Header Page of 126 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐẶNG HÙNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2012 Footer Page of 126 2 Header Page of 126 Công trình ñược hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: : TS TRẦN VĂN HIẾU Phản biện 1: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Phản biện 2: TS TRẦN XUÂN BÁCH Luận văn ñược bảo vệ trước Hội ñồng chấm Luận văn thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 13 tháng 01 năm 2012 * Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Footer Page of 126 Header Page of 126 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trên sở xác ñịnh ñúng ñắn vị trí, vai trò tầm quan trọng giáo dục ñào tạo (GD&ĐT), năm qua Đảng Nhà nước quan tâm, chăm lo, ñầu tư cho nghiệp giáo dục chủ trương, sách chiến lược phát triển giáo dục cụ thể nhằm ñáp ứng yêu cầu cấp bách, ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, ñại hóa ñất nước hội nhập quốc tế Nhằm cụ thể hóa chủ trương Đảng Nhà nước, năm qua Bộ GD&ĐT ñã triển khai cách ñồng việc ñổi chương trình giáo dục phổ thông tất nhà trường ñã ñược ñông ñảo cán quản lý (CBQL), GV, nhân viên toàn ngành giáo dục hưởng ứng, tham gia cách tích cực ñã ñạt ñược số thành tựu ñịnh Bên cạnh ñó, ngành giáo dục ñã nhận ñược quan tâm, ñầu tư cấp quyền việc xây dựng CSVC nhà trường, mua sắm thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, ñại hóa Trong năm qua, ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng mạng lưới trường lớp không ngừng ñược phát triển tất cấp học, việc ñầu tư kinh phí xây dựng CSVC nhà trường mua sắm phương tiện dạy học (PTDH) ñược quan tâm ñúng mức; ngày có nhiều thư viện, phòng học môn trường học ñạt chuẩn quốc gia theo quy ñịnh Bộ GD&ĐT, tạo ñiều kiện thuận lợi cho GV việc ñổi phương pháp dạy học (PPDH), góp phần vào việc ñổi chương trình giáo dục phổ thông, nâng cao chất lượng dạy học (CLDH) Tuy nhiên, việc mua sắm, sử dụng bảo quản PTDH vấn ñề bất cập, hạn chế Nhiều GV chưa thường xuyên sử dụng PTDH tiết dạy, tình trạng dạy chay phận gíao viên chưa chấm dứt Số lượng PTDH thiếu, chất lượng Footer Page of 126 Header Page of 126 chưa ñảm bảo; việc giữ gìn, bảo quản PTDH chưa ñược quan tâm ñúng mức; việc khai thác, sử dụng chưa thống nhất, chưa ñồng bộ; việc ñổi PPDH GV có chuyển biến tích cực chưa mạnh mẽ Những yếu công tác quản lý PTDH nguyên nhân làm cho việc ñổi giáo dục chưa thực hiệu quả, chất lượng dạy học thấp Từ lý nêu trên, chọn ñề tài “Biện pháp quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở ñịa bàn Quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, xác lập biện pháp quản lý PTDH trường trung học sở (THCS) ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng nhằm góp phần nâng cao CLDH KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý PTDH Hiệu trưởng trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý PTDH Hiệu trưởng trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng GIẢ THIẾT KHOA HỌC Công tác quản lý PTDH trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng năm qua ñã ñược trọng ñã ñạt ñược nhiều thành ñáng kể Tuy nhiên, ñứng trước yêu cầu công ñổi giáo dục công tác quản lý PTDH bộc lộ nhiều yếu bất cập Nếu Hiệu trưởng trường THCS thực biện pháp cách ñồng hợp lý việc trang bị, khai thác, sử dụng bảo quản PTDH phát triển ñược PTDH ñạt chuẩn, góp phần ñổi PPDH, nâng cao chất Footer Page of 126 Header Page of 126 lượng hiệu dạy học trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng giai ñoạn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý PTDH Hiệu trưởng trường THCS - Khảo sát ñánh giá thực trạng quản lý PTDH trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý PTDH trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: nhằm xây dựng sở lý luận công tác quản lý phương tiện dạy học trường THCS bao gồm phương pháp sau: - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp phân loại tài liệu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp ñiều tra phiếu hỏi 6.2.2 Phương pháp vấn 6.2.3 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ 6.2.4 Phương pháp quan sát 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ: nhằm tổng hợp, xử lý kết ñiều tra bao gồm phương pháp sau: 6.3.1 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3.2 Phương pháp thống kê toán học PHẠM VI NGHIÊN CỨU Khảo sát thực trạng PTDH công tác quản lý PTDH trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn Footer Page of 126 Header Page of 126 CẤU TRÚC LUẬN VĂN Luận văn gồm có phần sau: - Mở ñầu - Nội dung nghiên cứu gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý PTDH trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý PTDH trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Chương 3: Các biện pháp quản lý PTDH trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng - Kết luận khuyến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục Footer Page of 126 Header Page of 126 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu ñề tài Xác ñịnh vai trò PTDH trình dạy học quan trọng; năm qua, ñã có nhiều nhà khoa học nghiên cứu vấn ñề như: Tác giả Tô Xuân Giáp, “Phương tiện dạy học, hướng dẫn chế tạo sử dụng”; Trần Quốc Đắc chủ biên “Một số vấn ñề lí luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học trường phổ thông Việt Nam”; Bùi Minh Hiền chủ biên “ Quản lý giáo dục”; Trần Đức Vượng viết “Nâng cao hiệu sử dụng TBDH trường THCS” nhiều tác giả khác như: Nguyễn Thị Liễu, Nguyễn Thị Bích Hạnh, Mai Văn Tòng…… 1.2 Phương tiện dạy học trường THCS 1.2.1 Khái niệm phương tiện dạy học Ở trường THCS nay, PTDH toàn công cụ mà GV HS dùng ñể tham khảo, hướng dẫn, mô tả, quan sát, thí nghiệm nhằm ñạt ñược mục ñích cuối hỗ trợ giúp HS phát tiếp thu tri thức cần thiết theo nội dung học chương trình 1.2.2 Phân loại phương tiện dạy học 1.2.2.1 Phương tiện dùng trực tiếp ñể dạy học 1.2.2.2 Phương tiện hỗ trợ ñiều khiển QTDH 1.2.3 Vị trí, vai trò PTDH qúa trình dạy học 1.2.4 Những yêu cầu ñối với PTDH trường THCS 1.2.4.1 Tính khoa học sư phạm 1.2.4.2 Tính nhân trắc học 1.2.4.3 Tính thẩm mỹ 1.2.4.4 Tính khoa học kỹ thuật 1.2.4.5 Tính kinh tế Footer Page of 126 Header Page of 126 1.3 Quản lý phương tiện dạy học trường THCS 1.3.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.3.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý tác ñộng có ý thức chủ thể quản lý ñến ñối tượng quản lý nhằm ñiều khiển hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt ñộng người ñể ñạt tới mục tiêu phù hợp với quy luật khách quan ý chí người quản lý 1.3.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác ñộng có mục ñích, có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức chủ thể quản lý lên ñối tượng quản lý theo quy luật khách quan nhằm ñưa hoạt ñộng sư phạm hệ thống giáo dục ñạt tới kết mong muốn 1.3.1.3 Khái niệm quản lý nhà trường Quản lý nhà trường thực chất tác ñộng có ñịnh hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý lên tất nguồn lực nhằm ñẩy mạnh hoạt ñộng nhà trường theo nguyên lý giáo dục tiến tới mục tiêu giáo dục mà trọng tâm ñưa hoạt ñộng dạy học lên trạng thái vật chất 1.3.1.4 Các chức quản lý Quản lý gồm bốn chức ñó là: kế hoạch hóa, tổ chức, ñạo kiểm tra 1.3.2 Quản lý phương tiện dạy học 1.3.2.1 Khái niệm quản lý phương tiện dạy học Quản lý PTDH trình tác ñộng có ñịnh hướng, có tổ chức dựa thông tin tình trạng PTDH ñặc ñiểm, ñặc thù nhà trường nhằm bảo ñảm cho việc ñầu tư, khai thác, sử dụng PTDH phát triển phù hợp với mục tiêu ñào tạo 1.3.2.2 Các chức quản lý phương tiện dạy học Footer Page of 126 Header Page of 126 1.3.2.3 Những yêu cầu ñối với việc quản lý phương tiện dạy học giai ñoạn 1.3.2.4 Một số nguyên tắc quản lý phương tiện dạy học 1.3.2.5 Công tác quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng với việc nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học sở 1.3.3 Nội dung quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường THCS 1.3.3.1 Quản lý việc trang bị phương tiện dạy học 1.3.3.2 Quản lý việc khai thác, sử dụng phương tiện dạy học 1.3.3.3 Quản lý việc bảo quản, sửa chữa phương tiện dạy học 1.3.3.4 Quản lý việc tự tạo phương tiện dạy học 1.4 Trường Trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.4.1 Trường Trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.4.2 Mục tiêu, yêu cầu nội dung giáo dục Trung học sở 1.4.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường Trung học sở 1.4.4 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường Trung học sở Tiểu kết chương Trên sở nội dung lý luận quản lý như: quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, khái niệm PTDH, phân loại PTDH, yêu cầu PTDH… nhận thấy PTDH ñóng vai trò quan trọng QTDH, thành tố quan trọng cấu thành nên trình dạy học, tham gia thúc ñẩy việc thực mục tiêu dạy học, góp phần cho trình dạy học có chất lượng hiệu Do ñó, việc sử dụng quản lý PTDH ñược xem nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý hoạt ñộng dạy học Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội, giáo dục ñào tạo Quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội Quận Ngũ Hành Sơn 2.1.2 Về Giáo dục Đào tạo: 2.1.2.1 Quy mô trường lớp 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục 2.1.2.3 Tình hình ñội ngũ CBQL, giáo viên 2.1.2.4 Công tác thiết bị trường học: 2.2 Khái quát phương pháp khảo sát thực trạng 2.3 Thực trạng ñội ngũ PTDH trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng 2.3.1 Tình hình ñội ngũ nhân viên phụ trách công tác PTDH Hiện tình hình ñội ngũ nhân viên phụ trách công tác PTDH vừa thiếu số lượng, không thông qua ñào tạo; hầu hết GV khả giảng dạy hạn chế nhu cầu việc làm xin ñảm nhận phụ trách công tác PTDH, phòng môn nhà trường ñều có bố trí GV ñứng lớp kiêm nhiệm công tác phụ trách PTDH 2.3.2 Tình hình số lượng chất lượng PTDH 2.3.2.1 Mức ñộ ñáp ứng PTDH với chương trình, nội dung sách giáo khoa hành Có 7/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 77%) 114/200 GV (chiếm tỷ lệ 57%) cho mức ñộ ñáp ứng PTDH nhà trường bình thường, tạm ổn; 24/200 GV (chiếm tỷ lệ 12%) cho mức ñộ ñáp ứng PTDH tốt, tương ñối ñầy ñủ; có 2/9 CBQL (chiếm tỷ lệ Footer Page 10 of 126 Header Page 11 of 126 23%) 21/200 GV (chiếm tỷ lệ 24%) cho mức ñộ ñáp ứng PTDH thiếu nhiều, chưa ñáp ứng ñược yêu cầu Từ kết nhận thấy, nhìn chung PTDH trường THCS ñáp ứng ñược phần nhu cầu dạy học GV; qua trao ñổi với số GV CBQL, ñược biết nguồn kinh phí ñể trang bị PTDH chủ yếu ngân sách nhà nước sở danh mục thiết bị dạy học Bộ GD&ĐT nên số lượng PTDH hạn chế 2.3.2.2 Đánh giá chất lượng PTDH ñược trang bị Có 2/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 22,25%) 8/200 GV (chiếm tỷ lệ 4%) cho PTDH có chất lượng tốt; có 5/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 55,5%) 50/200 GV (chiếm tỷ lệ 25%) ñánh giá PTDH có chất lượng khá; số lại ñánh giá chất lượng trung bình có 72 GV (chiếm tỷ lệ 36%) ñánh giá chất lượng Đa số CBQL GV ñều cho chất lượng PTDH không ñảm bảo, phận không nhỏ GV cho PTDH có chất lượng kém, gây khó khăn cho GV trình lên lớp 2.3.2.3 Đánh giá tính ñồng PTDH Có 3/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 33,33%) 40/200 GV (chiếm tỷ lệ 20%) cho PTDH ñồng bộ; có 6/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 66,67%) 34/200 GV (chiếm tỷ lệ 17%) cho PTDH tương ñối ñồng bộ; có 126/200 GV(chiếm tỷ lệ 63%) ñánh giá PTDH chưa ñồng 2.3.2.4 Đánh giá tính ñại PTDH Có 2/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 22,3%) 62/200 GV (chiếm tỷ lệ 31%) cho PTDH tương ñối ñại; có 7/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 77,7%) 114/200 GV (chiếm tỷ lệ 57%) ñánh giá PTDH chưa ñại; có 24/200 GV(chiếm tỷ lệ 57%) cho PTDH lạc hậu Footer Page 11 of 126 Header Page 12 of 126 10 Qua kết thống kế phiếu trưng cầu ý kiến CBQL GV; kết hợp quan sát phòng môn, phòng chức trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, nhận thấy hầu hết việc trang bị PTDH cho trường thời gian qua chủ yếu theo danh mục dạy học tối thiểu Bộ GD&ĐT; trường có phòng máy khoảng 20 ñến 25 máy; có ñến ñèn chiếu projector Hầu hết thiết bị ñơn giản, chủ yếu dùng cho thí nghiệm minh họa, kiểm chứng phần học 2.3.3 Đánh giá nguồn kinh phí trang bị PTDH Có 4/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 45,5%) cho kinh phí ñể trang bị PTDH tạm ñủ, ñáp ứng ñược nhu cầu tại; 5/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 55,5%) cho kinh phí ñể trang bị PTDH thiếu nhiều so với nhu cầu Qua trao ñổi, gặp gỡ với Hiệu trưởng trường, ñược biết, nay, kinh phí trang bị PTDH chủ yếu từ ngân sách nhà nước, công tác xã hội hóa ñang gặp khó khăn chế quản lý, việc huy ñộng nguồn lực PHHS bị hạn chế quy ñịnh UBND thành phố, hình vận ñộng khác phụ huynh HS bị nghiêm cấm; thời gian qua khoản ñóng góp PHHS theo quy ñịnh, số trường ñã kêu gọi, vận ñộng PHHS có ñiều kiện kinh tế giàu có ñóng góp kinh phí ñể trang bị thêm PTDH nhà trường ñều bị quan quản lý chấn chỉnh, yêu cầu hoàn trả kinh phí lại cho PHHS 2.3.4 Việc sử dụng PTDH giáo viên HS 2.3.4.1 Tình hình sử dụng PTDH trường THCS Có 76/200 GV (chiếm tỷ lệ 38%) thường xuyên sử dụng PTDH lên lớp, ñây trường có ñiều kiện CSVC ñảm bảo, phòng học môn tương ñối ñầy ñủ, CB phụ trách thiết bị, GV nhận thức tốt vai trò quan trọng PTDH việc nâng cao CLDH; không sợ tốn thời gian, công sức cho công tác chuẩn bị cho tiết dạy Có Footer Page 12 of 126 Header Page 13 of 126 11 124/200 GV (chiếm tỷ lệ 62%) sử dụng PTDH giò lên lớp, số lượng GV sử dụng PTDH lên lớp chiếm tỷ lệ cao, lý tình trạng ñặc trưng môn không yêu cầu phải sử dụng thường xuyên, CSVC nhà trường chưa ñảm bảo, PTDH chưa ñồng chất lượng không ñảm bảo, ñánh giá Hiệu trưởng nhà trường ñối với GV chưa ñúng mức, tiết dạy có sử dụng PTDH thường tốn nhiều thời gian công sức 2.3.4.2 Tình hình ứng dụng CNTT sử dụng PTDH ñại GV trường THCS Có 3/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 23%) 10/200 GV (chiếm tỷ lệ 5%) cho GV thường xuyên sử dụng CNTT giảng dạy; có 6/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 67%) 38/200 GV (chiếm tỷ lệ 19%) cho GV sử dụng cần thiết 152/200 GV (chiếm tỷ lệ 76 %) cho GV sử dụng thao giảng tra, kiểm tra Việc áp dụng CNTT giảng dạy hạn chế, trước hết ñiều kiện ñể sử dụng CNTT nghèo nàn; việc ñầu tư soạn tiết giáo án ñiện tử tốn thời gian; kỹ ứng dụng CNTT GV có hạn 2.3.4.3 Hiệu sử dụng PTDH trường THCS Về hiệu sử dụng PTDH phần lớn ñều nhận ñịnh hiệu trung bình (2/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 22,5 %) 122/200 GV (chiếm tỷ lệ 61%); có 12/200 GV (chiếm tỷ lệ 24 %) ñánh giá hiệu sử dụng thấp; có số CBQL GV ñánh giá hiệu sử dụng cao Qua tiếp xúc, trao ñổi với CBQL GV tiêu chí ñể ñánh giá hiệu sử dụng PTDH bao gồm: tần suất sử dụng tuần, mức ñộ thường xuyên sử dụng, việc khai thác chức loại PTDH kết cuối dạy Qua khảo sát, thấy PTDH chưa ñược khai thác cách triệt ñể, ñến nhiều PTDH chưa mở niêm phong, cất giữ kho; việc khai thác Footer Page 13 of 126 Header Page 14 of 126 12 mô hình, ñồ, tranh ảnh…còn xem nhẹ; môn khoa học tự nhiên kết thí nghiệm không cho kết xác, thí nghiệm HS tự làm kết thu ñược thường ñược dùng phục vụ học nhóm cho kết thường khác kỹ sử dụng PTDH HS hạn chế, thời gian lớp không ñảm bảo yêu cầu 2.3.4.4 Kỹ sử dụng PTDH giáo viên trường THCS Cùng ñánh giá kỹ sử dụng PTDH GV, ñánh giá nhìn nhận CBQL GV có khác rõ rệt Phần lớn CBQL cho ña số GV sử dụng thành thạo loại PTDH (8/9 CBQL, chiếm tỷ lệ 88,9%) GV tự ñánh giá thực chất thân họ nhiều GV khó khăn sử dụng PTDH (104/200 GV, chiếm tỷ lệ 52%); chí nhiều GV không sử dụng ñược PTDH (36/200 GV, chiếm tỷ lệ 18%) Về vấn ñề nguyên nhân sau: Việc mua sắm TBDH thường ñược nhà trường tiếp nhận vào ñầu năm học, ñó công tác tập huấn sử dụng TBDH cấp tổ chức chưa ñảm bảo, hiệu lớp tập huấn thấp Nhiều TBDH giáo viên chưa ñược bồi dưỡng, hướng dẫn sử dụng, bên cạnh ñó nhiều GV dành thời gian học hỏi, thực hành, ngại khó sử dụng PTDH lên lớp 2.3.5 Việc tự tạo PTDH giáo viên HS Qua khảo sát GV, CBQL quan sát PTDH tự làm trường, nhìn chung GV HS không quan tâm ñến việc tự tạo PTDH nhằm phục vụ cho học, số lượng PTDH tự làm hạn chế, chủ yếu tranh vẽ, biểu ñồ ñơn giản; nhiều trường PTDH tự làm; GV chủ yếu sử dụng TBDH sẵn có lên lớp; lý tình trạng việc tự làm PTDH hoàn toàn mang tính tự giác, nhà trường không phát ñộng phong trào thi ñua tự làm ñồ dùng dạy học GV HS, việc tự làm ĐDDH nhiều thời gian, kinh phí Footer Page 14 of 126 Header Page 15 of 126 13 2.4 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng 2.4.1 Thực trạng nhận thức GV CBQL Có 7/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 78 %) 130/200 GV (chiếm tỷ lệ 65 %) nhận thức vai trò PTDH việc nâng cao chất lượng quan trọng; 2/9 CBQL (chiếm tỷ lệ 22 %) 34/200 GV (chiếm tỷ lệ 17 %) nhận thức vai trò PTDH quan trọng việc nâng cao CLDH chứng tỏ nhận thức ña số CBQL, GV vai trò PTDH việc nâng cao chất lượng tốt, ñây yếu tố quan trọng, thuận lợi công tác quản lý PTDH ñể nâng cao CLDH, góp phần ñáp ứng yêu cầu ñổi chương trình giáo dục phổ thông Bên cạnh ñó, có 20/200 GV (chiếm tỷ lệ 10 %) 16/200 GV (chiếm tỷ lệ %) cho PTDH có vai trò không quan trọng bình thường việc ñổi PPDH, góp phần nâng cáo chất lượng giáo dục 2.4.2 Quản lý việc trang bị PTDH Hiệu trưởng trường thường xuyên thực việc xây dựng kế hoạch mua sắm từ ñầu năm học (192/200 GV, chiếm tỷ lệ 96%); sở ñể lập kế hoạch trang bị PTDH dựa văn ñạo cấp vào nhu cầu thực tế nhà trường Tuy nhiên công tác ñạo việc cập nhật, thống kê, kiểm kê PTDH lại tiến hành không thường xuyên (136/200 GV, chiếm tỷ lệ 68%), kết kiểm kê, thống kê không xác, cập nhật PTDH không kịp thời Công tác nghiệm thu, bàn giao PTDH chưa ñược tiến hành thường xuyên, có nhiều trường không tiến hành nghiệm thu mà nhận bàn giao (136/200 GV, chiếm tỷ lệ 68%), quy trình bàn giao PTDH chưa chặt chẽ, nghiêm túc; ñội ngũ CB GV kiểm tra, ñánh giá PTDH hạn chế, ñó kết ñạt ñược chưa cao Footer Page 15 of 126 Header Page 16 of 126 14 2.4.3 Quản lý việc khai thác, sử dụng PTDH Hầu hết Hiệu trưởng quan tâm ñến việc quán triệt văn cấp sử dụng PTDH việc ñổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, nhiên công tác chưa ñược thường xuyên (80 GV/200, chiếm tỷ lệ 40%), công tác tuyên truyền chủ yếu tập trung vào thời ñiểm triển khai nhiệm vụ năm học, thông qua ñợt tập huấn ñổi PPDH Việc xây dựng kế hoạch ñăng ký mượn sử dụng PTDH GV chưa ñược nhà trường quan tâm ñúng mức, chưa yêu cầu GV thực việc ñăng ký mượn sử dụng PTDH hàng tuần Công tác kiểm tra việc ñăng ký mượn sử dụng PTDH Hiệu trưởng chưa thường xuyên (54/200 GV, chiếm tỷ lệ 27%) Ở nhiều trường học Hiệu trưởng không kiểm tra công tác (146/200, chiếm tỷ lệ 73%) Qua tham khảo hồ sơ CB phụ trách phòng học môn thư viện ña số GV mượn PTDH lên lớp, chí có GV hoàn toàn ñăng ký mượn PTDH suốt năm học, nhiều tiết dạy yêu cầu bắt buột phải sử dụng PTDH trình lên lớp Công tác tập huấn, bồi dưỡng việc sử dụng phương tiện dạy học cho GV ñược tổ chức Phần lớn GV ñược tham gia tập huấn bồi dưỡng theo ñợt cấp tổ chức Công tác ñộng viên, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở việc khai thác, sử dụng PTDH trình giảng dạy ñược Hiệu trưởng quan tâm theo dõi, ñạo (136/200 GV, chiếm tỷ lệ 67%) 2.4.4 Quản lý việc bảo quản, sửa chữa PTDH Hầu hết Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên quan tâm ñến tuyên truyền, giáo dục GV, HS ý thức bảo quản PTDH (164/200 GV, chiếm tỷ lệ 82%) cho kết tốt; công tác tu bổ, sửa chữa PTDH hư hỏng ñược trường quan tâm chưa thường xuyên Nhiều GV ñánh giá nhà trường không thực công tác này, ñó gần 50% GV nhìn nhận kết ñạt ñược mức trung bình, yếu Footer Page 16 of 126 Header Page 17 of 126 15 Có 94/200 GV (chiếm tỷ lệ 47%) cho việc xử lý HS, GV làm hư hỏng PTDH chưa ñược nhà trường trọng; ñiều kiện ñể phòng chống cháy nổ, mối mọt, ẩm ướt thiếu thốn; nhiều TBDH hư hỏng, ñộ bền thấp tác ñộng khí hậu, thời tiết 2.4.5 Quản lý việc tự tạo PTDH 100 % GV ñược khảo sát cho phong trào tự làm ñồ dùng dạy học HS GV không ñược nhà trường thường xuyên phát ñộng, mà triển khai cấp tổ chức hội thi, chí có trường không phát ñộng phong trào này; việc giới thiệu, trưng bày tổ chức Hội thi ñồ dùng dạy học tự làm ña số trường không thực phong trào tự làm ñồ dùng dạy học yếu, số lượng chất lượng sản phẩm GV, HS khiêm tốn Nhìn chung, công tác này, biểu có nhiều hạn chế yếu 2.4.6 Quản lý việc huy ñộng nguồn lực tài Có 190/200 GV (chiếm tỷ lệ 85 %) ý kiến cho Hiệu trưởng trường ñã làm tốt việc huy ñộng PHHS thu ñược kết tốt, thực tế cho thấy PHHS lực lượng ñóng góp xây dựng CSVC, PTDH cho nhà trường ñáng kể nhất; việc huy ñộng doanh nghiệp, nhà hảo tâm, tổ chức xã hội khác nước ñược Hiệu trưởng trường thường xuyên trọng, nhiều phương pháp tiếp cận khác nhau; nhiên, kết ñạt ñược chưa cao Bên cạnh ñó, việc huy ñộng kinh phí từ cựu HS trường chưa ñược trường khai thác nhiều, kết hạn chế 2.4.7 Quản lý việc khai thác sử dụng công nghệ thông tin dạy học Công tác quản lý việc khai thác sử dụng CNTT giảng dạy chưa ñược Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên quan tâm, thể việc trang bị máy vi tính, phổ biến, triển khai cho GV tham gia diễn ñàn học tập, trao ñổi mạng internet; kết nối internet ñường Footer Page 17 of 126 Header Page 18 of 126 16 truyền tốc tốc ñộ cao, mua sắm thiết bị hỗ trợ khác; việc cập nhật, trang bị phần mềm quản lý, dạy học không ñược thực thường xuyên Qua khảo sát nhận thấy kết ñạt ñược công tác ñược ñánh giá mức ñộ trung bình; công tác bồi dưỡng, tập huấn phần mềm dạy học chưa ñược quan tâm ñạo liệt, chưa thấy hết vai trò to lớn CNTT ñổi PPDH 2.5 Đánh giá chung 2.5.1 Điểm mạnh 2.5.2 Điểm yếu 2.5.3 Cơ hội 2.5.4 Thách thức Tiểu kết chương Trong năm qua, ñược quan tâm lãnh ñạo cấp ủy, quyền ñịa phương; nỗ lực ngành giáo dục chăm lo toàn xã hội, CSVC trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn không ngừng ñược ñầu tư theo hướng chuẩn hóa Thiết bị dạy học ñược trang bị theo danh mục TBDH tối thiểu Bộ GD&ĐT CBQL nhà trường ñã có nhiều cố gắng công tác quản lý việc trang bị, khai thác, sử dụng PTDH việc ñổi PPDH góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, sau thời gian khai thác, sử dụng, so với yêu cầu PTDH trường chưa ñảm bảo số lượng, thiếu ñồng bộ, chất lượng nhiều hạn chế Công tác quản lý PTDH Hiệu trưởng chưa toàn diện, nhiều nội dung quản lý chưa ñược quan tâm ñúng mức Tất vấn ñề ñó, ñòi hỏi Hiệu trưởng trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng cần có hệ thống biện pháp phù hợp, toàn diện nhằm trang bị, bảo quản, khai thác, sử dụng hiệu PTDH dạy, góp phần ñổi PPDH, nâng cao chất lượng giáo dục Footer Page 18 of 126 Header Page 19 of 126 17 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Những ñịnh hướng cho việc xác lập biện pháp 3.2 Các nguyên tắc xác lập biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính ñồng 3.2.2 Đảm bảo tính phù hợp 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 3.3 Các biện pháp cụ thể 3.3.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức, thái ñộ cho giáo viên HS ý nghĩa, tầm quan trọng PTDH QTDH 3.3.1.1 Mục ñích, ý nghĩa: 3.3.1.2 Tổ chức thực Biện pháp thứ nhất: Hệ thống hóa văn ñạo PTDH cấp, ña dạng hình thức tuyên truyền nhằm nâng cao thái ñộ, nhận thức cho ñội ngũ Biện pháp thứ hai: Gắn việc sử dụng PTDH với công tác ñánh giá dạy, xếp loại thi ñua 3.3.2 Nhóm biện pháp quản lý việc trang bị hoàn thiện PTDH 3.3.2.1 Mục ñích, ý nghĩa 3.3.2.2 Tổ chức thực Biện pháp thứ nhất: Kiểm kê, khảo sát thực trạng PTDH ñã có ñể có kế hoạch ñầu tư trang bị kịp thời hiệu Biện pháp thứ hai: Thực xã hội hóa nguồn lực ñầu tư cho việc mua sắm, trang bị loại PTDH 3.3.3 Nhóm biện pháp quản lý việc khai thác, sử dụng PTDH 3.3.3.1 Mục ñích, ý nghĩa 3.3.3.2.Tổ chức thực Footer Page 19 of 126 Header Page 20 of 126 18 Biện pháp thứ nhất: Chỉ ñạo tổ chức thực việc xây dựng kế hoạch sử dụng tổ, nhóm chuyên môn GV Biện pháp thứ hai: Thực phân công, phân nhiệm quản lý sử dụng PTDH Biện pháp thứ ba: Phát ñộng phong trào sử dụng PTDH tổ môn, GV HS Biện pháp thứ tư: Tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao lực cho CB, GV việc sử dụng PTDH, PTDH ñại Biện pháp thứ năm: Thực công tác kiểm tra, ñánh giá việc sử dụng PTDH GV HS 3.3.4 Nhóm biện pháp quản lý công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa PTDH 3.3.4.1 Mục ñích, ý nghĩa 3.3.4.2.Tổ chức thực Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên HS việc bảo quản PTDH nhà trường Biện pháp thứ hai: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, cán phụ trách phòng học môn, thư viện GV công tác, bảo dưỡng, bảo quản PTDH Biện pháp thứ ba: Tăng cường trang bị thiết bị kỹ thuật bảo quản PTDH Biện pháp thứ tư: Thực tốt chế ñộ bảo dưỡng, bảo quản sửa chữa ñịnh kỳ lý PTDH ñã bị hư hỏng, lạc hậu; lập hồ sơ quản lý, theo dõi PTDH Biện pháp thứ năm: Tăng cường công tác kiểm tra, ñánh giá việc sử dụng giữ gìn, bảo quản, bảo dưỡng PTDH 3.3.5 Nhóm biện pháp tổ chức ñiều kiện hỗ trợ 3.3.5.1 Mục ñích, ý nghĩa: 3.3.5.2 Tổ chức thực Footer Page 20 of 126 Header Page 21 of 126 19 Biện pháp thứ nhất: Xây dựng ban hành quy chế, quy ñịnh quản lý sử dụng PTDH; hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ sổ sách quản lý hành PTDH Biện pháp thứ hai: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin ñể quản lý PTDH nhà trường Biện pháp thứ ba: Xây dựng sách hỗ trợ khen thưởng, xử phạt phù hợp việc quản lý PTDH 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp ñề xuất 3.5.1 Nội dung, ñối tượng kiểm chứng 3.5.1.1 Nội dung khảo nghiệm 3.5.1.2 Đối tượng khảo nghiệm Cán quản lý:34 người; gồm: - Ban giám hiệu trường THCS:9 người - Lãnh ñạo, chuyên viên phòng GD&ĐT quận Ngũ Hành Sơn: 10 người - Lãnh ñạo, chuyên viên Sở GD&ĐT thành phố Đà Nẵng: 15 người 3.5.2 Nhận xét Qua kết khảo nghiệm cho ta thấy, hầu hết CBQL ñược khảo nghiệm ñều ñồng tình cao biện pháp mà ñề xuất Các biện pháp ñều ñược ñánh giá tính cấp thiết tính khả thi mức ñộ cao, chứng tỏ biện pháp có khả ứng dụng vào ñiều kiện thực tế trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Footer Page 21 of 126 Header Page 22 of 126 20 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.a Về mặt lý luận PTDH thành tố QTDH Nó với thành tố khác như: mục ñích, nhiệm vụ, nội dung, PPDH, hoạt ñộng GV-HS tạo thành thể hoàn chỉnh có quan hệ biện chứng thúc ñẩy QTDH ñạt ñến mục ñích dạy học ñề Vì vậy, tiến hành ñổi chương trình giáo dục phổ thông tách rời việc ñổi trang bị sử dụng PTDH Thông qua việc sử dụng PTDH, GV ñiều khiển ñược trình nhận thức HS; ñối với HS, PTDH nguồn tri thức phong phú, ñiều kiện giúp HS lĩnh hội khái niệm, ñịnh luật, thuyết khoa học, hình thành HS kỹ năng, kỹ xảo ñảm bảo việc thực mục ñích giáo dục dạy học; PTDH góp phần giúp cho GV thực QTDH ñạt hiệu cao Luận văn ñã góp phần làm sáng tỏ sở lý luận PTDH công tác quản lý PTDH Hiệu trưởng trường THCS như: khái niệm, vai trò, ý nghĩa, phân loại, nguyên tắc, phương pháp sử dụng PTDH Về công tác quản lý ñã khái quát ñược vấn ñề then chốt lý luận quản lý: vị trí, nhiệm vụ, mục tiêu trường THCS; chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng, ñặc biệt nội dung quản lý PTDH nhằm nâng cao CLDH, góp phần ñáp ứng yêu cầu ñổi chương trình giáo dục phổ thông 1.b Về mặt thực tiễn Luận văn ñã khái quát nét tình hình kinh tế xã hội tình hình phát triển giáo dục giáo dục cấp THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng Đặc biệt tác giả ñã tập trung khảo sát thực tế tất trường THCS ñịa bàn quận; ñánh giá ñúng thực trạng PTDH công tác quản lý PTDH Hiệu trưởng, từ Footer Page 22 of 126 Header Page 23 of 126 21 ñó rút mặt làm ñược mặt yếu kém, tồn ñể khắc phục Kết nghiên cứu cho thấy: - Việc trang bị PTDH trường THCS ñáp ứng ñược yêu cầu tối thiểu công tác dạy học nhà trường, so với yêu cầu nhu cầu sử dụng thiếu nhiều Nguồn kinh phí ñầu tư cho việc trang bị PTDH nhiều hạn chế Cơ chế mua sắm PTDH nhiều bất cập, chưa phù hợp với thực tế, nhà trường chưa chủ ñộng hoàn toàn việc mua sắm PTDH - Công tác quản lý Hiệu trưởng có nhiều cố gắng nhiều mặt yếu kém, chưa thật phát huy hiệu PTDH ñể thực việc ñổi chương trình giáo dục phổ thông; ý thức sử dụng PTDH QTDH chưa trở thành ñộng lực ý thức tự giác GV HS; công tác tự làm ñồ dùng dạy học chưa trở thành phong trào thường xuyên nhà trường - CSVC, ñiều kiện bảo quản PTDH thiếu thốn, phòng học môn thiếu, chưa ñủ chuẩn, ñây yếu tố ảnh hưởng lớn trình quản lý PTDH 1.c Về biện pháp Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn PTDH công tác quản lý PTDH ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng, luận văn ñã xây dựng ñược nhóm biện pháp quản lý PTDH Hiệu trưởng, cụ thể là: - Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL GV ý nghĩa, tầm quan trọng PTDH QTDH - Nhóm biện pháp quản lý việc trang bị hoàn thiện PTDH - Nhóm biện pháp quản lý khai thác, sử dụng PTDH - Nhóm biện pháp bảo quản, bảo dưỡng sửa chữa PTDH Footer Page 23 of 126 Header Page 24 of 126 22 - Nhóm biện pháp tổ chức ñiều kiện hỗ trợ Mỗi biện pháp có tính ñộc lập tương ñối có mối quan hệ biện chứng với nhau, ñòi hỏi Hiệu trưởng cần áp dụng cách ñồng bộ, linh hoạt, sáng tạo trình quản lý mình, tùy theo thời ñiểm ñể sử dụng nhiều biện pháp lúc Các nhóm biện pháp ñã nêu, qua khảo nghiệm ña số Hiệu trưởng, CBQL ñối tượng ñược hỏi ñều trí cho cấp thiêt có tính khả thi cao, áp dụng thực tiễn quản lý PTDH trường THCS ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Khuyến nghị 2.a Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Việc chuyển giao mẫu thiết bị: năm cần ban hành sớm, không nên quy ñịnh cứng nhắc mẫu thiết bị mà nên ñưa cấu hình, thông số kỹ thuật loại mẫu thiết bị ñể nhà sản xuất chủ ñộng việc thiết kế sản xuất thiết bị - Hằng năm, nên tổ chức hội chợ giới thiệu thiết bị mẫu sớm thông báo ñơn giá thiết bị ñể ñịa phương chủ ñộng phân bổ dự toán năm - Có chế ñể mở rộng mối liên kết nhà trường, viện nghiên cứu sở sản xuất ñể tạo ñiều kiện thuận lợi việc sản xuất PTDH phù hợp với thực tiễn - Tổ chức thi thiết kế mẫu PTDH ñơn giản, từ ñó chọn mẫu ñưa vào sản xuất hàng loạt, cung cấp cho nhà trường - Điều chỉnh việc tăng thời lượng giảm tải phần lý thuyết cho tiết có thí nghiệm thực hành 2.b Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tổ chức hội thảo quản lý sử dụng PTDH - Thường xuyên tổ chức triển lãm, hội thi ñồ dùng dạy học ñồ dùng dạy học tự làm Footer Page 24 of 126 Header Page 25 of 126 23 2.c Đối với trường sư phạm - Đề xuất Bộ GD&ĐT tuyển sinh ñào tạo chuyên ngành GV phụ trách phòng môn, phòng thí nghiệm, thực hành - Trong trình ñào tạo sinh viên sư phạm cần trọng ñến kỹ sử dụng PTDH 2.d Đối với phòng Giáo dục Đào tạo - Giao kinh phí nhà nước năm cho trường chủ ñộng việc mua sắm, trang bị PTDH - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, ñạo việc quản lý PTDH Hiệu trưởng trường - Thường xuyên tổ chức hội thi; giới thiệu, triển lãm trưng bày PTDH 2.e Đối với trường THCS - Làm tốt công tác tham mưu cho cấp ñầu tư, trang bị PTDH - Làm tốt công tác bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng PTDH cho GV - Tăng cường công tác kiểm tra hồ sơ, sổ sách việc sử dụng, bảo quản PTDH GV - Hoàn chỉnh loại hồ sơ, sổ sách quản lý PTDH ứng dụng CNTT nhà trường - Đưa nội dung sử dụng, bảo quản PTDH vào việc ñánh giá dạy, tiêu chí xét công nhận danh hiệu thi ñua - Kịp thời ñộng viên, khen thưởng phê bình kỷ luật ñối với cá nhân, tập thể làm tốt vi phạm công tác quản lý, sử dụng PTDH Footer Page 25 of 126  ... QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội, giáo dục ñào tạo Quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng... CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Những ñịnh hướng cho việc xác lập biện pháp 3.2 Các nguyên... Quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, xác lập biện pháp quản lý PTDH trường trung học sở (THCS) ñịa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng