thông - Khác (xin ghi cụ thể)……………………………… Quan tâm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Lo lắng 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 50 Để khuyến khích trí thức trẻ phát huy khả quan, theo anh (chị) nhà quản lý cần hƣớng tới giá trị tổ chức ? - Cơ quan theo hƣớng độc lập, tự chủ 1 - Đề cao động, sáng tạo 8 - Môi trƣờng làm việc chuyên nghiệp 2 - Thƣởng phạt công 9 - Quan hệ lãnh đạo – nhân viên tốt 3 - Làm việc cạnh tranh 10 - Quan hệ đồng nghiệp tốt 4 - Bổ nhiệm, sử dụng quản lý trẻ 11 - Đổi trang thiết bị, công nghệ 5 - Hỗ trợ trực tiếp trí thức trẻ 12 - Luôn ý thức thƣơng hiệu tổ chức 6 - Tăng cƣờng hội nhập quốc tế 13 - Tôn trọng khách hàng, thị trƣờng 7 - Khác (xin ghi cụ thể) 14 190 Để khuyến khích trí thức trẻ phát huy khả mình, theo anh (chị) cần trọng vào biện pháp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn anh (chị) dành thời gian tham gia với chúng tôi, Kính chúc anh (chị ) mạnh khỏe thành công ! 191 PHỤ LỤC Cơ cấu mẫu khảo sát đề tài nghiên cứu khoa học cấp thành phố: Các giải pháp phát huy tiềm đội ngũ trí thức trẻ địa bàn Hà Nội Viện Nghiên cứu Truyền thống Phát triển quan chủ trì năm 2009 -2011 Cơ cấu mẫu khảo sát Để đảm bảo đƣợc tính đại diện cho mẫu nghiên cứu trí thức trẻ địa bàn Hà Nội đề tài tiến hành chọn mẫu theo nhiều tiêu chí khác nhau, kết hợp chọn phƣơng pháp chọn mẫu chủ định chọn mẫu xác xuất (ngẫu nhiên) Do trí thức trẻ lao động địa bàn thành phố Hà Nội nhóm lớn, chƣa có số liệu thống kê, danh sách tổng thể (N) với nhóm trí thức trẻ lao động tự do, trí thức trẻ hoạt động khu vực nhà nƣớc…nên đề tài khung mẫu để thiết kế mẫu điều tra xác suất túy sử dụng công thức tính dung lƣợng mẫu (n) phù hợp Theo thuyết minh ban đầu, đề tài dự tính khảo sát 1500 trí thức trẻ, nhiên sau giai đoạn bảo vệ đề cƣơng, Hội đồng Khoa học Hội đồng thẩm định tài thuộc Sở Khoa học Công Nghệ đề nghị Ban chủ nhiệm đề tài rút gọn mẫu khảo sát từ 1500 trí thức trẻ xuống 1000 trí thức trẻ, đảm bảo phân bố có cấu mẫu có tính đại diện nhóm trí thức thức trẻ khoa học công nghệ so sánh với với nhóm trí thức trẻ có nghề nghiệp khác, đại diện khối quan nhà nƣớc quan nhà nƣớc, làm rõ báo phản ánh hoạt động chuyên môn, lực, tiềm năng, sống học tập, lao động, sinh hoạt tƣ tƣởng, lối sống, định hƣớng giá trị nhân cách, đạo đức nhóm nhân học xã hội Ban chủ nhiệm đề tài thống với Sở Khoa học Công nghệ Hà Nội chọn mẫu theo bƣớc sau: Bƣớc : chọn mẫu chủ định đơn vị nghiên cứu theo cấu quan tổ chức sau : STT Loại hình quan/ tổ chức Đại diện Viện Hàn Lâm Khoa học xã hội Trí thức trẻ hoạt Việt Nam tổ chức trực động lĩnh thuộc vực khoa học xã 192 Dung lƣợng mẫu (n) 100 hội Viện Hàn Lâm Khoa học công Trí thức trẻ hoạt nghệ tổ chức trực thuộc động lĩnh 100 vực khoa học tự nhiên kỹ thuật Liên hiệp Hội Khoa học Kỹ Trí thức trẻ khoa thuật Việt Nam Hội thành viên, học công nghệ tổ chức phi phủ 200 công lập Bộ Khoa học Công nghệ, Bộ Trí thức trẻ hoạt 50 Tài Nguyên Môi trƣờng, Bộ động lĩnh Văn hóa, Thể thao Du Lịch; Bộ vực quản lý nhà Lao động Thƣơng binh Xã hội, nƣớc Sở Lao động Thƣơng binh xã hội Hà Nội, Học viện Chính trị- Hành Trí thức trẻ hành 50 Quốc gia Hồ Chí Minh, Trƣờng nghề sƣ phạm Đại học KHXH&NV, Trƣờng Đại học Thăng Long, Học Viện Báo chí Tuyên truyền, Trƣờng Đại học Sƣ phạm, Bệnh viện Bạch Mai, bệnh viện Trí thức trẻ hành Hồng Ngọc, đại diện cho nhóm trí nghề y dƣợc 50 thức trẻ hành nghề y dƣợc Tập đoàn FPT, Tổng công ty xây Trí thức trẻ hoạt dựng Hà Nội 13 doanh nghiệp động sản xuất, vừa nhỏ hoạt động lĩnh kinh doanh vực sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, truyền thông, doanh nghiệp khoa học công nghệ khác, 200 Tổng Cục - Bộ công an, Nhà Trí thức trẻ xuất công an nhân dân, Báo lực lƣợng vũ trang An ninh thủ đô, Học Viện Hậu cần 100 193 (Bộ Quốc phòng) Hội âm nhạc Hà Nội, Hội nhạc sĩ Trí thức trẻ văn Việt Nam, Hội nhà văn Việt Nam, nghệ sĩ, hoạt động Câu lạc cafe ảnh nghệ thuật 100 10 Không tham gia tổ chức 50 Trí thức trẻ chuyên gia tƣ vấn, nghề nghiệp tự do, chờ xin việc làm Bƣớc 2: Sau chọn mẫu chủ định quan, tổ chức (ngoại trừ 50 trí thức trẻ thuộc nhóm trí thức trẻ lao động tự do), đề tài lập danh sách trí thức trẻ từ bảng thống kê đơn vị lựa chọn mẫu (khung mẫu), chọn mẫu xác suất hệ thống với khoảng cách đƣợc tính công thức K = N/n, (K khoảng cách lấy mẫu, N lớn tổng thể đơn vị quan sát, n đơn vị quan sát đƣợc lựa chọn mẫu) 194 ... dụng nghiên cứu nhƣ: trí thức, trí thức trẻ, vai trò, hoạt động nghiên cứu khoa học làm sở cho việc đo lƣờng thực nghiệm, phân tích, đánh giá vai trò trí thức trẻ hoạt động nghiên cứu khoa học. .. thuộc Vai trò trí thức trẻ hoạt động nghiên cứu khoa học đƣợc thao tác thành nhóm biến số đo lƣờng sau: Hoạt động nghiên cứu khoa học trí thức trẻ (đƣợc hiểu hoạt động thực vai trò) : Học tập,... nghiên cứu khoa học, đóng góp tích cực hoạt động khoa học công nghệ, lao động sáng tạo Trong bối cảnh trên, việc nghiên cứu vai trò trí thức trẻ khoa học công nghệ hoạt động nghiên cứu khoa học, nghiên