Header Page of 126 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” Footer Page of 126 Header Page of 126 Phần : mở đầu Ngay từ bước vào nghề Sư phạm, coi nghiệp mà phải theo gắn bó suốt đời Xuất phát mục đích nên coi công việc ngày phần lẽ sống Tôi muốn công việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên thường trăn trở tìm cách để công việc thu kết Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm dạy Tôi nghĩ rằng: Nếu yêu thích công việc làm tốt Trẻ vậy, em đạt hạnh kiểm tốt văn hoá giỏi em phải yêu thích công việc Vậy làm để em yêu thích công việc học tập ? Để đạt điều trước tiên em phải thích học Từ kinh nghiệm thực tế nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, cháu thầy yêu, bạn mến việc học tập cháu không vất vả Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trường “làm để ngày học sinh đến trường ngày vui” Tôi tâm đắc với ý kiến Bởi ý kiến trùng lặp với điều trăn trở Thế mầm ủ sẵn đất gặp mưa nên dịp phát triển Vào năm học mới, định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích thật không đơn giản chút Có niềm vui cho trẻ tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban Footer Page of 126 Header Page of 126 giáo viên cho học sinh Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trò Chỉ có tình thương yêu thực lòng cảm thông cô đem lại niềm vui cho học sinh học Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển , ví xây dựng , xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng nhàlại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường không nhìn thấy mà có nhà chuyên môn quan tâm nhìn thấy chất , tầm quan trọng , giá trị đích thực móng đó.Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Học sinh lớp thơ , tâm hồn em tờ giấy trắng , vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy , cô chủ nhiệm Đặc biệt năm gần trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nếu quãng thời gian cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi” , người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách ” em giữ lại vết hằn khó xoá Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp tự nhủ , trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực , xử với học trò mực “ nghiêm túc” “ thân thiện ” thực có lòng yêu thương thông cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em , chỗ để em tin cậy mặt tinh thần không thân thiết để học sinh bỡn cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh Footer Page of 126 Header Page of 126 Xuất phát từ suy nghĩ chọn cho đề tài về“Công tác chủ nhiệm lớp 1” phần : nội dung A Cơ sở lý luận Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp non nớt , em sống gia đình có hoàn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết , thích bắt chước , hiếu động chưa biết tập chung lâu ý vào Năm đời học sinh , trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập , đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách , phát triển tư nhận thức học sinh Giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách , phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ , sớm tốt , phải phù hợp với trẻ Tục ngữ có câu : “ Dạy từ thuở thơ ” Giáo dục đạo đức phải làm sớm, lẽ : Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ , để cảm hoá , thuyết phục Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ giáo dục sớm , trẻ tiếp thu dự kiến Những điều sai trái , việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Kinh nghiệm ông cha xưa đúc kết : Footer Page of 126 Header Page of 126 “ Bé không vin , gãy cành ! ” Học sinh lớp bé , với vốn ngôn ngữ , kinh nghiệm đạo đức kiến thức thu gia đình, nhà trẻ , lớp mẫu giáo , em tiếp thu chuẩn mực đạo đức kiến thức ban đầu dạng hành vi cụ thể không khó khăn , từ làm nẩy nở tình cảm , thói quen đạo đức tư ban đầu em Và không quan tâm giáo dục lứa tuổi điều sai lầm người phải gánh chịu hậu Mục tiêu công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh : Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo dức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân , gia đình , nhà trường, cộng đồng ,môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức Từng bước hình thành kỹ nhận xét , đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học ; kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống , biết nhắc nhở bạn bè thực Từng bước hình thành thái độ tự trọng , tự tin ; yêu thương , tôn trọng người ; yêu thiện , đúng, tốt , không đồng tình với ác , sai, xấu Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ , lứa tuổi học sinh B Thực trạng công tác chủ nhiệm Đối với giáo viên Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu , điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả Footer Page of 126 Header Page of 126 sáng tạo phát triển tư cho trẻ , chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ Đối với học sinh Khả giao tiếp học sinh với giáo viên , học sinh với học sinh nhiều hạn chế , có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích , xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh thiên cảm tính Xuất phát từ khó khăn mà có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho công tác chủ nhiệm dễ dàng C Giải pháp thực I Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ Như biết vệc xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất môn giảng dạy nhà trường việc xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi , hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì với khuôn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là: Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể a) Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi vui chơi thoải mái , chơi mà thích Chính mà nẩy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm , tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua niều năm làm công tác chủ nhiệm xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn có chơi thật thoải mái , lành mạnh vổ ích cụ thể sau : Footer Page of 126 Header Page of 126 Ngay từ đầu năm kết hợp với nhà trường ban phụ huynh lớp chuẩn bị cho số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi : Cầu lông, dây nhảy , cầu , giấy vẽ , bút màu , phấn màu , xếp hình , que tính , sách , báo , truyện , viên sỏi trắng để chơi trò ô ăn quan Đến chơi cho tự chọn vật dụng để phục vụ trò chơi mà thích Với trò chơi mà chưa biết cách chơi hướng dẫn chơi Ví dụ Với trò chơi đá bang , đá cầu , cầu lông hay nhảy dây biết nên tự chơi Nhưng với trò chơi xếp hình , sử dụng que tính , bút màu , phấn màu , giấy vẽ ….tôi hướng dẫn gợi mở ý tưởng cho Với xêp hình : chơi cá nhân, hay nhóm từ đến em : xếp thành hình hoa , vật , nhà … Với bút màu , phấn màu giấy vẽ : vẽ tranhmình yêu thích giấy bảng lớp….Giáo viên định hướng cho vẽ theo chủ điểm hàng tháng tháng trường thân yêu tháng 10 vẽ chủ đề an toàn giao thông , thang 11vẽ ngày nhà giáo Việt Nam , Thang 12 vẽ đội … Với que tính: Các có thểthỏa thích xếp hình học , xếp hình nhà nhiều tầng … Với viên sỏi trắng hướng dẫn chơi trò ô ăn quan , xếp hình tưởng tượng … Thông qua trò chơi em thả tâm hồn vào trò chơi , em say sưa hứng thú , thỏa sức sáng tọa , thư giãn đầu óc sau học Qua giao lưu , học hỏi biết thêm bao điều lạ Từ thức nhân cách dần hình thành phát triển theo chiều hướng tốt Footer Page of 126 Header Page of 126 b) Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua hoạt động tập thể Ngoài hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần ,từng tháng , hàng tuần dành khoảng thời gian định để trò chuyện với để dược nghe nói , kể cho nghe tâm tư nguyện vọng (có thể nói trực tiếp viết những tâm )để từ hiểu gần gũi Trong lớp có bạn trai bạn gái muốn hiểu cần phải có tình cảm mối quan hệ chung bạn lớp Tôi định tiến hành nói chuyện bí mật để hướng em theo đường Vì lại nói chuyện bí mật ? Tôi có suy nghĩ chuyện Thứ , em gái không cần phải biết khuyên bạn trai Nếu không xảy đối đáp : “ Cô giáo sai cậu đưa áo khoác cho bạn gái ? Nào đưa nhanh nhanh lên !” Và quan tâm tốt đẹp bạn trai biến thành nhiệm vụ phiền hà Khi ân cần bị vẻ đẹp thẩm mỹ sở đạo đức Nếu em gái nôi dung sinh hoạt quan tâm bạn trai tiếp nhận với tình cảm biết ơn Thứ hai , cánh cửa đóng kín nói với em trai thẳng thắn ,giải thích cho em hiểu phẩm cách người đàn ông Tính chất bí mật buổi nói chuyện bắt buộc em trai phải nhìn vào khác : người ta nói chuyện cách nghiêm túc , tin tưởng em , nghĩa em khôn lớn ! Thứ ba, trẻ thích bí mật , Việc tiếp xúc kích thích em hoạt động “Đay bí mật ” có nghĩa “Cái quan trọng ” Ngoài tính bí mật – nét đẹo trò chơi trẻ em Trẻ giữ bí mật chuyện ? Các em bí mật mà có lẽ giới rõ Footer Page of 126 Header Page of 126 Và vấn đề bí mật , mà chỗ có bí mật Còn lại muốn em thể ân cần nam giới với bạn gái Vậy mong muốn trùng : cho em nhiệm vụ bí mật em cố gắng hoàn thành Khi em trai đI vào lớp, tôI đóng cửa, để em ngồi gần tôI bắt đầu nói nho nhỏ, nghiêm túc: _ thầy muốn tổ chức lớp hội người đàn ông chân Ai số em muốn trở thành người đàn ông chân giơ tay! Các em ngạc nhiên, a/ Trẻ thích thể Trong lớp có số học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn làm mẫu để bạn ý tán thưởng đề cao Nắm đặc điểm tâm lý thường tranh thủ cho em có dịp thể Trong học toán Việt học sinh thông minh nhanh nhẹn thường làm toán xong trước bạn,mỗi làm xong cháu thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn “ tớ xong nhất’’ em làm ẩu Để chấn chỉnh điều đó,tôi cho em lên bảngchữa kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp cô thưởng cho điểm 10” Vì cháu thích bạn khen thán phục mình, trước lời động viên yêu cầu cô nên cháu làm bảng vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận.Cháu trở chỗ ngồi với điểm10 tràng pháo tay giòn giã bạn Cháu vui nét mặt hớn hở , hãnh diện bạn đề cao người giải toán nhanh Cháu Quỳnh Chi vậy, cháu có giọng đọc lưu loát, diễn cảm nên cho cháu đọc mẫu cho bạn,đọc truyện cho bạn nghe đầu cháu vui Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 bạn tặng cho danh hiệu “ Người có giọng đọc phát viên ‘’ Cũng từ thấy cháu lớp có thi đua ngầm , cháu muốn lên đọc bạn Trong kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc thường xuyên cho cháu đọc phân vai hay đóng đoạn tiểu phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh xung phong tham gia cháu muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với em mang tính tự nhiên ,mọi thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hoà nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học trở lên bạo dạn tự tin trước đám đông b Tính hiếu thắng trẻ Hỗu đứa trẻ có tính hiếu thắng.Tôi gắn hiếu thắng theo hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng trở thành hướng phấn đấu vươn lên học tập học sinh.Trong lớp chọn số cặp học sinh ngang sức khuyến khích cháu thi đua với khoảng thời gian ngắn , với thời gian cháu vượt lên khen tìm bạn có sức học để ghép đôi.b Làm cháu phải cố gắng sợ thua bạn Ví dụ : Đầu năm xếp cháu Linh cạnh cháu Mai Anh hai học sinh có học lực ngang , ghép cháu thành đôi bạn tiến thi xem có nhiều cố gắng học tập Sau hai tháng lực học cháu Mai Anh vượt lên so với cháu Linh , đến lúc lại ghép cháu Mai Anh với cháu Khuê có lực học giỏi Lúc Khuê lại đích để cháu Mai Anh cố gắng muốn chiến thắng bạn Hay Minh Đức Hoàng Anh đôi bạn viết chữ xấu , gia hạn tháng cháu có ý thức rèn chữ viết đẹp bạn bạn tặng danh hiệu “ ngưòi chiến thắng ” Suốt thời gian hai cháu có chạy đua ngầm cháu muốn người chiến thắng Tôi thường xuyên vận động chạy đua nho nhỏ nhiên lớp có phong thi đua học tập sôi Những thi đua Footer Page 10 of 126 10 Header Page 11 of 126 cho lành mạnh , giúp cháu có mốc cao cần vươn tới Những cháu sẵn có tính hiếu thắng thường thu kết rõ rệt sau đua c/ Học sinh cần khích lệ động viên Tôi thường nhìn nhận quan sát học sinh vận động , nhìn thấy tiến học sinh dù nhỏ kịp thời động viên khen ngợi trước lớp để cháu phấn khởi tiếp tục phấn đấu Bên cạnh quan tâm đến học sinh em có hoàn cảnh đặc biệt em chậm tiến 2/ Chia sẻ với phụ huynh học sinh Học sinh thích điểm tốt phụ huynh mong : Sau buổi đón conở trường lại khoe có điểm tốt , chuyện vui lớp Chỉ cần đủ để bố mẹ thêm vui vợi bao nhọc nhằn ngày lao động vất vả Cũng cần mà bữa cơm gia đình học sinh hôm cảm thấy ngon miệng hạnh phúc Nhưng thực tế cháu học làm chuyên cần để cô giáo sẵn lòng cho điểm tốt Nhiều kiểm tra , học sinh lý không đủ nghiêm khắc cho điểm kèm theo lời khiển trách ôn tồn mở lối cho học sinh Nhắc cho học sinh nợ điểmđến lần kiểm tra sau đồng thời thông báo cho học sinh biết điều Cách làm làm thất vọng lòng em mở cho em hy vọng để cố gắng lần sau Những em có tư tưởng gỡ lại điểm nên : lập công chuộc tội “ hào hứng xung phong kiểm tra vào tiết học tiếp Phụ huynhhọc sinh biết điều cố gắng đọng viên hộc họ không băn khoăn , lo lắng kết học tập mìnhcó thể rơi vào mức độ “ báo động” 3/ Niềm vui đến với trẻ Footer Page 11 of 126 11 Header Page 12 of 126 a) Thân thiết tình thầy trò Tạo đựơc tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết Hiểu điều nên tiết không quở trách, trách phạt học sinh Dù hôm học sinh muộn hay quên đồng phục quên sách , , thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn , cảm giác có tội đè nặng , phá tan tiếp thu học sinh buổi học hôm Chính cô giáo bị ức chế , buồn bực , tức tối suốt giờgiảng Để tránh tình trạng trên,sáng sáng bước chân vào lớp ttôi thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần : Khi sửa lại tóc cho em , lúc lại cài áo cho em vv Để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hôm , cho em bình cjhọn học ngoan tiến ngày lúc lúc mà nhắc nhở khuyết điểm mà cháu học sinh hồi sáng mắc phải Nếu lỗi cháu mắc phải mà nặng , cháu tự đứng trước lớp tìm xem sai chỗ hứa với tập thể lớp, với cô giáo sửa sai lầm Cả ngày học sinh trường, cô giáo thời gian thay vai trò người mẹ nhà cháu Mỗi có cháu kêu sốt, mệt hay đau bụng tiết học không làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh sử lý lúc xoa cho cháu chút dầu pha cho cháu khác cốc nước có cháu mệt không đỡ đưa cháu xuống phòng y sỹ thông báo cho gia đình cháu đến Lớp đa số cháu ăn ngủ trưa trường nên đầu chiều nên đầu chiều lại hỏi han tỷ mỷ cháu cháu ăn nhanh , cháu ăn chậm, cháu bỏ cơm , cháu không ngủ trưa? để kịp thời nhắc nhở cháu trao đổi với giáo viên quản lý trưa gia đình để có điều chỉnh b- Học mà chơi – chơi mà học Học sinh đến trường phải vui chơi Giờ chơi hướng dẫn cho cháu trò chơi tập thể, mượn cho cháy dây ,cầu ,bóng vv để học sinh chơi Footer Page 12 of 126 12 Header Page 13 of 126 , cười đùa thật vui vẻ Trong học để cháu tiếp thu dễ hơn,tôi thường tổ chức trò chơi, tạo điều kiện để đông đảo học sinh tham gia tham gia : ví dụ chơi hái hoa dân chủ ôn tập môn, tự nhiên,xã hội;chơi đóng kịch phân vai đạo đức( luyện tập) , chơi nhanh toán “ Giọng đọc vàng’’ tập đọc vv.Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, cháu thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời nhận thấy thông qua trò chơi tính cách cháu bộc lộ rõ ràng hơn.Qua nhận xét cụ thể tính cách cháu để có biện pháp giáo dục phù hợp c- Khen thưởng động viên Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trò lớp thích háo hức chờ đón Các cháu tự bình bầu Những cháu cô khen tiến mặt: học tập, kỷ luật có chữ viết tiến tuần trước phát phần thưởng Vào ngày lễ tết sinh nhật em, học sinh nhận quà nhỏ thực mang đến cho ccác cháu niềm vui đến trường: Ví dụ 1: Tết Nguyên đán mừng tuổi cho cháu kèm theo lời chúc: Em gặp may mắn Ví dụ 2: Ngày tháng để cháu gái có ý thức giới tính mình, hướng dẫn cháu trai làm quà tặng cho bạn gái bàn cho lớp vẽ, cắt hoa có ghi điểm 9,điểm 10 tặng bà tặng mẹ Những quà nhỏ thu giá trị tinh thầnlớn đọc thấy gương mặt em sáng lên niềm hân hoan với nụ cười hồn nhiên trẻ, Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu quan tâm săn sóc cô với cháu Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm Footer Page 13 of 126 13 Header Page 14 of 126 thấy tin tưởng cháu thấy buổi đến trường ngày vui Khi phụ huynh gửi gắm cháu cho nhà trường ,cho cô mà hoàn toàn yên tâm vững Kết Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp việc làm cụ thể nêu nhặn thấy có chuyển biến rõ rệt qua số liệu thống kê sau : c kết luận Trên trình bày số việc lảmtong công tác chủ nhiệm để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường Những việc thành hình khó đặt tên , khônh thể diễn khoảng thời gian định Tôi thực lúc , tiếp xúc với học sinh” trẻ đến trường niềm vui “là khái niệm rộng tác động nhiều yếu tố :: Con người , môi trường , hoàn cảnh vv theo chủ quan nghĩ góp phần nhỏ niềm vui cháu Học sinh lớp học với tẩmtạng thoải mái hứng khởi Tuêyt nhiên cháu phải co kéo , phụng phịu níu tay cha mẹ trước buổi làm Thầy côbước vào lớp cháu không sợ hãi , rụt rè Trái lại nhiều cháu đón với nụ cười tươi tắn môi bào buổi sáng biết cô gây tiếng cười nho nhỏ cho Giao tếp cô vtrò hoà hợp thân , học sinh nhận thấy cô giáo thật gần gũi không bao giờchớt nhả , bỡn cợt với cô Quan sát cháu chơi thấy cháu cư xử với hoà nhã, tượng nói tục ,chửi bậy hạn chế nhiều dường Các cháu bớt lời nói thô lỗ, cục cằn gay gắt Đôi gây lỗi với bạn , cháu thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng không làm phiền lòng cônhư ngày đầu nhận lớp Footer Page 14 of 126 14 Header Page 15 of 126 Bằng cảm nhận , đọc tình cảm học sinh dành cho cô giáo qua đánh giá , nhậ xét tâm lý phụ huynh Tôi nghĩ việc làm nho nhỏ mìnhđã góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thầnh phát triển nhân cách học sinh chủ nhiệm năm đầu cấp Điều quan trọng làm dược việc : Làm cho cháu cảm thấy yêu trường Những dấu ấn ngày đầu , năm đầu cắp sách tới trường em suốt đời Trên suy nghĩ việc làm cụ thể công tác hủ nhiệm Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí ban lãnh đạo đồng nghiệp Footer Page 15 of 126 15 ... Footer Page of 12 6 Header Page of 12 6 Xuất phát từ suy nghĩ chọn cho đề tài về Công tác chủ nhiệm lớp 1 phần : nội dung A Cơ sở lý luận Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp non nớt... không quan tâm giáo dục lứa tuổi điều sai lầm người phải gánh chịu hậu Mục tiêu công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh : Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành... sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm , tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua niều năm làm công tác chủ nhiệm xây dựng cho kế hoạch để