BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH LÊ ĐÔNG DƯƠNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành : Giáo dục thể chất Mã số : 62 14 01 03 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC BẮC NINH – 2017 Công trình hoàn thành tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Người hướng dẫn khoa học: 1.PGS.TS Vũ Đức Thu PGS.TS Nguyễn Kim Xuân Phản biện 1: PGS.TS Lê Đức Chương ……………………………………………… Phản biện 2: PGS.TS Trần Đức Dũng ……………………………………………… Phản biện 3: TS Trần Đức Phấn ……………………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Vào hồi ngày tháng năm 2017 Có thể tìm luận án tại: Thư viện Quốc gia Việt Nam Thư viện Trường Đại học TDTT Bắc Ninh A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết: Giáo dục thể chất (GDTC) trường học cấp có vị trí to lớn việc giáo dục người phát triển toàn diện, nhân tố quan trọng xã hội, đó, Phát triển thể chất tâm lý học sinh tiểu học (HSTH) (giai đoạn trước tuổi dậy thì) lứa tuổi - 11 tuổi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Diễn biến phát triển thể chất lứa tuổi diễn mạnh chịu nhiều tác động yếu tố tự nhiên xã hội, có GDTC Lĩnh vực GDTC trường học nhiều nước giới quan tâm nghiên cứu cách có hệ thống đưa chuẩn mực khoa học Tuy nhiên, Việt Nam GDTC học đường nói chung đặc biệt GDTC trường tiểu học nói riêng nhiều bất cập Trong đề tài nghiên cứu lĩnh vực thiếu tính hệ thống, chưa tương xứng với tầm quan trọng GDTC HSTH Thanh Hóa tỉnh Bắc miền trung Việt Nam, diện tích khoảng 11.133,4 km2 có nhiều địa hình khác miền núi, Đồng ven biển, với khoảng 3,4 triệu người địa bàn thường xuyên bị thiên tai Thanh Hóa có 728 trường tiểu học với 246.448 học sinh, giáo viên TDTT tiểu học khoảng 500 người/728 trường có nhiều trình độ khác từ Trung học, 12+2, đến Đại học Tuy nhiên, việc nghiên cứu, áp dụng khoa học kỹ thuật giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho HSTH tỉnh Thanh Hóa chưa trọng nhiều năm gần Xuất phát từ tầm quan trọng tính thiết vấn đề, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất cho học sinh Trường tiểu học Tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu: Trên sở thực trạng công tác GDTC trường tiểu học, đề tài đưa giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC cho HSTH tỉnh Thanh Hóa phù hợp với phát triển đất nước giai đoạn có tính đến tương lai, tiếp thu kinh nghiệm tiên tiến sẵn có giới, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác GDTC trường tiểu học Việt Nam Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu thực trạng công tác GDTC trường Tiểu học Tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ 2: Lựa chọn ứng dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh trường tiểu học Tỉnh Thanh Hóa NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN Luận án tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng công tác GDTC 40 trường tiểu học thuộc vùng miền Tỉnh Thanh Hóa, có 11 trường khu vực miền núi, 20 trường khu vực Đồng trường khu vực Thành phố sở mặt: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới công tác GDTC; thực trạng kết học tập môn học Thể dục nguyên nhân ảnh hưởng tới kết học tập môn học Thể dục học sinh Quá trình nghiên cứu lựa chọn 11 tiêu chí đánh giá thực trạng thể chất học sinh trường tiểu học Tỉnh Thanh Hóa, có số hình thái, số chức test đánh giá trình độ thể lực Trên sở đó, luận án tiến hành kiểm tra so sánh thể chất học sinh trường tiểu học thuộc vùng miền địa bàn Tỉnh Thanh Hóa Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác GDTC trường tiểu học Tỉnh Thanh Hóa, luận án lựa chọn 12 giải pháp thuộc 03 nhóm nhằm nâng cao hiệu GDTC cho học sinh trường tiểu học tỉnh Thanh Hóa Cụ thể gồm: Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng học GDTC nội khóa (4 giải pháp); Nhóm giải pháp tăng cường hoạt động TDTT ngoại khóa (5 giải pháp) Nhóm giải tăng cường hiệu yếu tố sở vật chất, đội ngũ giáo viên (3 giải pháp) Các nhóm giải pháp lựa chọn xây dựng luận án bước đầu ứng dụng thực tế đánh giá hiệu quả, kết quả, nhóm giải pháp lựa chọn luận án bước đầu có hiệu việc phát triển hình thái HSTH tỉnh Thanh Hóa, có tác dụng tốt việc phát triển chức thể học sinh đặc biệt việc phát triển thể lực học sinh, nâng cao kết học tập môn TD phát triển phong trào TDTT ngoại khóa trường tiểu học thuộc nhóm thực nghiệm CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Luận án gồm 149 trang A4: Gồm phần: Mở đầu (05 trang); Chương - Tổng quan vấn đề nghiên cứu (38 trang); Chương - Phương pháp tổ chức nghiên cứu (13 trang); Chương - Kết nghiên cứu bàn luận (89 trang); Kết luận kiến nghị (02 trang) Luận án sử dụng 130 tài liệu, có 123 tài liệu tiếng Việt, 05 tài liệu tiếng Anh, 03 tài liệu tiếng Nga, có 40 bảng số liệu, 28 biểu đồ phụ lục B NỘI DUNG LUẬN ÁN CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chương luận án trình bày ván đề cụ thể sau: 1.1 Các khái niệm có liên quan 1.2 Khái quát Giáo dục thể chất trường tiểu học Việt Nam 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng tới trình phát triển thể chất học sinh tiểu học 1.4 Đặc điểm giải phẫu, sinh lý tâm lý Học sinh tiểu học 1.5 Cơ sở lý luận đánh giá chất lượng Giáo dục thể chất trường tiểu học 1.6 Các công trình nghiên cứu có liên quan 1.7 Nhận xét Các vấn đề cụ thể trình bày từ trang tới trang 44 luận án Quá trình nghiên cứu chương luận án hệ thống hóa, bổ sung hoàn thiện kiến thức lý luận vấn đề liên quan tới công tác GDTC trường học cấp Việt Nam; Các yếu tố ảnh hưởng tới trình phát triển thể chất HSTH; Vấn đề đánh giá chất lượng GDTC trường học cấp nói chung cho HSTH nói riêng, làm sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh trường tiểu học tỉnh Thanh Hóa CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu Quá trình nghiên cứu luận án sử dụng phương pháp khoa học thường quy nghiên cứu khoa học TDTT gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu tham khảo; Phương pháp vấn tọa đàm; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp kiểm tra y sinh; Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp toán học thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường tiểu học Tỉnh Thanh Hóa Khách thể nghiên cứu luận án: Đối tượng học sinh khảo sát thực trạng: gồm 1301 học sinh, có 416 HSTH thuộc trường khu vực miền núi; 441 HSTH thuộc trường khu vực đồng 444 HSTH thuộc trường tiểu học khu vực thành phố Đối tượng vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá mức độ phát triển thể chất: 32 chuyên gia GDTC, cán GDTC trường học Đối tượng vấn yêu cầu giải pháp nâng cao chất lượng GDTC: 25 chuyên gia Đối tượng thực nghiệm: Gồm 06 trường tiểu học thuộc 06 huyện, thị, thành phố, với tổng số 2617 học sinh (gồm 1301 học sinh nhóm thực nghiệm 1316 học sinh nhóm đối chứng) 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu 2.2.2.1.Thời gian nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2011 đến tháng 12/2016, chia thành giai đoạn trình bày cụ thể từ trang 56 tới trang 57 luạn án 2.2.2.2 Địa điểm nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 40 trường tiểu học địa bàn tỉnh Thanh Hóa, có 11 trường thuộc khu vực Miền Núi; 20 trường thuộc khu vực đồng trường thuộc khu vực thành phố CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Nghiên cứu thực trạng công tác Giáo dục thể chất trường Tiểu học Tỉnh Thanh Hóa 3.1.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới công tác Giáo dục thể chất Trường tiểu học Tỉnh Thanh Hóa 3.1.1.1 Thực trạng chương trình Giáo dục thể chất Trường tiểu học Tỉnh Thanh Hóa Nghiên cứu phân bổ chương trình TD nội khóa cho học sinh việc thực chương trình TD nội khóa TDTT ngoại khóa trường tiểu học Tỉnh Thanh Hóa Kết cho thấy: Chương trình môn học TD áp dụng cho HSTH địa bàn Tỉnh Thanh Hóa phân phối theo chương trình chuẩn Bộ GD&ĐT Cả vùng miền tỉnh Thanh Hoá có từ 90,09% đến 100% số trường thực đầy đủ nội dung chương trình GDTC Bộ GD&ĐT qui định Song qua trao đổi với cán quản lý trường, cho thấy khu vực miền núi có 9,1% vùng đồng có 5% số trường khó khăn giáo viên thiếu sở vật chất sân bãi khó khăn bị ngập úng sụt lở nên không thực đầy đủ nội dung qui định chương trình 3.1.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên môn Giáo dục thể chất trường tiểu học vùng miền Tỉnh Thanh Hóa Đánh giá thông qua tổng hợp báo cáo công tác giáo dục tiểu học hàng năm phòng Giáo dục huyện vấn trực tiếp với giáo viên thể dục trường tiểu học địa bàn tỉnh Kết trình bày bảng 3.3 tới 3.5 Kết cho thấy: Về số lượng giáo viên, phần lớn trường tiểu học đủ giáo viên theo quy định Bộ GD&ĐT Tỷ lệ cao đạt khu vực thành phố (100%) Tuy nhiên, khu vực Miền núi, có 81.82% số trường có đủ số lượng giáo viên theo quy định Lực lượng giáo viên TD trường tiểu học Tỉnh Thanh Hóa thiếu số lượng, yếu chất lượng, sử dụng lực lượng kiêm nhiệm nhiều, đồng thời, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên, chuẩn hóa trình độ giáo viên cập nhật kiến thức cho GV đặc biệt trường khu vực miền núi nông thôn 3.1.1.3 Thực trạng sở vật chất sân bãi dụng cụ phục vụ công tác giảng dạy môn Giáo dục thể chất Trường tiểu học vùng miền Tỉnh Thanh Hóa Đánh giá thông qua tổng hợp báo cáo công tác giáo dục tiểu học hàng năm phòng Giáo dục huyện, vấn trực tiếp giáo viên thể dục trường tiểu học địa bàn tỉnh Kết cụ thể trình bày bảng 3.5 Bảng 3.5 Thực trạng sở vật chất sân bãi dụng cụ phục vụ giảng dạy môn GDTC Trường Tiểu học Tỉnh Thanh Hoá (n=40) Phòng tập, Sân tập Đủ Thiếu Các vùng miền nhà tập mi % mi % mi % mi % Miền núi (n=11) 0.00 11 100.00 27.27 72.73 Đồng (n=20) 0.00 20 100.00 25.00 15 75.00 Thành phố (n=9) 11.11 100.00 66.67 33.33 Qua bảng 3.5 cho thấy: Thực trạng sở vật chất, sân bãi, dụng cụ phục vụ công tác giảng dạy môn GDTC trường tiểu học thuộc vùng miền tỉnh Thanh Hóa cho thấy: Thực trạng sở vật chất phục vụ GDTC thiếu số lượng yếu chất lượng, mức độ đáp ứng nhu cầu học tập GDTC nội khóa TDTT ngoại khóa cho học sinh ít, đặc biệt trường khu vực miền núi khu vực đồng 3.1.1.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học, cấu trúc nội dung tập giáo án thực trạng sử dụng lượng vận động Giáo dục thể chất bậc tiểu học vùng miền Tỉnh Thanh Hoá Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn học TD trường tiểu học địa bàn Tỉnh Thanh Hóa thông qua phân tích giáo án giảng dạy vấn trực tiếp giáo viên giảng dạy 40 trường tiểu học thuộc vùng miền địa bàn tỉnh Thanh Hóa Kết trình bày bảng 3.6 trình bày cụ thể luận án Kết bảng 3.6 cho thấy: Các giáo viên giảng dạy môn GDTC bậc tiểu học vùng miền Tỉnh Thanh Hóa phổ biến sử dụng phương pháp giảng giải phân tích, làm mẫu động tác sau cho học sinh tập luyện lặp lại tập luyện luân phiên dòng chảy… Tuy vậy, số phuơng pháp nâng cao tính tích cực học tập học sinh phuơng pháp vòng tròn, phuơng pháp học tập theo nhóm, phuơng pháp thảo luận … chưa giáo viên vùng miền Tỉnh Thanh Hóa sử dụng Đây mặt yếu cần đuợc khắc phục để nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh vùng miền tỉnh Thanh Hóa Đánh giá thực trạng sử dụng cấu trúc phần giáo án giảng dạy môn GDTC Trường tiểu học Tỉnh Thanh Hoá thông qua quan sát phân tích 90 giáo án giảng dạy môn TD cho học sinh trường Tiểu học thuộc vùng miền địa bàn Tỉnh Thanh Hóa cho thấy: Đa số giáo viên sử dụng loại hình cấu trúc M3 M2 Đây kiểu cấu trúc nội dung tập thuộc giáo án giúp củng cố hoàn thiện tốt tập cũ rõ ràng, lên lớp theo cấu trúc giáo án kiểu ôn cũ học khó phát triển thể chất cho HSTH Chính vậy, tìm loại hình cấu trúc phần giáo án giảng dạy vừa phù hợp củng cố kỹ thuật cũ phát triển TCTL cho học sinh vấn đề cần thiết cấp thiết Tiến hành khảo sát thực trạng mật độ chung, mật động động cường độ vận động sử dụng GDTC Trường Tiểu học Tỉnh Thanh Hoá cho thấy: Về mật độ chung buổi học: đa số giáo án GDTC trường tiểu học địa bàn tỉnh Thanh Hóa (trên 50% tổng số giáo án) có mật độ chung buổi học (tổng thời gian có ích/ tổng thơi gian buổi tập) từ 30-40’/ buổi học, tức thời gian buổi học phần lớn thời gian có ích Trong đó, tỷ lệ cao trường khu vực thành phố, sau tới đồng thấp trường khu vực miền núi Gần 40% tổng số giáo án khảo sát có mật độ chung mức 20-30’/ buổi tập, tỷ lệ mức trung bình Tuy nhiên 10% tổng số giáo án quan sát khu vực miền núi 6.67% số giáo án quan sát khu vực đồng có mật độ chung học thấp (dưới 20’ (50% tổng thời gian học) thời gian có ích) Đây vấn đề cần quan tâm thiết kế giáo án giảng dạy môn học GDTC cho học sinh vùng miền tỉnh Thanh Hóa Về mật độ động học: đa số giáo án khảo sát vùng miền có mật độ động học từ 15-24 phút/ giáo án Đây mật độ động mức độ trung bình Đặc biệt, có 50% số giáo án khảo sát thuộc trường khu vực thành phố có mật độ động cao (từ 25-35’/ giáo án tập luyện Tỷ lệ khu vực đồng 20% khu vực miền núi 10% Có 10% số giáo án khảo sát khu vực miền núi có mật độ động nhỏ 15’/ buổi tập Đây mật độ động thấp, cần phải khắc phục trình thiết kế giáo án giảng dạy GDTC cho học sinh Về cường độ vận động: Cả ba vùng phổ biến sử dụng cường độ trung bình chiếm tỷ lệ 70% trở lên; cường độ tập luyện cao trường thành phố 30% trường vùng núi đồng chiếm tỷ lệ 1020% 3.1.1.5 Thực trạng mức độ yêu thích tính tích cực học tập môn Giáo dục thể chất học sinh thuộc trường tiểu học Tỉnh Thanh Hoá Phỏng vấn mức độ yêu thích tập luyện TDTT HSTH thuộc vùng miền địa bàn tỉnh Thanh Hóa trình bày bảng 3.9 Bảng 3.9 Mức độ yêu thích tập luyện TDTT học sinh tiểu học vùng miền Tỉnh Thanh Hóa (n=1301) Các vùng miền Miền núi (n=416) Đồng (n=441) Thành phố (n=444) Rất thích mi 101 118 189 % 24.28 26.76 42.57 Thích mi 272 276 215 % 65.38 62.59 48.42 Bình thuờng Không thích mi 32 35 15 mi 11 12 25 % 7.69 7.94 3.38 % 2.64 2.72 5.63 Qua bảng 3.9 cho thấy: Đa số học sinh thuộc trường tiểu học vùng miền Tỉnh Thanh Hóa yêu thích yêu thích tập luyện TDTT Tuy nhiên, có học sinh có thái độ bình thường với tập luyện TDTT, chí, từ 2.64% tới 5.63% học sinh không thích, chí có thái độ sợ hãi tập luyện TDTT Chính vậy, tuyên truyền có giải pháp tác động để học sinh nhóm yêu thích tham gia tập luyện TDTT vấn đề cần thiết cấp thiết Đánh giá mức độ tích cực học sinh với việc tập luyện TDTT, tiến hành vấn trực tiếp 1301 học sinh mức độ tích cực học tập học sinh biểu qua hành vi học tập môn GDTC Kết cho thấy: Đa số HSTH có thái độ học tập môn học GDTC tích cực tích cực 5 3.1.1.6 Đánh giá thực trạng hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh trường tiểu học tỉnh Thanh Hóa a Đánh giá chung việc thực hoạt động TDTT ngoại khóa trường tiểu học địa bàn tỉnh Thanh Hóa Tiến hành khảo sát việc thực hoạt động TDTT ngoại khóa thuộc trường địa vàn tỉnh Thanh Hóa qua khu vực tướng ứng vùng miền Kết cho thấy: Việc tập luyện TDTT ngoại khóa quan tâm Trường tiểu học tỉnh Thanh Hóa, nhiên, phần lớn hình thức tổ chức giáo viên hướng dẫn (tự phát chính) b Thực trạng động cơ, nhu cầu tập luyện Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh tiểu học thuộc vùng miền tỉnh Thanh Hóa Tiến hành vấn 1301 HSTH thuộc vùng miền núi, đồng thành phố Thanh Hóa nhu cầu, động tập luyện TDTT ngoại khóa phiếu hỏi Kết vấn trình bày bảng 3.12 trình bày cụ thể luận án Kết cho thấy: Số lượng học sinh tham gia tập luyện thể thao NK thường xuyên chiếm tỷ lệ cao Học sinh Miền núi tham gia tập luyện NK nhiều môn võ, bóng đá cầu lông; khu vực đồng bằng, học sinh tiểu học lại thích tham gia tập luyện môn võ, Bóng đá, bơi lội, Bóng bàn Cầu lông; Ở HSTH thuộc khu vực thành thị Các môn võ thuật, Cờ vua, Aerobic, bơi lội, Bóng đá bóng bàn Nhu cập tập luyện TDTT NK học sinh tương đối cao (69.95%), tỷ lệ học sinh có nhu cầu tập luyện ngoại khóa chênh lệch vùng miền địa bàn tỉnh không nhiều (0.05 3.09 >0.05 1.03 >0.05 0.01 >0.05 1.06 >0.05 0.95 >0.05 0.03 >0.05 1.07 >0.05 1.01 >0.05 0.42 >0.05 2.14 >0.05 0.99 >0.05 0.01 >0.05 1.09 >0.05 1.00 >0.05 0.02 >0.05 1.17 >0.05 1.06 >0.05 0.07 >0.05 0.11 >0.05 0.10 >0.05 2.16 >0.05 2.15 >0.05 0.00 >0.05 1.09 >0.05 1.09 >0.05 0.00 >0.05 0.02 >0.05 1.07 >0.05 1.04 >0.05 Bảng 3.15 So sánh tỷ lệ phân loại kết học tập môn thể dục học sinh vùng miền Tỉnh Thanh Hoá (n=1301) TT Lớp Lớp (6 tuổi) Đánh giá Đạt (n1=86, n2=89, n3=92) Không đạt Lớp (7 tuổi) Đạt (n1=84, n2=91, n3=90) Không đạt Lớp (8 tuổi) Đạt (n1=83, n2=87, n3=89) Không đạt Lớp (9 tuổi) Đạt (n1=82,n2=88, n3=87) Không đạt Lớp (10 tuổi) Đạt (n1=81, n2=86, n3=86) Không đạt Vùng núi (n1) Đồng (n2) Thành phố (n3) mi 82 % 95.35 mi 87 % 95.60 mi 92 % 100.00 4.65 2.20 0.00 82 97.62 92 97.87 89 98.89 2.38 2.13 1.11 80 96.39 86 98.85 87 100.00 3.61 1.15 0.00 79 96.34 87 98.86 87 100.00 3.66 1.14 0.00 79 97.53 84 97.67 86 100.00 2.47 2.33 0.00 Vùng núi – Đồng χ2 P Vùng núi – Đồng Bằng – Thành phố Thành phố χ2 P χ2 P 0.76 >0.05 4.37 >0.05 2.09 >0.05 0.01 >0.05 0.41 >0.05 0.30 >0.05 1.12 >0.05 3.20 >0.05 1.01 >0.05 1.18 >0.05 3.24 >0.05 0.99 >0.05 0.01 >0.05 2.15 >0.05 2.02 >0.05 Qua bảng 3.14 cho thấy: kết học tập môn TD học sinh có tỷ lệ đạt từ 93.75% trở lên tất vùng miền Kết điểm học tập nữ cao nam, kết điểm học tập học sinh thành phố cao đồng miền núi, nhiên, tất khác biệt kết học tập học sinh vùng miền theo giới tính khác biệt có ý nghĩa thống kê so sánh tham số χ2 Qua bảng 3.15 cho thấy: Học sinh lớp tiểu học (từ lớp đến lớp 5) cho thấy: Tỷ lệ học sinh đạt không đạt vùng miền tương đối đồng đều, tỷ lệ học sinh đạt vùng Thành thị có nhỉnh so với vùng đồng miền núi, nhiên, khác biệt ý nghĩa thống kê ngưỡng P>0.05 lớp vùng miền 3.1.3 Thực trạng phát triển thể chất học sinh tiểu học thuộc vùng miền địa bàn Tỉnh Thanh Hóa 3.1.3.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá mức độ phát triển thể chất cho học sinh tiểu học thuộc vùng miền địa bàn Tỉnh Thanh Hóa Tiến hành lựa chọn tiêu chí đánh giá qua tham khảo tài liệu, quan sát sư phạm vấn 32 chuyên gia GDTC, cán GDTC trường học cấp phiếu hỏi Kết lựa chọn 11 tiêu chí đánh giá mức độ phát triển thể chất cho HSTH địa bàn tỉnh Thanh Hóa, có tiêu chí đánh giá hình thái, tiêu chí đánh giá chức tiêu chí đánh giá thể lực 3.1.3.2 Thực trạng mức độ phát triển thể chất cho học sinh tiểu học thuộc vùng miền địa bàn Tỉnh Thanh Hóa Để đánh giá thực trạng mức độ phát triển thể chất cho HSTH thuộc vùng miền tỉnh Thanh Hóa, tiến hành kiểm tra 1301 HSTH Kết kiểm tra hình thái học sinh trình bày bảng 3.18 Bảng 3.18 Thực trạng hình thái học sinh tiểu học vùng miền địa bàn tỉnh Thanh Hóa (n=1301) Nam Chỉ Lứa tiêu tuổi Đồng Miền núi Nữ Thành thị Miền núi Thành thị t1-2 t2-3 t1-3 0.06 0.02 0.08 Chiều Lớp 117.45±10.4 118.7±10.6 119.9±11.06 0.08 0.08 0.16 116.94±11.05 117.54±11.12 118.95±11.8 0.04 cao Lớp 122.87±11.1 123.96±11.12 124.74±11.2 0.07 0.05 0.12 123.16±11.25 123.97±11.75 124.41±11.95 0.05 (cm) Lớp 127.85±11.14 128.61±11.35 129.45±11.42 0.05 0.05 0.10 127.85±11.8 128.38±11.95 129.37±12.04 0.03 0.09 0.13 0.03 0.08 Lớp (x ±δ (x ) 113.7±10.2 ) 114.5±10.3 Lớp 132.67±12.04 Cân nặng (kg) ±δ (x ±δ ) 115.6±10.8 t1-2 Đồng t2-3 t1-3 0.05 0.07 0.13 133.05±12.6 134.07±12.45 0.02 0.06 (x ±δ ) 113.1±10.1 (x ±δ ) 114.01±10.2 (x ±δ ) 114.25±10.65 0.06 0.10 0.09 133.62±12.05 134.02±12.17 134.87±12.08 0.02 0.05 0.08 Lớp 17.61±1.65 18.2±1.72 19.02±1.78 0.10 0.14 0.24 17.81±1.7 18.34±1.72 19.18±1.76 0.09 0.14 0.23 Lớp 19.87±1.72 20.46±1.86 21.75±1.97 0.10 0.21 0.31 19.02±1.8 19.54±1.86 20.67±1.92 0.08 0.18 0.27 Lớp 22.8±1.96 23.38±2.07 24.37±2.18 0.09 0.15 0.24 21.77±1.92 22.36±2.02 22.96±2.08 0.09 0.09 0.19 Lớp 25.6±2.25 26.07±2.34 26.87±2.4 0.07 0.11 0.18 24.12±2.14 25.56±2.3 26.04±2.45 0.21 0.07 0.29 Lớp 27.03±2.36 27.76±2.48 28.54±2.55 0.10 0.11 0.21 27.12±2.49 27.9±2.56 28.67±2.62 0.11 0.10 0.21 Lớp 14.22±1.2 14.3±1.25 14.4±1.3 0.02 0.02 0.04 14.1±1.3 14.21±1.35 14.38±1.36 0.02 0.03 0.05 Lớp Chỉ số Lớp BMI Lớp 14.42±1.35 14.47±1.4 15.52±1.4 0.01 0.19 0.21 14.15±1.4 14.28±1.42 14.45±1.43 0.02 0.03 0.06 14.79±1.42 15.02±1.45 15.4±1.45 0.04 0.07 0.11 14.52±1.35 14.96±1.28 15.28±1.42 0.08 0.06 0.14 15.07±1.45 15.5±1.5 15.9±1.5 0.08 0.07 0.15 14.78±1.4 15.02±1.45 15.56±1.5 0.04 0.10 0.14 Lớp 15.2±1.48 15.7±1.52 16.01±1.55 0.09 0.05 0.15 15.1±1.4 15.6±1.45 16.1±1.5 0.09 0.09 0.18 Bảng 3.19 Thực trạng chức thể học sinh tiểu học vùng miền địa bàn tỉnh Thanh Hóa (n=1301) Chỉ tiêu Công tim (HW) Lứa tuổi Đồng Nam Thành thị (x (x (x ±δ ) ±δ ) ±δ ) t1-2 t2-3 t1-3 Miền núi Đồng Nữ Thành thị (x (x (x ±δ ) ±δ ) ) t2-3 t1-3 0.18 0.10 0.28 0.03 0.06 0.08 11.05±1.01 Lớp 12.65±1.21 12.9±1.22 13.25±1.24 0.05 0.07 0.12 12.8±1.26 13.05±1.28 13.1±1.3 0.05 0.01 0.06 Lớp 12.3±1.2 12.85±1.2 13.1±1.25 0.11 0.05 0.16 12.5±1.2 12.95±1.24 13.15±1.28 0.09 0.04 0.13 Lớp 12.6±1.24 12.8±1.26 13.02±1.28 0.04 0.04 0.08 13.18±1.3 13.52±1.32 13.92±1.36 0.06 0.08 0.14 Lớp 12.15±1.2 12.7±1.2 12.61±1.22 0.11 0.02 0.09 13.6±1.32 13.96±1.3 14.1±1.38 0.07 0.03 0.09 742.26±1 04.15 915.63±1 25.31 1068.45± 162.28 1318.32± 162.48 1641.32± 168.75 735.38±1 03.67 903.27±1 22.76 1057.73± 168.85 1305.38± 167.75 1623.39± 171.45 723.45±1 02.81 898.87±1 20.89 1045.52± 178.77 1297.29± 158.67 1611.31± 163.17 0.37 0.13 0.23 0.27 0.08 0.51 0.33 0.17 0.33 0.16 0.17 0.42 0.25 0.17 0.31 0.19 0.12 0.27 0.12 0.15 0.44 0.26 0.18 701.23±1 08.42 868.91±1 16.85 1029.91± 175.09 1253.30± 163.38 1532.50± 174.42 0.19 0.22 715.18±1 03.27 878.45±1 21.23 1041.96± 168.42 1263.41± 156.72 1546.37± 169.72 0.46 0.30 725.23±10 6.38 897.45±12 8.23 1059.49±1 66.42 1271.39±1 67.42 1578.43±1 63.28 0.66 0.47 0.20 Lớp Lớp Lớp 12.36±1.1 t1-2 11.25±1.08 Lớp 11.88±1.06 ±δ Lớp 10.86±1.02 10.98±1.04 Lớp Dung tích sống (ml) Miền núi Qua bảng 3.18 cho thấy: phân tích số hình thái thể HSTH vùng miền tỉnh Thanh Hóa cho thấy, học sinh khu vực thành phố có đặc điểm hình thái phát triển chút so với học sinh khu vực đồng miền núi, nhiên, khác biệt ý nghĩa thống kê ngưỡng P>0.05 Thực trạng phát triển chức thể học sinh tiểu học thuộc vùng miền địa bàn tỉnh Thanh Hóa Kết kiểm tra trình bày bảng 3.19 Qua bảng 3.19 cho thấy: Thực trạng thông số chức HSTH Tỉnh Thanh Hóa nằm giới hạn sinh lý người Việt Nam lứa tuổi, giới tính Đồng thời, so sánh thông số chức HSTH vùng miền địa bàn Tỉnh Thanh Hóa chưa có khác biệt có ý nghĩa thống kê (P>0.05) Thực trạng phát triển thể lực học sinh tiểu học thuộc vùng miền địa bàn tỉnh Thanh Hóa Kết so sánh trình bày bảng 3.20 trình bày cụ thể luận án Qua bảng 3.20 cho thấy: Khi so sánh thực trạng thể lực học sinh vùng miền tỉnh Thanh Hóa theo giá trị trung bình độ lệch chuẩn cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê học sinh vùng miền số test Song song với việc so sánh trình độ thể lực học sinh theo giá trị trung bình kết kiểm tra test, tiến hành so sánh trình độ thể lực học sinh vùng miền tỉnh Thanh Hóa Luận án lựa chọn tiêu Bật xa chỗ (cm), Chạy tùy sức phút (m), Nằm ngửa gập bụng (lần/3s) Chạy 30m XPC (s) để tiến hành xếp loại thể lực phân loại thể lực cho học sinh theo Quyêt định số 53/2008/QĐ-BGDĐT Bộ GD&ĐT Kết cụ thể trình bày bảng 3.21 Bảng 3.21 So sánh tỷ lệ đạt tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh vùng miền tỉnh Thanh Hóa (n=1301) Đối tượng Giới tính Vùng miền Đạt Không đạt Tốt Nam Đồng Đạt Không đạt Tốt Thành thị Đạt Không đạt Tốt Miền núi Đạt Không đạt Tốt Nữ Đồng Đạt Không đạt Tốt Thành thị Lớp Lớp Lớp Lớp 15/45 33.33 26/45 57.78 4/45 8.89 14/41 34.15 22/41 53.66 5/41 12.20 15/49 30.61 28/49 57.14 6/49 12.24 14/41 34.15 23/41 56.10 4/41 9.76 16/48 33.33 27/48 56.25 5/48 10.42 14/43 32.56 23/43 53.49 6/43 13.95 14/44 31.82 25/44 56.82 5/44 11.36 15/43 34.88 24/43 55.81 4/43 9.30 14/47 29.79 27/47 57.45 6/47 12.77 13/40 32.50 24/40 60.00 3/40 7.50 15/44 34.09 26/44 59.09 3/44 6.82 15/43 34.88 24/43 55.81 4/43 9.30/43 14/41 34.15 24/41 58.54 3/41 7.32 15/45 33.33 27/45 60.00 3/45 6.67 15/46 32.61 24/46 52.17 7/46 15.22 15/42 35.71 23/42 54.76 4/42 9.52 14/42 33.33 24/42 57.14 4/42 9.52 15/43 34.88 22/43 51.16 6/43 13.95 16/43 37.21 24/43 55.81 3/43 6.98 16/46 34.78 25/46 54.35 5/46 10.87 16/46 34.78 24/46 52.17 6/46 13.04 16/43 37.21 23/43 53.49 4/43 9.30 15/42 35.71 22/42 52.38 5/42 11.90 14/41 34.15 21/41 51.22 6/41 14.63 15/42 35.71 23/42 54.76 4/42 9.52 15/44 34.09 24/44 54.55 5/44 11.36 14/44 31.82 23/44 52.27 7/44 15.91 15/39 38.46 22/39 56.41 2/39 5.13 14/42 33.33 23/42 54.76 5/42 11.90 14/42 33.33 22/42 52.38 6/42 14.29 Xếp loại Tốt Miền núi Lớp Đạt Không đạt Qua bảng 3.21 cho thấy: Khi so sánh tỷ lệ đạt tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh vùng miền tỉnh Thanh Hóa cho thấy: so sánh trình độ thể lực học sinh vùng miền tỉnh Thanh Hóa theo giá trị trung bình kết kiểm tra test theo tỷ lệ đạt tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh cho thấy, số test kiểm tra có khác biệt có ý nghĩa thống kê (Pp >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 118.71 19.95 14.33 123.75 20.47 14.35 128.8 25 14.85 134.2 27.48 15.98 139.6 30.9 15.64 11.50 1.98 1.41 11.31 1.82 1.41 12.5 2.00 0.47 13.40 2.10 1.56 13.2 3.05 1.55 118.02 19.8 14.18 123.13 20.23 14.2 128.2 24.55 14.79 133.45 27.16 15.76 139.4 30.5 15.54 11.30 1.93 1.40 11.31 1.81 1.40 12.4 2.00 1.46 13.20 2.66 1.55 13.40 3.00 1.50 0.486 0.516 0.472 0.465 0.346 0.320 0.415 0.816 0.547 0.856 0.763 0.912 0.516 0.376 0.314 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 Qua bảng 3.29 cho thấy: Sau năm học thực nghiệm, số hình thái học sinh nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm có tăng trưởng kết kiểm tra theo chiều hướng nhóm thực nghiệm có xu tăng trưởng tốt Tuy nhiên, tất số kiểm tra, đối tượng nam nữ từ lớp tới lớp 5, so sánh kết kiểm tra số hình thái nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm thu kết khác biệt có ý nghĩa thống kê, thể ttính0.05 Nhịp tăng trưởng biểu đồ tăng trưởng kết kiểm tra hình thái trình bày bảng 3.30 biểu đồ 3.2 tới 3.11 Song song với việc kiểm tra đặc điểm hình thái học sinh nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, tiến hành kiểm tra đặc điểm chức thể học sinh Kết trình bày bảng 3.31 Bảng 3.31 So sánh đặc điểm chức thể học sinh nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, thời điểm sau năm thực nghiệm Giới tính Lớp Lớp Lớp Nam Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Nữ Lớp Lớp Lớp Các tiêu kiểm tra Công tim (HW) Dung tích sống (ml) Công tim (HW) Dung tích sống (ml) Công tim (HW) Dung tích sống (ml) Công tim (HW) Dung tích sống (ml) Công tim (HW) Dung tích sống (ml) Công tim (HW) Dung tích sống (ml) Công tim (HW) Dung tích sống (ml) Công tim (HW) Dung tích sống (ml) Công tim (HW) Dung tích sống (ml) Công tim (HW) Dung tích sống (ml) Nhóm thực nghiệm x ±δ 12.05 1.20 945.67 107.45 12.4 1.19 1135.37 1247.45 11.8 1.75 1488.42 141.49 12.01 1.18 1798.39 151.42 11.12 1.12 1983.47 161.23 13.16 1.20 933.24 101.73 12.9 1.20 1129.35 142.28 12.23 12.00 1391.23 126.37 11.94 1.90 1705.47 151.35 11.86 1.28 1859.63 145.91 Nhóm đối chứng ±δ 12.86 1.26 906.28 101.12 12.76 1.14 1058.43 132.76 12.23 1.20 1307.36 141.45 12.02 1.20 1635.71 158.12 11.8 1.20 1806.48 159.78 13.89 1.28 881.23 103.14 13.2 1.29 1037.41 112.85 12.8 1.30 1358.93 123.38 12.64 1.19 1569.45 135.37 12.32 1.23 1768.91 171.35 Sự khác biệt thống kê t p 2.145